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英語音標教學方案范文1
在小學英語教學中，老師主要是針對活潑好動以及貪玩的學生來進行教學，其中有的學生在學習時喜歡模仿他人并且也集中不了注意力，所以，老師在教學過程中如果講解的內(nèi)容吸引不了學生的興趣，那么學生很難好好學習，所以，老師在教學過程中應該適當引入一些小游戲來加強學生的樂趣，從而激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學生學習的效率。
一、游戲教學在小學英語音標教學中的作用
1.引入游戲的教學模式可以加強班級團結(jié)的力量
每個班級擁有團結(jié)的力量，是班級氣氛的主要條件，這種團結(jié)的力量不僅可以加強學生之間的親和力以及吸引力，還可以加強班級的班風，從各個方面影響班級的活力以及生機，并且對于加強班級的團結(jié)力量、加強班級的管理以及加強學生的集體榮譽感都起到了非常大的作用。
如，在游戲的教學中，游戲也是多種多樣的，那么最能體現(xiàn)學生團結(jié)力量的就是各個小組競爭的游戲。各個小組競爭的游戲不僅能讓游戲在英語音標的教學中充分展現(xiàn)，也讓各個小組之間的學生成為一個團隊。此種競爭的游戲教學模式可以使學生之間團結(jié)的力量得到良好發(fā)展。
2.游戲教學能樹立一個良好的校風
校風不僅是一個學校師生面貌的重要體現(xiàn)，也是學校風格以及特色的體現(xiàn)，老師在教學中的教風以及學生在學習中的學風都是學校校風得以形成的必要條件。學校在良好的建設發(fā)展過程中校風起到了不可或缺的作用，不僅能夠推動學校在全面建設過程中很好地實行，與此同時也能夠促進學生在良好的環(huán)境下進行各種各樣的活動。實行游戲教學的方案也能夠加強學生對于英語音標課程的樂趣，同時通過這種游戲的教學可以使學生積極地學習音標，營造濃厚的學習氛圍，并且能夠使學校的校風取得更大的進步。
總的來說，游戲教學對于小學生在學習英語音標過程中起到了較大的作用。所以老師在對小學生進行英語音標的教學過程中應該充分了解學生較為感興趣的知識，并且按照學生感興趣的知識展開對課堂的教學，以此來加強學生對音標學習的熟練程度。
二、游戲教學在小學英語音標教學中的實踐
1.游戲教學對于小學英語音標教學的實用性
有人曾經(jīng)說：“在學校可以積累生活中的一點一滴，從而將這些在生活中積累的知識為學生進行充分的展現(xiàn)?！痹趯W習過程中培養(yǎng)學生的興趣是最重要的，所以，應該運用游戲教學的模式來加強學生學習的興趣，使其更好地記憶英語音標，在游戲教學中體會到學習的樂趣，并且可以很好地加強學生對于學習英語音標的信心，但是如果老師在教學過程中只是對學生講解一些較為單調(diào)的音標，那么學生在學習過程中便不能很好地對音標進行熟練的記憶。
2.在游戲教學中加入一些英語音標的教學實例
大部分的英語游戲都具備競爭的特性，并且可以充分體現(xiàn)學生在游戲中的想象能力以及反應能力。不同種類的游戲教學方法具備不同的目的以及影響，對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常重要，所以，老師在教學過程中應該充分地對教學目標創(chuàng)建相應的英語小游戲，下面幾種小游戲可以使老師在對學生進行英語音標的教學中取得良好的成效。
第一個游戲是“見字拼音”。這是在英語音標發(fā)音教學之后所能展開的小游戲。老師對學生進行音標的發(fā)音教學之后，將與這個音標有關的單詞寫在黑板上，學生看過這個單詞之后通過音標的學習能夠準確地讀出這個單詞，然后通過接龍的形式對老師寫的每個單詞都能夠朗讀出來，讀出每個單詞積一分，讀多者就是最后的勝利者。
第二個游戲是“看誰記得多”。這是學生能夠整體地對英語音標掌握之后才能開展的小游戲。在英語音標教學過程中，老師在課堂教學之前應該事先預備一些電腦動畫，在電腦的屏幕上顯示音標時，學生大聲地說出屏幕上顯示的音標，老師不僅可以全面地了解學生對音標的熟練程度，而且還可以加強學生的學習興趣。
綜上所述，在小學英語音標教學中最有科學成效的教學方式就是游戲的教學方式，在教學過程中老師應該按照學生對于英語音標學習的實際效果來安排一些符合學生的游戲教學模式，并且還應設計適當?shù)慕虒W目標，使課堂氣氛更加融洽。
參考文獻：
[1]孫照華.淺談游戲教學在小學英語課堂中的作用[J].中國校外教育，2014（2）.
