一、畢業設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區的高考錄取率超過了80%，一些地區的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業教師才有10人，而安全工程系每年有畢業生120人左右，因此畢業設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業協議，認為所做畢業設計（論文）的內容與將來從事的職業關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業設計（論文）上；也有的學生認為畢業設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業以外，其他專業的畢業生基本上沒有專用教室，學生的畢業設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養創新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

1期中考評調控

浙江大學信息與電子工程學系作為教育部專業學位研究生教育綜合改革試點項目承擔單位，自1999年開始招收電子與通信工程領域非全日制專業學位研究生，2009—2013年已招收了183名專業碩士研究生，期中考評作為一種檢驗學生是否有資格進入論文階段培養的資格考評，對培養過程十分重要。該系首先對全球范圍內的專業學位研究生教育進行了廣泛調研，涵蓋北美洲、歐洲及亞洲地區的數十所高校，對其課程體系、培養計劃進行了分析歸納，總結出包括期中考評等培養過程的若干先進經驗，形成了近300頁的調研報告。在此基礎上，結合產學研課題，與諾基亞西門子通信、大唐移動、三星電子等知名企業簽署了專業學位研究生實習基地建設協議，建立了企業專家導師團隊，由企業技術專家參與期中考評環節，在系層面上組建了校企結合專業學位碩士研究生期中考評專家組，該小組一般由3名具有豐富工程研究經驗的校內導師、2～4名具有高級職稱的企業專家組成。

對全系每位專業學位碩士研究生進行面對面交流考評，重點是對學生選定課題的工程性要求和業務現場環境、工程應用研究狀況和進展程度等內容進行評估和交流，不僅現場了解情況和及時指導學生，從理論與工程實際結合的層次上進行指導，使技術方案更合理、更優化、有創新，把好專業學位碩士研究生論文開題及課題實施過程中的質量關，并由專家組形成書面的專業學位研究生調控意見，由系管理層整理后定向發給校內導師，有的還需校內導師與學生進行面談交流，對論文課題內容和工程課題研發等進行及時指導，對一些課題選題和實施內容不足的情況進行及時調整，明顯提高了工程內容的培養質量和效率，得到了學生和導師的歡迎。

2專業碩士學位論文送審前的預審會

專業碩士學位論文是培養成效的重要體現，把好論文質量關是研究生培養過程管理的核心工作之一。電子信息學科的專業碩士論文主要劃分為工程系統設計類、硬件技術研發類、應用軟件研發類等類型。因工程內涵不同，因此學位論文的質量要求也有差異，但共同的特點是強調解決工程實際問題和在方法和技術方面的理論結合實際的實踐與創新。在經過期中考評后的論文工作后，學生基本完成學位論文的撰寫并準備論文送審之前，信息與電子工程學系特別設立了一個對所有專業碩士研究生進行的學位論文預審會，其特點是由系專業學位教學專家委員會組織專家組舉行，專家組在預審會中以面對面交流的方式主要考查以下內容。

（1）論文已進行的課題內容有明確的工程應用背景，論文工作有一定的技術難度或理論深度，在傳承學校導師及企業導師科技優勢方面有較好體現，論文成果具有一定的先進性和實用性。

（2）論文工作應在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應至少有一年的論文實際工作時間，并具有結合企業環境及需求的研發歷程。

【摘要】

工程教育專業認證有利于構建我國工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；農業水利工程專業結合培養目標、畢業要求，從課程設置、實踐環節、實踐平臺、教學管理和質量保障體系等四個方面，結合專業認證要求，進一步完善專業教學體系。

【關鍵詞】

工程教育專業認證；教育質量；農業水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農業水利工程特色專業建設”的研究成果。

目前石河子大學農業水利工程專業的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業水平較高、師資結構合理、發展趨勢良好的教師隊伍；人才培養理念先進、目標明確、規范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優勢明顯，專業建設與教學改革成績顯著。為專業的可持續發展奠定堅實基礎，同時也為培養高素質專業性新型人才提供了平臺。結合教育部工程教育認證標準，農業水利工程專業教學體系也進一步完善。

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。

摘要:

