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做好班級管理工作范文1

【關(guān)鍵詞】班級管理；小學教育；方法

班主任工作可謂細碎而繁瑣。經(jīng)常像消防員一樣出現(xiàn)在需要你的地方。其實，只要我們把功夫花在日常的點滴中，用“心”澆灌，就可以吧班主任工作做得德行應(yīng)手。而這“心”就是愛心、耐心、細心和恒心。只有做到了這四心，才能真正做到在素質(zhì)教育中“以人為本，全面發(fā)展”，才能尊重孩子的個性特點，呵護學生心靈不受到傷害，才能正確引導(dǎo)學生朝健康的方向發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。

一、愛心

愛心是班主任工作的前提，是班主任工作動力的源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。班主任只有真心實意地熱愛、關(guān)心和尊重每一個學生，設(shè)身處地為學生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。尤其對差生一次正確的回答，生活中一點好的表現(xiàn)，都及時給與真誠的表揚，給他們一份自尊和自信，也才能得到學生的信賴與支持。筆者辦公室經(jīng)常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創(chuàng)可貼等，還有一些消炎藥，在發(fā)現(xiàn)學生不舒服時及時給他們吃藥。對學生進行貼心的關(guān)懷，才能融入學生們的集體。

二、耐心

耐心，也是我們班主任工作中必不可缺少的一種智慧。課堂上我們要耐心聽學生回答問題，哪怕孩子說話語無倫次，我們也要耐心地等待三秒鐘，期待孩子把話說完，送上自己最真誠的鼓勵。當孩子遇到不會的問題，我們要耐心給以輔導(dǎo)與幫助，課下，我們耐心陪孩子們做游戲，自覺遵守游戲規(guī)則，與孩子們玩樂在一起，感受孩子們的喜怒哀樂，聆聽他們的美妙聲音，做孩子們最知心的朋友，做一個能走進孩子心靈的班主任。

當孩子們犯了錯誤的時候，我們更應(yīng)該有耐心，要耐心聽學生的辯解，耐心分析孩子犯錯的原因以及犯錯的來龍去脈，是非曲直等。切勿動不動火冒三丈，大發(fā)雷霆，大動肝火，上綱上線，弄的孩子灰頭土臉的下不了臺，傷害孩子的自尊心，傷害孩子的心靈，這樣的做法只能讓孩子一錯再錯，破罐子破摔，甚至造成悲劇。因此，我們班主任要有一顆包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在變化中的，也許哪一天他們會給你一個個驚喜。

三、細心

細心是班主任的工作的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。” 班級工作的復(fù)雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現(xiàn)中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

四、恒心

做好班級管理工作范文2

[關(guān)鍵詞]班主任 班級管理 思想教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120084

做好班級管理工作是良好班風形成的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的保障，是學生健康成長的重要因素。而班主任是班級管理的教育者和組織者，是學校教育管理的中堅力量，是班級管理的指揮棒。要管理好一個班集體并不是一件容易的事，需要做好以下幾個方面。

一、做一個“多心”的班主任

在班級管理中班主任的一言一行都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此班主任要處處用心。例如，學生生病時多關(guān)心和幫助他們，天氣變化時對他們噓寒問暖，回家路上時叮囑他們注意安全，發(fā)現(xiàn)有的學生產(chǎn)生心理障礙時及時做思想工作。要做一個“多心”的班主任，首先要細心做好每一件事情。班級管理是一個繁雜瑣碎的工作，全班五六十號人，他們的學習、生活、思想動態(tài)、相處問題等都需要班主任正確引導(dǎo)和教育管理，班主任必須細心觀察認真做好每件事。其次要用誠心對待每一個學生。班主任要誠心與他們交朋友、談心，了解他們內(nèi)心世界的想法。在學生犯錯誤批評教育時，尊重他們的人格和自尊，講究時機、地點與方法，不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點，讓學生覺得班主任是真心實意為他著想的。在與學生相處的時候，不要高高在上，不要擺架子，而要以誠相見，經(jīng)常深入學生中去，用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化。最后要用愛心去滋潤每一個學生。擁有愛心是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。班主任要以真誠、平等、信任、尊重的態(tài)度對待學生，用愛滋潤學生的心田，發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的閃光點。有了真誠的愛心，班主任就會贏得學生的信任，學生就樂于接受教育，教育才有價值。總之，班主任的細心、誠心、愛心，加上耐心、信心、忠心、苦心，這么多的心都撒在學生身上，班級管理就會收到良好的教育效果。

