摘要:學(xué)年論文是高等院校的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以工程管理專業(yè)為例，從主客觀方面分析了影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素，提出了通過(guò)指導(dǎo)環(huán)節(jié)重構(gòu)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的路徑，同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)把三關(guān)來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:學(xué)年論文;質(zhì)量提升;路徑;策略

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在具備系統(tǒng)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，能夠針對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析研究，提出解決對(duì)策，并在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。這當(dāng)中，離不開(kāi)文獻(xiàn)研究、信息分析綜合、撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿等能力的培養(yǎng)。學(xué)年論文就是其中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析與解決問(wèn)題的能力、寫(xiě)作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學(xué)年論文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，寫(xiě)作水平普遍不高，距離工管復(fù)合型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍有不少差距。因此，分析影響學(xué)年論文寫(xiě)作質(zhì)量的因素，認(rèn)真思考解決問(wèn)題的路徑對(duì)策，有助于提高學(xué)年論文教學(xué)質(zhì)量。

1影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素分析

1．1客觀因素

開(kāi)課學(xué)期和時(shí)間安排。在我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)年論文為一般必修課程，學(xué)分為1分。文獻(xiàn)檢索與學(xué)年論文1安排在第4學(xué)期，學(xué)年論文2安排在第5學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)均為1周。但實(shí)際上這一周的實(shí)踐教學(xué)，是穿插在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生利用上課學(xué)習(xí)之余的空閑時(shí)間進(jìn)行的。那么，從什么時(shí)候開(kāi)始布置學(xué)年論文寫(xiě)作任務(wù)呢?給學(xué)生留多長(zhǎng)的寫(xiě)作時(shí)間合適呢?從以往來(lái)看，指導(dǎo)教師一般會(huì)在學(xué)期結(jié)束前1－2個(gè)月布置論文寫(xiě)作任務(wù)，進(jìn)行論文寫(xiě)作指導(dǎo)。這個(gè)階段同時(shí)也是各專業(yè)課程考試或是課程設(shè)計(jì)相對(duì)集中的階段，學(xué)生常常無(wú)暇顧及學(xué)年論文的寫(xiě)作，有些學(xué)生就隨便從網(wǎng)上找一篇敷衍了事。而一篇好的學(xué)年論文，從選題到最終定稿需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)年論文1，是大學(xué)階段論文寫(xiě)作的開(kāi)始，對(duì)于一群初次接觸學(xué)年論文寫(xiě)作的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，想在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)年論文，幾乎是不可能的事情。

1．2主觀因素

摘要：

分析了培養(yǎng)本科生科技論文寫(xiě)作能力的意義，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)本科生寫(xiě)作能力培養(yǎng)進(jìn)行了初步實(shí)踐與思考。結(jié)合國(guó)內(nèi)高校本科生科技論文寫(xiě)作培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)了要營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍、要樹(shù)立人才培養(yǎng)的科技論文寫(xiě)作意識(shí)和課程教學(xué)是本科生科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)主陣地意識(shí)，同時(shí)建議必須做好問(wèn)卷調(diào)查工作，建立健全人才培養(yǎng)的順暢溝通交流機(jī)制，以使科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、措施更符合實(shí)際情況、更具可操作性。

