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理實一體化教學(xué)法論文范文1

    論文摘要:實行理實合一的教學(xué)模式,著重進(jìn)行了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)組織、師資隊伍建設(shè)、考核評價等方面的改革工作。深化與促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革,帶動了產(chǎn)學(xué)研工作,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,辦出職業(yè)技術(shù)教育特色。 　 

電子電工是一門專業(yè)理論和實踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課,如何做好理論與實踐的辯證統(tǒng)一,如何實現(xiàn)項目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化,根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況,結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要組織教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,是我們專業(yè)要潛心研究的課題。 

一、課程設(shè)置模塊化 

隨著科技進(jìn)步,高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn),技能型人才培養(yǎng)的方式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化,數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo),不能適應(yīng)教學(xué)改革要求。 

電子應(yīng)用課程體系推行教學(xué)改革,必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系,將教學(xué)計劃按三年制“2+1”模式制訂,推行模塊化的課程設(shè)置,分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學(xué),結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。 

二、教材編寫任務(wù)化 

模塊化教學(xué)體系要求有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性,不能適應(yīng)模塊化教學(xué)的需要。模塊化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),將各個知識點分解實踐訓(xùn)練任務(wù),有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題,用專業(yè)理論知識來加以解釋,使學(xué)生知其所以然,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。 

對內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中,將“綜合性”與“職業(yè)性”有機(jī)統(tǒng)一,針對中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),降低專業(yè)理論的重心,突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上以任務(wù)為驅(qū)動,校本教材必須充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的職教思想,學(xué)生將來做什么,學(xué)生要學(xué)什么教師就教什么。 

三、師資隊伍雙師化是關(guān)鍵 

要實施項目課程,任務(wù)驅(qū)動的理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底,也要具有較熟練的實踐技能,更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點,培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。 

為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力,還必須要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。在建設(shè)師資隊伍過程中,學(xué)校還可采取“請進(jìn)來”的方式,積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師,協(xié)助理實一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教,把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,傳授給學(xué)生,也與本校教師相互促進(jìn),形成互補(bǔ),促進(jìn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合。這些教師到校后,參加教師崗位培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),經(jīng)考核合格后才能任教。 

四、實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化 

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性,這就要求作為課堂的實習(xí)車間(實驗室)要有足夠的工位,必需的教學(xué)環(huán)境,如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。 

要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及自身實際情況,確定電子技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。參照企業(yè)運作模式和省數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)的參考方案,制訂了較為現(xiàn)代化的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。 

五、教學(xué)質(zhì)量評價 

現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為,教育質(zhì)量是教育滿足客戶社會、用人單位需求的能力,評價和考評是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評價就是要改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法,以市場和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。 

按照國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊構(gòu)成,相關(guān)核心課程最終成績可由技能訓(xùn)練項目的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。 

項目教學(xué),任務(wù)驅(qū)動,理實合一教學(xué)法和其他教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分,都有一定的適用性。我們只要堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo),不斷地分析市場,研究學(xué)生,積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。相信職業(yè)教育的春天不久就會來臨。 

參考文獻(xiàn): 

1.劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[m].高等教育出版社 

2.徐肇杰.中外職業(yè)教育教學(xué)模式的比較 

理實一體化教學(xué)法論文范文2

經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告(一)

摘要：客觀分析傳統(tǒng)汽修教學(xué)模式存在的弊端，闡述理實一體化教學(xué)模式的要領(lǐng)及特點，探索理實一體化在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用實踐，進(jìn)一步表明了理實一體化在汽修教學(xué)中所占的優(yōu)勢。

隨著我國汽車業(yè)的飛速發(fā)展，近年來，不僅實現(xiàn)了汽車的產(chǎn)量劇增，汽車的檔次也有很大的提高，對汽車專業(yè)人才的需求特別是汽車使用、保養(yǎng)維修等專業(yè)人才的需求與日俱增，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)那些進(jìn)入角色快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力出色的人才倍受企業(yè)親賴。針對這種情況，我校提出面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向；面向?qū)W生，以技能為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實際需要的技能型、應(yīng)用性的復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。基于這個目標(biāo)，在汽修專業(yè)課教學(xué)中，我們改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，嘗試?yán)韺嵰惑w化的教學(xué)方法教學(xué)。

傳統(tǒng)汽車專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開進(jìn)行，采用的是先學(xué)完理論知識，后集中時間安排實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，實踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)的內(nèi)容與實踐脫開，形成教、學(xué)兩張皮，實踐環(huán)節(jié)流入形式。顯然這一模式不能高效培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)急需的汽修工人。我校從2015年開始，對汽修的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革，將原來的2節(jié)理論課和2節(jié)實踐排在一起，每次4節(jié)課，在實訓(xùn)室上課，便得在學(xué)完理論后能及時實踐，促進(jìn)理論與實踐完美結(jié)合。

理實一體化教學(xué)模式的要領(lǐng)及特點

理實一體化教學(xué)是一種理論知識講解和實踐并重的教學(xué)模式，它是以一定項目(任務(wù)或問題)為載體，創(chuàng)設(shè)一種教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)情境，教師在教學(xué)過程中起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。理實一體化教學(xué)法打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，一個教學(xué)任務(wù)由同一教師講解，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)室，師生雙邊交流，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

理實一體化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型的教學(xué)方法，是現(xiàn)在職教課改所提倡和鼓勵的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實一體化教學(xué)法有如下特點：

理實一體化教學(xué)模式引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知主體，學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知過程和能力的培養(yǎng)，克服了課堂教學(xué)的抽象枯燥的缺點，提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

理實一體化教學(xué)的過程是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差，分析和解決問題的能力較差，而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，對于看得見摸得著的知識很容易接受經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告。采用理實一體化教學(xué)模式可以在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J(rèn)知。

理實一體化在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)汽修專業(yè)課程特點，我們將課程內(nèi)容劃分為：汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車整車維護(hù)、汽車性能檢測、汽車故障診斷、汽車駕駛等等不同教學(xué)項目，在各個項目中又分為若干模塊。每一個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的聽中學(xué)，學(xué)中做方法改變?yōu)樽鲋袑W(xué)，學(xué)中做，采用分組操作交流講座的方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，訓(xùn)練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。其中汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修涉及復(fù)雜的汽車發(fā)動機(jī)零部件和修理方面的內(nèi)容，知識點多，難理解，操作技術(shù)要求高，實踐性強(qiáng)，它是汽修專業(yè)的核心項目，學(xué)好它有利于我們后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也是汽修專業(yè)學(xué)生所必備的知識。下面我們以汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)模塊為例，談?wù)劺韺嵰惑w化教學(xué)法在汽修教學(xué)中的應(yīng)用。

根據(jù)汽車發(fā)動機(jī)的特點，能較熟悉地進(jìn)行曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆卸和組裝！。整個模塊教學(xué)安排在汽車實訓(xùn)室進(jìn)行。教學(xué)的思路：理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結(jié)提高。所有的理論和實踐均圍繞拆裝這個模塊展開：首先介紹拆裝的準(zhǔn)備工作，再介紹拆裝的步驟，拆裝要領(lǐng)及操作期間的注意事項，教師規(guī)范地給學(xué)生做示范，邊示范邊講解，在相對集中的時間內(nèi)完成理論和實踐教學(xué)任務(wù)。具體實施步驟：

分組

將全班學(xué)生分成若干小組，每6人一組，拆裝曲柄連桿機(jī)構(gòu)，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并善于組織的學(xué)生為組長。同時告訴學(xué)生曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝是一項相對復(fù)雜的工作，拆時容易裝時難，老師進(jìn)行規(guī)范的符合工藝的示范操作，然后強(qiáng)調(diào)拆裝的順序及注意事項，并要求學(xué)生記下拆裝的順序，強(qiáng)調(diào)零件擺放有序，裝和拆的順序是相反的。

拆卸曲柄連桿機(jī)構(gòu)

首先以組為單位，通過討論列出注意事項，老師總結(jié)并作補(bǔ)充，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆卸，使學(xué)生對于曲柄連桿機(jī)構(gòu)各部件有了一個完整的認(rèn)識，同時強(qiáng)調(diào)拆下的零部件要擺放有序，針對各實物部件詳細(xì)講解其結(jié)構(gòu)及工作原理，使學(xué)生對其結(jié)構(gòu)、原理不再停留在原本處于割裂狀態(tài)的原理和實驗上，而是在這個環(huán)節(jié)得以結(jié)合，顯示出理實一體化教學(xué)法的突出特點和優(yōu)勢，效果非常好。

