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【摘要】由于幼兒教育課程的改革，對幼兒園與家園共育也提出了新的要求。幼兒教育不僅僅是單方面的幼兒園教育，而是涵蓋了幼兒園教育、幼兒社區教育以及幼兒家庭教育三個方面。這三者相互合作，緊密聯系，共同作用于幼兒教育和幼兒的發展。當前，幼兒園與家園合作教育方面還不夠完善，仍然存在許多問題，所以針對家園共育中存在的問題進行分析研究，并給出相應的解決對策。

【關鍵詞】幼兒園;社區資源;家園共育;幼兒教育

幼兒園與家庭、社區共同肩負著幼兒教育的重擔，是當代社會對幼兒教育提出的新標準，也是達到幼兒教育目的的關鍵。家庭與幼兒園是幼兒最重要的兩個生活環境。家庭教育與幼兒園教育有著不同的教育方式，其兩者的合作對幼兒的成長發展有著重要的意義。幼兒的發展與進步需要家長和幼兒園之間相互協調、統一，建立有效的溝通方式，提高家園共育的合作能力，促進幼兒的不斷發展。

一、幼兒園與家園共育的重要性

（一）有利于幼兒的社會性發展

幼兒最先接觸的是家庭以及其他成員，而后是學校以及其他小伙伴，最后是社區以及其他幫手。幼兒的活動氛圍先是由家庭擴大到幼兒園，再由幼兒園擴大到社區。隨著幼兒認知水平以及社會交往經驗的不斷發展與提升，幼兒對其生活的社區以及社區內的其他居民關系形成強烈的興趣。所以，應當逐步加大幼兒的認知范圍，激發其勇敢的與外界進行交流。另外，大人之間應當有和諧良好的人際關系，有助于幼兒自信心以及自尊心的發展。公民意識貫穿于每個人的生活當中。但由于我國公民意識缺乏集體主義感、社會公德意識，環境破壞等情況日益加劇。因此，我國開始加強對公民意識的培養，并明確說明幼兒的教育不只是幼兒智力的開發、認知的提升和對環境的適應力。幼兒的公民意識，應當以幼兒園為關鍵，實現幼兒園、家庭、社區三者共同作用的目的。

（二）有利于幼兒的智力開發

每個幼兒身上都有不同程度的九種智能，語言智能、邏輯智能、空間智能、身體智能等，幼兒智力的發展是幼兒教育工作者最主要的教育任務之一。在《綱要》中明確指出，幼兒的個體差異，應當在環境的積極作用中得到發展與進步，深入社區學習有利于不同興趣愛好和能力的幼兒找到適合自身發展的方法與方式，能夠促進幼兒智力的開發。

（三）有利于幼兒成長環境的優化

和諧的社區環境，有利于提高居民的教育素質和公民意識。幼兒與家庭、幼兒園和社區有著密切的聯系，是幼兒主要的活動場地。所以，加強幼兒園、家庭和社區三者之間的合作，形成良好的互動關系，最主要的是家長的教育素質，提升家長的教育素質，能夠為幼兒營造一個優良的家庭教育環境。另外，社區居民素質的提升，也能夠對幼兒產生潛移默化的影響。

二、幼兒園家園共育中存在的問題

（一）過度重視幼兒技能培養

幼兒的發展是當前社會重視的話題，隨著我國社會的不斷發展與進步，多數幼兒家長在社會變遷的影響下，過度重視對幼兒專業技能的培養，加大對幼兒在琴棋書畫等方面的訓練，而完全忽視了幼兒智力、情感以及品德方面的培養。家長過度重視幼兒專業技能訓練，影響了幼兒的全方面發展，這種教育方式并沒有發揮出幼兒教育的豐富性和多樣性，反而增加了教育氣息的惡化，使幼兒的發展受到阻礙。

