【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，文章揭示了論文選題及寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫(xiě)作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題。

【摘要】工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估是保證和提高工程造價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是我國(guó)工程教育走向國(guó)際化的必然之路。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。肺炎疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過(guò)程”畢業(yè)設(shè)計(jì)線上聯(lián)合指導(dǎo)模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，提高學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】疫情下;專業(yè)評(píng)估;畢業(yè)設(shè)計(jì);線上聯(lián)合指導(dǎo)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校教學(xué)組織與管理工作方案》以及學(xué)校關(guān)于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照原教學(xué)計(jì)劃正常開(kāi)展。四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院及時(shí)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大膽創(chuàng)新和調(diào)整，疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過(guò)程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”線上指導(dǎo)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量、井然有序進(jìn)行。抓住“每周線上答疑”主戰(zhàn)場(chǎng)，以“專業(yè)評(píng)估要求”為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革突破口，實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)體系、指導(dǎo)方式、條件保障、教學(xué)資源互補(bǔ)、學(xué)生評(píng)價(jià)”全要素畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，打造“雙師”、“高階學(xué)習(xí)”。以“定期階段性進(jìn)度和成果檢查”為牽引，開(kāi)展學(xué)生線上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。通過(guò)本專業(yè)方向全覆蓋、任務(wù)模塊化、集中指導(dǎo)+各小組答疑、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)等多措并舉，全方位推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)。并制定疫情防控期間在線畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)技術(shù)路線

為了貫徹住建部關(guān)于開(kāi)展全過(guò)程工程咨詢及全過(guò)程造價(jià)咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)思想，積極推行教師“全團(tuán)隊(duì)”、“全過(guò)程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”指導(dǎo)制度。線上聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)由11位校內(nèi)+23位校外具有工程經(jīng)驗(yàn)、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業(yè)知識(shí)背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)和任務(wù)書(shū)分解，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要分為基本任務(wù)、專業(yè)任務(wù)、其它任務(wù)三大類十一個(gè)指導(dǎo)內(nèi)容。按任務(wù)屬性進(jìn)行集中指導(dǎo)、小組指導(dǎo)及單獨(dú)指導(dǎo)。以幫助學(xué)生綜合完善專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，教會(huì)學(xué)生如何解決工程實(shí)際問(wèn)題，實(shí)施以工作執(zhí)業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向的反推畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路。疫情期間具體指導(dǎo)方式見(jiàn)表1。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)評(píng)估要求對(duì)標(biāo)分析

2019年6月21日住建部官網(wǎng)的土建專業(yè)評(píng)估通告〔2019〕第1號(hào)《關(guān)于受理高等學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估(認(rèn)證)申請(qǐng)的通告》中第四點(diǎn)提到:關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估(認(rèn)證)申請(qǐng)可按照《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評(píng)估文件(適用于工程管理和工程造價(jià)專業(yè))2017年版總第3版》(以下簡(jiǎn)稱評(píng)估文件)要求撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告。本次疫情期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是基于該專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向的探索和實(shí)踐。

本文作者：胡瑜 楊妮 尚云曉 單位：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院兒科

七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

目前已經(jīng)形成雙語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)測(cè)試、滾動(dòng)淘汰的專業(yè)教學(xué)特色。連續(xù)十屆七年制畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生都呈供不應(yīng)求的狀態(tài)。因其工作后各方面表現(xiàn)突出、成績(jī)斐然，目前大部分成長(zhǎng)為本學(xué)科的青年骨干，其中一些已成為專家級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人，或成為專業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)能力兼?zhèn)涞男乱淮芾砣藛T，普遍受到用人單位的高度好評(píng)[2]。從1998年開(kāi)始，七年制的招生規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大一倍。2001年以后招生規(guī)模更是比最初增加了十倍。2005年開(kāi)始，為體現(xiàn)我校的兒科優(yōu)勢(shì)，在七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步分化出兒科方向，專業(yè)培養(yǎng)從事兒科疾病防治和兒童保健工作及醫(yī)學(xué)研究的兒科醫(yī)學(xué)專門人才。目前，第一屆畢業(yè)的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科方向?qū)W生已經(jīng)畢業(yè)走向臨床工作崗位。隨著研究生的擴(kuò)招，大批同年畢業(yè)的七年制學(xué)生與統(tǒng)招的碩士研究生之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。雖然七年制學(xué)生基礎(chǔ)條件好，閱讀外文文獻(xiàn)能力強(qiáng)、速度快、理解好，但由于學(xué)制的限制，在其培養(yǎng)的最后2年才進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段，且注重在臨床各科室的輪轉(zhuǎn)，科研水平反而不高[1]。因此，如何讓七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科方向?qū)W生及早建立科研平臺(tái)，讓他們及早進(jìn)入科研角色，將對(duì)日后科研思維的形成和科研能力的培養(yǎng)具有極其重要的實(shí)際意義。