組裝曲柄連桿機(jī)構(gòu)

要領(lǐng)：先拆后裝，力矩相同，記號對正，方向正確。老師就在學(xué)生中間，從學(xué)生操作中老師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識的缺陷，及時糾正學(xué)生在組裝操作中的不規(guī)范行為，同時學(xué)生在組裝時遇到問題要及時解答，以避免因問題的堆積而造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

分組競賽

組內(nèi)成員先單獨思考，再討論交流，為充分調(diào)動各小組的積極性，增強(qiáng)榮譽(yù)感，讓各小組之間產(chǎn)生競爭，評出優(yōu)勝小組，同時拆裝的過程也是考核學(xué)生的過程，教師組織拆裝的計時賽，檢查經(jīng)過拆裝后的曲柄連桿機(jī)構(gòu)是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗學(xué)生知識和技能的掌握程度。

總結(jié)提高

理實一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢

推動校本教材的改革

促進(jìn)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是順利實施實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)合格人才的保障，更是理實一體化教學(xué)所必備的。汽修是一門實踐性非常高的學(xué)科，無實訓(xùn)設(shè)備就是紙上談兵，由于經(jīng)費投入不足，各個學(xué)校的汽修實訓(xùn)設(shè)備相對較差，實驗室的建設(shè)迫在眉捷。

目前，很多學(xué)校都是只有幾臺老式發(fā)動機(jī)底盤，汽車模型室，汽車仿真電路實習(xí)臺，設(shè)備普遍較落后經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告工作報告

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為了適應(yīng)理實一體化教學(xué)和現(xiàn)代化科技的發(fā)展還需配備汽車構(gòu)造實訓(xùn)室、汽車構(gòu)造拆裝實訓(xùn)室、汽車電器電控實訓(xùn)室、汽車檢測實訓(xùn)室、汽車駕駛訓(xùn)練場等等，通過汽車教學(xué)實訓(xùn)室項目的建設(shè)，逐步形成以手腦并用，理論聯(lián)系實際為標(biāo)志的教育技術(shù)基地，從而可以推進(jìn)理實一體化教學(xué)法的實施。

加強(qiáng)了建立校外實習(xí)基地的進(jìn)程

有條件的學(xué)校可以與汽車企業(yè)簽約，讓汽車生產(chǎn)和維修企業(yè)成為學(xué)校汽車專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能及時了解汽車行業(yè)中的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，將書本中抽象的理論知識與生產(chǎn)中具體的對象和過程相聯(lián)系，達(dá)到理論聯(lián)系實際。

加快理論與實踐能力相融合的雙師型師資隊伍的建設(shè)步伐

雙師型老師是同時具備深厚的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，具備良好的師德修養(yǎng)和良好的行業(yè)職業(yè)道德的專業(yè)老師。目前汽修老師專業(yè)理論水平較高，但實踐技能較弱，需要各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，積極創(chuàng)造條件，讓教師參加四新培訓(xùn)、頂崗培訓(xùn)、出國培訓(xùn)與專業(yè)資格的考證，在重視傳統(tǒng)機(jī)械、電子兩大專業(yè)的同時更要關(guān)心汽修這個高度機(jī)電一體化的專業(yè)，必要時可以聘請來自汽修第一線的實踐經(jīng)驗豐富、理論知識扎實的高級技術(shù)人員和工程技術(shù)人員到校兼職，這樣不僅充實汽修教師的隊伍，而且還能使得汽修專業(yè)的老師有機(jī)會學(xué)習(xí)他們實踐中的寶貴經(jīng)驗，這將大大提高這一專業(yè)的教學(xué)水平和實踐技能，極大地深化理實一體化教學(xué)改革。

理實一體化是一種有效的教學(xué)方法，它使學(xué)生在實踐中學(xué)會與會學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽修教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊培娟.加強(qiáng)實踐動手能力優(yōu)化高職汽車專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究，2015.460頁-61頁

[3]孫長峰.高職財會理論與實踐教學(xué)相融合的實踐與思考[J]職業(yè)教育研究，2015.1141頁

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[5]周鳳霞.理論實踐一體化：《生物監(jiān)測》教學(xué)的應(yīng)用實踐職業(yè)教育研究2015.760頁-61頁

經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告(二)

選題背景和意義

選題背景

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和計算機(jī)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的各個領(lǐng)域，同時也催生了一種新型的通過電子信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易的經(jīng)濟(jì)活動，買賣雙方并不需要當(dāng)面接觸，典型性的代表有阿里巴巴淘寶這一類通過網(wǎng)站訂貨和購物，這就是電子商務(wù)。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心數(shù)據(jù)顯示，截止20XX年6月底，中國電子商務(wù)市場B2B交易額達(dá)到2.05萬億元。預(yù)計20XX全年B2B交易額為3.85萬億。截止到20XX年6月，我國規(guī)模以上電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站總量已經(jīng)達(dá)20700家。其中，B2B電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)有8200家，B2C、C2C與其他非主流模式企業(yè)達(dá)12500家。預(yù)計201年電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站總量將超過2.3萬家。電子商務(wù)無疑已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，電子商務(wù)已經(jīng)席卷了經(jīng)濟(jì)的各個層面。

隨著電子商務(wù)逐步成為經(jīng)濟(jì)主流和商業(yè)核心，許多企業(yè)紛紛建立自己的電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站，希望向深度和廣度的方向發(fā)展。杭州市是國家電子商務(wù)、電子政務(wù)和國家信息化試點城市，被稱為中國電子商務(wù)之都，電子商務(wù)建設(shè)和應(yīng)用起步都比較早，基礎(chǔ)扎實，涉及領(lǐng)域廣泛，成效十分顯著。B2B信息服務(wù)模式的電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)模水平處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，杭州目前B2B網(wǎng)站約有1200余家，較為著名的的有中國化工網(wǎng)中國化纖信息網(wǎng)全球紡織網(wǎng)等。但整個電子商務(wù)市場的競爭異常激烈，平均每天就有兩個以上的電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站推出，規(guī)模大小不一，質(zhì)量也參差不齊，各具特色。激烈的競爭引來了服務(wù)、產(chǎn)品和網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容的大大豐富。對電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站的評價和選擇已引起專家和研究人員的廣泛關(guān)注。

選題意義

電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究有利于電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站自身升級

電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價作為一種十分重要的反饋和學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)⒃u價的期望值或是電子商務(wù)行業(yè)內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)的領(lǐng)軍企業(yè)的評價值反饋到網(wǎng)站內(nèi)部。從而幫助電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站企業(yè)找到相應(yīng)的改進(jìn)方向經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告。

有利于為網(wǎng)站建設(shè)積累經(jīng)驗

電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究可以幫助電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站更好地理解電子商務(wù)技術(shù)的商業(yè)價值，為以后的網(wǎng)站建設(shè)提供必要的經(jīng)驗積累。

有利于推動杭州市電子商務(wù)的建設(shè)和發(fā)展

目前浙江的電子商務(wù)建設(shè)走在全國前列，杭州市作為電子商務(wù)之都，電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究為網(wǎng)站建設(shè)提供了良好的參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)網(wǎng)站建設(shè)的合理健康發(fā)展，為杭州的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供新途徑，是杭州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的動力源泉和希望所在。

有利于健全的網(wǎng)站綜合評價體系

目前針對網(wǎng)站的評價體系還不完善，只能對網(wǎng)站進(jìn)行定性或部分定量的描述，不能展開客觀有效而又全面的評價，對基于層次分析法的網(wǎng)站評價研究能改善傳統(tǒng)評價方法不是適合電子商務(wù)這一新型商業(yè)模式的現(xiàn)狀，有助于彌補(bǔ)當(dāng)前對電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)評價研究的不足之處。

有利于用戶對電子商務(wù)網(wǎng)站的使用

網(wǎng)站評價結(jié)果有助于減少互聯(lián)網(wǎng)用戶的信息收集成本開支，有助于用戶找尋到最好最合適的網(wǎng)站，以獲得最好最合適的產(chǎn)品和服務(wù)。

