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課堂教學(xué)交流材料范文1

一、立足本質(zhì)，熱心服務(wù)

科學(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。沒有科學(xué)發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。我們小灶食堂是為全市正處級以上領(lǐng)導(dǎo)提供就餐服務(wù)的場所，也是機(jī)關(guān)局一個重要的服務(wù)窗口。從我們小灶食堂來說，最主要的就是處理好與就餐領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，在周到服務(wù)上下功夫。因此，我們把服務(wù)當(dāng)作天職，經(jīng)求領(lǐng)導(dǎo)對就餐的意見，了解他們的飲食習(xí)慣，了解他們的身心狀況 ，了解他們的工作特點，力求做到服務(wù)好、態(tài)度好、質(zhì)量好。為了開好每一餐，每天早晨，我們五點鐘就進(jìn)入灶間，煮粥做菜，晚上延長開飯時間，一般都到七點多鐘，不管領(lǐng)導(dǎo)什么時間來，什么時候都能有飯有菜。大年三十，有領(lǐng)導(dǎo)值班，我們也不休息，給領(lǐng)導(dǎo)包餃子做飯菜，讓領(lǐng)導(dǎo)在節(jié)日當(dāng)中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的領(lǐng)導(dǎo)開會或外出回來的晚，為了能讓晚來的領(lǐng)導(dǎo)吃上熱飯熱菜，我們就給重新熱一下。有時領(lǐng)導(dǎo)去外地為了趕飛機(jī)需要提前吃飯，我們就提前準(zhǔn)備好。夏天天氣非常熱的時候，我們就準(zhǔn)備一些冷飲放在冰箱里。到了冬季飯菜容易涼，我們想了很多辦法，在裝菜的餐車上設(shè)計一個水槽，派專人值班，保持餐車的水槽中總是熱水，以保持飯菜的熱度。還隨時準(zhǔn)備幾種炒菜，以備不時之需。我們還盡力美飾美化環(huán)境，養(yǎng)些花草，為就餐領(lǐng)導(dǎo)提供舒心的就餐環(huán)境，讓就餐領(lǐng)導(dǎo)滿意。我們深知，我們每天所面對的服務(wù)對象都是領(lǐng)導(dǎo)，他們責(zé)任重大，所以在就餐服務(wù)工作中格外認(rèn)真。

二 科學(xué)合理配餐，講究營養(yǎng)價值

發(fā)展觀既是人們對發(fā)展問題的總的看法，又是解決發(fā)展問題的總的方法，是關(guān)于發(fā)展問題的世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。長期以來，我們以食堂為家，十幾年如一日地辛勤工作，最大的目的就是讓領(lǐng)導(dǎo)吃飽，很少想到吃好的問題。現(xiàn)在社會生活水平提高了，用發(fā)展的觀點來看，吃飽就不是主要問題了，主要應(yīng)該讓就餐領(lǐng)導(dǎo)吃出營養(yǎng)、吃出健康。所以我們把科學(xué)配餐作為追求的方向。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們先學(xué)營養(yǎng)知識，購買了一些膳食營養(yǎng)的書籍，如：《家庭營養(yǎng)師》，《中國保健營養(yǎng)》等，書中凡有值得借鑒之處，我們都把它運(yùn)用到實際配餐工作之中。首先在烹飪原料的選擇上，多選營養(yǎng)豐富的原料，并根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)工作特點及營養(yǎng)需求的特點，多挑選一些芝麻，大棗，芹菜等可以調(diào)節(jié)人的睡眠，還有消除疲勞的飲食原材料。其次在烹調(diào)方法上，不墨守老一套，盡量采用電視、報刊推行的新的科學(xué)烹調(diào)方法，如掌握好火候、油溫，避免營養(yǎng)素的損失。還有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，過去習(xí)慣做的青柿子炒土豆片等，現(xiàn)在不做了，因為二者在一起炒容易產(chǎn)生不利于健康的元素。現(xiàn)在我們把十多種不能混在一起炒的原料，都貼在了我們小灶走廊的墻上。我們經(jīng)常看，經(jīng)常記，就餐的人員有時也看，增強(qiáng)了大家的科學(xué)就餐常識。