關(guān)鍵詞：

測(cè)繪工程專業(yè)；本科生；科技論文寫(xiě)作；能力培養(yǎng)；實(shí)踐與思考

一、培養(yǎng)本科生科技論文寫(xiě)作能力的意義

科技寫(xiě)作是一項(xiàng)既具有專業(yè)性又具有綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。首先，科技寫(xiě)作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對(duì)于提高研究水平、減少無(wú)效勞動(dòng)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有不可低估的作用，越來(lái)越為各國(guó)政府所重視，并被作為各國(guó)決策科學(xué)化的依據(jù)。其次，科技寫(xiě)作還是科學(xué)研究的重要手段，通過(guò)將復(fù)雜的思維活動(dòng)用文字等書(shū)面符號(hào)“物質(zhì)化”“視覺(jué)化”，便于反復(fù)研究，仔細(xì)斟酌，使原來(lái)朦朧的意識(shí)明確化、疏漏的思想嚴(yán)密化、膚淺的見(jiàn)解深刻化，甚至引發(fā)新的思索、認(rèn)識(shí)，找到有重大價(jià)值的新研究課題，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展［1，2］。科技論文寫(xiě)作是科技寫(xiě)作最重要的形式，全面體現(xiàn)了上述功效，且無(wú)論社會(huì)如何進(jìn)步，將始終對(duì)社會(huì)生活發(fā)揮重要的能動(dòng)作用。本科生是未來(lái)科技活動(dòng)的主力軍，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重任［3］。強(qiáng)調(diào)本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，除具有以上宏觀意義外，還具體體現(xiàn)在：1）促進(jìn)本科生對(duì)已有知識(shí)的理解和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。科技論文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容深入性、前沿性、創(chuàng)新性，本質(zhì)是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性首先需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、不斷更新的動(dòng)態(tài)知識(shí)以及學(xué)習(xí)中關(guān)于理論、技術(shù)、方法等的創(chuàng)新思考，然后通過(guò)艱苦的努力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法。這一過(guò)程符合人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的一般過(guò)程。指導(dǎo)本科生撰寫(xiě)科技論文已被認(rèn)為是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技論文是科技交流的重要載體，具有其特定的邏輯性、簡(jiǎn)潔性、規(guī)范性、可讀性等特點(diǎn)。一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)表達(dá)的人，不算是一個(gè)真正的科技工作者。科技論文寫(xiě)作也是社會(huì)用人單位認(rèn)為本科生應(yīng)具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應(yīng)當(dāng)作為本科生的一種通識(shí)能力［5］。3）培養(yǎng)本科生科學(xué)探索過(guò)程中的道德意識(shí)、法律意識(shí)和程序意識(shí)，避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生［6］。可見(jiàn)，本科生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是一種可提升本科生綜合素質(zhì)和大學(xué)教育質(zhì)量的重要手段，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須引起教育工作者的充分認(rèn)識(shí)。

二、測(cè)繪工程專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的初步實(shí)踐

摘要：本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生綜合能力考核最多、教學(xué)環(huán)節(jié)最多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)同開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，已成為共識(shí)。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出構(gòu)建協(xié)作框架、指導(dǎo)教師庫(kù)、工程案例庫(kù)以及信息管理機(jī)制等途徑，為高校保障畢業(yè)論文質(zhì)量、提升本科生工程實(shí)踐能力提供了解決方案。

關(guān)鍵詞：行業(yè)；協(xié)同；畢業(yè)論文；工程實(shí)踐；教學(xué)管理

本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。其培養(yǎng)工作在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間跨越兩個(gè)學(xué)期；其教學(xué)環(huán)節(jié)最多，要?dú)v經(jīng)論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審和畢業(yè)答辯等若干環(huán)節(jié)；其培養(yǎng)和考核的內(nèi)容眾多，既要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的科研素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是要符合行業(yè)需求的工程實(shí)踐能力。因此，本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的考核和運(yùn)用，又是對(duì)學(xué)生掌握的點(diǎn)知識(shí)、線知識(shí)和體知識(shí)的綜合考量[1]，最能衡量學(xué)生綜合水平和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求已是共識(shí)[3]。

一、行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系對(duì)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性

畢業(yè)論文作為對(duì)本科生走向行業(yè)崗位的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有承前（綜合學(xué)生知識(shí)和能力體系）啟后（對(duì)接行業(yè)需求）、開(kāi)啟職業(yè)生涯的作用。構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)推動(dòng)人力資源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。從高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力來(lái)看，教育部自2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，到2010年國(guó)家啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，再到2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》大力推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，直至現(xiàn)在推進(jìn)“新工科”的研究與實(shí)踐，我國(guó)一直在探索構(gòu)建中國(guó)特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關(guān)鍵之一，是要求高校重視行業(yè)需求，加強(qiáng)與行業(yè)融合，促進(jìn)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。高校落實(shí)國(guó)家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，都可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。從行業(yè)加大人力資源儲(chǔ)備、促進(jìn)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的外部需求來(lái)看，隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，未來(lái)行業(yè)將更加需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以氣象行業(yè)對(duì)氣象探測(cè)人才的需求為例：按照該行業(yè)的相關(guān)人才發(fā)展規(guī)劃，至2020年我國(guó)將建立一支近1.5萬(wàn)人的綜合氣象探測(cè)（綜合觀測(cè)）人才隊(duì)伍。氣象探測(cè)技術(shù)是將大氣科學(xué)和電子信息科學(xué)的理論知識(shí)同相關(guān)工程技術(shù)緊密結(jié)合，該行業(yè)要求其人才隊(duì)伍必須在知識(shí)體系和實(shí)踐能力方面具備復(fù)合型、應(yīng)用型特征，而對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才在工程實(shí)踐能力方面的需求，也可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)承載。

