前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體驗式人力資源管理應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
從學生素質來看，接受中職學院教育的學生多為初中畢業生，他們擁有了一定的基礎知識，對新知識的理解和接受能力較強，且處于接受綜合性職業教育的黃金時期，有著很強的可塑性與進步性。從另一方面來看，這些學生的經驗與社會閱歷嚴重不足，缺乏專業知識的積累與深入學習的情況也會影響他們對人力資源管理教學中所涉及的專業知識的了解。從教學內容方面看，人力資源管理專業內容涉及人才管理、規劃與開發等內容，與生活實際貼合緊密，有很強的實踐性與動手操作性。課業內容自身的特點決定了學生在學習過程中不僅需要加強對理論知識的理解和掌握，還要不斷強化理論向實踐能力的轉化，從而保證他們能正確應對和解決工作中遇到的問題。
二、體驗式教學法在人力資源管理教學中的應用
結合人力資源管理課程的特點與學生的學習熱情，合理采用體驗式教學能讓課程進度變得更加合理科學，也能讓學生在學習過程中發現人力資源管理工作的重難點，從而在面試和招聘過程中表現的更好。在人力資源管理教學中，體驗式教學主要表現為模擬人才招聘與無領導小組討論兩種面試過程中的常見形式。通過體驗人力資源管理中的不同角色，學生對理論知識的理解會更深入，交際表達能力也會明顯提高。在課程準備階段，教師可以先對學生的就業意向與知識掌握水平進行調查，并結合班級成員的實際情況進行招聘小組的安排。這一過程中，應盡量保證獨生的就業意向得到滿足和小組成員的平均。同時還應結合人才招聘的具體情況，安排部門主管、銷售部門負責人、行政管理人員等角色以保證模擬過程的真實性。在招聘準備環節，教師應努力營造真實的現場環境并完善招聘公司的信息，通過構建真實可靠的情景來增加教學的真實性，讓學生在體驗招聘的過程中直觀感受到求職者的競爭壓力。準備環節中，工作人員還應編寫招聘說明、宣傳廣告、職位介紹等資料，并設計申請表、招聘流程與面試提綱，以此讓學生站在招聘者的立場上考慮人力資源的選拔與管理手段，并能根據招聘環節中應聘者的具體表現來選擇真正適合這一職位的人。在實施階段，強調學生對自我介紹、小組討論、回答問題等方面能力的體驗和鍛煉。對扮演招聘者的學生而言，他們要站在企業的立場上對問題進行思考，體驗高管人員在人才選拔與管理環節中的各種行為，并結合教材知識強化人才管理能力，讓學生學會從知識、能力與個人綜合素質三方面進行人才管理，進而將管理行為上升成管理意識。在分析總結階段，教師應對體驗式教學的過程進行簡單歸納分析，就其中學生表現出的問題進行糾正和講解。從某種層面來說，體驗式教學在人力資源管理過程中的應用就是學生自我管理、自我提升的過程。教學過程中，學生自主行使管理權力，將課堂改造為小型的人才管理環境，并結合人員的實際情況開展后續活動。需要注意的是，應經常變換學生在人力資源管理過程中所處的位置，讓他們在盡量多的角色上嘗試不同的管理方式與應答技巧，從而全面培養他們的能力，讓管理的形式方法多樣化。
三、體驗式教學在中職院校人力資源管理教學中的意義
體驗式教學提高了人力資源管理課程的效率。以理論教學為主，忽略學生學習效果的傳統教學方式限制了學生的學習煮東西與積極性，使學生只理解管理的含義，而不明確如何進行管理及如何在管理過程中展現自己的才能。體驗式教學法提高了學生的管理意識與管理水平。這門與生活就業息息相關的課程有著很強的應用性與實踐性，通過切身體驗，學生能直觀參與管理環節并有機會將理論知識轉化為綜合能力，為今后的求職道路和管理工作積累經驗、打好基礎。
作者：李純 單位：陜西省電子信息學校校企合作辦公室