英語音標教學方案范文2
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我們中心校自99 年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課。我正在自學英語大專，讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀?；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的幾次單元檢測來說吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學英語教學的思考：
1、回想我的教學方案和實踐：
⑴堅定信念，對教好學生有所認識：
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發(fā)展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
⑵堅持以下原則：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區(qū)缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的 積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。
⑶明確小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎。
③養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
⑷教學實施：
在教學內(nèi)容上：
①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：
語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結(jié)合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。
從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統(tǒng)學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標拼讀出來。我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：
學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”在學習Lesson 43的“May I go now？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I …？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。
③單詞的認讀、記憶逐步加強：
學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。
④發(fā)揮游戲的作用：
課本中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習，內(nèi)容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標詞等，學生先練習，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數(shù)。
在對待學生方面：
在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
2、總結(jié)原因：
我的原因:
(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
(2)更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復習，“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。
結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
學生的原因：
(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣，隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。
但我的教學也有一定效果，特別是聽說方面，比如，上學期期末檢測，全班24人，聽（說）成績優(yōu)秀的和良好的有16人；這學期，音標教學比較順利，絕大部分學生能獨立拼認音標詞，聽說能力的提高有保障。這說明我的教學方案有一定可行性。
三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。
1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。
英語音標教學方案范文3
關鍵詞：國際音標；自然拼讀；Sight Words
自然拼讀是歐美國家廣泛推崇的英語教學法，也是以英語為母語的兒童語言啟蒙所采用最多的方法。近年來，國內(nèi)大型英語培訓機構(gòu)相繼引進推廣這種學習方法。由于自然拼讀在中國還沒有正規(guī)的教學材料，許多家長和老師對自然拼讀不了解。一些培訓機構(gòu)夸張宣傳，把自然拼讀描繪為快速讀單詞和背單詞的神奇方法。利用現(xiàn)行的英語課本，教師使用國際音標來教學生朗讀英語單詞。國際音標和自然拼讀哪一個更適合中國的學生呢？
1.國際音標與自然拼讀的定義
記錄音素的符號叫音標，音素是語音的最小單位，英語有48個音素，其中元音20個，輔音28個。音標就是每一個詞或字母的語音形成。字母在各個不同的詞中應該如何發(fā)音是有一定的規(guī)律可循的，這些規(guī)律歸納起來就是讀音規(guī)則。由于單詞的讀音比較復雜，讀音規(guī)則不能包括全部現(xiàn)象，這就需要靠查發(fā)音詞典和記憶來解決。
自然拼讀，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。學生在學習過程中建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，使英語閱讀變得簡單、快樂、有趣。
2.國際音標與自然拼讀教學過程的優(yōu)缺點
國際音標教學在中國英語教學的開始，一般在學習過英文字母后。教師會從48個音標符號開始，逐漸向?qū)W生教授國際音標。希望讓學生將基本的音標規(guī)則學會，能根據(jù)音標讀單詞。國際音標的優(yōu)點是可以讓學生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標注音拼讀出來，并且和漢語拼音有韻母與聲母類似，英語也有元音與輔音之分，適合中國學生學習第二語言。缺點是學生在剛剛學會26個字母，馬上就學一套48個音標符號，增加大量的記憶，學生的學習積極性會受到打擊，甚至可能在認知方面產(chǎn)生混淆。
自然拼讀學習法的優(yōu)點是它不同于音標教學，無需重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、型的內(nèi)在關聯(lián)和規(guī)律。學習方法是用分層次的閱讀來總結(jié)和學習字母及組合的拼讀發(fā)音規(guī)律，然后再進一步借助已習得的拼讀發(fā)音規(guī)律進一步發(fā)展閱讀。就是從learn to read（學會閱讀）到read to learn（在閱讀中學習）。
學生如果通過這樣的學習和訓練，能做到看到任何的字母組合就會立即直覺反應應該如何發(fā)音；聽到任何發(fā)音，也可以立即拼寫出單詞。這種學習方法的缺點是學習最初階段， 學生需要先掌握大概220個Sight Words（常見詞）。在累積一定數(shù)量的Sight Words（常見詞）的同時，教師要協(xié)助學生觀察字母在單詞與發(fā)音之間的對應關系。
國際音標與自然拼讀這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現(xiàn)在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現(xiàn)象。自然拼讀，會讓孩子發(fā)現(xiàn)隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics 拼出，發(fā)生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現(xiàn)象。英語詞匯中大概有27%的詞匯是不符合讀音規(guī)則的。當碰到單詞拼寫與發(fā)音無法對應的英文單詞時，那么自然就非借助音標不可了。若是能從幼兒階段引入易學實用的自然拼讀，小學階段再系統(tǒng)學習國際音標，養(yǎng)成拼讀和閱讀學習習慣，最大限度地擴大學生的閱讀視野，同時達到詞匯量和語言理解能力同時提高的目的，這樣將使孩子受益終身。
3.自然拼讀教材分析
如果想嘗試自然拼讀，應該選擇什么樣的教材呢？自然拼讀的教材大多數(shù)都是分級讀物。教學可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運用（Practice）、書寫（Writing）。以清華大學引進的Ready Readers為例，讀物共分8個級別，一共290本彩色圖書。全套讀物每個級別循序漸進，但從整體看跨度較大，較低級別與較高級別的詞量差別很大。清華大學出版社把這套書分成《機靈狗故事樂園》和《開心小讀者》兩個系列。《機靈狗故事樂園》分為ABC級、第1級、第2級、第3級共4個級別，適合學齡前兒童和小學低年級學生閱讀；后四級編入《開心小讀者》讀物，適合小學中、高年級學生閱讀。所有自然拼讀的教材，最終的目的都是讓學生能夠?qū)⑵渌鶎W的自然拼讀技巧運用到拼讀及閱讀中，增加閱讀能力，同時在閱讀過程中不斷鞏固和強化所學過的自然拼讀技巧，為閱讀和寫作建立快速有效的良性循環(huán)。
參考文獻：
[1]楊偉鈞.英語語音教學手冊[M].西安：陜西人民出版社，1981.