總之，深入研究電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價方法，提出一種適合電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站特點的評價方法和指標(biāo)體系，促進(jìn)電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站健康發(fā)展，對我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高經(jīng)濟(jì)運行質(zhì)量與效率，實施創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)國總戰(zhàn)略具有重要意義。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)

國內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究成果

楊明智，莊玉良[1]認(rèn)為內(nèi)容、易用性、電子商務(wù)功能是評價一個企業(yè)電子商務(wù)的首要標(biāo)準(zhǔn)，以前的研究更加關(guān)注于網(wǎng)站的內(nèi)容，而對運營情況的關(guān)注較少，人們訪問網(wǎng)站的主要目的是獲取信息，因此網(wǎng)站提供怎樣的信息(內(nèi)容)和如何獲取這些信息(易用性)就成為衡量網(wǎng)站質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。

姚遠(yuǎn)[2]認(rèn)為應(yīng)把電子商務(wù)企業(yè)和它的運營過程中的設(shè)計的各方面作為一個整體的系統(tǒng)來考察。運用層次分析法(AHP)來確定各個評價指標(biāo)的權(quán)重，并用加權(quán)平均法計算最終的評價結(jié)果經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告文章經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告出自http：//gkstk.com/article/wk-4501200492989.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。綜合考慮電子商務(wù)價值鏈中各個環(huán)節(jié)對電子商務(wù)企業(yè)價值驅(qū)動的作用，同時對各個方面進(jìn)行分步驟、分方面考慮和評價，這樣更加科學(xué)和實用。

胡冰川，張運華，夏德峰[3]認(rèn)為企業(yè)網(wǎng)站評價包含三個原則：動態(tài)性、差異性和整體性。他們認(rèn)為企業(yè)網(wǎng)站的評價指標(biāo)體系包括整體評價，網(wǎng)站設(shè)計，內(nèi)容提供，網(wǎng)站推廣及其他。網(wǎng)站自身特征及其發(fā)展的階段性決定了要站在動態(tài)和整體的角度上對企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行指標(biāo)評價和分析；網(wǎng)站在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同發(fā)展時期表現(xiàn)出的不同特征決定了要采取差異性原則。

周述文，郭曉軍，孫愛平等人[4]認(rèn)為評價一個電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站，要把商業(yè)性電子商務(wù)網(wǎng)站和非商業(yè)性網(wǎng)站分開，才能有針對性的評價。并提出對于商業(yè)性電子商務(wù)網(wǎng)站可以從網(wǎng)站的銷售總額、成本利潤率、庫存量、股票價格、服務(wù)上的指標(biāo)(熱情度、客戶對服務(wù)的滿意度、連線以及響應(yīng)速度)、服務(wù)的可靠及安全性等五個一級指標(biāo)進(jìn)行綜合評價；對于非商業(yè)性的電子商務(wù)網(wǎng)站則可以從信息量的大小、信息更新的速度、信息的質(zhì)量等三個大指標(biāo)進(jìn)行評價。

任永功[5]提出了以大學(xué)或企業(yè)網(wǎng)站為例子建立的包含了三項一級指標(biāo)、九項二級指標(biāo)的網(wǎng)站評估體系，其中一級指標(biāo)為：網(wǎng)站內(nèi)容服務(wù)指標(biāo)、網(wǎng)站功能服務(wù)指標(biāo)、網(wǎng)站質(zhì)量指標(biāo)。

傅浩，李威巍，李滿梅[6]提出利用內(nèi)容分析法對城市門戶網(wǎng)站的地區(qū)營銷績效進(jìn)行實證分析，并建立了網(wǎng)站的評估指標(biāo)體系。其主要評估指標(biāo)為：信息內(nèi)容、信息搜索、技術(shù)支持、顧客分類、在線反饋、隱私保護(hù)、電子政務(wù)服務(wù)、附加功能服務(wù)和網(wǎng)站連接情況。

李君君，陳海敏[7]提出了一種基于因子分析和對應(yīng)分析的電子商務(wù)網(wǎng)站評價方法，即利用實時監(jiān)測工具收集數(shù)據(jù)，采用因子分析和對應(yīng)分析對網(wǎng)站進(jìn)行排名和定位。這是一種很好的定量分析方法，不但保證了評價的客觀性，而且還能通過對應(yīng)分析圖找出各個網(wǎng)站存在的優(yōu)勢、劣勢，并能為企業(yè)提供網(wǎng)站質(zhì)量改善的發(fā)展方向。

李釗，蘇秦，姜鵬[8]從網(wǎng)站軟件評估理論、專家觀點、客戶感知質(zhì)量和電子商務(wù)全面質(zhì)量評估等四個方面，概述了國內(nèi)外網(wǎng)站質(zhì)量評估理論和實證研究成果的現(xiàn)狀，并提出了關(guān)于網(wǎng)站評估規(guī)范性及細(xì)分指標(biāo)體系進(jìn)一步研究的問題。

曾志元[9]從消費者視角出發(fā)，以市場營銷4C理論中的4C分支和網(wǎng)站頁面整體效果為評價指標(biāo)，提出了基于消費者視角下商務(wù)網(wǎng)站評估的4C+1W模式。他認(rèn)為目前國內(nèi)外的學(xué)者及組織對網(wǎng)站的評估主要是集中在對網(wǎng)站的功能、內(nèi)容、技術(shù)及應(yīng)用狀況等指標(biāo)進(jìn)行評估，而很少從消費者視角下對電子商務(wù)網(wǎng)站評估的研究經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告工作報告。而4C+1W模式正好彌補(bǔ)了這方面的不足，該評估模式可以讓管理者能更有效地評估其網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)營銷中的狀況。

彭銀香[10]探討了電子商務(wù)網(wǎng)站運營情況的評價模型，從商務(wù)網(wǎng)站運營狀況、網(wǎng)站績效、服務(wù)質(zhì)量三個方面建立了電子商務(wù)網(wǎng)站運營狀況模糊綜合評價數(shù)學(xué)模型

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同時她還構(gòu)建了電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的模糊綜合評價模型，包括電子商務(wù)網(wǎng)站功能、電子商務(wù)網(wǎng)站內(nèi)容和電子商務(wù)網(wǎng)站實施三個主要方面。

黃愛白等人[12]在對國內(nèi)外大量電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行深入分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上，運用層次分析法建立了B2C電子商務(wù)網(wǎng)站的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)模型。他們設(shè)計的三層模型由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三個層次組成。其中指標(biāo)層的一級指標(biāo)包括服務(wù)指標(biāo)、信息服務(wù)、技術(shù)指標(biāo)和信譽(yù)指標(biāo)等四項指標(biāo)。并對國內(nèi)外148家B2C電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行以上相關(guān)指標(biāo)的調(diào)研和分析，確認(rèn)了他們設(shè)計的該指標(biāo)體系幾乎不存在指標(biāo)之間重復(fù)和交叉的現(xiàn)象。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIN)[13]使用的評價指標(biāo)有：站點的瀏覽器的兼容性，引擎上的出現(xiàn)率，站點速度，連接的有效率，被連接率，拼寫錯誤率，站點設(shè)計。

我國在電子商務(wù)網(wǎng)站評價方面取得了一定的成績，但是還不成熟，研究主要集中在網(wǎng)站評價的原則、評價方法和平均指標(biāo)體系等方面，缺乏實證研究。

國外電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究成果

JungpilHahn和RobertJ.Kauffman[14]認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)站評價方法的準(zhǔn)確性會受到網(wǎng)站頻繁更新、受訪者缺乏專業(yè)知識等情況的影響，且僅僅強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站可用性這一點不符合商業(yè)運作的特征。因而他們強(qiáng)調(diào)利用生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊界估測方法評價網(wǎng)站性能，考察網(wǎng)站將所提供的用戶功能等輸入方轉(zhuǎn)化為交易行為等輸出方的能力，最后計算出某些指標(biāo)來衡量和發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站中潛在的無效用戶功能。

