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［摘要］

惠州學院建筑與土木工程系實施了主題為“實踐•卓越•創新”的建筑學專業人才培養“啟蒙教育”活動，突出文化育人、實踐育人和創新育人，努力提升學生的實踐能力和創新能力，更加注重工程型人才人文素養的養成和全面發展，更加強調校企合作和校外實踐，打造出了人才培養品牌，開辟出了地方高校特色化辦學的道路，提升了專業人才培養的生存競爭力。

［關鍵詞］

惠州學院；建筑學；人才培養模式；啟蒙教育誠懇

21世紀是一個機遇與挑戰并存的時代，惠州學院積極搶占先機，于2000年經教育部批準升格為本科院校，并以其毗鄰港澳、對接廣深、輻射珠三角的區位優勢在地方高校發展中扮演著領跑者的角色。作為一所地方性高校，學院在辦學定位上經歷了徘徊、改革、創新的發展道路，在育人模式上經歷了實踐、總結、再實踐、再總結的積極探索。歷經十余年的不懈努力，今天的惠州學院已經成長為珠三角高校隊伍中的重要角色，辦學成效深得社會的高度肯定，校園文化建設成果引起了國內主要媒體的持續關注。建筑與土木工程系建筑學專業實施了主題為“實踐•卓越•創新”的建筑學專業人才培養“啟蒙教育”活動，自2009年至2015年，在學院領導的高度重視和各部門的大力支持下，通過打造“學術交流”“社會實踐”“校企合作”“學科競賽”等高端活動平臺，多人多次榮獲國家級、省部級和校級獎勵，贏得了良好的社會聲譽，形成惠州學院人才培養的一個品牌。

一“啟蒙教育”的內涵

（一）“啟蒙”與“啟蒙教育”

眾所周知，歐洲啟蒙運動的集大成者康德掀起了“哥白尼式的革命”，人為為自然立法，建立主體性哲學的評判標準，高舉理性主義大旗為主體意識的覺醒提供了理論理性和實踐理性的合法性證明。在康德看來，人類絕大多數情況下的理智并非不言自明，相反是晦暗的，而“啟蒙”正是褪去蒙昧束縛的最有效的方式。他對“啟蒙”作了權威的解釋，所謂“啟蒙”“就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態。不成熟狀態就是不經別人引導，就對運用自己理智無能為力。”[1]這是在“文化革命”的意義下進行運用的，又根據百度詞條的解釋，“啟蒙”（Enlightenment）是“開導蒙昧，使之明白事理。”主要用于初學者掌握新生事物時的狀態和手段。本文運用的“啟蒙”兩者意義兼而有之，一方面是希望通過這一方式在該學科和專業領域營造出良好的人才培育氛圍，在思維方式、心理狀態和行為方式等方面建構起一種新的建筑學專業人才培養模式；另一方面是希望借此將新的育人理念、方式方法進行轉換，使之成為建筑學專業人才的一種內在素養。眾所周知，建筑學（Architectonic），從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科，兼有工程技術和人文藝術的學科性質和專業特色。建筑學所涉及的建筑藝術和建筑技術、以及作為實用藝術的建筑藝術從而包括實用、功能的一面和藝術、美學的一面，它們之間雖有明確的不同但又密切聯系，并且其份量隨具體情況和建筑物的不同而大不相同。盡管如此，有一點是可以肯定的，即建筑學專業是一門距離生活最近的學科，正如馬克思所言，“一切歷史的第一個前提，這個前提是：人們為了能夠‘創造歷史’，必須能夠生活”[2]，其中“住”即人居條件是不可或缺的第一需要。所以，為了更好地解決這一專業問題，就需要培養合格的專業人才，進而言之，建筑學專業的啟蒙教育有別于其他專業，而是力圖打通專業視角和生活視角的局限，實現兩者的融通。

（二）建筑學專業人才主題的確定

為全面提高辦學質量，豐富大學生業余文化生活，激發學生活力和提升學生綜合素質，建筑與土木工程系依托學院人才培養平臺，緊扣“卓越計劃”的人才培養目標，積極創新人才培養模式，重心下移，努力營造學生社團活動、學科競賽、校外實踐的校園文化氛圍，端口前移，校企合作，資源共享，逐漸提煉出“實踐•創新•卓越”的育人理念及其培養模式。該理念，“實踐”是前提，注重發揮工科學生動手能力強的優勢，迅速實現知識目標向能力目標的轉化；“創新”是靈魂，注重發掘和培養學生的理論創新和實踐創新能力，鼓勵和支持學生積極進入到“雙導師制”人才培養機制中去；“卓越”是目的，經過實踐和創新的歷練，實現學生綜合素質由量向質的飛躍，成為“卓越之星”。經過多年的探索研究，建筑學專業人才培養著力于培養學生德、智、體、美全面發展的綜合素養，掌握建筑設計的基本知識、基本方法和技能，熟悉各種建筑類型的設計規范和要求，了解本專業學科的前沿信息和發展動態，具備扎實的基礎理論、寬厚的專業知識、良好的科學素養和創新意識、較強的建筑方案設計與施工圖繪制能力；能在建設領域、教育部門等行業內的各類企業、政府機關、社會團體等行政企事業單位，從事建筑設計、建筑教育、建筑理論研究等方面工作并具有一定國際視野和創新能力的高素質應用型人才，在此基礎上融入了非專業化的社會實踐、學科競賽、學術活動等，明確了人才培養的目標與主題。