加強(qiáng)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科方向?qū)W生科研能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（兒科方向）醫(yī)學(xué)生是參照統(tǒng)招的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。在五年級(jí)的下半年開(kāi)始進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一階段，六年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)開(kāi)始選擇專業(yè)，即自己的碩士研究方向，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)第二階段。目前七年制醫(yī)學(xué)生在選擇專業(yè)后撰寫(xiě)綜述及科研設(shè)計(jì)的能力普遍不足，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)；由于畢業(yè)僅剩不到兩年時(shí)間，倘若進(jìn)入狀態(tài)較晚，勢(shì)必影響選題的難度和最終的科研質(zhì)量。多年來(lái)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生習(xí)慣于臨床回顧性總結(jié)發(fā)表低質(zhì)量的文章，很少進(jìn)行前瞻性科研管理設(shè)計(jì)。鑒于此，學(xué)校對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科方向?qū)W生提出更為嚴(yán)格的要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一階段即為他們選擇一名“臨時(shí)導(dǎo)師”，進(jìn)行“一對(duì)一”訓(xùn)練，及早提供查閱文獻(xiàn)、綜述寫(xiě)作、科研設(shè)計(jì)的平臺(tái)，大大提高其選擇專業(yè)后的科研思維能力和論文撰寫(xiě)能力[3]。讓學(xué)生在進(jìn)入研究生臨床培養(yǎng)階段前，即已了解所屬專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及自己的科研方向，從而有目的地學(xué)習(xí)及研究，更早轉(zhuǎn)化為成果[4]。隨著本校醫(yī)院診療水平在不斷地提高，必須充分利用附屬醫(yī)院有大量患者來(lái)源和日益先進(jìn)的醫(yī)療儀器設(shè)備，以及目前國(guó)內(nèi)外的信息網(wǎng)，加大對(duì)七年制研究生的培養(yǎng)力度，爭(zhēng)取在國(guó)際上發(fā)表高素質(zhì)的文章。

為使學(xué)生盡早接觸學(xué)科的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的七年制（兒科方向）醫(yī)學(xué)生提前半年進(jìn)入科研狀態(tài)后，每月定期安排1～2次科研方面的講座。重點(diǎn)邀請(qǐng)本專業(yè)杰出的青年專家、國(guó)家自然科學(xué)基金獲得者講授科研能力對(duì)每個(gè)醫(yī)生將來(lái)發(fā)展的重要性、如何建立臨床科研思維、如何選題、如何立題、如何書(shū)寫(xiě)科研設(shè)計(jì)等；邀請(qǐng)圖書(shū)館工作人員講授國(guó)外電子文獻(xiàn)全文的查找與獲取、外文生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法等；并定期邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者進(jìn)行講座[5-6]。同時(shí)醫(yī)院圖書(shū)館配備有42臺(tái)電腦，每天早8點(diǎn)至晚9點(diǎn)均免費(fèi)開(kāi)放。學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查閱全文[7]。學(xué)校要求學(xué)生在“臨時(shí)導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，每人完成一篇文獻(xiàn)綜述及科研設(shè)計(jì)。要求文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)不少于4500字，參考文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)在25篇左右，中文參考文獻(xiàn)不多于2篇，近5年文獻(xiàn)不少于80％，且通讀原文。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和書(shū)寫(xiě)綜述，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握了所涉及研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，提高了學(xué)生的思維和寫(xiě)作能力，而且使學(xué)生了解了同領(lǐng)域中其他研究人員的科研思路與方法，為其今后獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。最后，學(xué)校會(huì)組織專家對(duì)學(xué)生上交的文獻(xiàn)綜述及科研設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)定，評(píng)選出優(yōu)秀者若干，對(duì)學(xué)生及其“臨時(shí)導(dǎo)師”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。