（二）幼兒園與家長缺少正確的教育理念和方式

在目前的生活中，有一部幼兒家長將幼兒的教育理解為幼兒園教育，還有家長認為以“人大自然長”的方式放任孩子的成長，完全忽略了后天環境對孩子的影響，認為年齡階段的孩子最主要的是長身體的時候，上學后才是對其教育的開始；更有甚者認為孩子進了幼兒園，教育完全就是幼兒教師的事情，家長只是負責孩子的生活，更沒有給孩子傳授專門的家庭教育知識，家園共育的教育觀念少之又少。此外，教育方式的不當也會對幼兒的發展造成負面的影響，家長過度地開發幼兒的智力，對幼兒過分溺愛或責罵，都對幼兒的全身心發展有著不良的作用。

（三）社區資源得不到充分利用

幼兒教育課程資源的開發是值得研究的內容。社區具有較為豐富的物質資源的環境，幼兒園和家長應當對其進行合理的利用。但目前，教師利用家長和家庭環境資源所占的比例要多于社區資源，幼兒教育者沒有全面地分析到要怎樣利用社區資源對幼兒進行教育。教師的教育觀念一直處于使用家長資源的方面，社區資源得不到合理的利用與開發。因此，幼兒園利用社區資源還借助于與家長合作方面，社區教育資源開發的深度不夠，家長也只是處于被動地接受與配合幼兒園的教育工作，沒有考慮到社區資源對幼兒教育的積極作用。

三、加強幼兒園家園共育的對策

（一）有效利用社區資源，促進幼兒發展

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容中明確說明：家庭是幼兒最重要的生活環境，家長是幼兒重要的成長伙伴。應當遵循幼兒發展的規律與特點，按照平等、合作的原則，使家長能夠更好地參與到幼兒園活動中，最大化的使家長重視合作教育的重要性。另外，還可以積極鼓勵家長，利用廢舊的材料，制作幼兒喜愛的玩具。比如，利用旺仔牛奶的盒子、肥皂的盒子為幼兒制作各種各樣的小汽車等。這樣不僅節約資金開銷，還能夠傳承社會文化，并且豐富了幼兒的戶外活動。有效地利用社區資源，不僅能夠達到家園工作共育的教育目標，還能夠促進幼兒全方面的發展與進步。

（二）積極改變教育觀念

要達到幼兒園、家庭與社區合作共育的良好效果，首先要為幼兒創造良好的環境氛圍。隨著對幼兒教師專業能力以及幼兒園教學質量要求的不斷提高，教師的教學方式也要進行不斷的創新，加強教研活動的開展，將家園共育意識傳播到每一個教師腦海里，積極交流思想，加強教師對社區資源的重視程度。要不斷提高幼兒園、家庭與社區合作共育的教育質量，單方面增強幼兒園管理者以及幼兒教師的合作意識是遠遠不夠的，還要提升社區以及居民的合作教育意識。幼兒園與家庭要充分發揮自身的教育力量，采取有效的措施提高社區居民的合作教育意識，通過各種途徑傳播幼兒教育思想理念，使居民加強對幼兒教育的重視。建立和諧統一的社區環境氛圍，為幼兒營造良好的發展環境。

（三）依照社區資源進行開放教學

社區物質資源是豐富多樣的。包括健身設備、固定環境、自然景觀、文化環境、土地資源、水資源、植物資源以及動物資源等。幼兒園管理者可以利用各種各樣的資源創出豐富的教學材料，激發幼兒的好奇心和求知欲。另外，社區的人力資源具有豐富的專業知識以及技能，能夠為幼兒傳授或提供某一方面的專業知識、技術和技能。在社區活動中，幼兒的交流溝通目標并不一定是幼兒園的教師及小伙伴，也可能是陌生人。與陌生人相處能夠使幼兒的語言表達能力得到提高，從而促進幼兒的發展。總而言之，家園合作共育工作受到幼兒園和幼兒教育者的重視與研究。在今后的家園共育工作中，更應該充分發揮幼兒園教師的創新性，實現家園、社區與幼兒園三者相互配合、協調統一、相互互補的局面，合理地利用社區資源，為幼兒營造一個開闊的教育氛圍，進一步提高家園共育的效果，不斷促進幼兒的全面發展進步。

參考文獻：

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［4］裴小紅．新時期幼兒園如何做好家園共育工作［J］．新課程研究，2017，03（2）：122.

作者:邵杰 單位:長春市實驗幼兒園