二、構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校與行業(yè)協(xié)同合作的框架不成熟。構(gòu)建與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，除了學(xué)校自我革新之外，行業(yè)參與的廣度和深度是關(guān)鍵因素。相較于歐美一些國(guó)家從法律制度和政策利益等多個(gè)維度，對(duì)行業(yè)（企業(yè)）承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任做出的規(guī)定和引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)的行業(yè)（企業(yè)）并沒(méi)有參與高校人才培養(yǎng)工作的法律義務(wù)和社會(huì)公義[4]。單純地從經(jīng)濟(jì)利益方面考量，行業(yè)同學(xué)校協(xié)作開(kāi)展畢業(yè)論文工作，并不能對(duì)其產(chǎn)生較好的直接收益，反而會(huì)增加額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在高校未同行業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校大批量培養(yǎng)的人才對(duì)行業(yè)并不具有不可替代性，行業(yè)也并未因此獲得自身急需人才，因而行業(yè)參與協(xié)作的動(dòng)力不足。所以，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與行業(yè)建立協(xié)作框架是問(wèn)題之一[5]。2.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力有局限。許多高校特別是地方普通高校在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力重視不夠。一方面，高校引進(jìn)人才多強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高職稱，許多引進(jìn)來(lái)的教師本身并無(wú)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，高校的績(jī)效考核制度大多重論文、輕實(shí)踐，無(wú)法引導(dǎo)教師投入精力來(lái)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，縱然有高校引進(jìn)了“雙師型”教師，久而久之，在上述大背景下，其個(gè)人發(fā)展重心慢慢也會(huì)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。另一方面，因?yàn)楦咝?duì)引進(jìn)人才的訴求集中在學(xué)歷、論文和縱向項(xiàng)目等方面，來(lái)自行業(yè)一線具有工程實(shí)踐能力的人才與之不相適應(yīng)，所以制約了行業(yè)人才向高校的流動(dòng)[6]。現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提高有限，外部行業(yè)的新鮮血液難以注入，成為制約高校教師隊(duì)伍提升工程實(shí)踐能力的問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題在畢業(yè)論文工作中顯得尤為突出。3.畢業(yè)論文研究對(duì)象不貼近行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從來(lái)自某地方普通高校2018年本科畢業(yè)論文的一項(xiàng)調(diào)查中，采樣分析了4522名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的數(shù)據(jù)。調(diào)查表明：論文中明確研究對(duì)象來(lái)自行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐的論文，占全部論文的21.36%；論文中明確是在行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐中完成的論文，占全部論文的38.46%。這從側(cè)面反映出，作為強(qiáng)化本科生工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文工作在一定程度上與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。4.與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作欠缺高效的信息平臺(tái)。許多高校和行業(yè)合作開(kāi)展畢業(yè)論文工作推進(jìn)乏力，既有上述的協(xié)作框架不成熟、行業(yè)缺乏動(dòng)力等原因，也有操作層面上的缺乏管理平臺(tái)和溝通渠道等原因。本科畢業(yè)論文教學(xué)管理是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，既需要長(zhǎng)時(shí)間（跨度兩個(gè)學(xué)期），又需要面對(duì)多個(gè)主體（學(xué)校、行業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生等），還有多項(xiàng)重要指導(dǎo)和考核環(huán)節(jié)（開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審、答辯等），其日常的指導(dǎo)、監(jiān)督和溝通工作更是繁復(fù)。如果缺乏一套運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的協(xié)作機(jī)制以及高效的信息管理平臺(tái)，很多工作開(kāi)展起來(lái)都難以為繼。這種管理不暢，也成為制約高校與行業(yè)協(xié)同開(kāi)展畢業(yè)論文工作成效的問(wèn)題之一。

1實(shí)踐教學(xué)中的主體性教育

我院近年來(lái)以專業(yè)評(píng)估為起點(diǎn)，對(duì)各類各級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正確引導(dǎo)、保證實(shí)施、促進(jìn)改革，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新能力。我院設(shè)置有城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程及給排水科學(xué)與工程3個(gè)工科類專業(yè)，做為都市型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著立足當(dāng)?shù)亍⒎?wù)三農(nóng)，為承接“城鎮(zhèn)化”、“城鄉(xiāng)一體化”建設(shè)任務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。這也就要求實(shí)踐教學(xué)要理順課程體系，通過(guò)由微觀到宏觀、由局部到整體、由易到難地系統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任并積極提高自身能力；就是要以主體性教育思想作為指導(dǎo)，促進(jìn)教育者與教育管理者轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化渠道、改進(jìn)方法，幫助學(xué)生掌握分析、解決基本問(wèn)題的思路和實(shí)踐操作模式，使之獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)，從而為持續(xù)性的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2結(jié)合主體性教育建設(shè)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系

