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責任意識只有在真實的企業實際環境中才能體現，平常在校的教學中，盡管教師也強調了，并在課程考核中也做了要求，但是學生不以為然。實施“教產融合”課程一體化教學時，將課程教學內容與企業崗位緊密結合，違反了崗位工作標準，就要受到相應懲罰。主要表現在：1）不遵守企業工作流程和要求；2）臨時宿舍沒有安全管理意識；3）沒有工作任務緊迫感和質量觀。1.3職業素質不硬職業素質主要是職業精神和職業道德，也是“教產融合”重點訓練的項目之一，也是學生管理的重點和難點。主要表現在：1）沒有團隊意識，團隊協作較差；2）企業文化的認同感不強；3）維護企業品牌形象意識不強；4）客戶尊重度不高；5）心理素質較弱，抗壓能力不強；6）填報虛假客戶信息等。
2學生管理問題的原因分析
受傳統教育思想影響，以及學生自身條件，存在這些遠些屬于正常的范圍。學校和企業本著教育、培養人才的原則，分析出存在問題的原因，幫助其改正和完善。
2.1學生認識不到位，缺乏吃苦耐勞精神
普遍學生認為“教產融合”是賺取學生廉價勞動力，沒有從根源上認識“教產融合”與社會接軌，培養專業能力的同時，還培養了社會能力。當代大學生幾乎是獨生子女，從小在溫暖的家庭中長大，幾乎沒經歷挫折，遇到住宿條件不好、生活條件不滿意、勞動紀律嚴格，學生壓力大時，遇到困難總想放棄。
2.2企業管理理念有偏差，缺乏溝通和關懷
學校重視學生能力培養，企業重視經濟效益，在不沖突的情況下，企業爭取效益最大化。因此，企業管理過程中，未考慮學生實際情況，完全把學生當成正式員工對待，一切按照正式員工的標準進行管理。
2.3學校前期宣講有疏忽，缺乏深入和落實
在實施“教產融合”之前，學校組織參與學生和任課教師進行了培訓，在培訓期間，盡管宣講了“教產融合”的目的和意義，可能學生接受這種教學模式還需要一個過程，并非所有學生都能理解。
3學生管理解決問題的對策
針對目前在實施“教產融合”教學模式下課程一體化教學過程中學生管理存在的一些問題，也對問題進行了原因分析，采取一定的措施和辦法，從而提高教學質量。
3.1做好思想工作，引導學生支持和堅持
順利實施“教產融合”教學模式，前提是學生能主動接受。首先，由分管學生工作的系領導召集在學生中有一定影響力的學生會和班委干部，說服他們，讓他們主動影響身邊同學；其次，由輔導員提前一個月左右召開主題班會，總結理解畢業生調研的感受，讓學生認識到重要性和緊迫性；最后，安排6名左右已參加過這種教學模式的學生，其中至少2名已經畢業的學生，做這種教學活動感悟及如何順利完成經驗介紹等，讓學生真正理解對今后工作的幫助。在實施教學教學過程中，輔導員跟緊學生，同住宿，同上課，特別在第一周和第三周更加關注和關心學生，及時解決學生出現的思想波動。同時，要求學生會和班委會干部以身作則，遵守學校和企業雙重管理，發現思想問題苗頭，及時處理。
3.2做好職業精神教育，塑造職業素養
合作的企業普遍認為：能力差可以訓練或調崗，職業精神差，能力再強都不使用或重用。體現了職業精神的重要性。因此，職業精神作為重點培養的社會能力。在進入企業前，學校通過主題班會學習、討論或辯論職業精神內容，加深對職業精神的理解，在正式教學前，企業必須通過模擬的方式訓練和考察學生的職業精神，合格后方能進入課程教學環節。
3.3做好制度建設，保護學校、企業、學生三方合法權益
制度是約束、保障和管理的必要文件。首先，建設校企合作制度，明確學校以教學為目標，企業以經濟為目標，兩者必須兼顧，當出現沖突時，必須優先滿足學校需要。強調勞動紀律，特別是不能強迫或變相學生加班等；其次，建設安全管理制度，學校、企業、學生三方簽訂“教學融合”課程教學安全協議書，明確規定企業必須提供安全教學、上崗的環境，學生必須遵守交通、住宿、課堂學習等安全規定，并明確各方責任；然后，建設管理學生制度，學生寫申請，簽訂管理責任書，并承諾做到按要求完成教學任務，一旦中途違反管理規定，隨時退回學校，并跟下一屆學生重修，給學生緊迫感，促使學生自我約束；最后，建設績效獎勵制度，通過制度激勵學生不僅把完成任務作為目標，而且充分發揮團隊作用，體驗企業文化，融入企業文化，及時表揚優秀學生，樹立標兵，引導積極超越任務。
3.4做好校企溝通，實現共同育人
制度為解決校企分歧提供了保障。在實施的過程中，管理人員不系統考慮問題，導致學生與管理人員產生矛盾，需要學校和企業溝通解決。比如，企業給各小組下達了工作任務，小組不能完成任務，企業將扣小組長的績效，小組完成的好，小組長績效就高，在利益的驅使下，小組長不顧制度約束，強行或變相要求加班，提高業績，小組學生就和組長產生矛盾，甚至激化成事件。所以，教師要隨時監控教學和工作，實現順利完成教學任務的同時，為企業創造價值。
4結論
在第一次實施這種教學模式時，出現了較多問題，通過學校、企業及實踐學生感悟等，共同分析，系統總結了一套學生管理措施，在進行第二輪時，按照這個管理措施進行管理，基本實現了學校、企業和學生三方愉快、和諧地、順利完成教學任務。這種經驗值得在其他課程中進行推廣，也可以運用到頂崗實習管理中。
作者：楊敏 李楠 單位：重慶城市職業學院