二、建立良好的班風

建立良好的班風，是學生身心健康成長的基礎(chǔ)，是全面提高學生文化素質(zhì)的關(guān)鍵。班主任是班級管理的核心，要為學生建立良好的班風，讓學生在這個集體里快樂學習，快樂生活，健康成長，全面發(fā)展。良好的學習生活環(huán)境可以激勵學生進步，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，因此良好的班集體需要一種精神，一種蓬勃向上、團結(jié)互助的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于班主任正確的引導(dǎo)和教育理念。加強思想教育是建立良好班風的重要途徑。班主任可以利用班會、辯論會、座談會、家長會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還可以通過一系列豐富多彩的活動對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強學生的班集體榮譽感，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，使班級管理收到實效。

三、抓好班干部隊伍的建設(shè)

要做好班級管理工作單憑一個班主任是不行的，必須抓好班干部隊伍的建設(shè)。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者，班級管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關(guān)心班集體的學生為班級干部。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，各負其責又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級。班主任應(yīng)加強對班干部的培養(yǎng)和教育，在學習、生活上嚴格要求他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領(lǐng)導(dǎo)責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，班主任要放手讓班干部去管理班級，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，信任他們，鼓勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾怼?/p>

四、積極開展班集體活動

做好班級管理工作范文3

關(guān)鍵詞： 幼兒園 班級管理工作 “三心三性”

家庭是社會的“細胞”，而在幼兒園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響幼兒園這個大系統(tǒng)的運作與發(fā)展。在幼兒園班級管理中有這樣三個不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒及幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規(guī)范化、合理化、科學化。因此，在近兩年的班級管理中，我也在探索一種和諧管理模式，盡量使班級始終在良性循環(huán)狀態(tài)下運行。要追求這種和諧，作為管理者的我們需要有“三心三性”。“三心”指對待孩子要有愛心、對待家長要有耐心、對待管理工作要有責任心；“三性”指班級管理中要體現(xiàn)幼兒的主體性、常規(guī)訓練的目的性、保教結(jié)合的合作性。

一

下面我首先圍繞“三心”談?wù)勅绾伍_展好班級管理工作。

（一）對待孩子有愛心

愛孩子，愛每一個孩子。幼兒教師必須對孩子充滿愛心，并且是每一個孩子，只有公正地愛每一個孩子，才有利于形成善于與孩子交往的能力，才能更合理地對孩子實施教育。

我們班有個孩子，他的父母離異了。在剛開學的時候，我并沒有發(fā)現(xiàn)他的不同，但是在后來的教學活動中我發(fā)現(xiàn)他最喜歡說的話是：“我早就知道了。”在吃點心和進餐時最喜歡說的話是：“我還要。”在排隊的時候他總是想要來拉我的手……一開始對于他的插嘴、不滿足和依賴我很不理解并且很生氣，但是在一次偶然的晨間游戲時，他告訴我：“老師，我沒有媽媽的。”這么一句話，使得他之前的不合理行為都有了合理的解釋。是啊，孩子雖然剛上小班，但他幼小的心靈卻似明鏡般，看透了大人的心理，他知道自己是一個沒有媽媽的孩子，他知道自己與別人的不同，所以他渴望被關(guān)注，渴望更多的愛。于是，我與他的爸爸進行了多次溝通，在生活中給予了他更多關(guān)注，我還經(jīng)常與他進行溝通。現(xiàn)在他在學本領(lǐng)的時候，知道了要舉手回答問題，插嘴的現(xiàn)象也沒有了，生活中，他也不會什么都艷羨別人了。

由此我們不難看出，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近與幼兒的距離，使幼兒感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

（二）對待家長有耐心

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協(xié)作，才能取得最好的教育效果。所以在班級管理中，家長也承擔著重要角色。