我院曾經(jīng)對(duì)2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開(kāi)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，22.1%的人對(duì)就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不大。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前的主要矛盾，而專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時(shí)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)在就業(yè)中的地位評(píng)價(jià)不高。這點(diǎn)和2010年4月中國(guó)調(diào)查網(wǎng)關(guān)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似，只有5%和8.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)就業(yè)有重要作用[8]。究其原因，實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要發(fā)生偏差；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用各種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，成為本次改革的主要思路。

2.1合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展越來(lái)越趨于多層次、多視角、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，工科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重實(shí)踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型綜合性實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿起來(lái)，形成實(shí)際操作能力與綜合分析論證并重的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓(xùn)練上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從微觀入手，如建筑設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而到中觀層面如總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到較為復(fù)雜的城市設(shè)計(jì)等，使學(xué)生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上注意循序漸進(jìn)，由淺入深。例如在《公共建筑設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)中包含較為教學(xué)樓、博物館設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的安排上從簡(jiǎn)單的入手，逐步展開(kāi)，最后完成綜合性課程設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，按照課堂實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，做好每個(gè)任務(wù)的內(nèi)容分工和訓(xùn)練要求，并進(jìn)行模塊劃分，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。教師的實(shí)踐計(jì)劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力，最終達(dá)到就業(yè)目標(biāo)需求。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生協(xié)同參與，做到對(duì)所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

摘要:專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面育人的重要途徑。測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，并通過(guò)完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;測(cè)繪工程

引言

學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)依托測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等較強(qiáng)學(xué)科，建設(shè)特色鮮明而有影響力的特色專業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣應(yīng)用”的復(fù)合型測(cè)繪工程人才。本專業(yè)貼近國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位，“海洋強(qiáng)國(guó)”“長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”等國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為測(cè)繪工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇;測(cè)繪與地理信息技術(shù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進(jìn)為測(cè)繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測(cè)繪工程應(yīng)用創(chuàng)造了新場(chǎng)景［1］。

一、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方法靈活多樣。從測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)課程講授需有教學(xué)大綱、教材、參考書(shū)、教案、講稿、課件、思考題和相應(yīng)的教學(xué)手段;教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后自學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復(fù)習(xí)引入、講授、小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容程序進(jìn)行。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，突出學(xué)生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，在課堂講授的同時(shí)，采取實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專題講座、模擬實(shí)踐、自學(xué)輔導(dǎo)等不同的教學(xué)方式。主要措施如下:一是堅(jiān)持將教學(xué)方法改革納入課堂教學(xué)質(zhì)量考核體系，通過(guò)督導(dǎo)組聽(tīng)課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系教師觀摩課堂教學(xué)等方式，督促教師積極革新教學(xué)手段，通過(guò)期中教學(xué)檢查以及學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。二是提倡和鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用多種方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如采用講授講解、課堂提問(wèn)、討論、學(xué)生自學(xué)、老師課后輔導(dǎo)、模擬實(shí)踐、分組比賽、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結(jié)合大學(xué)更加注重課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)際情況，本專業(yè)各科教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初布置參考書(shū)目，布置要訪問(wèn)的網(wǎng)站，要求學(xué)生看書(shū)、多訪問(wèn)網(wǎng)站，對(duì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、補(bǔ)充和延伸。三是理論聯(lián)系實(shí)際，探索多種教學(xué)方法。測(cè)繪工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)方法。如教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)法，提出一些探究性的問(wèn)題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程采用理論和實(shí)驗(yàn)相融合的教學(xué)法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量、海洋測(cè)量、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、遙感原理與應(yīng)用等課程。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的案例激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如在數(shù)字地形測(cè)量學(xué)中選擇現(xiàn)實(shí)隧道控制測(cè)量案例、在海洋測(cè)繪學(xué)中引入沿海灘涂水下地形測(cè)量案例等作為課程學(xué)習(xí)的分析對(duì)象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)繪學(xué)的方法和技能綜合應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能比賽，如全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)繪相關(guān)的企事業(yè)單位項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