英語音標教學方案范文4
【關鍵詞】義務教育階段 英語語音教學 現(xiàn)狀 對策
隨著蘇州市吳江區(qū)社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，居民對教育的重視程度也越來越高。因而，對于英語學習的理解和要求也在逐步發(fā)生變化，更加重視英語的實用性，而非僅僅把它作為一門考試課程。具體要求上也由原來的只重視“讀寫”，到現(xiàn)在的“聽說讀寫”并重，特別是目前學生與國外交流增多，外出求學的學生年齡也逐年降低，對口語的要求也越來越高。因此，英語的語音教育逐漸受到重視，成為英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)和義務教育階段英語教學研究的對象。
一、語音教學的方法
學習語言的三大要素是語音、語匯和語法。2011版《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎?！庇纱丝梢姡Z音教學在語言教學中的重要性。義務教育階段英語教學，雖然沒有專門的語音課，但《標準》提出了明確的教學目標，具體為：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚、語調(diào)自然。”因此，語音教學是義務教育階段英語教學最關鍵的環(huán)節(jié)之一，它直接關系到義務教育階段英語教學目標的實現(xiàn)。
目前，國內(nèi)義務教育階段階段的語音教學，主要有兩大教學方法。一是傳統(tǒng)的國際音標教學法；二為新興的自然拼讀法。
1.國際音標教學法。國際音標，是國際語音協(xié)會（International Phonetic Association，簡稱IPA）在1888年以“國際音標草案”的名義發(fā)表的一套標音符號，主要用于標注印歐語言、非洲語言和一些少數(shù)民族語言，并沒有應用于英語語言學習。前蘇聯(lián)把國際音標引入英語教材，中國隨之效仿并沿用至今。事實上，英美國家的學生是完全不學習音標的，只有語言專業(yè)的大學生，為了標注和研究世界上各種不同的語言，才需要研究國際音標。
2.自然拼讀法。自然拼讀法是以英語為母語的國家教授本族兒童識字、拼寫和閱讀的方法，是一套適合兒童學習英語語音的注音符號系統(tǒng)和標音方法。主要講授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，能夠幫助兒童根據(jù)英語字母或者字母組合的規(guī)律，直接把英語單詞準確地拼讀和拼寫出來，從而有效提高學生的拼寫能力、朗讀能力及初步的閱讀能力。以單詞teacher為例，是由字母t和字母組合ea，ch，er構(gòu)成，只要學習t，ea，ch，er各自的發(fā)音，就能準確拼讀，聽到這個單詞，也能快速反應它的拼寫，做到“見詞讀音，聽詞拼字”。
自然拼讀法在以英語國家已有近百年的歷史，是英國、美國、加拿大、澳大利亞等國幼兒學習語言的主要方法，因其效果顯著，在英語作為第二語言和外語的國家中也得到廣泛認可。2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先將此方法引入，并進入大規(guī)模推廣和普及階段。
3.各自的優(yōu)缺點。只要學生掌握所有的國際音標，就能準確認讀單詞；只要查閱英語詞典，就能自主學習單詞的發(fā)音；國際音標系統(tǒng)完善，無論單詞音節(jié)個數(shù)多或少，也不管單詞拼寫有無規(guī)律，無一例外都能認讀；音標都注明重音符號，有助于學生掌握單詞的重音。以上這些對學習者的語音學習確實有一定的幫助。
但是，英語是拼音文字，音形有著密切的關系。而國際音標是一套獨立的符號系統(tǒng)，它強迫學生音形分離，認為只有音標才能表示讀音，單詞的字母并不能表示讀音；義務教育階段生學習本該語言專業(yè)研究者才需掌握的音標，難度非常強；需要記憶每個音標、每個單詞的拼寫，記憶壓力大，事倍功半；在短時間內(nèi)學習漢語拼音、26 個英語字母、48個國際音標，非常容易把三者混淆；英語國家的英語書籍都不標注音標，國際音標并不國際，這會影響學生的對外學習交流；碰到新單詞都需查字典查音標，會使整個朗讀過程變得支離破碎，嚴重破壞流暢性，從而影響學生的學習興趣。
自然拼讀，注重音形一致，強調(diào)每個字母和字母組合都有固定的發(fā)音。只要利用學生所熟悉的漢語拼音的正遷移作用，即把字母、字母組合的發(fā)音按照先后順序，像拼音一樣拼讀，就能準確讀出單詞發(fā)音，做到“見詞讀音”；反之，聽到單詞的發(fā)音，反應出對應的字母和字母組合，就能做到“聽詞拼字”。這種學習語音的方法類似中國的“秀才識半邊字”，通過最簡單和直接的方式，有效地認讀和記憶新的單詞。有了這把金鑰匙，學習語音變得輕松容易，能夠在最短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，形成學生的自學能力。
雖然自然拼讀有著眾多優(yōu)點，但是對于不符合拼讀規(guī)律的單詞，多音節(jié)單詞重音的把握，自然拼讀的準確率較低。但是，研究表明，英語單詞80%以上都是符合拼讀規(guī)律的，剩下20%很多都是生僻詞，并不需要掌握；多音節(jié)詞，在義務教育階段階段出現(xiàn)的頻率很低，需要掌握的更少。所以說，自然拼讀法非常適合義務教育階段生學習。
二、目前吳江區(qū)義務教育階段語音教學調(diào)查及現(xiàn)狀