三 強(qiáng)化節(jié)約意識，降低經(jīng)濟(jì)成本

科學(xué)發(fā)展，節(jié)約很重要。我們從一點一滴做起，動員每個人，注意在每個環(huán)節(jié)上建立節(jié)約的規(guī)章制度，在保證膳食質(zhì)量和就餐環(huán)境衛(wèi)生的同時，注意抓原材料采購環(huán)節(jié)，精打細(xì)算，需要多少買多少，從而降低了成本和管理費(fèi)用，達(dá)到了勤儉節(jié)約，減少浪費(fèi)的目的。平時，我們還把做菜剩下的邊角料，制作成各種小咸菜，如芹菜葉、大頭菜根制作的小咸菜，非常受歡迎。為了節(jié)約，我們不上超市買豆制品，早餐我們自己做豆腐、豆?jié){和豆腐腦。既保證了質(zhì)量，又節(jié)約了成本，又保證了新鮮，領(lǐng)導(dǎo)非常滿意。我們還經(jīng)常和食堂科領(lǐng)導(dǎo)研究小灶食堂工作，共同核算成本，共同制訂食譜，還和其它幾個大食堂相互溝通，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，走又好又省的發(fā)展之路，推動小灶食堂的工作再上新臺階。 總之，科學(xué)發(fā)展觀要求我們必須堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光發(fā)展的思路發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題，我們要進(jìn)一步解放思想，改革創(chuàng)新，努力使機(jī)關(guān)小灶食堂的各項工作更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，努力做好領(lǐng)導(dǎo)交給的各項就餐服務(wù)任務(wù)，為食堂爭光，為機(jī)關(guān)局爭光。

課堂教學(xué)交流材料范文2

一、教師要加強(qiáng)課堂交流的方式和方法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流很重要。課堂交流不僅僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。教師作為一個課堂的引導(dǎo)者，要創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮學(xué)生自由活動的課堂，營造一種活躍而愉快的課堂氛圍。課堂的交流形式要多樣化，可以是教師與學(xué)生之間也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，也可以組織學(xué)生分組合作交流，更可以組織進(jìn)行小組與小組的辯論交流。在數(shù)學(xué)交流時，教師要給學(xué)生更多的交流主動權(quán)，讓他們成為課堂真正的主體。教師可以通過問問題的辦法，調(diào)動學(xué)生參加交流的積極性。比如我在教學(xué)生乘法的時候，假如你去市場買菜，大白菜的價格是0.8元一斤，我買了兩顆白菜一共是15斤，那么我該給人家多少錢？下面分組討論和計算，看哪個小組計算的既快有準(zhǔn)確。可以設(shè)立一些小的獎品，用來調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂交流是老師與學(xué)生共同參與的，教師也要隨時和學(xué)生聯(lián)絡(luò)情感，讓教師平易近人，這樣學(xué)生就敢大膽地提問題。

二、在一堂課上教師要準(zhǔn)確把握交流的契機(jī)和切入點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中什么時候進(jìn)行合作交流，如何把握好每一次合作交流的契機(jī)就尤顯重要。教師在講課的時候每一堂課都有重點和難點，在講到比容容易的問題時可以一概而過，到重點和難點時，教師可以用多舉例的方法加深學(xué)生的印象。比如一個公式和一種換算方法，教師在講完公式后可以用多舉例的方法培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和換算能力。慢慢的熟練后可以舉一些有難度的例子讓學(xué)生去嘗試的做和回答。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究概念原理時，通過一組例子，總結(jié)方法，探究規(guī)律過程中，往往教師不斷追問原因，在追問中探究概念理解規(guī)律。這類追問方式在課堂教學(xué)中最常見，它的優(yōu)點在于能展示學(xué)生的思維過程和方法。

