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摘要：在文化藝術類學校中，教學管理是極為重要的組成部分，只有提高教學管理的效果水平，才能夠使文化藝術類院校獲得好的發展進步。藝術類院校的教育有其自身的特點，需要明確藝術類院校教學管理的不足進行分析，提出合理化的策略，使藝術類院校獲得長久穩定的進步。本文就文化藝術類學校的教學管理情況進行分析研究。

關鍵詞：藝術類學校；教學管理

當前人們的意識水平逐步提高，藝術院校的偏見逐漸減少，文化藝術院校的師資力量增加，藝術類院校的發展速度也逐漸加快，教學水平也逐漸提高。但是有些文化藝術院校的專業起步晚，發展慢，無法滿足當前時展的需要，教學管理中也存在一定的問題，所以需要采取科學化的措施進行處理，從而使藝術來院校的教學質量、管理水平提高。

一、藝術院校的教學特點分析

學習是一種理性的活動，而藝術教學則是理性與感性相結合，藝術從生活中來，如沒有感性因素作為前提和基礎，就無法創做出感人、動人的作品，這也是藝術院校與其他院校之間的差異。對于其他院校的學生而言，可以通過對、錯這種比較極端簡單的方法對學習情況進行評價審核[1]，但是藝術院校的學生卻不可以，因為藝術不僅單純的表現出整體，更需要通過細節進行把握，藝術的實踐性是其他學科不能比的。藝術院校有感性、實踐等特點，教師不僅要給學生講授專業理論知識，還需要將相關的經驗、感覺等進行傳授，要實現這一目標使用傳統的教學方法是無法實現的。所以藝術院校教學是一種特殊教學，將普通教學作為基礎，所以在教學中不僅要應用普通的教學模式，還需要對傳統教學模式進行創新，通過普通的教學方法幫助學生樹立好的習慣，并積極創新實現學生的藝術進步。

二、藝術院校教學管理的現狀分析

（一）教學理念需要創新

當前藝術類院校發展前景很好，人才培養的方法模式也逐漸完善，教學理念也需要積極創新。有些藝術院校中，教師還是使用傳統課堂教學方法，對于人才綜合素質水平提高不利，教學方法相對枯燥，學生實踐能力水平不強。還有些藝術院校缺少媒體演示室、實驗室、畫室以及練功房等[2]，人才培養有很強的滯后性，學生動作操作實踐技能等不強，與當前教育發展形勢不相適應，教學管理水平并不高。

（二）教學管理方法單一

教學管理理念的不到位，使得藝術院校的教學管理方法也比較單一，一般都由教務處進行處理，教學管理人員的工作經驗不足，工作方法僵硬，質量不佳，教學管理人員不了解專業課程，因此管理效果受到影響。教學管理工作具有一定的宏觀性，為此需要從全局方面入手，優化教學方法，作為教學管理人員需要強化自身的管理水平，從而使藝術院校獲得更好的發展。

（三）教學模式滯后

藝術院校的管理理念滯后，管理者沒有積極主動的改革傳統教育體制，導致藝術院校的水平并不高。管理人員不能與時俱進，依舊使用傳統的教學管理模式，與當前教學形勢不相適應。藝術院校的管理任務不是很多，教學管理人員都是身兼數職的，教學管理無法滿足相關需要。隨著藝術院校的發展以及規模的擴大，管理水平呈現出明顯的滯后性，教學管理工作比較松懈，管理人員思維模式落后，導致教學管理效果不佳。

三、藝術類院校教學管理策略

（一）轉變教學理念

行為是受到理念影響的，教學理念也對教學方法、質量等產生影響，若教師的教學理念與教學環境不相適應，是不利于教學工作的開展的。藝術院校的知識性、實踐性比較強，是感性與理性相結合的，教師在教學時需要使用正確的教學理念，藝術院校的領導需要對自身的教學管理理念進行優化創新，豐富教學管理的手段方法，從而使教學活動更受到學生的歡迎，滿足學生需要，實現學生的成長進步。

（二）實行多樣化的教學管理模式

當前社會發展，藝術風格以及形式等也逐漸多樣化，藝術院校為培養出更多適應社會發展需要的人才，就需要使用多樣化的教學管理模式，并且努力營造靈活、寬松的教學空間，并在藝術院校中積極執行研究討論型、雙向交流型等教學機制[3]。教師與學生在輕松靈活的教學空間中，從而使學生順利的進入到藝術學習中，更好的理解藝術知識。在自由化的教學模式下，教師能夠準確的把握教學的切入點，讓學生更好地自主學習，明確學習研究的方向，并更好的克服工作、學習中的困難。在教學管理中，要為學生、教師提供好的空間環境，使教師、學生等保持放松的狀態，更好的提高其工作、學習積極性，從而順利的完成教育教學工作，也使學生的學業能夠順利完成。