為了做好此次研究工作，對我區(qū)7所義務教育階段英語在職教師進行了問卷調(diào)查和訪談，獲取第一手英語語音教學的資料。同時，為了了解其他地區(qū)語音教學的情況，對浙江大學附屬小學、蘇州外國語小學的兩位英語教師進行了專訪，用于和吳江區(qū)的英語教學情況進行橫向比較。
調(diào)查的主要涉及以下問題：吳江區(qū)義務教育階段英語語音教學的主要方法是什么？存在哪些問題及原因？面對現(xiàn)狀，如何提高吳江區(qū)義務教育階段英語語音教學的質(zhì)量？
此次調(diào)查共計發(fā)出教師的有效問卷21份，收到有效問卷21份。
通過對問卷的統(tǒng)計和分析得出以下的結(jié)論：
1.義務教育階段英語語音教學課時不足。此次問卷調(diào)查21位教師，其中只有一位教師認為現(xiàn)在的課時能夠完成目前的語音教學任務，見圖2-1。由此可見，目前教師完成教學大綱中語音教學要求比較困難，這也許是原有課時安排的問題。但是，如何在不增加課時、不加重學生負擔的同時，完成教學大綱中語音教學的要求，采用何種方式去解決這個問題，這是我們要思考的問題。
2.義務教育階段語音教學方法主要為音標教學。在參與調(diào)查的教師中有10位從不使用自然拼讀法教授語音知識，有9位偶爾使用，2位經(jīng)常使用，見表2-1?？梢钥闯?，目前吳江區(qū)義務教育階段主要的語音教學方法主要為音標教學，只有9%的教師經(jīng)常使用自然拼讀法，但同時也要看到，使用自然拼讀法的教師達到了52%，見圖2-2。自然拼讀法在義務教育階段英語教師中還是有比較大的影響，部分教師還是認可這種學習語音的方法。
3.如無音標標注就不能朗讀生詞。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果只有19%的4名學生表示能讀大部分單詞，62%的學生會小部分，19%的學生是一點不會，沒有學生能夠全部朗讀，見圖2-3。換句話說，有80%的學生沒有了音標這根“拐杖”就變成“瘸子”或“癱瘓”，無法順利或根本不能“下地走路”。但是，在實際的學習和生活中，并不是所有地方都能快速得到生詞的音標，而且就算有字典在手，也需翻閱查詢，也是比較麻煩。
4.音標對學生背誦單詞幫助有限。在被調(diào)查的教師中，有38%表示學生通過音標來背誦單詞，而高達57%以上的學生記憶單詞還是靠死記硬背，圖2-4。不能否認的是“死記硬背”從本質(zhì)上來也是學習方法的一種，但這種方法費時費力不說，而且效果的個體差異非常大，對于天生記憶力相對薄弱的學來講是一場災難，事倍功半。因此，應該有更好的方法來取代這種傳統(tǒng)、原始的方法，以提高效率，減輕學生負擔。
5.義務教育階段英語教師對自然拼讀法的認知度不高。調(diào)查顯示，67%的教師聽說過自然拼讀法，但不太掌握和部分掌握自然拼讀法的教師占86%左右，見圖2-5、圖2-6。同時，也只有9%的教師在日常語音教學中會使用自然拼讀法。
也就是說，大部分英語教師還是知道有自然拼讀的學習方法，但是掌握的程度較差，主動運用這種方法的教師更少，總體認知度不高。
6.推行新的語音教學方法將遇到的困難。由于自然拼讀法近年才被引進到國內(nèi)，專業(yè)教師和大眾的認知程度都不足，因而，如果由教師進行教學方式的選擇，只有33%的教師選擇了自然拼讀，而67%的教師選擇了音標，見圖2-7。但是，考慮到目前義務教育階段英語教材中還是選擇音標作為語音教學的方法，那么這33%的選擇也足以說明，自然拼讀法這個方法還是有它的可取之處。同時，由于原先大綱、教師培訓內(nèi)容、教材、字典等方面均未涉及到自然拼讀法的內(nèi)容，因此，推行自然拼讀法，必將面臨的一系列的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，難度大小依次是：課時不夠用，教材需要更新，英語詞典的音標標注，考試壓力等，具體見圖2-8。
三、存在的問題及分析
1.目前對義務教育階段英語的語音教育重視程度不夠。英國語言學家吉姆森（A.C.Gimson）曾說過：“要學會講任何語言，一個人只需它的50%-90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”由此可見，語音教學在語言教學中的重要性。英美國家非常重視語音教學。一般來說，孩子從幼兒園起就開始學習自然拼讀法，從最初的學習字母發(fā)音和字母組合發(fā)音，逐步過渡到拼讀單詞，再到拼讀簡單的句子，最后實現(xiàn)整段句子的拼讀。通過循序漸進的學習，培養(yǎng)學生正確的英語語感。通過對蘇州外國語小學和浙江大學附屬小學英語教師的專訪發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)不少大城市非常重視自然拼讀法對英語語音的重要作用，已在日常教學中運用并著手推廣，國際音標教學被基本弱化。相比之下，吳江區(qū)義務教育階段在語音教學上的重視程度遠遠不夠。一二年級每周只有2節(jié)英語課，三至六年級一周也僅有3節(jié)，總課時量不足。在有限的課時內(nèi)，一二年級的英語教學主要停留在朗讀單詞、句子和背誦課文上，輔以念兒歌和學歌曲，誤以為只要能熟練的朗讀和背誦，就順理成章地解決了英語語音問題，可以說，語音教學還是一塊“處女地”。三到六年級往往圍繞著講解語法知識和操練句型展開英語教學，涉及語音教學的唯有學習國際音標這一項內(nèi)容，學生只能通過音標學習單詞發(fā)音。語音教學的投入如此少，產(chǎn)出自然可想而知。沒有了良好的語音做基礎，這將嚴重影響學生今后的口語交際，影響教學目標的實現(xiàn)。