逆向追問通過提問引導(dǎo)學(xué)生針對某一具體問題進(jìn)行多角度、多方面地分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的反面思考能力。課堂教學(xué)中，教師對于問題的回答后往往還會繼續(xù)問道：“還有嗎？”本身就是個好問題，它能激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。如在一題多解、算法多樣、學(xué)生舉例等環(huán)節(jié)中就可以適當(dāng)?shù)赜茫俊斑€有嗎？”“更簡便的方法在哪里？”等進(jìn)行追問。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課，其中有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生匯報交流課前收集的百分?jǐn)?shù)，并嘗試說一說這個百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

追問是課堂提問重要的手段，也是精妙的教學(xué)藝術(shù)，它注意開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性有著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握交流的時機(jī)？把交流的時機(jī)放到課堂的重點和難點上運(yùn)用藝術(shù)的手法精心設(shè)計問題，做到既能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)和點評

（一）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀

閱讀材料可以是數(shù)學(xué)課本，可以是學(xué)生自己寫的作業(yè)材料，還可以是數(shù)學(xué)史話和故事。教師組織學(xué)生通過組織有序和廣泛的閱讀交流，可以促使學(xué)生有更多的機(jī)會從不同的角度了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

取他人之長補(bǔ)己之短。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，能夠理解。只有會聽了，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.聽是要有反應(yīng)的，要善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)自己思考的欠缺之處，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點。對他人的發(fā)言是認(rèn)同還是質(zhì)疑，要有自己的感受與想法，學(xué)生聽別人表達(dá)的重點和難點所在然后自己加以歸納總。

2.聽別人解答問題的方式方法，采用的思考模式

3.聽別人表達(dá)的內(nèi)容的獨(dú)特見解。整個傾聽過程中要做到眼觀、耳聽、不插言，最后鼓勵學(xué)生大膽參與評價。

四、教師要積極對學(xué)生進(jìn)行交流效果進(jìn)行評價和總結(jié)

課堂教學(xué)交流材料范文3

自1978年我國實施改革開放以來，我國與國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越頻繁。語言是人與人之間交流的橋梁和紐帶，因此國內(nèi)對于英語人才的需求量也越來越大。越來越多的人重視外語尤其是英語的學(xué)習(xí)，而具體到教育領(lǐng)域，大學(xué)英語教學(xué)改革也成為一門尤為重要的研究課題。英語教學(xué)改革一直是各大外語院校及各語言科研工作者研究和探討的問題，但大多數(shù)教育工作者探討的方向多為外語專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)改革，而非外語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為大多數(shù)教育工作者忽略，在非外語專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，藝術(shù)類學(xué)生作為英語基礎(chǔ)最為薄弱的學(xué)生群體，他們的英語課堂教學(xué)更是最不受重視的。筆者作為一名藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教師，對此深有感觸，也迫切希望從自身做起來改變現(xiàn)狀，重視藝術(shù)類學(xué)生的英語課堂教學(xué)。因此，筆者希望通過對教育學(xué)原理的解讀，能夠汲取到一些方式、方法來促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的改進(jìn)，從而幫助更多藝術(shù)類學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。

一、教育原則體系的簡介

教育原則體系通常包含原則，包括教學(xué)整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實際原則、有序性原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則和反饋調(diào)節(jié)原則。

二、教育原則在藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)創(chuàng)造原則對于藝術(shù)生大學(xué)英語課堂的影響

啟發(fā)創(chuàng)造原則主要包含激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)設(shè)問題情景等方面。首先要合理設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)通常分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。直接動機(jī)即學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動本身的興趣和主動學(xué)習(xí)的動力及需求，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都伴有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。間接動機(jī)是指和學(xué)習(xí)行為本身沒有太大關(guān)系，而把學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)某種目標(biāo)的手段。而大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生都是為了通過大學(xué)英語考級來順利畢業(yè)的目的而學(xué)習(xí)英語。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動機(jī)，具體到課堂教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.合理編排教材內(nèi)容