HopeN.Tillman[15]站在用戶的立場上，分析用戶如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提出評價網(wǎng)絡(luò)信息的基本標(biāo)準(zhǔn)，并提供了網(wǎng)上常用的一些網(wǎng)站評價工具。他認(rèn)為網(wǎng)站信息與其他載體來源的相關(guān)信息的比較情況可作為評價網(wǎng)站質(zhì)量的必備指標(biāo)。

F.J.MirandaGonzalez和T.M.BanegilPalacios[16]提出了一種可以適用于評價商業(yè)、教育和非贏利性機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的通用性評價指標(biāo)體系：WIS(WebAssessmentIndex)，由可接入性、速度、內(nèi)容和導(dǎo)航四項指標(biāo)構(gòu)成。但是因為行業(yè)特色、機(jī)構(gòu)特點以及網(wǎng)站目的差異性，WIS對于全面衡量網(wǎng)站缺乏具體針對性經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告。

EfthymiosConstantinides[17]認(rèn)為傳統(tǒng)的市場營銷理論已經(jīng)不適合電子商務(wù)條件下的企業(yè)經(jīng)營，提出新的以4S為框架的新的電子商務(wù)營銷理論：網(wǎng)站(Site)，范圍(Scope)，協(xié)作(Synergy)，系統(tǒng)(System)，充分強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)站在電子商務(wù)和企業(yè)營銷中的重要性。他認(rèn)為電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站是公司的門戶，是公司與顧客交流的場所，企業(yè)網(wǎng)站的首要任務(wù)是吸引訪問量、建立目標(biāo)顧客的聯(lián)系，創(chuàng)造品牌。

AlastairSmith[18]提出在可實用性指標(biāo)下設(shè)用戶界面友好性、檢索功能、檢索率、連通性等網(wǎng)站評價指標(biāo)。他設(shè)計了包括圖像和多媒體設(shè)計的評價網(wǎng)絡(luò)信息資源一級指標(biāo)。

Kimetal[19]研究得出了符合使用者滿意的評估指標(biāo)體系經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告文章。其所采用的評估準(zhǔn)則及評估項目主要有：1、商業(yè)功能：提供訂單追蹤、產(chǎn)品或服務(wù)的常見問題集、產(chǎn)品或服務(wù)的價格信息、響應(yīng)在產(chǎn)品與服務(wù)的抱怨；2、企業(yè)信用：網(wǎng)站運作有清楚目標(biāo)、公司新聞及公關(guān)報道、一般的企業(yè)信息；3、內(nèi)容可靠度：文件或參考文獻(xiàn)的來源、最后更新日期或文件更新的頻率、作者姓名電話等；4、網(wǎng)站的吸引力：網(wǎng)站設(shè)計的視覺吸引力、圖片和文字清楚的呈現(xiàn)、對于到訪者有不同的吸引因子；5、系統(tǒng)架構(gòu)：網(wǎng)站的使用速度、提供搜尋引擎、網(wǎng)站任何時間的可用性、清楚的網(wǎng)站架構(gòu)；6、導(dǎo)覽功能：可連接到相關(guān)信息來源、關(guān)于連結(jié)和使用者輸入領(lǐng)域的說明、連結(jié)到首頁。

DeniseE.Agosto[20]提出的一個從青年消費者角度出發(fā)用于評價網(wǎng)站的理論指標(biāo)體系模型，該模型結(jié)合了個人偏好概念、對象鎖定特性、人的處理能力限制和內(nèi)容聯(lián)系限制來預(yù)測青年消費者的評價決策。

PairinKaterattanaku1[21]認(rèn)為應(yīng)將網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量或效率定義為網(wǎng)站設(shè)計是否適合客戶應(yīng)用，商務(wù)網(wǎng)站質(zhì)量改進(jìn)的目的主要就是為了更好地服務(wù)于用戶，用戶對于其質(zhì)量最具發(fā)言權(quán)。

TomoeEntani，KazutomiSugihara和HideoTanaka[22]認(rèn)為層次分析法是一種非常實用的群決策方法。它通過用成對比較矩陣的特征向量，進(jìn)行兩輛相比較，根據(jù)矩陣的各個元素，對比出優(yōu)先級別。為決策者提供考量依據(jù)

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經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告工作報告。并且，從給定的權(quán)重矩陣中能反映出決策的態(tài)度。

Hassan等人[23]提出把基準(zhǔn)化技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)站評估中，并開發(fā)出一個用于衡量網(wǎng)站可用性與內(nèi)容有效性的構(gòu)架，經(jīng)過測試，證明了該工具對于基準(zhǔn)整個網(wǎng)站的可用性與內(nèi)容的有效性具有重要價值。

美國肯特州立大學(xué)的圖書館和媒體服務(wù)中心[24]設(shè)計出網(wǎng)站評價問卷從作者、網(wǎng)站目的、準(zhǔn)確性、時效性和可用性五個方面提出20個問題，旨在幫助用戶評價網(wǎng)站。該評價問卷注重評價指標(biāo)的可操作性，并在用戶點擊率、瀏覽網(wǎng)頁數(shù)，鏈接率、被鏈接率、網(wǎng)絡(luò)影響因子等方面設(shè)置定量指標(biāo)。

研究的內(nèi)容及可行性分析

研究的內(nèi)容：

本文通過對電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價內(nèi)容，評價指標(biāo)體系和層次分析法的基本原理進(jìn)行介紹和總結(jié)，闡述了用層次分析法對電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行評價的方法，并以杭州B2B行業(yè)網(wǎng)站為例來展示利用層次分析法對電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行評價的具體應(yīng)用。

論文框架

一緒論

研究背景

國內(nèi)外研究綜述

研究思路和研究構(gòu)架

二電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價簡介及理論基礎(chǔ)

電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站概述

電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價

常用的評價方法

三電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價的指標(biāo)體系

構(gòu)建指標(biāo)體系的原則和步驟

現(xiàn)有指標(biāo)體系的比較

面向杭州市B2B行業(yè)網(wǎng)站評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

四電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價方法

評價方法比較

層次分析法的基本原理及其求解過程

基于層次分析法電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價

五杭州市的電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價方法實證分析

案例背景介紹

對B2B行業(yè)網(wǎng)站評價實證分析

六總結(jié)

參考文獻(xiàn)

可行性分析：

理論研究作支撐

案例分析

通過案例分析加深層次分析法在電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價應(yīng)用的深度。

論文擬解決的關(guān)鍵問題及難點

論文擬解決的關(guān)鍵問題：

(1)分析杭州B2B行業(yè)網(wǎng)站實際特點，構(gòu)建符合杭州B2B行業(yè)網(wǎng)站特點的評價指標(biāo)體系；

(2)基于層次分析法，構(gòu)建在電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價方法。

論文的難點：

對案例進(jìn)行評價模型構(gòu)建，包括評價指標(biāo)設(shè)置、指標(biāo)權(quán)重設(shè)置以及數(shù)據(jù)對進(jìn)行處理的評價模型的選擇三方面內(nèi)容。

結(jié)合電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站的特點，建立符合B2B行業(yè)網(wǎng)站實際情況的指標(biāo)體系，科學(xué)、合理地設(shè)置指標(biāo)權(quán)重。

研究方法

案例分析法：通過案例來說明層次分析法在電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價中的具體應(yīng)用，以及電子商務(wù)B2B行業(yè)網(wǎng)站評價指標(biāo)體系的建立。

論文的進(jìn)度安排

第一階段：20XX年7月-20XX年8月

第二階段：20XX年9月-20XX年10月

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬定開題報告。開題報告階段(同時完成文獻(xiàn)綜述的初稿)

第三階段：20XX年11月

參加開題報告答辯(同時擬定寫作提綱)

第四階段：20XX年11月下旬-12月中旬

第五階段：20XX年12月下旬-20XX年1月下旬

第六階段：20XX年2月-20XX年3月

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行論文定稿工作，最終完成論文寫作，并進(jìn)行論文答辯的準(zhǔn)備。論文定稿階段

第七階段：20XX年3月

主要參考文獻(xiàn)

[1]楊明智，莊玉良.企業(yè)電子商務(wù)行業(yè)網(wǎng)站評價研究[J].情報雜志，2015，2：1～3.

[2]姚遠(yuǎn).基于AHP的電子商務(wù)評價系統(tǒng)研究[J].科技進(jìn)步與對策，2015，5：1～7.