2.義務教育階段英語教師掌握的語音教學方式較為單一。調(diào)查表明，吳江區(qū)義務教育階段英語教師的語音教學主要是國際音標教學，33%左右的教師根本從未聽說過自然拼讀法這一新型教學方法，14%左右的教師表示自己能較好的掌握自然拼讀法，9%的教師表示會經(jīng)常運用于日常的語音教學。由此可見，吳江區(qū)義務教育階段英語教師掌握的語音教育方式較為單一，無法有效跟上大城市的教育變化趨勢。分析其原因，主要是以下三個因素。
（1）我區(qū)實行的義務教育階段教育大綱中并沒有明確涉及自然拼讀法的內(nèi)容，相反對于國際音標倒是有明確的要求。對于大部分教師來講，大綱是指揮棒，按大綱來教授課程是最為保險的。何況，使用一種新的教學方法既要自身承擔重新學習的壓力，又要面對學校的不理解和家長的質(zhì)疑，實在是一件吃力不討好的事情。
（2）自身的學習經(jīng)歷決定。目前在職教師自身接受中義務教育階段教育時期，英語語音學習的方法是國際音標。而在接受高等教育期間，雖然可能接觸到自然拼讀法，但也未必有這個時間或興趣去從頭學習其他的英語語音方法。
（3）吳江區(qū)地處三線城市，從城市規(guī)模來看，雖然吳江區(qū)經(jīng)濟總量在全國名列前茅，但是教育的質(zhì)量和先進程度還是遠不如上海、杭州等大城市。教育規(guī)模整體偏小，教育信息交流相對閉塞，同時教師的壓力也比大城市小。因此，不管從客觀的社會需求，還是主觀的教師自我提升需求，都不利于新的教學方式推進。
3.推廣新型義務教育階段英語語音教學的方式將遇到較大困難。由于推廣新型的自然拼讀法是推廣一個全新的教育方式和理念，這有悖于原先幾十年形成的一個教育體系，因此必然是一件困難的事情。分析困難，主要來自以下幾個方面。
（1）社會認可，一個新事物的出現(xiàn)必將受到質(zhì)疑，推廣新的教學方法也不會例外。如果將原先的國際音標教學突然變更為自然拼讀法，一旦出現(xiàn)教師教授或者學生學習方面的問題，引起成績下滑，必將承受巨大的社會壓力。
（2）大綱、教材變更。由于我區(qū)實行的江蘇省統(tǒng)一的大綱和教材，如何突破現(xiàn)有的大綱、教材的限制，搶先一步實施變革，也是一個難點。
（3）教師再培訓。由于大部分教師對于自然拼讀法缺乏足夠的了解及掌握，要想推廣自然拼讀法，必須花費大量的時間對教師進行培訓。而且，還要解決教師由于參加培訓后增加工作量的抵觸情緒，是進行變革實施中的最難點。
四、解決辦法
吳江區(qū)整體經(jīng)濟水平在全國處于前列，外資企業(yè)數(shù)量眾多，外貿(mào)出口型經(jīng)濟在我區(qū)占重要地位，與此同時，我區(qū)外出求學的人員也逐年增加。英語教育跟原先相比，要求更高，不但要求能寫、能聽，更要求能讀、能說、能交流、能成為工具以幫助繼續(xù)學習。
因此，英語語音教育的革新迫在眉睫，學習國外先進的學習方法，接受大城市新的教學理念，縮小我區(qū)基礎教育與大城市的差距，以提高我區(qū)義務教育階段生在英語學習方面的競爭力，為以后的學習、工作打好基礎，為我區(qū)外向型經(jīng)濟的發(fā)展打下一根堅實的基柱。
要實現(xiàn)英語語音教育的革新目標需要做好以下三點：
1.思想上要重視。堅定實施英語語音教學革新的目標，明確自然拼讀法是義務教育階段英語語音教學的最佳選擇。不破不立，不打破原有的舊觀念、舊方法，難以獲得突破。不勇于突破，也必將不能獲得新的高度?？辞褰窈笥⒄Z學習的發(fā)展方向，選擇一個正確的教學方法。雖不能說造福子孫后代，至少早實施一年也能少耽擱一個年級的學生。
2.行動上要周詳。英語語音教學的革新涉及吳江區(qū)所有的學生和教師，其中要包括初中和高中的教師。因此，也是一項面大量廣的工作。需要由點帶面，逐步推進，不要期望一蹴而就，需要一個詳細周密的推進計劃。
（1）通過學校課余興趣班或社團活動，先在部分條件比較好、家長相對學歷和認知程度比較好的學校進行實驗，通過學習自然拼讀法讓學生和家長感受到這個方法的先進性和科學性。讓任課老師進行初步的經(jīng)驗積累，避免由于直接進行大規(guī)模的推廣導致出現(xiàn)不可收拾的問題。通過小規(guī)模的實驗，首先在社會認知上進行突破，讓成績和效果說話，得到部分家長的認可，獲得社會的初步認可。
（2）在條件成熟的學校進行班級試點。在興趣班或社團活動開展較為成功的學校進行班級試點，對記憶力相對較差的學生進行重點關注，幫助其盡快掌握自然拼讀法，盡快提高其拼讀和記憶生詞的水平，提升其英語水平。向?qū)W生家長和其他學生展示自然拼讀法的優(yōu)勢，為全面推進自然拼讀法創(chuàng)造良好的氛圍。
（3）在班級試點取得良好效果后，積極推進學區(qū)或?qū)W校的試點。在有條件的學區(qū)或?qū)W校整體采取自然拼讀法進行語音教學，完全放棄國際音標教學，并在期中、期末、學年這三個時間節(jié)點組織分析采用自然拼讀法和國際音標教學的學區(qū)或?qū)W校之間的整體差異，為全面推廣自然拼讀法做好準備。
（4）全面推廣。通過課余興趣班或社團活動、班級、學區(qū)或?qū)W校三個級別的試點、推進，通過局部測試、整體展示等多種方式方法讓家長了解自然拼讀法，接受自然拼讀法，逐步來解決社會認知問題。同時，通過三個級別的實驗，也逐步解決教材、師資等方面的問題。在條件成熟后，由教育主管部門牽頭，全面推行自然拼讀法為英語語音教學的方法，全面替代國際音標教學。
3.問題上要謹慎。