1.建立信任。現(xiàn)在絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師缺少一定的信任。這時，教師應(yīng)該“以心換心”，真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對教師工作的不信任與不放心，這就需要教師和保育員齊心協(xié)力，把任何小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。在家園合作中，我認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，能使家長參與家園合作的愿望更強烈，態(tài)度更積極，參與活動更主動。當然這也需要教師虛心聽取家長的合理化建議，耐心對家長進行解釋、溝通等。

2.注意溝通技巧。在與家長的溝通中，講話技巧非常重要。教師不可以總以教導(dǎo)的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動向家長匯報，特別是一些特殊的事情，不要讓家長亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。

還記得小班剛開學的時候，每個家長都對孩子在幼兒園的表現(xiàn)很好奇，放學時的面談、放學后的電話、論壇，他們通過各種渠道了解孩子的情況，我們要理解，并耐心地針對他們的疑慮一一解答。又如氣溫變化時，孩子多有感冒現(xiàn)象，家長的擔心體現(xiàn)在一個個短信、一句句囑托中，這是他們對教師的信任。班級中，我準備好了一本便簽，把孩子們的特殊情況記錄下來，貼在明顯的地方，不僅能提醒我，還能夠提醒另一名教師和保育員。同時我們也會針對幼兒特殊的表現(xiàn)，與家長進行積極溝通。我們班的航航挑食現(xiàn)象很嚴重，在與家長的溝通中了解到是因為家中也不吃蔬菜的緣故，于是我也給了家長一些建議，家長非常配合，經(jīng)過幾個月的共同努力，他對于蔬菜也沒有那么排斥了。

（三）對待管理工作有責任心

小班的孩子在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，而良好的一日常規(guī)又是班級各項工作有序開展的重要前提，所以孩子到了幼兒園后首先要做的是養(yǎng)成良好習慣。良好的班級常規(guī)不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發(fā)生。同時，沒有好的班級常規(guī)，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規(guī)管理時要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們逐漸明白該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們的自覺行為，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

二

接著我來談?wù)勅绾瓮ㄟ^“三性”做好班級管理工作。

（一）體現(xiàn)幼兒的主體性

1.給予幼兒自助選擇的權(quán)利。新《綱要》要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒方面考慮。就像自由活動，這本來就是幼兒自由活動的時間，幼兒應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，可還是被老師們剝奪了，幼兒就會產(chǎn)生抵抗意識。而在我們班的自由活動的時間中，我總是問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)。如果意見不統(tǒng)一，我就會采取少數(shù)服從多數(shù)的辦法。這樣在進行自主游戲時，由于是他們自己要求開展的，因此都能認真聽從安排，按照正確游戲規(guī)則進行游戲。

2.發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動作用。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營造，對班級的常規(guī)形成十分重要。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。

就拿主題墻創(chuàng)設(shè)來說，我們班的主題墻上能明顯看見幼兒參與的痕跡。有家園合作的調(diào)查表、幼兒的作品，這些在經(jīng)過老師的再加工后更有藝術(shù)感。孩子們在課間的時候，非常喜歡翻翻同伴的調(diào)查表，也很喜歡幾個人聚在一起說說自己的畫在哪里，這樣，孩子們在學畫畫的時候，為了有漂亮的作品放在墻上展示，都更認真地看老師示范，更仔細地進行操作。同時在翻閱同伴的調(diào)查表中，他們會獲取更多的與活動有關(guān)的知識經(jīng)驗，所以在教學活動中有話可講，就不會開小差了。

（二）常規(guī)訓練的目的性

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好的規(guī)則是一切活動的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃、有目的地抓好班級常規(guī)培養(yǎng)工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是這些瑣事能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。如規(guī)定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養(yǎng)幼兒的時間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度的習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的進餐習慣；培養(yǎng)幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長，養(yǎng)成良好的睡眠習慣；上課時，要求幼兒認真傾聽、積極舉手發(fā)言，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動作為男、女小朋友如廁、喝水、收拾玩教具時的音樂，這樣既可減輕老師的負擔，又可讓幼兒在音樂中建立常規(guī)意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將常規(guī)教育曉之以理，不怕反復(fù)練習，幫助幼兒形成良好的常規(guī)意識。