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經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告(三)

選題背景及意義

選題背景

xx年，成都市正式獲國家發(fā)展改革委批準(zhǔn)設(shè)立為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)后，將建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地確定為主要目標(biāo)之一。經(jīng)過四五年時間的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌試驗，成都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得了長足發(fā)展，農(nóng)民收入實現(xiàn)了持續(xù)穩(wěn)定增長。xx年，成都市實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值285.09億元，比xx年增長4.1%；農(nóng)村居民人均純收入突破8000元，達(dá)到8205元，比xx年增長15.1%；農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為470.19億元，比xx年增長4.4%'。具體到種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)方面，近年來，在成都市政府的高度重視下，不斷完善種植業(yè)發(fā)展規(guī)劃，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)2同步發(fā)展，目前已經(jīng)初步形成了特色產(chǎn)業(yè)帶。xx年末，成都市糧食作物產(chǎn)量達(dá)到274.78萬噸，與上年產(chǎn)量相比稍有減少，為xx年產(chǎn)量的98.5%；油菜產(chǎn)量達(dá)23.86萬噸，增長1.8%；蔬菜產(chǎn)量達(dá)494.69萬噸，增長2.2%3。養(yǎng)殖業(yè)方面，通過調(diào)整畜禽結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)規(guī)模養(yǎng)殖，成都市建成了一批生豬、肉(奶)牛、雞鴨兔和水產(chǎn)等規(guī)模養(yǎng)殖場。xx年成都市獲得市級畜禽養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化生豬養(yǎng)殖場45個，蛋雞養(yǎng)殖場6個，肉雞養(yǎng)殖場8個；獲得省級畜禽養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)化示范場7個，奶牛養(yǎng)殖場2個，蛋雞養(yǎng)殖場3個，肉雞養(yǎng)殖場1個，肉(獺)兔養(yǎng)殖場3個4。

然而近幾年來，頻繁發(fā)生的干旱、洪費、暴雨、泥石流、冰雹、雪災(zāi)、地震、禽流感、豬流感、植物病蟲害等各種災(zāi)害給原本承受災(zāi)害能力就很弱的農(nóng)業(yè)造成了巨大損失，這不僅會延緩農(nóng)業(yè)發(fā)展速度、阻礙農(nóng)民增收、妨礙農(nóng)村穩(wěn)定和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長，最終影響了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，還會給國家造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的建立顯得尤為重要。

xx年5月四川省被批準(zhǔn)為六個恢復(fù)試點政策性農(nóng)業(yè)保險的省份之一，為成都市政策性農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展提供了充足的空間。政策性農(nóng)業(yè)保險是一個相對于商業(yè)性農(nóng)業(yè)保險的概念，是指政府為了保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長而實施的農(nóng)業(yè)保險或農(nóng)業(yè)保險制度，它能夠有效分散農(nóng)業(yè)風(fēng)險以及分?jǐn)倱p失，是世界各國對農(nóng)業(yè)支持保護(hù)的重要手段經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告。政策性農(nóng)業(yè)保險的開展在穩(wěn)定農(nóng)民收入，保障農(nóng)業(yè)資本安全，改善農(nóng)民信貸、經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)而穩(wěn)定農(nóng)村金融市場，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村乃至整個國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，政策性農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展不僅是完善中國農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力的有效途徑，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的安全閥。xx大以來，中央政府高度重視發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險，多次出臺文件對發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險作出明確要求。與此同時，四川省、成都市也十分重視發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險，相繼出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)四川省政策性農(nóng)業(yè)保險工作的意見》(川府函(xx)96號)、《關(guān)于開展xx年政策性農(nóng)業(yè)保險工作的通知》(川財金(xx〕14號)、《關(guān)于印發(fā)〈成都市xx年政策性農(nóng)業(yè)保險試點工作實施方案〉的通知》(成農(nóng)險組(xx)2號)和《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于完善成都市農(nóng)業(yè)保險的實施意見〉的通知》(成農(nóng)險組(xx)2號)等文件促進(jìn)政策性農(nóng)業(yè)保險的開展。由此可見，成都市政策性農(nóng)業(yè)保險試點工作才剛起步，面臨著的是一個漫長的探索過程，相應(yīng)的法律法規(guī)還沒出臺，制度設(shè)計極不完善、相關(guān)政策也很不成熟，政策性農(nóng)業(yè)保險中各主體行為協(xié)調(diào)性亦有待加強(qiáng)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下成都市政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展的道路顯得任重而道遠(yuǎn)。

選題意義

四川作為一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位仍較薄弱，農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險能力還有待加強(qiáng)。制約農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長、農(nóng)民收入增加的因素很多，特別是中國發(fā)展滯后的農(nóng)業(yè)保險，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村、農(nóng)民抗御自然災(zāi)害的需求經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告文章。因此，發(fā)展中國的農(nóng)業(yè)保險，特別是政策性農(nóng)業(yè)保險迫在眉睫。成都市作為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，其在政策性農(nóng)業(yè)保險運行模式上的探索和創(chuàng)新，具有一定的示范作用，特別是xx年在都江堰市和xx年在都江堰市、彭州市、蒲江縣試點的稱猴桃保險的做法，不僅是從理論和實踐上踐行著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，而且還可以為全國其他地區(qū)發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險提供借鑒，因此，本研究在選題上具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目的

本文研究的目的為在分析國內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展情況和模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的背景對成都市政策性農(nóng)業(yè)保險試點與運行模式的探索進(jìn)行研宄，最后結(jié)合成都市探索的稱猴桃保險模式，為豐富和完善中國政策性農(nóng)業(yè)保險的運行模式和制度建設(shè)提出一些建議。

研究內(nèi)容

(1)提出問題，介紹本文的選題背景和研宄意義。

(2)簡單闡釋農(nóng)業(yè)保險的基本原理、發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險的必要性以及政策性農(nóng)業(yè)保險具有的功能與特征。

(3)分析中國政策性農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展歷程和發(fā)展模式，為本文的下一步研究奠定基礎(chǔ)。

(4)概括介紹成都市試點政策性農(nóng)業(yè)保險的試點情況，然后重點分析了成都市政策性農(nóng)業(yè)保險的制度建設(shè)、運作模式和財政補(bǔ)貼情況。

(5)以成都市探索創(chuàng)新的稱猴桃保險模式為例從相關(guān)制度建設(shè)、實施細(xì)則、實施狀況、取得的成效進(jìn)行分析，并基于以上分析對稱猴桃保險發(fā)展模式進(jìn)行簡單評價。

(6)在前文的研究基礎(chǔ)上得出相應(yīng)的結(jié)論，并基于結(jié)論有針對性地提出了相關(guān)的對策建議。

研究方法與技術(shù)路線圖

采取的研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文的研宄方法主要有以下幾種：(1)文獻(xiàn)研宄法。通過對文獻(xiàn)的檢索與閱讀，認(rèn)識了農(nóng)業(yè)保險的性質(zhì)以及農(nóng)業(yè)保險市場失靈的問題，政策性農(nóng)業(yè)保險三方主體的行為以及中國政策性農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展模式等，對與本文相關(guān)的研宄有較深入的了解經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文開題報告工作報告

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(2)對比分析法。通過對國內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展模式的簡介，對國內(nèi)不同模式間進(jìn)行對比分析。

(3)案例分析法。通過分析統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下成都市政策性農(nóng)業(yè)保險的制度建設(shè)和運作模式，然后以成都市探索創(chuàng)新的稱猴桃保險模式為例進(jìn)行具體分析，最后總結(jié)得出成都市政策性農(nóng)業(yè)保險試點中存在的問題。

本研宄的數(shù)據(jù)主要來源于xx年中國農(nóng)村金融服務(wù)報告、成都市財政局網(wǎng)站、球都市農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、成都市統(tǒng)計年鑒、成都市稱猴桃協(xié)會和成都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展投資有限公司等相關(guān)網(wǎng)站和組織。