現(xiàn)代大學(xué)英語課本編排大多遵循傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，很多教材內(nèi)容呆板且沒有趣味性，脫離藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)背景，故學(xué)生課堂上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。因此應(yīng)合理增刪教材內(nèi)容，在課堂教授過程中，適當(dāng)?shù)亍叭∑渚A，棄其糟粕”，保留一些較好的教材內(nèi)容，而舍棄一些冗雜且無意義的學(xué)習(xí)材料。另外還可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)上搜尋一些與藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的英語學(xué)習(xí)資料和影視音樂資料，融入課堂當(dāng)中。

以部分院校藝術(shù)類學(xué)生所使用的大學(xué)英語教材《E英語教程》為例，書的內(nèi)容大多以先語音聽力，后閱讀寫作為主。筆者認(rèn)為，部分閱讀寫作方面的內(nèi)容可穿插在聽力內(nèi)容當(dāng)中同步進(jìn)行。即將聽力作為精聽材料，先聽，后閱讀分析講解，而后進(jìn)行朗誦練習(xí)。在有必要的情況下，可講聽力材料轉(zhuǎn)變成role play口語訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式表達(dá)出來，由輸入轉(zhuǎn)換為輸出，從而增加對聽力材料的理解學(xué)習(xí)。

2.增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性

如今大多藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語課本，內(nèi)容很多截取自中學(xué)課外英語閱讀材料，缺乏創(chuàng)新性。因此可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將課本內(nèi)容與影視材料、音樂等相結(jié)合起來。例如E英語教程第二冊第二單元課文“Dog talk”，因課文主題為與狗相關(guān)的地道俚語及表達(dá)，可截取部分電影“忠犬八公”的片段，一方面可練習(xí)聽力，積累電影詞匯，另一方面可講影片相關(guān)內(nèi)容，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，總結(jié)狗的性格特點及人所賦予動物的情感特點。另外，還可選取類似動畫電影，組織學(xué)生進(jìn)行英語配音活動，從而幫助學(xué)生更加形象生動地理解課文內(nèi)容，理解、記憶和狗相關(guān)的俚語及地道表達(dá)。

3.增加與學(xué)生積極的情感交流

教學(xué)是學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入和輸出的過程。除了信息交流以外，情感交流也是課堂中的重要一部分。積極的情感可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，教師是除父母以外和學(xué)生接觸最為頻繁的人群，因此除了課堂教學(xué)時間以外，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)校生活和心理狀況。融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼是巨大的力量源泉。學(xué)生喜愛敬愛某位教師，通常會“愛屋及烏”，從而喜愛這位教師所教授的科目。教師一句贊揚(yáng)的話語、一個肯定的眼神、一個微笑，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同感，從而增加學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動力。

具體到藝術(shù)類學(xué)生身上，藝術(shù)類學(xué)生大多思維較為活躍，情感較為敏感細(xì)膩。因此在與他們交流時，教師要善于傾聽，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。傾聽學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的訴求以及苦惱，觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題所在，耐心地和學(xué)生交流。

（二）因材施教原則對于藝術(shù)生大學(xué)英語課堂的影響

因材施教原則即要求教師從學(xué)生個體實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象的實際情況，實施不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的特色教育，使每個學(xué)生都在原本的基礎(chǔ)上有所提升和進(jìn)步。貫徹實施因材施教原則可從以下幾個方面進(jìn)行：