（三）保教結(jié)合的合作性

在一個班級中，雖然老師和保育員在某一工作中的“踩點”、“站位”不盡相同，但三個人的工作目標、方向是一致的，是三位一體的。保教人員必須堅持保教結(jié)合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，做到在目標上達成一致，在觀點上達成共識，在行動上共同承接責任，真正將保教結(jié)合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧地發(fā)展。如班里每次在組織大型親子活動前，我們都會先共同討論交流和活動有關(guān)的各項事宜并進行合理安排。即主班老師承擔設(shè)計、組織幼兒參與教育教學活動，配班老師協(xié)助主班老師做好材料準備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內(nèi)容、目標，全面做好配合工作，保證任務(wù)的順利完成。

做好班級管理工作范文4

一、要公平對待學生應(yīng)做到“三拋棄”

班主任要公平公正對待每一位學生，就必須做到三拋棄。1.拋棄男女不平等思想：班主任老師在處理班務(wù)時避免因?qū)W生性別發(fā)生情感偏向，有意無意地偏袒男生或女生。這樣容易激發(fā)男生與女生之間、學生生與班主任之間的矛盾。2.拋棄優(yōu)生差生觀念：在班主任的頭腦中，應(yīng)該是沒有優(yōu)生差生的概念，更不能在自己的意識形態(tài)中去人為劃分出優(yōu)生差生。班主任應(yīng)該改變育人思想。從內(nèi)心對班上每一位學生寄于殷切的期望，在頭腦中堅定平等對待每一位學生的思想，力爭教育不落死角，不留邊輻。3.是要正確對待違紀學生：學生違紀，有些是無心之過，有些是心底里壓抑，有些是初次過失，當然也不乏故意惡作劇者，班主任在處理問題時先應(yīng)了解清楚事情的前因后果，才能做到既公平又公正地處理問題。尤其值得注意的是對待那些屢次違紀的學生，班主任千萬不能憑自己的主觀推斷想當然地斷案。

二、針對不同個性，做到正確分析與評價

教育既有其共同的規(guī)律，又有其個性特點。面對一個個不同的生命個體，殊異的性格，多樣的思想，班主任就應(yīng)在尊重個性原則下，因人而異，因材施教，承認個性差異、尊重個性特征。對不同學生提出不同層次的目標，做到有效地教育培養(yǎng)每一個學生。因為一個學生學習幾門課程不可能都優(yōu)秀，一班學生在學習同一科目也不可能處在同一水平。如果忽視學生個性的多樣性、差異性，把他們看作隨意擺布的物品，就只能抹殺學生的個性，造就出沒有主見千人一面的鵝卵石式的庸才。所以班主任應(yīng)尊重學生個性，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的軌道上來。紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應(yīng)該從多方面找一找原因并妥善解決。學生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學生好的發(fā)展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點。學生的思想品德、性格習慣是一個互相聯(lián)系的諸要素組成的有機整體，因此要從總體上評價學生。既看到優(yōu)點，又不忽略缺點；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點。“人無完人，金無足赤。”有缺點的學生才是正常的學生。班主任用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，并在指出缺點時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。