七年制醫(yī)學(xué)生正式進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段后，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。首先會(huì)組織專家進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，對(duì)學(xué)生課題的選題、文獻(xiàn)查詢和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況、研究方案的可行性及潛在創(chuàng)新點(diǎn)提出意見(jiàn)，以保證論文選題方向的正確性和技術(shù)路線的可行性，使論文工作順利實(shí)施。教育部規(guī)定七年制醫(yī)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要提交1份完整的畢業(yè)論文，這就要求七年制學(xué)生必須具備撰寫(xiě)科研論文的能力。在學(xué)生撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程中，由導(dǎo)師對(duì)其論文中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性準(zhǔn)確性進(jìn)行把關(guān)，對(duì)其文字表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)位論文的格式進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)認(rèn)真的修改、再修改，直到學(xué)生寫(xiě)出合格的論文為止[8]。七年制畢業(yè)生只有通過(guò)學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院專家組織的論文初審后，才可以參加正式的學(xué)位論文答辯。科研訓(xùn)練的最終呈現(xiàn)是學(xué)位論文及公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。論文的公開(kāi)發(fā)表是對(duì)學(xué)生科研綜合實(shí)力認(rèn)可的標(biāo)志性成果。為鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)校制定了一系列政策，對(duì)發(fā)表在美國(guó)科學(xué)信息研究所科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（sciencecitationindex，SCI）收錄刊物上的論文或有突出成果的學(xué)生給予重獎(jiǎng)，對(duì)其導(dǎo)師也給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在國(guó)內(nèi)3類以上核心期刊發(fā)表的論文也有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及畢業(yè)留校政策傾斜。研究生發(fā)表核心期刊文章的版面費(fèi)，科研處給予全額報(bào)銷。良好的激勵(lì)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研積極性[9]。

一、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究”等。從2002年開(kāi)始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開(kāi)始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開(kāi)專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開(kāi)題，要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫(xiě)及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見(jiàn)進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬(wàn)人、495萬(wàn)人、559萬(wàn)人、611萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促畢業(yè)論文的撰寫(xiě)一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫(xiě)等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫(xiě)作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

摘要：本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)西安體院特殊教育專業(yè)全部七屆畢業(yè)論文186篇統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)西安體院特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，但是，也存在著前瞻性、創(chuàng)新型、規(guī)范性、實(shí)用性、范圍和難度不適當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些問(wèn)題與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師缺少、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不能滿足教學(xué)，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度等原因有關(guān)，因此，提出了加大畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)等措施提高特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育專業(yè)；畢業(yè)論文；選題質(zhì)量