（1）大綱、教材變更要突破。由于吳江區(qū)采用的是省內(nèi)統(tǒng)一的大綱和教材，因此直接正面突破大綱、教材的限制比較困難。建議，先設定實驗性質(zhì)的單獨的吳江區(qū)內(nèi)語音試驗教學指導意見和用書，指導完成初期的工作。在工作取得一定成效后，將工作成績和意見一起上報上級教育部門再爭取正面的突破，直至修改對應的大綱、教材。
（2）對英語教師進行全面的輪訓。由于采取新的教學方法，而這個教學方法又不是所有專業(yè)教師所普遍掌握的，那么進行全面的輪訓勢在必行。但是，一定要對教師中的情緒有足夠的重視，因為畢竟需要重新學習和適應，是個相對麻煩的事。建議采用首先培訓骨干教師，由骨干教師培訓本校教師，以降低培訓的難度和減少教師的奔波。同時，可將培訓批次分開，對于已經(jīng)在教授高年級英語的教師可將培訓推后1-2年，在其回至低年級教學前再培訓，以降低培訓的密度和強度。此外，可在每個學校組成骨干教師幫扶團，幫助推廣自然拼讀法。
（3）對初高中英語教師進行必要的培訓。由于目前初、高中英語教師也還是使用國際音標教學，對沒有學習過國際音標升學上來的學生也要采用合適的方式進行教學，防止脫節(jié)。
蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際間的交流和合作日益增多，不僅外資企業(yè)要求我們熟練掌握英語，廣大民營企業(yè)也需要我們能夠熟練使用英語，而且使用要求也由原來的“自己看懂”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“讓人聽懂”，語音教育的重要性不言而喻。而對吳江區(qū)義務教育階段英語教育中的語音教學部分進行革新，即推廣自然拼讀法是實現(xiàn)這一目標的一條康莊大道。革新總是艱難的，會觸及部分人員的利益，但是新的趨勢是無法避免的，與其等待，不如擁抱，擁抱新的語音教學方法，擁抱自然拼讀法。
參考文獻：
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英語音標教學方案范文5
關鍵詞：英語；教改；過程；口語
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）04-0220-01
眾所周知，語言教學是有聲的教學。語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，所以學習語言必須首先從學習語音開始。
初中階段，尤其是初一年級是英語學習的入門階段。在這個起始階段里，英語語音知識學習的好壞也是英語學習成敗的關鍵。強調(diào)初中學生通過學習音標去掌握拼讀單詞的能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣與激情，讓學生從學習的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空呒敖K身受益者。
一、英語教學改革的背景及目的
長期以來，我國中學英語教學以教材為目標，以教師為中心，以考試為標準，忽視了學生的興趣、動機、意志、創(chuàng)造性等非智力因素，教學活動主要圍繞語法知識點展開，課堂上，教師幾乎占用了全部時間，學生課后則陷入大量的“題?！被蛩烙浻脖常苌儆袡C會參與真正的語言實踐，更無興趣可言。如何有效貫徹新課改精神，讓學生開心有效地學好英語，是擺在我們面前具有挑戰(zhàn)意義的重大課題。為了喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)語言技能，引導學生從思想與情感上積極參與教學過程。初中英語課改特別是七年級這個起始年級，應重點培養(yǎng)學生會用音標拼讀生詞、用英語交際、思維及獲取信息的能力，重視學生的生活體驗和情感體驗，實現(xiàn)開放的、充滿生機的基礎教育課程體系的教學。在這一基礎上，老師的更多的責任就是讓學生感受學習英語的樂趣，激發(fā)學習英語的熱情。
二、英語教學改革的指導思想和教學理念
國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。“學會學習，掌握一定的學習策略，培養(yǎng)終身學習的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件?！倍鴮W生只有在他們樂于參與活動中，才自始至終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。“以活動為中心, 學生自主學習”型教學模式強調(diào)通過學生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內(nèi)在的需要，學生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。所以我們初中英語首先以聽說為主, 默寫、認讀、拼讀跟上，培養(yǎng)學生自主性學習和終身性學習能力為教學指導思想和教學理念。初中英語教學課改的最終目的是讓學生從“要我學英語”的被動者真正成為“我要學英語”的積極主動參與者和受益者！
三、初中英語教學改革主要措施
（一）教學重點的改革。
1.整合教材，對教材進行適當刪減和補充。
每單元教材必學內(nèi)容：1）New-words learning 2）Reading 3)Reciting 4)Grammar 5) Listening and speaking 6) Writing 7)Activity class
選學內(nèi)容：More practice