1.認(rèn)真研究和了解學(xué)生

認(rèn)真研究和了解學(xué)生是貫徹實施因材施教原則的基礎(chǔ)。具體而言，主要需要了解每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、英語基礎(chǔ)、家庭背景等。選取個別典型的學(xué)生作檠芯慷韻螅將個性研究和共性研究相結(jié)合。研究方式主要通過和學(xué)生的交談、對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察、對課后作業(yè)的分析等。具體到藝術(shù)類學(xué)生身上，以筆者授課班級的一位學(xué)生為例，該學(xué)生英語基礎(chǔ)相對班上其他學(xué)生較好，家庭條件較為優(yōu)越，高中階段受到了良好的基礎(chǔ)教育，性格較為孤僻高傲，作業(yè)完成得不是十分認(rèn)真，考試成績平平。對于這位學(xué)生，首先以朋友而非教師的角度與其單獨(dú)交談，了解其內(nèi)心真實想法，同時為其英語學(xué)習(xí)提供一些好的建議和意見，以幫助其提高英語學(xué)習(xí)。

2.正確對待學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是個獨(dú)立的個體，都有其長處和短處，因此應(yīng)對其進(jìn)行全面、具體的分析，區(qū)別對待。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可安排一些課外的知識內(nèi)容，以增加其知識學(xué)習(xí)容量，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，以增加其英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)交流材料范文4

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂交流的參與廣度

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的教學(xué)行為應(yīng)該是對這一課堂活動的組織與指導(dǎo)。“教育的基本功能是使每個人獲得發(fā)展。”課堂教學(xué)的成功首先是學(xué)生廣泛積極參與，它是師生互動交流、完成和諧課堂教學(xué)的重要條件。要提高學(xué)生課堂交流的參與廣度，就必須構(gòu)建教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

1.轉(zhuǎn)變角色

教師理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師高高在上是無法和學(xué)生進(jìn)行平等的課堂交流的。在“目中無人”的教師的課堂里，學(xué)生只能被動地接受，其課堂交流熱情勢必在壓抑的教學(xué)環(huán)境中被慢慢抹殺，其思維的火花、創(chuàng)新的靈感隨之磨滅，沒有學(xué)生的主動參與，課堂將變得死氣沉沉。一潭死水的數(shù)學(xué)課堂怎能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，怎能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又怎能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展呢？所以，教師的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師和學(xué)生不再是一個在講臺上侃侃而談，一個在講臺下洗耳恭聽的關(guān)系，而是平等交流的關(guān)系。只有這樣，教師才能心中有學(xué)生，才能尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的課堂交流，學(xué)生的課堂交流熱情才能日益高漲，學(xué)生才能積極參與到課堂交流中來。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)平等交流的課堂情境，如經(jīng)常使用商討的語氣進(jìn)行師生交流：（1）老師有個想法，同學(xué)們愿意聽嗎？（2）對這個問題，你們想通過什么辦法解決？（3）你愿意和同學(xué)們一起分享你的想法嗎？

2.善于傾聽

課堂交流既是生生之間的交流，也是師生之間的交流，教師的設(shè)問、組織、引導(dǎo)固然重要，但教師對學(xué)生發(fā)言的傾聽也同樣重要。傾聽是教師尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)，只有耐心傾聽，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能把師生關(guān)系建立在一種平等和諧的關(guān)系上，才能有效地進(jìn)行課堂交流。傾聽可以讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，感受到師生共同探討的愉悅，讓學(xué)生從中體會到成功，體會到自信；傾聽也為學(xué)生樹立良好的善于交流的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會相互尊重相互傾聽，營造良好的交流氛圍；傾聽還可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維現(xiàn)狀，及時處理課堂預(yù)設(shè)和現(xiàn)場生成的關(guān)系，讓課堂更具活躍性，更具思維的深度。