一西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的基本情況

特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備特殊教育的基本知識(shí)和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。針對(duì)特殊教育專業(yè)的定位，特殊教育專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定中兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的要求，加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉，力求拓寬專業(yè)口徑，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)2008、2012、2016三次修訂的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)均按照4學(xué)分設(shè)計(jì)，折合64課時(shí)。西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)從開(kāi)辦起共產(chǎn)生186篇論文，優(yōu)秀論文6篇，優(yōu)良論文36篇，合格論文144篇。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要支撐材料，也是各專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定,高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求,并通過(guò)畢業(yè)論文,才能授予學(xué)士學(xué)位。可見(jiàn),畢業(yè)論文是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)。選題是寫(xiě)作畢業(yè)論文的開(kāi)端，是完成任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和形成論文的起始環(huán)節(jié)，特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文的選題就是根據(jù)特殊教育專業(yè)的要求，在特殊教育研究領(lǐng)域內(nèi)，確定研究項(xiàng)目、明晰研究問(wèn)題的過(guò)程。特殊教育專業(yè)畢業(yè)論文選題是確保畢業(yè)論文質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要方面。本研究以歷屆畢業(yè)論文選題為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查法對(duì)畢業(yè)論文選題按照選題領(lǐng)域、難度、可行性、創(chuàng)新型和應(yīng)用型等維度展開(kāi)研究。在選題領(lǐng)域方面，把特殊教育作為綜合領(lǐng)域進(jìn)行選題的有39篇，占論文總數(shù)的21%，主要涉及地區(qū)、縣特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策；涉及師資、資源配置、政策支持、醫(yī)教結(jié)合等方面的內(nèi)容；按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等學(xué)科分類進(jìn)行選題的28篇，占論文總數(shù)的15%；按照體育專項(xiàng)來(lái)劃分，教育管理突出體育特色和項(xiàng)目的37篇，占論文總數(shù)20%，做特殊兒童個(gè)別化教育訓(xùn)練方案的49篇，占論文總數(shù)26%。可以看出，西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)突出體育特色和課程設(shè)計(jì)特色。在選題難度方面，在研究過(guò)程中，按照教育部本科教學(xué)水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求，在抽取論文時(shí)，將難度分為：較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學(xué)習(xí)能力，本人無(wú)法完成的選題，容易的是選題的理論水準(zhǔn)沒(méi)有達(dá)到專業(yè)課上課基本要求的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育專業(yè)本科論文選題較難的達(dá)到33篇，適中的占到26篇，容易的18篇。在可行性方面，在論文選題中，論文在范圍和研究對(duì)象中，是不是能支持研究的主題，研究對(duì)象選擇是不是能夠滿足研究條件，在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇，一般27篇，較差8篇，無(wú)法判斷1篇。在創(chuàng)新性方面，隨著創(chuàng)新教育進(jìn)課堂活動(dòng)的深入，創(chuàng)新型選題在特殊教育專業(yè)中也越來(lái)越多，學(xué)校也出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)替代畢業(yè)論文的相關(guān)政策。在七屆學(xué)生中，有兩位同學(xué)運(yùn)用此項(xiàng)政策完成了畢業(yè)論文，獲得了學(xué)位。在抽樣80篇文章選題的創(chuàng)新性較高的20篇，一般9篇，創(chuàng)新性不強(qiáng)的20篇，無(wú)法判斷的31篇。在應(yīng)用性方面，按照西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)的專業(yè)定位作為應(yīng)用型論文選題，應(yīng)該和自己實(shí)習(xí)、甚至就業(yè)結(jié)合起來(lái)：具備特殊教育的基本知識(shí)和技能，能在普通學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事特殊教育的體育教學(xué)、科研、管理等方面的應(yīng)用型專門人才。在抽樣80篇文章選題中，應(yīng)用型較強(qiáng)的13篇，一般的38篇，較差11篇。