［摘要］

本文首先分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策與建議，以達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來(lái)越高，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要通過(guò)諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，本文重點(diǎn)探討在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性

摘要：科學(xué)研究訓(xùn)練旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才，包括對(duì)創(chuàng)新精神和科學(xué)研究基本素質(zhì)的培養(yǎng)。該文探索構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練信息化管理平臺(tái)，以期提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的教學(xué)管理新模式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究訓(xùn)練；創(chuàng)新；信息化管理

1科學(xué)研究訓(xùn)練的必要性

1.1內(nèi)涵。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門(mén)面對(duì)在校學(xué)生所舉辦的科研鍛煉項(xiàng)目，最早為1969年美國(guó)麻省理工編制的計(jì)劃。而國(guó)內(nèi)則是清華大學(xué)比較領(lǐng)先，它于1996年開(kāi)始實(shí)施SRTP計(jì)劃，隨后其他高校相繼學(xué)習(xí)實(shí)行SRTP計(jì)劃[1-3]。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)針對(duì)其七年制專業(yè)實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)劃；浙江大學(xué)也公示了本校在醫(yī)學(xué)方面實(shí)施此計(jì)劃所取得的重大成果[4]。相關(guān)研究證實(shí)，接受了SRTP計(jì)劃的學(xué)生，能夠更好地完成具有創(chuàng)新價(jià)值的工作，且實(shí)驗(yàn)取得成功的比例明顯增長(zhǎng)[5-8]。所以，SRTP計(jì)劃是目前部分高校認(rèn)可的教育實(shí)踐形式，也是高校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開(kāi)展的一項(xiàng)頗具創(chuàng)新價(jià)值的試驗(yàn)。武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)中心”）是我國(guó)第一批次國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心之一。中心始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培育學(xué)生自學(xué)能力、提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，突出實(shí)踐育人的理念，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)變革，全面彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的重大價(jià)值。

1.2科學(xué)研究訓(xùn)練需要完善的教學(xué)體系支撐。科學(xué)研究訓(xùn)練的目的是培育具備創(chuàng)新能力、可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新精神是他們完成科研的基本素養(yǎng)。本科生科學(xué)研究訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)具有延續(xù)性、漸進(jìn)性的系統(tǒng)過(guò)程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)人才。武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院依托教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)科特色構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”三層次相互銜接、循序漸進(jìn)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和知識(shí)儲(chǔ)備的差異編制實(shí)驗(yàn)課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統(tǒng)的架構(gòu)之內(nèi)設(shè)置單一開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，動(dòng)物、植物乃至普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按2~4人/小組自由組合立項(xiàng)，以小組為單位獨(dú)立選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在本學(xué)期內(nèi)完成立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）整體綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。涉及的課程有微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)面向全年級(jí)學(xué)生，以4人小組為單位，在總體框架內(nèi)自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出最后的檢測(cè)鑒定報(bào)告。如在開(kāi)學(xué)階段，就讓學(xué)生完成環(huán)境微生物分離鑒定實(shí)驗(yàn)：①學(xué)生將細(xì)菌從環(huán)境中分離；②依據(jù)各自的課程進(jìn)展自行完成細(xì)菌鑒定；③在學(xué)期結(jié)束時(shí)遞交鑒定結(jié)果并撰寫(xiě)報(bào)告。（3）以專業(yè)為引導(dǎo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且對(duì)有關(guān)研究比較感興趣的學(xué)生展開(kāi)，在生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)等內(nèi)容之外，設(shè)定一些相對(duì)全面的綜合型實(shí)驗(yàn)。（4）科學(xué)研究訓(xùn)練。在課堂講授基礎(chǔ)上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨(dú)申請(qǐng)立項(xiàng)，參與實(shí)際科研問(wèn)題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。

1.3科學(xué)研究訓(xùn)練教學(xué)效果顯著。通過(guò)科學(xué)研究訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)，將不同層次的學(xué)生和不同屬性的科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和國(guó)際遺傳工程機(jī)器競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，將各類大學(xué)生科研項(xiàng)目納入科學(xué)研究訓(xùn)練課程統(tǒng)一管理，提高了大學(xué)生科研課題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、研究性。有效、規(guī)范的本科生科研訓(xùn)練一體化培養(yǎng)模式將各類大學(xué)生的科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)位論文等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目的申請(qǐng)和完成質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)以及畢業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量都有一定的提升作用。學(xué)生科研能力體現(xiàn)在其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的質(zhì)量及其綜合科研素質(zhì)。