3.科學(xué)評價

評價是課堂交流必不可少的一部分，沒有富有激勵、科學(xué)客觀的評價，是不完整的數(shù)學(xué)交流，它會抑制學(xué)生的交流熱情，其思維熱情也受到影響。富有激勵的、肯定的、積極的評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂交流的參與廣度，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展。對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)不吝表揚(yáng)，從內(nèi)心深處說：“你說得真完整！”“你想的辦法很有數(shù)學(xué)價值，值得研究！”“你能從不同的角度思考，真會開動腦筋！”“你真是一個小小數(shù)學(xué)家！”……它能喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激勵學(xué)生更加強(qiáng)烈的交流欲望，激勵學(xué)生更好地質(zhì)疑、合作、探究。對于學(xué)生不完善的回答，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，把學(xué)生引向成功的彼岸。如在教學(xué)“求一個半圓的周長”時，學(xué)生回答求一個半圓的周長就是先求一個整圓的周長，再除以2就是半圓的周長了。如果教師簡單地從結(jié)果來評價，那就是一個字“錯”；如果教師從學(xué)生思維過程來評價，我們發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生已經(jīng)思考到了要求圓周長的一半，但還沒有把一條直徑考慮進(jìn)去。教師在認(rèn)真傾聽分析出學(xué)生的錯誤癥結(jié)時，順著學(xué)生的思路給予引導(dǎo)：“很好，你已經(jīng)算出了圓周長的一半，也走向了成功的一半。半圓的周長和圓周長的一半有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？能不能繼續(xù)？”顯然第一種評價會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能灰溜溜地坐在座位上，而第二種評價能讓學(xué)生更加深入地思考，走向成功，使學(xué)生善于思考，勇于表達(dá)，樂于交流。

二、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，提高課堂參與的交流深度

教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個主體，教與學(xué)也就成了課堂學(xué)習(xí)的一對主要矛盾。在確保課堂交流的參與廣度時，我們需要的不是一個表面熱熱鬧鬧的課堂，而是如何讓教和學(xué)的目標(biāo)指向同一認(rèn)知過程，達(dá)成同一目標(biāo)，如何讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相轉(zhuǎn)化，融合一體，提高課堂參與的交流深度，達(dá)到教學(xué)的有效高效，這是和諧數(shù)學(xué)課堂的終極目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備有效材料，挖掘交流深度

課堂交流是在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上的一種數(shù)學(xué)活動。教師只有為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生才會積極地參與到學(xué)習(xí)中，互相交流，發(fā)表自己的見解，課堂才會呈現(xiàn)學(xué)生生命的靈動，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多姿多彩。如創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)學(xué)生深入交流。在教學(xué)小數(shù)加減法后的練習(xí)課，可給學(xué)生呈現(xiàn)一個到商店買東西的場景，列出多種商品的價格，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題并解答。學(xué)生不但可以提出一步計算的加減法問題，還可以提出兩步、三步計算的加減法問題，不僅有用豎式計算的，還有用簡便法計算的，學(xué)生的思維空間大大擴(kuò)大，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，在探究的成功中嘗到了喜悅，學(xué)習(xí)的自信心隨之增強(qiáng)。

2.尊重不同思考，優(yōu)化交流結(jié)果

課堂交流中，為了拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們常常鼓勵學(xué)生思維的多樣性，注重學(xué)生的主體性，但必須同時注意學(xué)生的有效發(fā)展。尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的多樣思維，不等于不要求“合理”、“優(yōu)化”，只有在多樣思考基礎(chǔ)上的優(yōu)化，才是交流過程的最佳結(jié)果，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。如在教學(xué)“加減法的簡便運(yùn)算”時，學(xué)生提出了很多種不同的算法，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)：這些算法有什么不同？哪些方法比較棒？培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，讓學(xué)生的思維不斷深入，讓智慧的火花在交流的深入中不斷閃現(xiàn)，不斷碰撞。

課堂教學(xué)交流材料范文5

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體地說就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種釋疑解惑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究的一般過程是：教師提出問題（或任務(wù)）、學(xué)生自制方案、分組實踐、收集證據(jù)、匯報交流。學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學(xué)會知識到會學(xué)知識和會用知識，再把知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、實施探究式教學(xué)的策略