在當今國際化發展的大環境下，環境科學與工程專業人才培養和學科也得到了前所未有的重視和發展，其機遇是十分難得的，但是同時也面臨著嚴峻的挑戰。本文就復旦大學環境科學與工程系在通識教育背景下培養具有國際化視野的研究型環境專業人才的一些舉措，作出了具體的闡述。其措施多樣，能夠全面的培養專業人才的能力，比如:開設全英文授課課程，國際交流合作辦學，助推學生出境短期留學訪問，建立健全學生實習基地，學生內部組織課題組輪轉研究，學生自主參與課題組科學創新實踐等。除此之外，復旦大學還進行了進一步的工作設想，比如開設研討型課程，讓學生自主思考和研究，增強自身的探索精神和能力。再比如對學生進行本碩博一體化培養，使學生全面而完整的發展自己，成為一個具有國際化視野的通識教育研究型人才。

關鍵詞:

環境科學;全英文課程;國際合作辦學;實習基地建設;科創實踐

實施通識教育背景下的國際化視野研究型人才的培養前提是大學生接受了比較完整的通識化教育，而在復旦大學，這種前提已經完全具備，因為復旦大學的通識教育已經貫穿了整個大學本科階段。學校的整體通識教育理念統籌著環境科學與工程專業人才的培養的頂層設計，因此國際化人才的培養必定符合通識教育的發展目標。大一的學生除了要學習通識教育課程，還要學習基本的文理課程。自2013年起，環境科學與工程專業的學生被編入自然科學的大類招生，進校之后暫且不進行院系的細致分類，與原系學生共同學習基礎科目，只到大學二年級才開始進行具體院系的分類。在大二時讓學生突破專業基礎課，并在大二的下學期進行專業方向的分配，這樣可以保證學生能夠更加全面的發展和了解自己的學習情況和興趣，從而選擇更適合自己的專業方向。在大三和大四的階段中，學校將會按照環境科學，環境工程和環境管理的專業分類來對學生進行專業課的教授和培養。另外，在學習專業知識的同時，實踐實習和科創項目也會貫穿始終大學本科階段，以方便學生更好地將學到的專業知識與實踐技能的習得相結合，更好的培養自己的能力，向著通識教育國際化視野的研究型人才方向發展。復旦大學環境科學與工程系在近年來不斷提升自我，從制度建設改革和專業活動開展等方面進行進一步的提升和創新，以此作為提高環境科學與工程專業人才的質量的方法，并制定了一系列詳細的改革措施。例如:(1)在教學過程開始之前，了解學生和教師的意見與建議，充分尊重學生的發展意愿，并照此對于學生培養方案和教師教學大綱進行梳理，并作出相應的調整和創新，以適應學生和人才培養與時代的發展需求，促進學生更好地進行自我發展。(2)明確對于教師從事教學的獎懲制度，通過系教學指導委員會對于教師的教學進行檢查和反饋，以便嚴格把控教學進度和教學質量，保證通識教育大背景下對于國際性視野研究型人才的培養能夠順利進行。(3)加強宣傳。通過進行專業宣講會、組織講座、參觀實驗室、參觀環保企業、進行暑期社會實踐等方式對新生和低年級學生實施專業宣傳，加強他們對于專業的認同感和熱愛程度，激發他們在本專業的興趣，使他們更好地學習本專業的知識，促進高素質人才的發展。(4)對于課堂教學、實驗教學、野外實習、生產實習、畢業論文等各個環節一定要嚴格把控，力求每一個環節都能達到預期的效果，培養學生的各方面能力，提升學生的專業素養，保證畢業生的專業素質。(5)完善導師制度，通過實行“寢室導師”等方式，加強教師與學生之間的聯系與互動，讓學生和老師處于一個平等溝通和交流的狀態，而老師也要時刻注意自己的身份與言辭，學會用自己的幽默和理解等品質發揮出自身的人格魅力，用自身的科學精神熏陶身邊的學生，為學生解決生活和學習上的困難，引導他們更加積極勤奮的學習專業知識。這些舉措的實施使得鞏固學生專業知識、加強學生學習熱情和主動性等方面收效顯著。在這個基礎上，我們對于復旦大學的環境專業人才培養特色等方面進行了具體的探究和分析，從而得到了進一步提高專業人才培養質量的方法。復旦大學環境科學與工程專業人才培養有四個大的方向:通識教育、個性化培養、專業訓練和國際化視野，這也是復旦大學專業人才培養的四大特色方面。本文在以下篇幅中將著重介紹通識教育背景和理念下的國際化視野(包括全英文課程教學，學生出境交流訪學，國際交流合作辦學)和研究型人才(野外實踐與實習，學生課題組輪轉，科創項目開展)。