三、做一個耐心而理智的班主任，

作為班主任有時候每天都會覺得孩子在犯錯，每天都在忙碌地糾正他們的錯誤，而為此感到厭煩不已，每天總是板著一張面孔出現(xiàn)在學生的面前。一有學生報告某某同學又違反紀律，某某同學又欺負同學了，馬上猶如火山噴漿，怒火一發(fā)不可收拾。造成學生見到班主任就噤若寒蟬，師生關(guān)系頗為緊張，而班主任每日陷在焦慮煩躁的泥潭之中難以自拔的局面。這樣的心態(tài)是極不健康的，是心理產(chǎn)生了疾病。有“病”的老師怎么能教好有“病”的學生呢？這個時候，心理調(diào)適才是首要任務(wù)。我們應(yīng)該試行“逆向思維心理暗示法”：學生犯錯是應(yīng)該的正常的，學生不犯錯才是有問題的。所以每天到校后從怕聽學生打報告到理所當然地等學生打報告。有學生犯錯了作為班主任先了解情況，再解決問題。萬一哪一天風平浪靜，會有一種中了大獎的感覺，感覺不可置信，今天孩子們表現(xiàn)都很“健康”！換個角度想問題心情變得明朗多了。有此煩惱的班主任，在不耐煩的情緒發(fā)作之前冷靜地問幾個問題：他們知道自己在犯錯嗎？他們想犯錯嗎？他們?yōu)槭裁磿稿e？接下來在怒火蒙蔽理智之前，你就會找到各種答案。有的是道德認識不到位，有的是道德意志力比較薄弱，有的是家庭教養(yǎng)不當，有的是社會大環(huán)境使然，有的是生活產(chǎn)生突變，有的是一種逆反心理。“每一個決心獻身教育的人，應(yīng)當容忍兒童的弱點”。

做好班級管理工作范文5

【關(guān)鍵詞】班級教育 班主任 班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0179-02

一、開展有效的行為規(guī)范教育

首先在學校實施行為規(guī)范教育，大型的少先隊活動中，班主任在活動中除要求學生遵守紀律外，對隊員的敬禮、站立以及紅領(lǐng)巾的佩戴等均有嚴格的規(guī)定。其次在家庭實施行為規(guī)范教育，班主任通過家訪、校信通等形式，獲取家長的信任，從中了解家庭狀況，來實施小學生日常行為規(guī)范教育，達到思想道德教育、養(yǎng)成教育的目的，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。再次在社會實施行為規(guī)范教育，要提高小學生日常行為規(guī)范教育的效率，必須依靠整個社會的支持和配合，齊抓共管，爭取社會對學校的理解和支持。

二、開展合作教育的有效途徑

1.喚醒合作意識，創(chuàng)設(shè)合作機會

開展合作教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的合作意識，首先，很多學生沒有認識到合作的重要性，受個人功利主義的影響，很多學生寧愿自己一個人做事也不愿與人合作;其次，學生沒有看到合作的優(yōu)越性，他們簡單地認為“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+1>2”。班主任應(yīng)鼓勵學生積極參加集體活動，使學生找到合作的優(yōu)勢，從而自覺自愿地參與合作。

2.培養(yǎng)合作能力

合作能力的高低直接影響著合作效果，班主任可以從小處著眼，從小事入手，培養(yǎng)學生的合作能力。如班級搞“迎新年文藝晚會”，可以任學生自己找興趣特長相投的同學合作編排節(jié)目，當他們的節(jié)目被老師同學認同時，那種合作成功的自豪感便油然而生。

三、開展班風教育的有效途徑

1.樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。為了不斷地強化集體觀念，班主任可以在班級中開展過“我為班級做件事”的活動，讓學生在這樣的活動中認識到自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態(tài)度，他們會為了維護這樣的班級而努力。

2.選用培養(yǎng)干部

班主任在選用班干部時，首先強調(diào)的是品行要端正，其次才考慮組織能力。班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養(yǎng)。培養(yǎng)了才能保證干部逐漸成長。工作中，班主任應(yīng)堅持把班級日常管理工作交給學生干部去做，在實踐中培養(yǎng)他們的能力。除了工作能力的培養(yǎng)以外，班主任也要重視班干部們的品格培養(yǎng)，要求他們“心中有集體，心中有他人”，維護好本班班風。

3.堅持正面教育

最好的正面教育是榜樣教育。在樹立榜樣時不光要引導(dǎo)學生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)每一個同學身上的優(yōu)點。班主任還要注意堅持把反面教育轉(zhuǎn)化為正面教育，堅持正面教育促使集體樹立整體信念，提高班級凝聚力。

四、開展個別教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)化觀念

班主任要積極轉(zhuǎn)化觀念，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，讓各科任老師能熱心配合，使每一位學生都能安心于課堂的學習，共同發(fā)展。

2.分層學習

班主任在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3.優(yōu)化備課

培優(yōu)輔差過程必須優(yōu)化備課，備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)輔差的效果。習題設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生思維;習題講評要圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，讓學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