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的特點一般體現(xiàn)為：主動質(zhì)疑并親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性既是探究教學(xué)的主要特色，又是探究教學(xué)活動得以進(jìn)行的前提。學(xué)生的主體地位是指學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，充當(dāng)教學(xué)活動的主體。因此教師要通過科學(xué)、合理的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生親自去經(jīng)歷課前、課中、課后這一完整的學(xué)習(xí)過程，而不是背誦或直接照搬書本上現(xiàn)成的結(jié)論。

1.布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

課前，以小組為單位，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將全班的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組主要完成一個子目的預(yù)習(xí)，要求做到：既要整理出本子目的知識結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計問題。提出問題時引導(dǎo)學(xué)生遵循以下原則：（1）把你讀懂的地方變成問題。（2）把你不懂的地方提出來。（3）把與前面所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容變成問題。（4）結(jié)合知識，聯(lián)系現(xiàn)實，提出問題。其中每個學(xué)習(xí)小組再以四人為一小組，要求一個四人小組要設(shè)計一到兩個有思維性的問題，并且在課堂學(xué)習(xí)中像老師一樣提問其他同學(xué)。這樣學(xué)生覺得自己可以在課堂中當(dāng)一回“老師”，讓身邊的同學(xué)做自己的“學(xué)生”，所以準(zhǔn)備起來很積極，也會精心設(shè)計問題。通過這樣的要求和訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與合作能力。

2.課堂教學(xué)，組織學(xué)生交流質(zhì)疑

探究教學(xué)的優(yōu)點之一就是它能夠發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，可以采取以下策略：

（1）營造氛圍。心理學(xué)實驗證明，在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)造性思維活動也體現(xiàn)得更為突出。所以教師要有意識地創(chuàng)造一個民主、融洽的課堂氛圍。

（2）學(xué)生交流。要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)設(shè)問提問其他同學(xué)，并對同學(xué)的回答進(jìn)行點評。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時也有了與老師換位體驗的感受，讓學(xué)生真正覺得這就是自己的課堂。

（3）教師點評。在學(xué)生之間充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的設(shè)問及回答進(jìn)一步進(jìn)行點評。點評要以鼓勵為主，無論是對學(xué)習(xí)小組所設(shè)計的問題還是對學(xué)生的回答以及學(xué)生對學(xué)生的點評。特別對于學(xué)生們在課前預(yù)設(shè)的問題，如有學(xué)生提出質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論或討論。這是課堂教學(xué)的。辯論和討論有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中活躍思維，深化認(rèn)識，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維，也有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)，探討規(guī)律，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（4）深化拓展。在課前預(yù)習(xí)、課堂交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以課堂知識之間的新舊聯(lián)系作為激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用新舊知識間可以聯(lián)系與區(qū)別的材料或各種生活材料創(chuàng)設(shè)各種問題情境以引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑問難，獨(dú)立解決問題或合作解決問題。這樣使學(xué)生始終在動手與動腦的實踐探索中，掌握方法，養(yǎng)成思考習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)得的知識與思維方式在各種情境中得以不斷延伸和擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的主動性成為習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的潛在素質(zhì)與技能，從而提高學(xué)習(xí)的有效度。

如在選修一《戊戌》一課教學(xué)中，在分析失敗時，教師引入2007年寧夏文綜第42題，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，充分利用歷史材料，從中提取有效信息解答試題。如解答第（1）問：根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出康有為希望“變法三年可以自立”的歷史背景，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中西方以及日本變革而強(qiáng)大的事實以及給中國造成的影響來分析背景。解答第（2）問：的失敗有多方面的原因。根據(jù)上述材料，分析維新派在變法中的失誤之處，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析材料，從材料中得出結(jié)論：材料一中三年對于三十年和三百年而言，太快；材料二中變法內(nèi)容過于繁雜，很難一下實現(xiàn)；維新派內(nèi)部意見不一致；材料三體現(xiàn)的是變法觸動了許多既得利益者，這些都是變法失誤的地方。通過這道題，不僅讓學(xué)生對失敗原因有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也讓學(xué)生在思想情感上有了新的體驗：的失敗不僅有外在的因素，還有自身的缺陷。同時通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會解讀史料，掌握解答材料解析題的方法。