研究的技術(shù)路線

理實一體化教學(xué)法論文范文3

【論文關(guān)鍵詞】“項目教學(xué)法”；教研教改；創(chuàng)新型技能人才

當(dāng)前，職業(yè)教育普遍存在著老師難教學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)功能退化和學(xué)生的學(xué)習(xí)功能缺失是師生雙方均存在困惑的根本原因。破解的方法之一是對造成當(dāng)前困惑的教學(xué)問題進(jìn)行徹底改革，創(chuàng)新機(jī)制提振工作激情和責(zé)任心，創(chuàng)新教學(xué)方法改善教學(xué)效果，改變教學(xué)模式提高素質(zhì)教育質(zhì)量。本文從三個方面闡述在專業(yè)教學(xué)中踐行“項目教學(xué)法”所產(chǎn)生的良好效果。

1 “項目教學(xué)法”是一種過程教學(xué)法，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效模式

“項目教學(xué)法”是通過典型“項目”進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的，教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生群體獨立完成，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主休，在完成“項目”的每一個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識技能和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)出能獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新型技能人才。

在設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容的過程中一定要緊扣知識點和技能要求兩個大綱，遵循既有學(xué)生充分思考發(fā)揮的空間又能適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的兩個標(biāo)準(zhǔn)，不同的項目盡可能包含相同的幾門專業(yè)課程知識點，以便教師備課和有效指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。在教師的提示指導(dǎo)下學(xué)生群體經(jīng)過討論、分析、分工并完成項目任務(wù)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和體會解決問題帶來的成就感，這種能體驗學(xué)習(xí)快樂和成就感的教學(xué)就象一臺高速運轉(zhuǎn)的傳送帶一樣，不斷把學(xué)生投入到項目的思索和知識點的學(xué)習(xí)中去，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，這正是職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型和復(fù)合型適用人才所需要的。

2 “項目教學(xué)法”能有效促進(jìn)課程整合，推動教研教改

當(dāng)前，制約職業(yè)教育教學(xué)改革的根本性問題是學(xué)生難教和教師及教學(xué)資源無法滿足先進(jìn)教學(xué)方法要求兩方面。學(xué)生的問題主要表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)愿望，“自由主義”嚴(yán)重，不愿意克服困難，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等多方面，就其原因，一方面是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是義務(wù)教育和高考的“失敗者”，長期得不到肯定和贊許，感受不到學(xué)習(xí)的成就和美好的未來，導(dǎo)致性格扭曲的結(jié)果；另一方面是家庭教育問題。這部分學(xué)生如同一塊塊堅冰，教育改變他們首先需要用“愛”徹底破冰，在他們的內(nèi)心深處點燃學(xué)習(xí)的欲望和希望的火花，然后在“項目教學(xué)法”中尋找成功和興趣，細(xì)心呵護(hù)著他們的“心靈之花”茁壯成長。

教研教改是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高教學(xué)效率的必由之路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是決定教育工作成效的根本所在。一般而言，人學(xué)習(xí)的動力有兩種，一種是興趣，一種是目標(biāo)。為興趣而學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，因此，教研教改的突破口在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)興趣。“項目教學(xué)法”中的典型工作任務(wù)，從給出項目任務(wù)到工藝分析，從工具材料準(zhǔn)備到著手完成任務(wù)學(xué)生都是主體，完成任務(wù)所需要的知識是在教師的指導(dǎo)和提示下學(xué)生逐一學(xué)習(xí)完成的，這一特點改變了傳統(tǒng)教學(xué)由老師主宰整個課堂而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，沒興趣，甚至是厭學(xué)或曠課的問題，顯著的變化是絕大部分學(xué)生都參與到完成任務(wù)的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受成功的快樂。

課程整合是“項目教學(xué)法的”基本特點，過程評價和鼓勵教育是“項目教學(xué)法”的科學(xué)性和人性化體現(xiàn)。將課程分成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我國職業(yè)教育課程體系的特點，學(xué)生在枯燥乏味的理論課堂上學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時不知所用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從而滋生了厭學(xué)情緒；用時不知所學(xué)，給專業(yè)課學(xué)習(xí)增加了難度而使學(xué)生無從下手。“項目教學(xué)法”就是在完成項目的過程中把所需的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識當(dāng)即進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在項目完成周期內(nèi)分析工藝，準(zhǔn)備知識內(nèi)容，制訂流程，完成任務(wù)，最后老師點評。在這一過程中不但對傳統(tǒng)的課程進(jìn)行了有效的整合，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師根據(jù)學(xué)生的情況對每一個環(huán)節(jié)和最終的結(jié)果都進(jìn)行客觀的評價，使過程性評價和終結(jié)考核結(jié)合起來，既保證了過程的實踐性不打折扣又保證了訓(xùn)練結(jié)果有較高的技術(shù)含量。

3 “項目教學(xué)法”能提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本

所謂教學(xué)效率是指有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比，比值越大課堂教學(xué)效率就越高，反之亦然。教學(xué)實踐中也可以用單位時間內(nèi)學(xué)生所掌握的知識點與應(yīng)該掌握的知識點之比來衡量教學(xué)效率。如上所述，在問題頻多的傳統(tǒng)教學(xué)課程上談教學(xué)效率是可想而知的。“項目教學(xué)法”是以學(xué)生完成任務(wù)為主要載體來學(xué)習(xí)知識和技能，是一種典型的“理實一體化”教學(xué)模式，具有主動性高、學(xué)得快記得牢的特點，高教學(xué)效率可以縮短實際教學(xué)時間，從而達(dá)到降低教學(xué)成本的目的。下面以三年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例來進(jìn)行效率對比說明：

3.1 假設(shè)采用“項目教學(xué)法”后培養(yǎng)一個三年學(xué)制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級和傳統(tǒng)教學(xué)模式下所用的總時間長度相同，均為三年。若傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論課占總課時量的50%，即三個學(xué)期共60個星期，每星期按40節(jié)理論課時量計算，課時費按40元/節(jié)計費，理論課共需費用K為：

K=60周×40節(jié)×40元=96000元

采用“項目教學(xué)法”后可將所有的課程均設(shè)計成獨立的教學(xué)“項目”，以“理實一體化”的形式進(jìn)行，若每班按6小時5節(jié)課計算，每星期總課量為25節(jié)，下面計算與傳統(tǒng)教學(xué)模式50%的理論課部分（另外50%的實訓(xùn)部分相同）相對應(yīng)的時間所需費用H：

H=60周×25節(jié)×40元=60000元

顯而易見，采用“項目教學(xué)法”后可比傳統(tǒng)教學(xué)模式節(jié)省36000元課時費，可將這部費用用于實訓(xùn)設(shè)備和硬軟件條件的改善，也可以用于教研教改或別的用途。

理實一體化教學(xué)法論文范文4

【關(guān)鍵詞】高職教育 項目教學(xué)法 教學(xué)評價

大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，對知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對理論課的學(xué)習(xí)。要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，將他們培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才，必須打破傳統(tǒng)職業(yè)教育“三段式”教學(xué)模式，即文化基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課—實訓(xùn)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，將專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化，即采取項目教學(xué)法教學(xué)模式。為促進(jìn)項目教學(xué)法教學(xué)模式的深入實施，應(yīng)建立與其相適應(yīng)的評價方案。本論文旨在探索與高職項目教學(xué)法教學(xué)模式相適應(yīng)的評價方案，以推動該教學(xué)模式深入實施，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的內(nèi)涵和基本理念

（一）高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的內(nèi)涵

所謂高職項目教學(xué)法教學(xué)評價，主要指遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對項目教學(xué)法教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。由此可以看出，項目教學(xué)法教學(xué)評價從本質(zhì)上講是一種對項目教學(xué)法教學(xué)活動及其效果的價值判斷，所以教學(xué)評價既要體現(xiàn)出項目教學(xué)法教學(xué)活動的實施過程，還要體現(xiàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的基本理念

1. 立足學(xué)生發(fā)展

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，是項目教學(xué)法教學(xué)的主旋律。項目教學(xué)法教學(xué)雖然主要是由教師設(shè)計安排，并由教師組織實施，但是教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的質(zhì)量最終反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。

項目教學(xué)法教學(xué)評價要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體性。要充分考慮學(xué)生個體智力、參與度等多種因素的影響，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性的評價，評價學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價值觀。不僅要體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，而且要體現(xiàn)學(xué)生對教師的評價。

2. 突出職業(yè)技能

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高職教育的核心是職業(yè)技能，項目教學(xué)法教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念。