一、通識教育背景下的國際化視野

復旦大學是國際知名性大學，著力于培養與國際接軌的高質量人才，并且，復旦大學的本科畢業生大都會選擇大學畢業后進行研究生的考取或出國深造，而期間需要的資料查閱，科學研究和出境交流都需要用英語，大學中的全英文課程就起到了它應有的作用。另外，復旦大學與國外高校聯合辦學，互相承認學分，也能夠滿足國際交流和交換生的需求。目前，環境科學與工程系為本科生開展的全英文公共選修課包括“能源與環境”、“氣候變化與能源”，以及專業選修課“大氣化學”、“全球環境變化”“環境水文學基礎”、“儀器分析”、“水環境化學”、“環境納米技術”也使用全英文教學。而其中“能源與環境”獲選“2013上海高校外國留學生英語授課示范性課程”的稱號。而對于研究生的全英授課復旦大學也采取了中歐大氣化學暑期學校和研究生課程“FIST”項目(FudanIntensiveSummerTeaching，暑期集中式授課)等形式。開設全英語授課課程對于師生雙方都有很大的挑戰性。國內老師的母語都不是英語，所以全英文授課備課過程是十分艱難而且必要的。而學生面臨的挑戰在于在課堂上要隨著老師的語速快速的理解授課的內容并作出反應，若語言基礎不夠扎實，不僅課上提出疑問和探討會受到阻礙，而且理解授課內容也將成為一項困難的任務。復旦大學積極接受海外留學的教師，鼓勵他們開展全英文課程，并在課時上進行一定的計算和傾斜也是順應了國際化程度提高，英語應用范圍愈發廣泛的大趨勢。同時復旦大學也挑選英語水平高的研究生擔任助教，幫助后進學生加強英語學習。經過不斷的努力，復旦大學通識類全英文課程覆蓋面不斷擴大并取得了良好的效果。復旦大學在2009年和2011年與國外高校簽署了環境科學與工程“2+2本科生聯合培養項目”，即在復旦大學學習兩年，在合作高校學習兩年，累積夠相應的學分就可以在畢業后得到兩所高校的畢業證書。這個項目提高了學生學習的熱情和積極性，并促進了國際交流。同時為了培養本科生的考研意識，復旦大學也進行了研究生雙學位和聯合培養項目的探索。復旦大學為了開闊本科生視野也進行了本科生短期出境訪學的活動。這樣的活動在系內進行選拔，公派一定名額的學生出境，這樣不僅在系內形成了勤學的風氣，也使得出境的學生擁有更高的學識和品格，傳播復旦大學的學風的同時也進行了國際間的交流。而對于入選的學生，復旦大學也做好了相應的接洽工作，保證學生的學分獲取。

［摘要］

惠州學院建筑與土木工程系實施了主題為“實踐•卓越•創新”的建筑學專業人才培養“啟蒙教育”活動，突出文化育人、實踐育人和創新育人，努力提升學生的實踐能力和創新能力，更加注重工程型人才人文素養的養成和全面發展，更加強調校企合作和校外實踐，打造出了人才培養品牌，開辟出了地方高校特色化辦學的道路，提升了專業人才培養的生存競爭力。