2.重視課外英語交流與輔導。
開展課外興趣小組活動，主要有：書法興趣班——培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，對學生的一生都是至關重要的；英語趣味聽力興趣班——采用視聽的形式，讓學生觀看外文動畫片，讓學生自然習得聽力能力。英語口語興趣班——讓學生大膽開口說英語。抓好英語角活動，開展內(nèi)容豐富形式多樣的活動，如學唱英文歌，英文原版電影觀賞，背誦比賽，朗讀比賽，復述課文比賽等。
3.多方位培養(yǎng)學生的能力。
1）把好英語音標關, 音標是學生學好英語的綠色通行證。
2）在條件允許的地區(qū)，每位學生都有錄音工具，如: MP3，錄音筆等，促使學生多錄音、多開口。
3）注重對課文的朗讀、背誦和默寫。
4）弱化學生的英語語法教學。
5）多渠道為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境,如:播放英語動畫片, 開英語角等。
6）其余的時間，可以用來讓學生展示所學內(nèi)容的成果，來獲取成功的體驗。
（二）考試方案的改革。
評價規(guī)則：學習過程評價分+英語口語考試+英語筆試=100分
1.學習過程評價機制的形成：
將課程分成小的單元，對學生的考核在每一單元內(nèi)進行。由于單元內(nèi)容比較少，教學目標比較容易把握，有利于激發(fā)學生的學習熱情；同時，我們也擴展了評價的范圍如：把單詞聽寫、朗讀、背誦、書法、課文默寫、協(xié)助同學、成績進步、作業(yè)/錄音、音標、課堂表現(xiàn)都列為評價內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)東方不亮西方亮的成功體驗。學習過程評價機制的運行，大大促進了學生學習的熱情，同時也讓學生體驗到成功感。
2.對口語的檢測：口語考試在期中和期末考試前半個月左右舉行, 考試的內(nèi)容包括:
第一、單詞音標的檢測：出卷老師在英文字典里，隨意抽取10個音標，在學生未準備的情況下，快速拼讀出來，考查學生對音標的熟悉程度。
第二、課文朗讀。
第三、情景對話。
第四、看圖說話。
PS：根據(jù)考生英語水平，將各班學生分成A,B,C三個等級，出不同水平的試卷給考生；優(yōu)等生的題目最難，中等生次之，學困生的題目最簡單，這樣的考試就可以做到：使學優(yōu)生更優(yōu)；學困生不畏學。
3.筆試內(nèi)容: 包括聽力、單詞聽寫、課文默寫和其他常規(guī)的考項；并且對考試內(nèi)容進行了分層測試。
四、改革的初步成果
1.學生能把課文語音語調(diào)模仿得惟妙惟肖。
2.大部分學生會背誦并且能夠默寫已學的整篇課文。
3.學生會用音標拼讀單詞。
4.在口語考試中大部分學生能開口與老師進行自由對話，并且很多學困生也能在口語考試取得不錯的成績，這也大大增強了他們開口說英語的信心。
5.學生能夠借助錄音工具（如：錄音筆、復讀機、 MP3等）利用課余或周末的時間進行錄音，有的學生為了錄好音，往往是在反復試讀后才正式開始錄音，這些錄音工具的使用實現(xiàn)了英語課堂教學向課外的有效延續(xù)。
6.單詞或課文的學習由學生自己先拼讀或朗讀，然后跟著標準影音錄像來大聲朗讀，改變以往老師帶讀或牽著同學走而學生很被動地去學習的習慣。
五、不足與思考
（一）教師方面。
教學方式轉(zhuǎn)變了，但雙基落實不到位。教學過程中，尤其是教材的處理過程中，教師常常認為“淡化”的東西就是不用提、不用練。比如語法和一些難詞難句的理解。作為外語，理解始終是基礎。沒有理解的朗讀和背誦是無效的。所以今后，教師在教學中盡可能通過多種方式方法去實現(xiàn)語言的有效輸入，例如將語法課與口語課結(jié)合；詞匯的檢測采用單詞接龍等形式。
（二）學生方面。
死記硬背現(xiàn)象比較明顯，尤其后進生，學習方法單一。改進的途徑之一就是教師要因材施教，同一班級的學生盡量給出幾個層次的要求。
英語音標教學方案范文6
關鍵詞：聽力教學；聽力理解；聽力技能
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0070
《英語課程標準》明確指出了聽力要求，即學生高中畢業(yè)時“能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；能聽懂一般場合的信息廣播?；谶@一要求，我們認為，中學英語教學在對學生進行英語聽力訓練時，必須相應地注重各種聽力技能的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)辨音能力
正常的聽覺器官是物質(zhì)前提，但是考生自身正確的語音語調(diào)是聽覺器官能準確地接收到語音信號（語音、語調(diào)和音質(zhì)等）的保障。并且，考生對詞匯的熟練與否直接影響音與義聯(lián)系的速度，也就是說，只有考生頭腦中有與英語詞匯意義對應的模型存儲才能迅速地將所聽信息與大腦儲存的圖式相聯(lián)系。