項目教學(xué)法教學(xué)評價力爭做到以突出職業(yè)技能為主要理念，以評價學(xué)生職業(yè)能力高低為主要目標(biāo)，促使教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生解決問題能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。

3. 促進(jìn)教師成長

教學(xué)評價的最終目的在于對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)，所以項目教學(xué)法教學(xué)評價的各項指標(biāo)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性，對處于動態(tài)過程中的教師的教學(xué)行為進(jìn)行客觀公正的評價。教師評價的主體包括學(xué)生、同行、管理者等，應(yīng)多方面收集信息，充分考慮教師個體的年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格等表現(xiàn)出的差異性，評價的內(nèi)容和方法應(yīng)表現(xiàn)出動態(tài)、多元的特征，根據(jù)教師成長的規(guī)律，對不同發(fā)展階段的教師，其評價內(nèi)容和要求要有一定層次性，評價過程是持續(xù)的、周期性的，應(yīng)多次評價，在最大程度上肯定教師的成就，對教師的教學(xué)評價不與獎懲掛鉤，給予教師個體更多展示自我的機(jī)會，鼓勵教師自我評定和反思，找出優(yōu)點與不足，不斷修正，從而促進(jìn)教師發(fā)展，幫助教師認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，力求客觀公正地反映教師教學(xué)工作的實際水平及教學(xué)效果，保證教學(xué)評價對教師的教學(xué)行為起到引導(dǎo)和激勵作用，從而提高教學(xué)水平。

二、高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。項目教學(xué)法教學(xué)形式相對非常靈活，對教學(xué)效果很難拿出統(tǒng)一的模式進(jìn)行評價，在分組的條件下，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受個體智力、參與度等多種因素的影響，很難對學(xué)生做出準(zhǔn)確評價，采用何種評價方式既體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是高職項目教學(xué)法教學(xué)模式的必須解決的問題。高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)可以參考蘇州大學(xué)朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出的三個層面六個度的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。第一個層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個層面是師生互動的層面，包括自由度和拓展度（見表1）。

項目教學(xué)法教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是多維度多層次的，三層六度是相互依托、相互制約的，不能割裂。但我們在實施的時候是可以有重點的體現(xiàn)，抓住要點，縱深挖掘，形成高職項目教學(xué)法教學(xué)的特色。

三、高職項目教學(xué)法教學(xué)評價的方案

我校在進(jìn)行專業(yè)課程改革的過程中積極推進(jìn)項目教學(xué)法教學(xué)模式，在多年探索基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)的特點，試制定了高職項目教學(xué)法教學(xué)評價方案。評價方案主要包括兩部分內(nèi)容：即教師的教學(xué)效果的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價。

（一）教師的教學(xué)效果的評價

包括學(xué)生評價、同行評價、專家評議三個層次。

1. 學(xué)生評價（50%）：為指標(biāo)體系的第一層次，在評價指標(biāo)設(shè)計中，為充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“以學(xué)評教”的理念，指標(biāo)數(shù)據(jù)均來源于實施項目教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生，通過調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)總體印象來進(jìn)行評分（見表2）。

注：每項評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值分優(yōu)秀、良好、一般、較差等四個檔次，每個檔次的等級參數(shù)為1、0.8、0.6、0.4，評價人只要在評價項目中對應(yīng)檔次畫“√”即可（后表同）。

2. 同行評價（20%）：為指標(biāo)體系的第二層次，是通過收集同行教師對實施項目教學(xué)法教學(xué)的專業(yè)教師進(jìn)行的聽課、教研活動、教學(xué)文件檢查記錄等積累的資料進(jìn)行公正評分（見表3）。

3. 專家評議（30%）：為指標(biāo)體系的第三層次，是由教務(wù)處、教科處的教學(xué)督導(dǎo)專家從獨立的第三方角度，對項目教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量作更深層次的、更廣范疇的評價，是對第一、二層次評價結(jié)果作進(jìn)一步的補(bǔ)充和優(yōu)化（見表4）。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價依據(jù)過程考核為主，結(jié)果考核為輔，技能考核為主，理論考核為輔。學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的原則，采用筆試、口試、操作等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，保證評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。在項目教學(xué)法教學(xué)的考核內(nèi)容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，其中操作成績占70%，理論成績占30%。也可與職業(yè)資格工種鑒定考核掛鉤，實現(xiàn)“以證代考”。

高職教育教學(xué)的理念要求我們，在進(jìn)行項目教學(xué)法教學(xué)評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對教學(xué)過程的優(yōu)化情況，體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]關(guān)秀杰等. 檔案袋評價方式及其對理實一體化教學(xué)評價的啟示[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（6）：52-53.

理實一體化教學(xué)法論文范文5

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育　課程改革　創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

【論文摘要】從目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，職業(yè)教育課程存在著較大的問題和缺陷，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)實際工作崗位的需要。因此，應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位崗位需求的實際情況，積極進(jìn)行職業(yè)教育課程改革，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制。

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到每個畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定。那么如何搞好職業(yè)教育課程改革，以盡快培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，有效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)長效機(jī)制，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的重要問題，亟待加以解決。

一、創(chuàng)新課程設(shè)計理念與思路

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)計理念

職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)計理念。第一，職業(yè)教育的課程設(shè)置既要緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況及其發(fā)展趨勢，又要緊盯人才市場和職業(yè)市場的變化，這樣才能了解社會和經(jīng)濟(jì)對職業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，確定職業(yè)教育課程改革的方向，從而使培養(yǎng)的人才適銷對路。第二，要注重提高畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場變化的能力。用人單位和勞動者雙向選擇、合理流動的就業(yè)機(jī)制的形成，要求職業(yè)教育必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，主動適應(yīng)就業(yè)市場的供求變化，確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場變化的能力。

（二）校企合作共同開發(fā)課程的課程開發(fā)理念

職業(yè)院校要想使培養(yǎng)出來的人才適銷對路，就必須與企業(yè)合作共同開發(fā)課程。因此要根據(jù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，與來自企業(yè)一線的專家委員會進(jìn)行討論，針對職業(yè)教育課程，確立各個職業(yè)崗位和崗位群。按職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定各崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識和技能，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的課程內(nèi)容體系。

（三）崗證結(jié)合的理念

職業(yè)教育課程改革應(yīng)與崗位資格證書相結(jié)合，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容引入職業(yè)教育課程，形成崗位需要與上崗資格并重、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)、設(shè)計理念。

（四）自主學(xué)習(xí)的理念

在教學(xué)活動中，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實習(xí)作業(yè)法、小組合作學(xué)習(xí)等方法，激勵學(xué)生主動探究問題，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)崗證要求，整合課程內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)實際工作崗位的需求和高職學(xué)生的特點，重新整合課程內(nèi)容，做到理論與實踐一體化、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際工作步驟同步、學(xué)習(xí)與就業(yè)同步，體現(xiàn)課程的開放性、職業(yè)性和實踐性，形成“教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)崗位化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化”的課程教學(xué)特色。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計，從職業(yè)工作出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學(xué)順序。能力培養(yǎng)崗位化是對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，要進(jìn)行崗位教學(xué)和實訓(xùn)。教學(xué)環(huán)境企業(yè)化是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，猶如在企業(yè)從事實際工作，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實際的零距離接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化是在教師的激勵和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)、自我驗證、自我評價及相互評價，培養(yǎng)動手意識及動手能力，形成和建構(gòu)適應(yīng)自身發(fā)展需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)知識、技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。 　三、改革教學(xué)模式和方法

在教學(xué)中，我們要采用“工學(xué)交替，理實一體”、“教、學(xué)、做”一體化、課堂與實習(xí)地點一體化、校內(nèi)實訓(xùn)仿真化和與職業(yè)資格考試相結(jié)合的教學(xué)模式，并針對課程的具體內(nèi)容分別采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、實地考察法、旋轉(zhuǎn)木馬法、實習(xí)作業(yè)法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，加大“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，積極采取措施鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書。加強(qiáng)與企業(yè)實習(xí)基地的合作，加強(qiáng)專業(yè)教師在企業(yè)的交流，每年有計劃的安排教師到知名企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐技能。聘請專家、學(xué)者、高管擔(dān)任教學(xué)顧問，有目的的選拔符合教師條件的企業(yè)在職人員為兼職教師，并在校企合作教育工作中有意識地加以培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生實踐和畢業(yè)實習(xí)，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊。