（三）營造開放性的藝術教學環境

在藝術院校中，為培養出創新性的藝術人才，需要為學生營造開放性的藝術教學環境，并尊重學生的個性特點，使學生自由發展。教學環境需要自由、開放和民主，這是強化學生創新素質水平的基礎和前提。以此為基礎尊重學生，并通過個性化的表達方法，使教師的工作、學生的學習等更加積極，發揮主客觀因素積極的發現、試驗與創新。同時也能夠使教師、學生更好的接受新的理念，更新知識，更好的強化創新能力。

（四）教學管理尊重師生個性特點

藝術院校的教師、學生，其自主性、獨立性比較強，這是長時間個性化工作特點形成的職業習慣。藝術學習創作一般都是個體獨立完成的，特別是美術創作。藝術學生往往不愿意被他人影響和左右，也不愿意走別人設計好的道路，他們想要按照自己的想法工作學習，特別是有才氣的人才，其個性、獨立性更強[4]。不同人的藝術修養、水平以及追求等不同，因此其藝術呈現也存在差異。藝術院校教師、學生的個性化特點下，使用統一的教學管理是不合適的，藝術領域中之所以會出現不同的流派，這是藝術家對個性特點追求而實現的，所以需要藝術教學管理提高重視。

（五）開展多元化教學形式

傳統狹窄的教學要求、教學內容與當前教學形式內容多元化的發展需要不相適應，藝術院校的教學管理需要采用多元化的教學形式。教學實踐需要滿足不同學生的喜好與追求，積極的啟發引導學生，給學生表現、研究的空間。學習內容也需要突破課本教材的限制，廣泛的吸取知識，使專業壁壘被打破，讓學生能夠結合自身的愛好以及追求等，建設滿足自身藝術思維和表達的方式。同時引入多樣化的教學形式，形成意象教學、超現實教學等，豐富教學形式，通過演示、欣賞教學給學生獨立的學習空間。藝術院校的教學不能局限于一種教學方法。在實踐教學中，要為學生營造主動、積極的環境，比如色彩課教學，學生結合實際需要，使用水粉、水彩、油畫等多樣化的材料穿插重新組合。創作題材對象不能單一，風景、人物、靜物等都可以作為色彩研究的方向[5]。課堂也不局限于空間環境，將傳統程式化的教學方法被打破，提高學生研究探索的積極性。藝術院校的教學管理框架的制定不能太詳細，要給學生、教師有創造的空間。

（六）優化教學管理評價制度

教師要為學生傳授知識，教師的素質水平將對藝術院校的整體實力產生重要影響，關系到藝術院校的發展進步。為此要提高藝術院校教學管理水平，就需要科學的對教師進行管理考核。藝術院校需要有完善的教學管理、教學評估體系，綜合化的對教師的教學水平、教學態度、方法以及成果等進行考評，明確不同教師教學中的表現，保證教師的考評更加公平、公正，利用合理化的教學評估更好的說服他人，幫助藝術院校挖掘出優秀的人才[6]，并吸引更多高水平的人才參與到藝術院校的教學管理工作中，強化藝術院校的師資力量，使藝術院校的教學管理水平得到提高。此外藝術院校還需要建立完善的獎懲機制，對在教學管理中認真負責，不斷提升自我的人員給予獎勵和鼓勵，對于敷衍了事的工作人員要嚴厲的批評懲處，使藝術院校有更高質量的人才。

四、結束語

總而言之，在我國教育領域中，藝術院校是重要的組成部分，主要培養藝術性的人才，在藝術院校工作中，教學管理是重要的內容，在實際工作中不可避免會出現一定的問題，為此需要結合教學管理的實際情況，提出科學化的管理策略，強化教師隊伍建設，使教學管理水平得到提高，并對教學模式方法等進行改革創新，從而使藝術院校的競爭能力得到強化，培養出更高素質水平的藝術人才，更好的為社會發展進步服務。

參考文獻

[1]張飛.師范院校藝術類專業學生課堂學習現狀與教學管理對策研究[J].藝術教育,2018(10):124-125.

[2]朱水輝.高職藝術院校教學管理的特點研究[J].農家參謀,2018(05):178.

[3]陶綺騁.應用型本科院校的公共藝術教學管理機制研究[J].藝術教育,2018(02):111-112.

[4]張妍.工科院校藝術設計類專業教學管理模式研究[J].中國教育技術裝備,2017(11):3-4.

[5]杜靜文.關于理工科院校藝術類專業教學管理的若干思考[J].藝術科技,2017,30(02):367.

[6]段士琳.淺析學分制下藝術類高校教學管理系統的建設[J].教育教學論壇,2016(42):25-26.

作者:艾力江.如孜 單位:新疆文化藝術學校