前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的藝術(shù)性班級(jí)管理論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1剛與柔
毋容置疑，治班必須有“威”，“無規(guī)矩，不成方圓”。首先，要立規(guī)矩，與學(xué)生約法三章，與學(xué)生共同制定有實(shí)際操作性的班規(guī)，如：衛(wèi)生勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)作業(yè)制度、紀(jì)律制度、就寢就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。班級(jí)管理不能是粗線條的，應(yīng)該把措施制定得盡可能細(xì)致，落于實(shí)處，不流于形式。用制度管理班級(jí)，在班規(guī)面前人人平等，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，有布置就有檢查。愛學(xué)生和樹規(guī)范，這兩者本身就不是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，通過規(guī)范，將班級(jí)的管理從人治往法治的方向上引導(dǎo)，最大限度地減少班主任人為處理的彈性及處理的多變性，在學(xué)生的思想深處建立起規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生懂得規(guī)矩，懂得敬畏。其次，要讓班級(jí)里充滿了師生之間、生生之間的溫暖和親情。班主任要有親和力、感召力，要與學(xué)生有著共同語言，要把自己看成是班級(jí)的一份子，去走進(jìn)學(xué)生的世界。班主任要學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)包容，用尊重學(xué)生贏得學(xué)生的尊敬。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，要給予認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，要給予安慰；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要給予指導(dǎo)。遇到比較頑劣的學(xué)生，千萬不要因沖動(dòng)而采取簡單粗暴的方式處理問題，一定要克制、冷靜，要懂得以柔克鋼，有時(shí)候甚至還要以退為進(jìn)。
2勤與懶
想要做好班主任，一定要勤字當(dāng)頭，首先要勤于接觸學(xué)生，使其“親其師，信其道”。全面深入了解學(xué)生，才能因材施教，多與學(xué)生情感溝通，才能得到學(xué)生的信服。其次，要勤于觀察，捕捉教育契機(jī)，時(shí)時(shí)處處皆教育。再次，要勤于身教，為學(xué)生做出示范。話說百遍，不如手做一遍，讓學(xué)生“耳濡目染”，用實(shí)際的行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣，言行一致，這樣才能使得班主任的教育更容易讓學(xué)生接受，效果也比單純的干癟的語言教育要好得多。此外，還要勤于組織班級(jí)活動(dòng)，給予增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的機(jī)會(huì)，一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過一千句空洞的說教。最后，要勤于反思。教育對(duì)象是千差萬別的，而打開不同的“鎖”的“鑰匙”可能也不一樣，班主任要區(qū)別不同情況，遇到問題要三思，多求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，這樣才能提高班級(jí)工作的有效率和成功率。管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任的孤軍奮戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任也要懂得借力，借同班科任老師的力量，借學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的力量，借優(yōu)秀學(xué)生的力量。所以，我們可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任或者具有威信的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班里面上主題班會(huì)，可以把一些難啃的“硬骨頭”分配給一些科任老師，讓他們多關(guān)注，可能會(huì)取得異想不到的效果。在班級(jí)管理中也要少一些包辦，多給一些自主，要挖掘優(yōu)秀學(xué)生，組織引導(dǎo)好班干部民主選舉，讓班干部分工明確，做到各司其職，各盡其責(zé)，要給班干部搭好臺(tái)，撐好腰，要讓他們說話有底氣，做事腰桿硬，站在臺(tái)上有威信。即使班干部在工作中出現(xiàn)失誤或疏漏，也決不只批評(píng)、埋怨或者推卸責(zé)任，而是積極補(bǔ)救，首先“帶著走”，然后逐步過渡到“扶著走”，最后“看著走”，讓班干部成為班主任管理班級(jí)具體事務(wù)的得力助手。
3細(xì)與粗
班主任在工作當(dāng)中一定要做一個(gè)有心人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于察顏觀色，要善于見微知著。比如，在課堂上觀察學(xué)生的精神狀況、情緒表現(xiàn)、回答提問的反應(yīng)速度、語言表達(dá)等；在集體活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、個(gè)性傾向、人際關(guān)系、集體觀念和意志品質(zhì)；在與家長溝通交流中了解學(xué)生家庭的基本狀況、學(xué)生在家表現(xiàn)、家長對(duì)子女的要求和教育方法等，對(duì)學(xué)生了解的越多，越能對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育。學(xué)生很多問題的產(chǎn)生其實(shí)背后都有其根源，產(chǎn)生問題前多數(shù)都會(huì)有一些蛛絲馬跡的顯露，優(yōu)秀班主任會(huì)目光敏銳，時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)、事事留心，能從學(xué)生的一些言行舉止，感知學(xué)生的個(gè)性特征，感知學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，能及時(shí)采取防范措施，從而遏制偶發(fā)事件的萌芽。我們要用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、全面的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，避免學(xué)生第一印象造成的心理偏見和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。對(duì)那些一味“犯錯(cuò)”的學(xué)生也應(yīng)寬容，避免形成心理定勢(shì)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值觀，縮小或者壓制人性的弱點(diǎn)，要善于挖掘?qū)W生隱藏在冰山之下的潛力，幫助學(xué)生完善自我，為他們走向輝煌鋪墊基石，所以在遇到學(xué)生出現(xiàn)問題要就事論事，處理問題時(shí)不搞絕對(duì)化，不擴(kuò)大化。
4獎(jiǎng)與罰
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是一種手段，而不是目的，因此在行使這種手段時(shí)，應(yīng)特別注意方式方法。所謂獎(jiǎng)勵(lì)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒M足學(xué)生的心理需要，它包括言語獎(jiǎng)勵(lì)、行為獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。獎(jiǎng)勵(lì)要起到鼓勵(lì)、促進(jìn)、帶動(dòng)作用，懲罰則要起到警示、防范作用。無數(shù)的案例證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常有效的教育武器，可以幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信。在每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)就可以點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的星星之火，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。懲罰學(xué)生必須要講清道理——不管是處罰前，還是處罰后，是因?yàn)樗拇_做錯(cuò)了事，才需要接受懲罰。但萬一“動(dòng)之以情，曉之以理”后，學(xué)生仍然不理解，不接受，怎么辦？有的班主任采取罰站、罰抄、寫檢討、停課、請(qǐng)家長，更有甚者可能還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語或身體上的侮辱，采取一種非理智的方式來泄憤，這只會(huì)激化了師生間的矛盾，強(qiáng)化了學(xué)生的抵觸情緒。我們要讓學(xué)生在受懲罰的過程當(dāng)中感受到你的愛，愛是懲罰的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，懲罰的目的是“治病救人”，所以要給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地。教育需要懲罰，特別是需要講究藝術(shù)的懲罰，只有公平公正，注意分寸，仍然給予學(xué)生人格上尊重的懲罰才能收到好的教育效果。班級(jí)管理是一門科學(xué)的藝術(shù)，只有通過不斷的反思、探索、修煉，擁有新的教育思想，我們才能提升教育智慧，才能成為匠師，就能將一塊塊的頑石，雕刻成綻放異彩的玉了。
作者：李俊武 單位：廣東中山實(shí)驗(yàn)中學(xué)