五、加強(qiáng)教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)

高校應(yīng)堅持校企合作的專業(yè)建設(shè)方向，按照各專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，建設(shè)能夠覆蓋專業(yè)群，具有立體、交叉、共享功能的專業(yè)實訓(xùn)室群，促進(jìn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。同時加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，積極與各種類型的企業(yè)聯(lián)系，建立各種類型、滿足學(xué)生各種能力培養(yǎng)要求的校外實訓(xùn)基地，采取任課教師到企業(yè)兼職帶學(xué)生實習(xí)的辦法完成學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

六、改革教學(xué)評價體系

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的考核，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生獲取多層次的職業(yè)資格證書，實行多元化的考核評價辦法。同時，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，把職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，通過開展職業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

總之，高職院校要練好內(nèi)功，根據(jù)高職學(xué)生的特點和企業(yè)實際工作崗位的要求搞好課程改革，只有這樣，才能構(gòu)建起大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效機(jī)制，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生迅速適應(yīng)社會，成為社會需要的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐──國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編［G］．北京，高等教育出版社，2008

理實一體化教學(xué)法論文范文6

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修 項目教學(xué)法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0185-01

《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程是汽車運用技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，為后續(xù)的專業(yè)課程如《汽車檢測與診斷技術(shù)》等課程打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先學(xué)理論知識，再集中去實驗室做幾次實驗。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，這使得一部分好動的學(xué)生，特別是男生，在理論課堂上覺得上課枯燥無味，提不起精神，不認(rèn)真聽講，從而忽略了理論知識；而到了實驗課上，雖然他們想積極參與，但因為缺乏理論知識，使得實踐與理論很難結(jié)合，從而無法在理論指導(dǎo)下去形成實踐方案，這就影響了學(xué)生專業(yè)技能的掌握。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生踏上工作崗位的核心競爭力，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的改革應(yīng)運而生，我們把先進(jìn)的項目教學(xué)法應(yīng)用于《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》中來。

1 傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般教師講授占絕大部分時間，留給學(xué)生參與、思考的實踐非常有限，是以教師為中心的，不利于學(xué)生掌握知識。項目教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心，以“項目為驅(qū)動”的教學(xué)模式。即教師和學(xué)生共同完成一個“項目”的教學(xué)過程。教師確定好“教學(xué)項目”后，先引導(dǎo)學(xué)生了解這個項目的任務(wù)，然后讓學(xué)生思考、討論形成工作方案后，依據(jù)項目的難易程度采取不同的實施過程：對于較難的項目任務(wù)，教師先示范完成任務(wù)的操作過程，然后學(xué)生再操作，；對于較容易的項目任務(wù)，可以讓學(xué)生先嘗試操作，然后教師再糾錯總結(jié)，獲得經(jīng)驗。“項目教學(xué)法”能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為今后踏上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2 項目教學(xué)法在《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用

2.1 項目的形成方案

為了確立《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)項目，課程組的老師下企業(yè)實踐了半年，調(diào)研了一線的汽車維修工的工作任務(wù)，知曉了其應(yīng)掌握的知識及技能。對照我們原有的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)我們有的內(nèi)容已經(jīng)過時了，隨即重新整理教學(xué)思路、修訂教學(xué)大綱。與《汽車電器設(shè)備的構(gòu)造與維修》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，把點火系、啟動系的內(nèi)容歸類到《汽車電器設(shè)備的構(gòu)造與維修》中去，本著“必需― 夠用― 實用”的原則，最終形成了《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》的六個教學(xué)項目，包括：曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、汽油機(jī)燃油供給系的檢修、柴油機(jī)燃油供給系的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修。每個項目的教學(xué)任務(wù)應(yīng)包括：結(jié)構(gòu)、原理、拆裝、檢修及排故。

2.2 項目教學(xué)的實施條件

實施項目教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈圈，不能再嚴(yán)格區(qū)分理論課和實踐課了，再沿用那種今天的理論課在教室上，明天的實踐課在實驗室上。項目教學(xué)要把課程教學(xué)的課堂全部安排在實驗室，在實驗室布置一個專門的教學(xué)教室。這個教室要同時可以容納12組學(xué)生，每一組由4名學(xué)生組成。老師上課時可以充分借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備課件、動畫、視頻以及優(yōu)秀的教學(xué)軟件幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)、原理方面的知識；想要教授拆裝、檢修及排故方面的知識時可以分組進(jìn)行，保證每一位學(xué)生都能有時間操作。在項目教學(xué)中，能讓學(xué)生自然的把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的融合為一體。

2.3 項目教學(xué)的實施過程

（1）根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行合理的分組，每4個學(xué)生一組，兼顧能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生，使每組學(xué)生的能力水平都包含強(qiáng)、弱不同。以便于大家分工合作，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神。（2）課前把教師精心設(shè)計的學(xué)生任務(wù)書發(fā)給每一位學(xué)生，建議由每個小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成下企業(yè)調(diào)研工作，回來填寫任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容；由每個小組中能力較弱的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等途徑，查找相關(guān)資料后填寫任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容。這樣實際上在上課之前學(xué)生已經(jīng)對將要進(jìn)行的項目有了一定的認(rèn)識，方便上課時學(xué)生掌握知識點。（3）有關(guān)于曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)造與工作原理的知識，教師可以選擇實驗室里的實物零部件，并利用多媒體課件以及景格汽車教學(xué)軟件等多種教學(xué)手段并用的方法，幫助學(xué)生理解并掌握曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)造及工作原理等知識。（4）有關(guān)于曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝以及零部件檢修，教師可以事先拍好操作的照片、視頻等素材，用投影儀播放，并講解，這樣能確保每一位同學(xué)都能看清楚，然后再在發(fā)動機(jī)拆裝臺架上示范拆裝過程，然后讓學(xué)生分組實踐，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生先主操作，讓能力較弱的學(xué)生輔助，再交換角色，確保讓每一位學(xué)生都能掌握。（5）有關(guān)于曲柄連桿機(jī)構(gòu)的故障診斷與維修，教師可以在發(fā)動機(jī)實驗臺架上設(shè)置出典型故障，例如活塞敲缸、曲軸軸承異響等。教師根據(jù)前幾節(jié)課所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生查找活塞敲缸、曲軸軸承異響等可能產(chǎn)生的原因，并逐步去排除故障。這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識去解決實際故障的能力。

2.4 項目教學(xué)法對教師的要求

項目教學(xué)法的教學(xué)過程中，要求教師能“理實一體化”教學(xué)，所以要求教師有很強(qiáng)的動手能力，又要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要求教師能運用多種先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，能有效的把理論實踐融合在一起教授給學(xué)生。這就要求應(yīng)用項目教學(xué)法的教師除了設(shè)計課堂教學(xué)方法外，還要有過硬的實踐能力，為此，課程組的教師通過下企業(yè)實踐，參加汽車維修技師、汽車維修高級技師考試等途徑提升自我，目前課程組教師4人中，有1人為汽車維修高級技師，3人為汽車維修技師，完全能滿足項目教學(xué)對教師的要求。

2.5 項目教學(xué)的考核方式

項目教學(xué)法的考核方式應(yīng)該廢除一張試卷定成績的方法，而應(yīng)該注重過程考核。在每一個項目結(jié)束后，都要設(shè)計一張針對于該項目的評分表，結(jié)合學(xué)生在本項目中的表現(xiàn)，給每一位學(xué)生打分，最后把八個項目的評分表取平均值得到學(xué)生的項目得分，占總成績的40%。平時表現(xiàn)（包括課堂提問、出勤、作業(yè)）占總成績的20%，期末考試卷占總成績的40%，這樣來構(gòu)成課程總成績。

3 結(jié)語

項目教學(xué)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考、嘗試的方法，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作意識的方法。同時，項目教學(xué)法對教師也提出了很高的要求，能讓教師多思考怎樣設(shè)計課堂教學(xué)過程，怎樣提升自身的含金量。教學(xué)改革的道路漫漫長遠(yuǎn)，我們要不斷探索、實踐，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)