2科學(xué)研究訓(xùn)練管理面臨的問(wèn)題

本文作者：涂常青 溫欣榮 黎松強(qiáng) 王開(kāi)鋒 張豐如 林穗云 王春英 單位：嘉應(yīng)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院

多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和功能上是互為補(bǔ)充和融合、相互協(xié)調(diào)和銜接的。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課堂討論、課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外演練、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。因此，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的“切入點(diǎn)”，是理論過(guò)渡到實(shí)際的橋梁。根據(jù)“實(shí)踐教學(xué)一條線”的建設(shè)和改革思路，形成了由基本操作實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)踐、實(shí)習(xí)多層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。近年來(lái)，嘉應(yīng)學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索。目前，嘉應(yīng)學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練；專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、課外開(kāi)放科技活動(dòng)、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

為了制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案，我們組織環(huán)境工程專業(yè)有關(guān)人員逐年修改制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案。科學(xué)安排各模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，其中基本訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，隨之而來(lái)的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)環(huán)境工程師的要求越來(lái)越高，不僅需要較深的理論基礎(chǔ)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但目前環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足課程的基本要求為目的，以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程創(chuàng)新人才和高級(jí)的專業(yè)人才。嘉應(yīng)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、改進(jìn)更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是指專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，主要包括：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等組成，它是本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的基本環(huán)節(jié)。認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐的主要目的和任務(wù)是：開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知，創(chuàng)新的欲望。我們探索了一條走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以高新技術(shù)企業(yè)為依托，以學(xué)校實(shí)踐基地為補(bǔ)充的實(shí)習(xí)模式。幾年來(lái)，在學(xué)校的重視和支持下，建設(shè)了廢水處理工程實(shí)驗(yàn)分室、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)分室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)分室、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)分室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)分室等，擁有高效液相色譜、氣相色譜、紫外、紅外、原子吸收等先進(jìn)的大型儀器設(shè)備。建立了環(huán)境廢水處理實(shí)踐基地，已建成包括H/O、A/O、A2/O、SBR、BAF、離子交換、生物濾塔、臭氧-生物活性炭深度處理、光化學(xué)氧化、自由沉淀、過(guò)濾、混凝、UASB厭氧生物處理、氣浮等十多套反映現(xiàn)代城市水處理技術(shù)的工藝裝置，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的保障。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)，增長(zhǎng)才干的重要窗口，我們采取以分散為主，集中為輔，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的教學(xué)模式，以3~5人為一組，深入實(shí)習(xí)單位基層崗位，自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師則通過(guò)完善實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控體系，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。選擇實(shí)習(xí)條件較好，能滿足環(huán)境工程本科學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)要求的環(huán)保行政主管部門(mén)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、設(shè)計(jì)施工單位、污水處理廠等作為實(shí)習(xí)教學(xué)基地，在校外建立了10多個(gè)實(shí)習(xí)基地。

利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生申報(bào)校級(jí)學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目及院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金。學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新基金一經(jīng)立項(xiàng)，便為參與項(xiàng)目的學(xué)生專門(mén)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。對(duì)部分參加“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)生可以自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)輔導(dǎo)老師審批，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生獨(dú)立完成。要想使學(xué)生得到各種能力的綜合培養(yǎng)和實(shí)際訓(xùn)練，必須結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科研，將教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。將科研引入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，就如何查閱文獻(xiàn)資料、如何確定科研方法、如何進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、如何撰寫(xiě)科研論文等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解科研的整個(gè)過(guò)程和方法，為以后畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成、和畢業(yè)后勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。針對(duì)工程專業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性，注重工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練，吸收學(xué)生參與教師的科研，加強(qiáng)工程師基本訓(xùn)練。幾年來(lái)，環(huán)境課題組共承擔(dān)了來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐的省、廳(市)、校級(jí)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目16項(xiàng)，科研總經(jīng)費(fèi)261.6萬(wàn)元，由于科研項(xiàng)目來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際又能與所學(xué)的理論相結(jié)合，而所獲得的成果又應(yīng)用到實(shí)際中去，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以引起學(xué)生的興趣，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，所有科研項(xiàng)目均吸收學(xué)生參與，使學(xué)生在校期間就受到嚴(yán)格的科學(xué)研究實(shí)踐的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。

效果