3.課后延伸，促進(jìn)課堂教學(xué)深化

課堂教學(xué)交流材料范文6

一、通過語言操練,培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力

語言操練不等于語言交流。語言操練的著眼點是語言形式,使學(xué)生在語言操練里掌握語言形式,語言交流的著眼點是語言內(nèi)容,使雙方達(dá)到互相了解;在英語教學(xué)中通過語言操練使學(xué)生掌握語言形式,是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的首要前提,語言操練和語言交流是相輔相成的,兩者要有機(jī)結(jié)合起來。在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流性操練。通過問題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型,更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時,都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí),再進(jìn)行有意義的練習(xí)及交流性的練習(xí),使學(xué)生能利用所學(xué)的新東西進(jìn)行交流,逐步把語言操練推向語言交流。

二、教學(xué)過程交流化

英語課堂教學(xué)過程交流化應(yīng)該做到師生交流,學(xué)生之間交流,用真實的語言材料用英語教英語和學(xué)英語,用語言做事,使用角色扮演、情景對話使交流活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交流的練習(xí),使課堂練習(xí)交流化,在做練習(xí)時,不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會,還要設(shè)計多種情景,鼓勵學(xué)生在說英語時帶表情,伴以手勢、動作,要像演戲一樣把生活中的交流場合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在實際生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。此外,教師的示范作用非常重要,教師在上課時要以姿勢幫助說話,充分利用手勢和動作來增加說話的力量,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生記憶,提高教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)到英語的實際用途。另外,要充分利用課堂上師生用英語交流的機(jī)會,這樣學(xué)生運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心,培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力

現(xiàn)代英語教學(xué)要重視課本,但若是完全被課本束縛,不僅教法會凝滯,而且教學(xué)受到限制,所以,在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學(xué)手段,逐漸增加與課本水平相近的語言材料。

課堂教學(xué)是英語活動的主要場所。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交流能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣設(shè)計,學(xué)生怎樣配合,沒有課前課后的密切配合,都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交流工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學(xué)習(xí)也絕非局限于課堂。如果把語言當(dāng)成一門課或一門知識來學(xué),離交流的目的就越來越遠(yuǎn)。因此,學(xué)好并用好一門語言必須從課堂中跳出來,開創(chuàng)一條課內(nèi)與課外結(jié)合,新課與舊課結(jié)合,復(fù)習(xí)與講新結(jié)合,游戲與講練結(jié)合的路子。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、看錄像、講故事、聽歌曲、角色扮演或?qū)υ捲谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這樣學(xué)生不但學(xué)會了英語,而且用這種語言交流思想,做實事,進(jìn)而享受英語的樂趣。

教師的作用固然重要,但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生一開始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的英語,規(guī)范工整的書寫,主動有趣的情景,深奧的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解外語源于生活又應(yīng)用于、融于生活的功能,感覺到語言的自然美,增加學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解,教師要從旁引導(dǎo)、輔導(dǎo)和解疑,讓學(xué)生直接和活生生的英語見面,直接主動地吸收、了解、練習(xí)和掌握。讓學(xué)生跟錄音學(xué)、跟錄像學(xué)、跟英美人學(xué)、跟同學(xué)學(xué),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅理解了語言材料及實際運(yùn)用,而且增強(qiáng)了語感,領(lǐng)悟了非語言材料的運(yùn)用。這樣對學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法,形成獨(dú)立人格,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力都有重要意義。