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一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1．有利于學(xué)生操作技能的形成和發(fā)展

職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為目的的教育。“理實(shí)一體化”教學(xué)法在信息傳遞方面具有一定的優(yōu)越性。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中，理論指導(dǎo)和技能實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)，相輔相成，并且保證理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)具有同一性，以免學(xué)生無(wú)法正確合理地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了教學(xué)效率。

2．有利于學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移

“理實(shí)一體化”教學(xué)法將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三者進(jìn)行合理有機(jī)結(jié)合，既遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又遵循了科學(xué)的教授和學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生能在知識(shí)儲(chǔ)備、技能發(fā)展和能力提高方面得到充分遷移。

3．有利于教學(xué)資源的配置

職業(yè)教育的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)時(shí)間。一體化教學(xué)模式不但能改進(jìn)教學(xué)方式方法，而且能在教學(xué)資源的配置和組合方面體現(xiàn)一定的優(yōu)越性。第一，一體化教學(xué)可以優(yōu)化和合理利用師資力量，同一門(mén)課理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一個(gè)教師帶，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系更加完善，還能提高人員效率，減少不必要的崗位。第二，一體化教學(xué)是理論和實(shí)踐合理有機(jī)的結(jié)合，教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)，能夠避免知識(shí)之間的交叉重復(fù)，減少精力和時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。第三，一體化教學(xué)能夠提高設(shè)備設(shè)施的利用率，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能根據(jù)教師的指示有針對(duì)性地完成相應(yīng)的任務(wù)，使實(shí)踐訓(xùn)練更加有效，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．能推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在一體化教學(xué)中，同一門(mén)課的理論課和實(shí)踐課由同一個(gè)教師指導(dǎo)教授，所以對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師不僅應(yīng)具備課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也應(yīng)掌握相應(yīng)的基本技能。這就要求教師在充分掌握基本知識(shí)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)框架體系，多動(dòng)手多實(shí)踐多探索創(chuàng)新，使自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式跟上時(shí)展的步伐，具備理實(shí)結(jié)合的能力和綜合應(yīng)用的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)成果。

二、人力資源管理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．教材偏重于理論，缺少企業(yè)的實(shí)際案例

目前，《人力資源管理》教材大多是由高校教師或研究所的專家學(xué)者編寫(xiě)，這些教師或?qū)＜覍W(xué)者大多缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，寫(xiě)出的教材大多以理論知識(shí)為主，案例研究較少。教師在教授的過(guò)程中又大多是以書(shū)本教材為準(zhǔn)，由于部分教師也缺乏基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很難舉出一些企業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)的例子。

2．教師教學(xué)比較隨意，學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建不完整目前，在人力資源課程的教學(xué)過(guò)程中，教師大多根據(jù)自己的偏好來(lái)選擇教材，較少顧及人力資源這門(mén)課程本身的學(xué)科體系和學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)框架，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建不完整。

3．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱

目前，人力資源管理這門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，很多學(xué)校并沒(méi)有建立人力資源管理綜合技能模擬實(shí)訓(xùn)室，一些基礎(chǔ)的軟件如人事測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理模擬軟件很多學(xué)校也沒(méi)有引進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐形式大多是校內(nèi)開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)或進(jìn)行一些企業(yè)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐形式比較簡(jiǎn)單，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)踐課程的要求也沒(méi)有理論課程嚴(yán)格，只把這當(dāng)作一種形式，忽視了實(shí)踐的重要性。

4．教師教學(xué)方式單一，課堂效率不高

目前，國(guó)內(nèi)人力資源課程的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的形式。這種教學(xué)形式中教師是主體，學(xué)生是配角，學(xué)生需跟著教師的步伐走，但是教師講授的內(nèi)容學(xué)生很可能不感興趣，致使課堂效率低下。

三、實(shí)施“三課堂”人力資源管理教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式

一是第一課堂，即一體化教室完成的課程學(xué)習(xí)。第一課堂要求學(xué)生掌握本課程的基本知識(shí)，理解相關(guān)理論并學(xué)會(huì)一定的操作方法。二是第二課堂，即校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成的崗位實(shí)踐鍛煉。大一的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論與方法沒(méi)有任何的認(rèn)識(shí)，要組織學(xué)生到企業(yè)、到車(chē)間進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí);大二的學(xué)生可根據(jù)掌握的專業(yè)課程知識(shí)，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握專業(yè)核心技能;大三的學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)頂崗鍛煉，系統(tǒng)地掌握技能知識(shí)。三是第三課堂，即學(xué)生自主完成的資格證考試、技能比賽等活動(dòng)。筆者在教學(xué)中以“三課堂”聯(lián)動(dòng)為指導(dǎo)，形成了人力資源管理“理實(shí)一體化”教學(xué)體系，取得了較好的效果。首先，通過(guò)多媒體教室的教學(xué)，使學(xué)生掌握了基本的知識(shí)體系。所選教材是人力資源師(四級(jí))的考試教材，此過(guò)程必須要扎實(shí)進(jìn)行。其次，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了用友U8HR軟件，建設(shè)了人力資源信息化管理實(shí)訓(xùn)室，目前在淮安區(qū)域內(nèi)已有較多企業(yè)使用此軟件。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元的理論課程后就開(kāi)始進(jìn)行人力資源信息化管理的實(shí)訓(xùn)，避免了長(zhǎng)期理論知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味性，同時(shí)也提高了技能水平，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。最后，本課程是瞄準(zhǔn)人力資源管理師(四級(jí))的職業(yè)技能考試，通過(guò)前面兩個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有了較為系統(tǒng)且深入的理解，有助于職業(yè)技能考試。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2013年開(kāi)始運(yùn)作實(shí)施“三課堂”人力資源管理教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式，把人力資源管理教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中并納入學(xué)校教學(xué)管理體系，并且把職業(yè)技能證書(shū)作為畢業(yè)的一個(gè)必要條件，人力資源管理師(四級(jí))的報(bào)名人數(shù)和通過(guò)人數(shù)不斷提高。

四、“三課堂”聯(lián)動(dòng)模式下的“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

“三課堂”聯(lián)動(dòng)模式下的“理實(shí)一體化”教學(xué)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)方面的參與。三方的參與程度、積極性及實(shí)際的效果都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1．充分發(fā)揮教師的核心作用

相關(guān)教師要積極主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，確定合作的企業(yè)，主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系，完成工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建立專業(yè)課程體系，從根本上保證“理實(shí)一體化”教學(xué)順利開(kāi)展。

2．吸引企業(yè)積極與學(xué)校合作

企業(yè)以盈利為目的，要想調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育教學(xué)，必須在合作過(guò)程中給企業(yè)帶來(lái)效益，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)校可通過(guò)與企業(yè)建立橫向課題解決技術(shù)困難，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生，給企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生解決其用工困難等各種辦法，降低企業(yè)用工成本。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

一要讓學(xué)生學(xué)會(huì)角色定位的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白他們既是學(xué)生，又是員工，更是職業(yè)技能考試的考生，掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能和培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)是其發(fā)展的終極目的，提高其學(xué)習(xí)的積極性。二要嚴(yán)格學(xué)生參與“三課堂”聯(lián)動(dòng)的考核。學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促及考核，并將其作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式極大地提升了教師理論及技能水平，加快了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。這一教學(xué)模式也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校的知名度得以提高，在人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生質(zhì)量方面得到了社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可。

作者：張海軍 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院