二西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題

在選題領(lǐng)域方面存在的問(wèn)題。特殊教育專業(yè)的畢業(yè)論文選題要求必須符合特殊教育專業(yè)的專業(yè)要求，因此，特殊教育對(duì)象中殘疾兒童、問(wèn)題兒童和超常兒童的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題都可以作為選題，但是正是由于對(duì)象的特殊性，學(xué)生在選題過(guò)程中，特別是和自己專項(xiàng)結(jié)合過(guò)程中，突破了這個(gè)限制，在37篇和專項(xiàng)結(jié)合的論文中，3個(gè)選題和特殊教育專業(yè)結(jié)合不緊，屬于問(wèn)題選題。在選題難度方面存在的問(wèn)題。按照《西安體育學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)》本科畢業(yè)論文的領(lǐng)域范圍盡可能和自己的就業(yè)和實(shí)習(xí)領(lǐng)域一致，一般只能探討一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)作過(guò)程要求論點(diǎn)正確、論證嚴(yán)密、結(jié)論自然，如果選擇兩個(gè)和兩個(gè)以上問(wèn)題，本科生就駕馭不了，由于范圍過(guò)大而造成難度加大。例如,2010屆：聾生進(jìn)行早期職業(yè)規(guī)劃教育的分析與建議、我國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)的管理現(xiàn)狀與籌措；2011屆：情緒與行為障礙兒童的舞蹈心理治療的研究策略、論特殊兒童身心發(fā)展與社會(huì)關(guān)注度之關(guān)系；2012屆：自閉癥兒童的情商教育；2014屆：8-10歲中度聽(tīng)障兒童體育游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及研究；2015屆：感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)7-8歲腦癱兒童的運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)效果研究、小學(xué)三年級(jí)班干部對(duì)聽(tīng)障兒童自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究；2016屆：農(nóng)村輕度智障兒童家庭教育的探索研究、心理訓(xùn)練對(duì)散打?qū)I(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的研究；2017屆：網(wǎng)球球感和手感訓(xùn)練內(nèi)容及其方法、紹興市聾啞學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課需求及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究。在選題可行性方面存在的問(wèn)題。可行性是指完成論文題目的主觀和客觀條件。主觀條件主要是作者的基本知識(shí)和素養(yǎng)能不能完成本題目。客觀條件是除去主觀條件以外的各種條件的總和，包括論文指導(dǎo)教師的研究范圍和領(lǐng)域、特殊教育對(duì)象作為論文研究對(duì)象時(shí)的穩(wěn)定性和符合性，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)控制水平，資料的前沿性和經(jīng)費(fèi)的保障條件等等，有些同學(xué)的選題有著強(qiáng)烈的特殊教育情節(jié)，選題也很高大上，但是不具備研究的客觀條件，造成論文無(wú)法完成。在論文創(chuàng)新性方面存在的問(wèn)題。創(chuàng)新性是指首次出現(xiàn)或者具備新穎性的特點(diǎn)，創(chuàng)新性是學(xué)生論文的基本要求之一，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生習(xí)慣于識(shí)記和背誦，較少具有批判性思維和創(chuàng)造性思維，造成7屆論文186篇中，和往屆題目高度相似且沒(méi)有創(chuàng)新的題目13篇，有2013屆學(xué)生選題和往屆同學(xué)雷同。在選題應(yīng)用型方面存在的問(wèn)題。應(yīng)用型指所選擇的論文題目是當(dāng)前特殊教育領(lǐng)域需要解決的真實(shí)問(wèn)題，況且是運(yùn)用自己理論能夠解決的問(wèn)題，是自己所學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)中中的應(yīng)用。但是在7屆論文中有17篇沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文題目研究的歷史沿革和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,輕易確定選題,導(dǎo)致選題缺乏必要的應(yīng)用型。如果盲目地選擇已經(jīng)被理論與實(shí)踐所檢驗(yàn)形成定論的論題和一些既無(wú)現(xiàn)實(shí)需要又無(wú)理論深化價(jià)值的論題,在論文寫(xiě)作的初始階段就已經(jīng)決定了論文質(zhì)量的低下。

三西安體育學(xué)院特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題原因

摘要：以工程教育認(rèn)證為依據(jù)，從指導(dǎo)教師遴選、選題、互選、開(kāi)題、中期、查重、答辯前、答辯中、答辯后等階段入手來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，將“立德樹(shù)人”的課程思政理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：本科教育；包裝工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；探索與實(shí)踐

工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)著重于鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它是本科學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有“過(guò)程性”的特點(diǎn)[1]。自2005年至今，國(guó)家教育部出臺(tái)多項(xiàng)指導(dǎo)性意見(jiàn)，旨在于全面提高本科生教育質(zhì)量。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出要科學(xué)合理制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，嚴(yán)格過(guò)程管理，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為[2]。包裝工程專業(yè)立足包裝行業(yè)，面向服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生基于產(chǎn)品全生命周期設(shè)計(jì)完整包裝解決方案的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者自2018年負(fù)責(zé)包裝工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起，一直致力于完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，下面就畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升舉措探索及實(shí)施策略展開(kāi)論述。

1畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升舉措探索及實(shí)施策略

1）明確選題的工程設(shè)計(jì)背景，培養(yǎng)包裝專業(yè)創(chuàng)新人才。根據(jù)工程認(rèn)證需要，選題要結(jié)合專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。組織專業(yè)老師學(xué)習(xí)文件，把握選題方向，擬定任務(wù)明確、有針對(duì)性、符合專業(yè)要求的選題。明確每個(gè)方向的設(shè)計(jì)內(nèi)容及流程、成果要求，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量[3-4]。

2）實(shí)施校內(nèi)外專家協(xié)同篩查機(jī)制，確保選題符合要求。在審核指導(dǎo)教師上報(bào)的課題時(shí)發(fā)現(xiàn)題目存在范圍過(guò)大或內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)的情況，其主要原因是教師專業(yè)和研究背景來(lái)自包裝工程、材料、化學(xué)、力學(xué)、農(nóng)學(xué)、機(jī)械、生物、環(huán)境、食品等領(lǐng)域，教師申報(bào)的課題也主要與教師的學(xué)科背景有關(guān)。由此，專業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，首先應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行遴選，確定指導(dǎo)教師人數(shù)及每位老師所帶的名額。為進(jìn)一步確保選題符合工程認(rèn)證和專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步篩查，返回題目范圍過(guò)大、不符合要求的選題。匯總后提交學(xué)院教務(wù)辦公室，組織校外專家進(jìn)一步對(duì)選題和主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行篩查。學(xué)院組織進(jìn)行定性分析，將不合格的反饋給指導(dǎo)教師，進(jìn)一步整改，以保證立題的科學(xué)性、綜合性和實(shí)際性。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立題及選題過(guò)程見(jiàn)圖1。

3）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙向互選，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。人們?cè)谕瓿芍鲃?dòng)選擇的任務(wù)時(shí)，其積極性和任務(wù)完成質(zhì)量要比被動(dòng)選擇時(shí)高。由此，專業(yè)根據(jù)立題論證后公布的題目采取指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇的模式，充分尊重師生意愿，確保雙選工作公開(kāi)、公平、公正。學(xué)生可以選擇公布題目，也可以采用符合條件的自擬題目。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生主體地位。

1課程教學(xué)質(zhì)量體系

1.1課程體系

課程設(shè)置直接反映軟件工程專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系主要由兩部分構(gòu)成：學(xué)位課程和非學(xué)位課程。其中，非學(xué)位課程包括公共選修課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修課主要根據(jù)以下幾個(gè)原則開(kāi)設(shè)：①反映軟件新理論、新方法的高新技術(shù)課程或講座；②根據(jù)培養(yǎng)方向或模塊設(shè)置的課程；③針對(duì)單位要求開(kāi)設(shè)的課程；④完備的課程體系需要或課程發(fā)展要求。

1.2教學(xué)管理體系

學(xué)生必須按照培養(yǎng)計(jì)劃選修課程，教師也要按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)管理者根據(jù)教學(xué)安排組織考核。講授專業(yè)選修課的任課教師由工程能力強(qiáng)的教師擔(dān)任。學(xué)生考試成績(jī)實(shí)行學(xué)分制，考試不及格或因故未能參加考試的，在中期考核或開(kāi)題前必須補(bǔ)考合格。學(xué)生至少修滿32個(gè)學(xué)分才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

1.3實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)或有明確應(yīng)用背景的理論研究。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系由以下幾部分構(gòu)成：①參加導(dǎo)師項(xiàng)目（橫向或縱向）的研究開(kāi)發(fā)；②在指定的工作站實(shí)習(xí)6個(gè)月；③自己聯(lián)系IT公司實(shí)習(xí)6個(gè)月。為了保證實(shí)踐教學(xué)工作有序進(jìn)行，所有參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生必須填寫(xiě)申請(qǐng)表，由導(dǎo)師或?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師簽字、蓋章，實(shí)習(xí)完畢提交實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成：①單位介紹或項(xiàng)目概述；②主要實(shí)習(xí)內(nèi)容或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模塊；③實(shí)習(xí)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中取得的主要成果、存在問(wèn)題及解決方案。