筆者所在學校的學生主要來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村，而來自邊遠山區(qū)和農(nóng)村的學生英語基礎普遍偏差，特別是發(fā)音不準確、地方音重。針對這些學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關。學生一進校，筆者就對他們進行了26個字母和48個音標的過關、強化訓練，要求每個學生讀準為止。另外，筆者還刻印了配套的音標及單詞給學生進行訓練。如果有學生把字母和音標讀錯了，筆者就及時對他們進行糾正，這樣就為學生的聽力打下了一個良好的基礎。另外，筆者還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及五個元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。在平時的聽力訓練教學中，還著重對他們進行語音強化訓練。筆者主要給學生講解并訓練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識。例如當s遇到清輔音k，p，t時，就要讀它們成對的濁輔音g，b，d，當學生明白了這個道理之后，就不會把sky、student、space等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學生前一個單詞如果是輔音音標結(jié)尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等。
語音語調(diào)方面，告訴學生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句應該讀降調(diào)；一般疑問句、反意疑問句的后半部分，位于句首的狀語或狀語從句，列舉事物和選擇疑問句的前半部分等等應該讀升調(diào)。此外，英語中一個句子根據(jù)其表達的意思和語法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)稱為一個意群，閱讀時不能隨意亂搭配，要求按一定的習慣和語法規(guī)則來閱讀。人們在說話和朗讀時常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當?shù)耐ｎD；在逗號、分號、冒號的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長的停頓。否則就會鬧出一些笑話，聽起來會讓人感到很別扭。告訴學生所有這些語音知識后，對提高他們的口語能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著，筆者利用早自習或晚自習的半個小時，要求全班同學聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責，筆者進行抽查，這樣日復一日，學生的聽力水平得到了整體提高。
二、加強語法和邏輯能力的培養(yǎng)
在聽力理解技能中，單有辨音能力是不夠的。要對連續(xù)語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。例如，當聽到/hiz red ？奩？藜 buk/這一串語音信息時，正確的理解是 He has read the book，而不會理解為 He is red the book。做出這種正確判斷的不是辨音能力，而是語法和邏輯認定能力參與了對語音信息的判斷。這種判斷是一種直覺反映，是一種語感。有研究表明，人在聽力活動中的辨音能力和邏輯認定能力與心理上的定向準備狀況有關。這就要求考生對中學英語的語法知識有相當好的掌握。因此，在平時的課堂教學中，筆者很注重對語法的講解，特別是考綱要求的語法知識點，尤其是動詞的時態(tài)和語態(tài)以及各從句的使用。
三、培養(yǎng)預測和捕捉關鍵信息的能力
預測是聽力教學中非常重要的一部分，應抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關鍵詞語，是進行聽中預測的重要方法。預測策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀選項，對可能的問題（重點預測）和對話或文章的大致內(nèi)容（通篇預測）進行預測。在聽力訓練過程中，筆者堅持要求學生在快讀選項時對what，when，where，who，why，how等疑問詞進行圈圈劃劃，這樣他們就能在聽的過程中目的性很明確。聽中預測是在聽的過程中，通過起始句、標志語、關鍵詞等文章內(nèi)容進行預測，同時這里也包含著對聽前預測的分析、修正、整理及再預測。聽后預測一般是對聽后仍有疑問或漏聽的信息的一個回顧和推理性彌補。培養(yǎng)學生的預測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮主觀能動性，更好地理解所聽的內(nèi)容。
當然，聽力理解技能不是一種孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的，提高聽力技能的基本方法就是聽力訓練，但絕不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養(yǎng)?？傊犃寄苡柧毷怯闪孔兊劫|(zhì)變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質(zhì)的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據(jù)進展情況以及可能出現(xiàn)的問題，及時對訓練方案做必要的調(diào)整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高。
參考文獻：
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