五、開展有效班級教育的注意點

作為班主任一定要注重自己的一言一行，對于行為習慣的養(yǎng)成方面出現(xiàn)的錯誤，一定要嚴厲，不容許有再犯錯的機會。一定要從學生長遠利益出發(fā)，在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行，強調(diào)學生的自我教育，在思想和學習上堅持“導(dǎo)”和“引”為主的教育原則。班主任在科任老師與學生之間起著紐帶作用。平時我經(jīng)常聽取學生意見，把學生的想法和建議及時傳給各位教師。同時，經(jīng)常與科任教師一起研究學生情況，將老師所思所想下達學生，使師生在和諧的環(huán)境中進行教與學，為取得優(yōu)良教學效果提供保障。

開展有效班級教育，是班級管理的出發(fā)點和歸宿。作為一名現(xiàn)代班主任，不僅要具備良好的教育素質(zhì)，而且最重要的是能夠采取正確的方法教育學生，只要持之以恒從實際工作中的點滴出發(fā)，管理好班級，就能使學生能夠健康快樂成長。

參考文獻：

[1]張勇.淺談班主任對學生心理健康的影響[J].職業(yè)技術(shù);2010年01期

做好班級管理工作范文6

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理；方法途徑；班風形成

無論是小學，還是初中、高中，班級管理事關(guān)班風、學風的形成。好的班風成就好的學風，好的學風又會推進好的班風。但就學生的年齡段而言，小學階段由于學生年齡小，由“不懂事”開始起步。其班級管理細度、難度相對于初中、高中要多得多。但其管理的好壞又與學生日后升初中、上高中的“成才”息息相關(guān)。因此，抓好小學階段的班級管理，是擺在我們教師，尤其是班主任面前的一項重要工作。筆者就小學階段如何抓好班級管理談?wù)剛€人的拙見。

一、扎實抓好新生入學的初始管理

就小學教育教學管理而言，大部分班主任是全程制跟班，即從一年級到六年級，一站式地跟到讀完小學，也有部分學校執(zhí)行分段式跟班管理。不論是一站式還是分段式，都要做好學生入學初始（或初接班）管理。就現(xiàn)在的小學生來說，雖然有部分有過幼兒固、學前班的“閱歷”，但那畢竟只是學前教育，與真正的“小學”是有本質(zhì)上區(qū)別的。加之小學生的可塑性非常大。這就使入學初始管理工作顯得尤為重要。

1、從灌輸學生守則入手，抓好入學管理。學生守則是學生應(yīng)遵守的行為準則，小學生從踏進校門的那天起，班主任就要抓好守則的灌輸工作。但小學生對守則的理解不會那么明晰、透徹，不如中學生理解那么快捷。這就要求班主任對灌輸守則方面要做到耐心、靈活。耐心即不要急于求成，順著學生對新環(huán)境的適應(yīng)度的慢慢轉(zhuǎn)變而循序漸進，宜細不宜粗：靈活即灌榆的方式方法靈活多樣。2、細化班級規(guī)章制度。學生守則較框架化，欠具體化，操作不夠靈活。小學新生剛?cè)雽W，一切都感到陌生，感到好奇，感到新鮮，感到興奮，加之年齡小，故順教者多。逆反者少，幾乎把老師說的認為都是對的，容易照老師說的去做。

3、選好配強班干部。班干是班主任管理班級不可缺的助手。小學生剛?cè)雽W，老師對他的各自情況不甚了解，不宜過旱確定班干，而應(yīng)耐心全面地觀察、考察學生，物色班干人選。要用“用其所長”的觀念去物色班干部.不宜僅憑“聽話”、“學習好”去確定人選，要重在有管理膽量和能力。有些學生的品德、紀律、學習等各方面都非常優(yōu)秀，但不一定能當班干，因為其不一定具備管理班級的能力和魄力，不一定有這方面的素質(zhì).選用班干要特別注意兩點，一是遵循“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡脑瓌t，班干部最起碼要具備思想品德好、遵守紀律好這兩個條件，如果班干還經(jīng)常遲到、曠課，經(jīng)常有不良行為，就難以管理別人了。二是遵循“角色”原則，即“因崗定人”，什么樣的崗位需要什么樣的人，如勞動委員這崗位，就要選勤勞、不怕苦不怕累且能組織指揮的人.如果勞動委員不參加勞動。學習委員不做作業(yè)，那其他學生就有意見了。此外，選配好班干后，班主任要加強指導(dǎo)，提高班干學當、會當、敢當“孩子王”的能力。

