前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園社會實踐活動指導策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】社會實踐活動作為幼兒園綜合教育的主要組成內容，是一項以幼兒全程參與為主的特殊教育方式與途徑，更是教育實踐的內容補充。幼兒期作為一個人成長發展的基礎階段，也是培養人責任心、同情心、自信心以及公德心的關鍵階段。因此，如何有效開展社會實踐活動同時在實踐活動中科學總結經驗，從本質上提高幼兒園教育的操作性與實踐性成為幼教工作首要任務。
一、合理運用社會資源
幼兒園實際進行社會實踐活動的準備階段應該合理運用所在地社會資源，有針對性的選擇周邊地區或者單位機構，與其簽訂關于社會實踐基地的合作協議。實際進行活動內容與地點選擇過程中可以按照當地區或時段熱點新聞與重大事件，確保整體活動能夠充分貼近實際生活、內容更加豐富。此外，相關幼教人員必須最大程度上開發周邊有效的教育資源，為幼兒搭建更加理想的學習環境與活動空間，從而為幼兒的綜合能力培養與發展提供基礎條件。
二、挖掘幼兒興趣內容
社會實踐活動充分激發幼兒興趣，設計更加有趣新穎且合理地活動情境，使得幼兒切身感受到活動的內在含義，進而全身心投入到活動中。針對活動正式進行階段，要求幼兒教師必須實時觀察幼兒動向，全面了解幼兒的關注事物，精準掌握幼兒興趣點。例如：帶領幼兒參觀當地區植物園，孩子在進入植物園后比較興奮，這要求幼兒教師向幼兒逐一介紹玫瑰、蘭花以及郁金香等植物特征。幼兒通過活動親自觸摸植物，幼兒教師可以對幼兒說“不能夠隨意摘花，花朵會枯萎的”然后詢問幼兒“我們能夠摘花嗎？”幼兒們回答“不可以的”，幼兒教師可以延伸問題“那我們是不是應該愛護花草樹木呢？”幼兒們回答“要”，有意識的培養了幼兒愛護花草保護自然的意識。整個活動應該以幼兒主動探索為主，引導幼兒朝向其興趣點或關注點深入探索和發展，實現幼兒和同伴、教師以及環境產生有效互動。概況來講，只有抓住幼兒興趣點，才可以高效吸引幼兒全身心的參與到活動中，從而使時間活動更加富有活力，達到預期的效果。
三、合理制定活動方案
活動方案的質量直接關系著社會實踐活動的效果，因此，只有制定出周密詳實的方案才能夠保障整個活動順利進行。幼兒教師應該在方案制定環節充分調動起各方面資源，組織相關工作人員進行討論和分析，從而形成符合幼兒實際情況的最佳活動方案。具體要求包括：第一，明確活動的目標。社會實踐活動開展的目標是借助于活動鍛煉幼兒反應能力和動手能力，進而使得幼兒得到多方面發展；第二，選擇活動地點、活動時間以及參與對象；第三，推敲活動實施的具體步驟；第四，詳細劃分任務；第五，計算準確的活動費用；第六，制定活動的安全應急措施。
四、活動方案準備內容
有效合理的活動準備是社會實踐活動圓滿完成的重要保障與基礎條件，主要包括物資準備與活動方案培訓兩方面內容。活動開展之前，應該召集全體參與活動的家長與幼兒教師，詳細講解整個活動的具體流程、強調活動各環節注意事項，確保全部執行者都能夠清晰掌握活動步驟。例如：紅綠燈游戲，幼兒教師應該提前準備好游戲的相關道具(紅色、黃色、綠色等紙板)。對幼兒講解游戲流程：幼兒開車行駛，如果看到綠燈則表示繼續行駛、而看到紅燈則應該立即停止，如果出現錯誤應該返回遠點重新開始。此外，提高對幼兒教師、家長以及幼兒的飲食安全、交通安全、自我保護以及防溺水等意識，要求幼兒必須聽從教師的指揮、遵守紀律，增強幼兒安全意識與自我防護能力，保障自身與他人的安全。此外，物資準備主要包括食物、道具服裝以及勞動工具等內容。
五、有序推進實踐活動
社會實踐活動也是一個將計劃方案轉變為現實行動地過程，所以活動內容中涉及到的總指揮、各個班組以及各個幼兒教師的管理行為必須節奏抑制，不可以發生任何班組或幼兒脫節的現象。例如：搭三角形游戲，幼兒教師應該全面了解活動的主要內容，將幼兒事先分成小組形式。對幼兒講解游戲規則，幫助幼兒組成三角形的形狀，聽從幼兒教師的口令移動。幼兒教師說“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步，“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步。同時，幼兒園園長應該主動承擔起活動總導演、總指揮的責任；幼兒教師發揮出導師導游、活動合作者以及參與者的作用，確保兩者均具備優質的協調能力、師德修養、組織能力以及甘于奉獻、吃苦耐勞等工作精神。
六、活動完成全面總結
幼兒園組織社會實踐活動有著較強地指向性與針對性，各個活動步驟均圍繞著給定的目標而展開。實踐活動是否符合預期效果、能否有效促進幼兒們健康且全面的發展的判定，應該在活動結束之后展開全面分析和總結評價。其中，活動總結應該深入分析活動中不足之處與優勢內容，對比理論依據來查找原因。活動總結重點內容是幼兒教師、幼兒、家長以及社會等主題參與活動的質量與程度，以及實踐活動對幼兒綜合組織發展所起到的效果與作用。
七、結束語
綜上所述，幼兒園組織社會實踐活動可以有效改善幼兒社會教育、學校教育以及家庭教育的各種不足，進一步挖掘幼兒的天賦、開拓幼兒視野，確保其通過實踐活動感受社會生活的樂趣。通過獲取情感體驗，增加幼兒對學習與生活的美好向往。
參考文獻：
[1]沈小利.淺談幼兒園社會實踐活動中教師的指導策略[J].教育科學:全文版,2016(3):00065-00065.
[2]楊揚.幼兒園親子活動指導策略的實踐研究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(15):23-25.
作者:馬露 單位:鄒區中心幼兒園