［關鍵詞］

惠州學院；建筑學；人才培養模式；啟蒙教育誠懇

21世紀是一個機遇與挑戰并存的時代，惠州學院積極搶占先機，于2000年經教育部批準升格為本科院校，并以其毗鄰港澳、對接廣深、輻射珠三角的區位優勢在地方高校發展中扮演著領跑者的角色。作為一所地方性高校，學院在辦學定位上經歷了徘徊、改革、創新的發展道路，在育人模式上經歷了實踐、總結、再實踐、再總結的積極探索。歷經十余年的不懈努力，今天的惠州學院已經成長為珠三角高校隊伍中的重要角色，辦學成效深得社會的高度肯定，校園文化建設成果引起了國內主要媒體的持續關注。建筑與土木工程系建筑學專業實施了主題為“實踐•卓越•創新”的建筑學專業人才培養“啟蒙教育”活動，自2009年至2015年，在學院領導的高度重視和各部門的大力支持下，通過打造“學術交流”“社會實踐”“校企合作”“學科競賽”等高端活動平臺，多人多次榮獲國家級、省部級和校級獎勵，贏得了良好的社會聲譽，形成惠州學院人才培養的一個品牌。

一“啟蒙教育”的內涵

（一）“啟蒙”與“啟蒙教育”

第一篇

1北京信息科技大學通信工程專業“卓越計劃”的實施

工程專業教育又分為公共類和專業實踐環節（分三個方向），專業實踐環節大部分安排在企業進行，充分利用企業真實的工程環境，組織實訓實習，體現了企業深入參與培養過程的特點。在“卓越計劃”人才培養過程中，實踐教育占據重要地位。按照教育教學的一般規律和能力培養的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業基礎教育實踐和專業綜合教育實踐三個層次。在這個過程中，為了準確評價學生的實踐能力、準確衡量實踐教學質量，需有科學合理的考核評價體系，以提高實踐教學質量，促進“卓越計劃”培養目標的實現。

2實踐考核體系現狀

通過研究，筆者結合自己的教學經驗，在分析的基礎上總結出現階段實踐教學考核評價方面存在的主要問題如下。

2.1弱化了對指導教師的考核

目前，實踐教學考核主要針對學生進行考核，對教師的考核一般通過上交實驗總結和參加實驗基本功大賽的形式進行，考核不全面。

摘要：文章首先闡述了安全工程專業師資隊伍建設中存在的主要問題，然后提出了基于工程教育認證理念的安全工程專業師資隊伍建設措施，最后論述了安全工程專業師資隊伍建設取得的成就。

關鍵詞：工程教育認證；安全工程專業；教學質量；師資隊伍

近年來，教育部加快健全高等教育質量評價體系，包括“五位一體”的教學評估制度[1]，《華盛頓協議》對工程教育認證給出了相應的標準和要求，在這一背景下，對標《華盛頓協議》修訂的《工程教育認證標準（2018版）》成為一個具有國際等效性的認證標準[2]。工程教育認證標準包含了通用標準和專業補充標準，其中通用標準從5方面給出了對教師的要求，分別是規模與結構、水平與發展、精力投入、指導作用、提升教學質量等。將提升教學質量放在通用標準的第6部分師資隊伍中，可見教師在提升教學質量中的重要作用。因此，本文基于工程教育認證理念，結合南華大學的實際情況，總結了提升安全工程專業教師的教學質量的改進措施及取得的效果。

一、安全工程專業師資隊伍建設存在的主要問題

（一）師資隊伍建設力度不足

2016年6月我國正式加入《華盛頓協議》，該項舉措極大地促進了我國工程教育的改革和發展。相比協議提出的更高要求，在巨大的推動作用后面，透露出我國目前工程教育改革的任務非常嚴峻。當前我國的工程教育改革，較多的是著眼于教育體系、模式和工程實踐等幾大模塊上，相對淡化了師資隊伍的建設[3]。我國開辦安全工程專業的高校目前已超百所，且有增加趨勢，但較多是新開專業，所屬學院多是與礦業、環境、土木、化工等相關的學院，單獨成立學院的很少[4]。因此安全工程專業擁有的師資力量不夠雄厚。同時，南華大學坐落在湖南省衡陽市，為內陸非省會城市，在引進人才的吸引力方面先天不足，也在一定程度上制約著師資隊伍建設。

（二）教師的工程經驗不足