4、培養(yǎng)學生自我管理意識。自我管理是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大家都知道，隨著計劃生育不斷深入人心，獨生子女越來越多.由于是獨生子女，家庭對其寵愛也是有加無減，容易造成孩子的自我管理意識弱.能力差.要想改變這一狀況，小學老師尤其是班主任應(yīng)從學生入學開始就要注重培養(yǎng)學生的自我管理意識，使其從“飯來張口，衣來伸手”的圈子里走出來，逐步學會自己管理自己，學會如何與同學和睦相處，知道怎樣去尊敬老師.團結(jié)同學。培養(yǎng)學生的自我管理意識，不是一時之事，而是系統(tǒng)的、漫長的工程，要貫穿于教育教學之始終。主題演講、主題實踐活動，加強個別指導(dǎo)等。

二、加強與科任老師的協(xié)調(diào)配合

有幾門學科就有幾位老師來講課。一般情況下，班主任在學生心目中不是普通的老師，而是專門管理他們的“特殊”老師。因此，班主任上課他們也顯得“專心”些，即使不認真聽課也不敢隨便、任性。而其他老師上課則有可能表現(xiàn)不一樣，一些學生認為這些老師不是他們的“領(lǐng)導(dǎo)”，有可能表現(xiàn)得隨意、任性些，想學就學，不想聽就不聽。如果科任老師責任心不強，只管教學，忽視教育管理，不配合班主任工作，那么班級管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加強與科任老師的協(xié)調(diào)配合。一方面要經(jīng)常向科任老師了解學生的學習、紀律情況，以便有針對性地做學生的思想工作；對科任老師反映的問題要及時妥善解決，爭取科任老師的信任。另一方面要經(jīng)常與科任老師溝通，交換意見，爭取科任老師對班級管理的支持與配合。只有科任老師與班主任相互支持，相互配合，形成合力，班級管理及各科教學才會收到好的效果。

三、加強與家長的溝通聯(lián)系

培養(yǎng)一個好的學生，除了學校的努力外，離不開家庭、社會的共同教育管理。一般而言，班主任全面掌握了學生在校的各方面情況，而對學生在家庭、在社會的表現(xiàn)就難以全面知情，如學生是否按時回家，在家、在社會有什么特殊愛好，有什么不良行為等，老師就難以掌握。反之，家長知道子女在家、在社會的表現(xiàn)，卻不完全掌握其在學校的情況。因此，老師與家長加強溝通，才能更有針對性地教育管理學生。溝通的主要方式為召開座談會，互相走訪、設(shè)置聯(lián)系卡、電話聯(lián)系等。班主任與家長溝通要注意幾點：一是座談溝通時，屬于表揚的，可在會上說；屬于批評的，宜點事不點人，切忌點名道姓，要給學生及家長留面子；二是給家長反映學生存在的問題要實事求是，切忌夸大，更不能無中生有；三是向家長反映問題要有選擇，屬于偶發(fā)的且影響不大的問題后不必反饋給家長，由老師教育即可，不必點滴事情也匯報給家長，以免家長對子女的教育失去信心；四是向家長反映學生存在的問題時要注意環(huán)境，注意場合，注意婉轉(zhuǎn)，特別是反映問題后提醒家長要正確教育，不能有過激行為，否則會引起學生因老師的“告狀”遭到家長不正確教育而對老師反感。

四、要建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是抓好班級管理的關(guān)鍵。如果師生關(guān)系不和諧，就難以建立好的班風、學風。只有建立老師關(guān)愛學生，學生信賴老師這樣一個師生關(guān)系，班級管理工作才會得以順利進行。