二建筑學啟蒙教育的推動進程

（一）建筑學專業人才“啟蒙教育”規劃思路

在新的世紀，中國經濟社會迅猛發展，隨著城鎮化進程的加快，建筑行業對相關領域的人才質量提出了更高的要求。與此同時，教育部于2010年先后出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》兩個指導文件，提出教育要依照“三個面向”的總體要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育。根據這一發展形勢，教育部繼續推出“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的重大改革項目，此舉得到了國內各大高校的積極響應，先后兩個批次180余所高校獲批立項。惠州學院雖然沒有進入立項名單，但卻按照教育部的要求，立足自身實際，創造性地將該計劃融入人才培養，大膽地進行實驗，逐步走出一條人才培養獨具特色的道路———建筑學專業人才“啟蒙教育”。在此背景下，惠州學院建筑與土木工程系立足自身實際，厘清人才培養目標，細化辦學辦系思路，集中優勢資源，共同發力“卓越計劃”，精心打造和推出了一系列優秀的校園文化活動，并獲準惠州學院2013年度卓越人才計劃培育項目，逐漸提煉和富有專業人才培養特色的路徑，即“一個價值”“二維視域”“三面紅旗”和“四重培養”的特色，[3]并將卓越計劃人才培養目標與之無縫對接、深度融合。

（二）建筑學啟蒙教育的推動進程

自學院順利升本以來，建筑學專業人才培養更加突出文化育人、實踐育人和創新育人，努力提升學生的實踐能力和創新能力，更加注重工程型人才人文素養的養成和全面發展，更加強調校企合作和校外實踐，打造出了人才培養品牌。為確保建筑學啟蒙教育工作的順利實行，建筑與土木工程系組建工作團隊，總支書記和系主任作為主要的黨政負責人，切實發揮領導和協調職能；主管教學和實踐的兩位副主任督導執行，輔導員和各班主任及學生干部具體抓，三股力量擰成合力，確保每項育人活動舉措落地有聲。啟蒙教育活動啟動后，得到了相關領域的專家學者和行業企業的贊許和支持，有的專家和企業還與建筑與土木工程系建立長期咨詢與合作伙伴關系，成為第二主體；而建筑學專業學生根據自身的能力、興趣和愛好，選擇適合自身需要的項目活動參與進來，從而營造出一股子“閬苑儲英人競向學”的良好學風。“實踐•創新•卓越”的建筑學專業啟蒙教育人活動開展以來，歷時近7年，大致經歷了以下三個主要階段。第一階段為2009年。這一時期，建筑與土木工程系提煉出“知行合一、文理兼容、系統優化、實踐創新”的育人理念與模式，探索“建筑學、哲學、文化學、藝術學相結合”的人才成長之路。建筑學、工程管理、土木工程三個專業的同學通過該模式，保持了很好的專業學習狀態；同時，在學院和系以及廣大師生同學的關心和鼓勵下，“實踐•創新•卓越”的育人模式初步形成，專業學生成長為學習好、品德優和能力強的合格大學生。第二階段為2010年。經過初步的探索和實踐，在前期工作的基礎之上，“實踐•創新•卓越”的育人模式契合了教育部“卓越工程師教育計劃”的人才培養工程及精神，該模式的成效日趨突出，社會、企業和學校各層面都給予了高度的認可。第三階段為2011年至今。這一時期，“實踐•創新•卓越”的育人模式趨于成熟，組織相關科學領域的專家，召開一系列的座談會，落實教育部“卓越計劃”的文件精神，制定并實施了“卓越工程師教育培養計劃”融入校園文化建設方案。活動的開展離不開各級教學主管部門的關心和厚愛，更離不開為項目實施提供大力幫助的業內公司企業，其中，華南理工大學何鏡堂院士弘揚嶺南建筑文化“兩觀三性”思想啟發了建筑與土木工程系師生，并經常前來進行指導和交流，同時促成了兩屆“嶺南建筑學派與嶺南建筑創新”學術研討會的順利舉行；惠州市住房與城鄉規劃建設局對該項目也大為贊賞，要求人才培養與行業標準密切結合，從而打通學校、企業人才要求的壁壘，營造雙贏局面，并從政府層面為“卓越計劃”的實施提供大力支持；在企業支持方面，廣東呈斯意特建筑設計有限公司人才培養基地正式在此掛牌；教學實習基地在深圳市奇信建設集團股份有限公司創立，惠州市星光模型制作有限公司慷慨提供現場教學的設備及資源。在推動該項目的過程中，建筑與土木工程系充分調動各方資源，通過學生校園常規學習與動態學習的結合、理論學習與實踐鍛煉的結合、校內充電與校外放電的結合等舉措，人才培養質量得到切實保證。

三成效與經驗

近年來，“實踐•創新•卓越”建筑學專業人才培養“啟蒙教育”模式已步入穩定發展期，各項工作已經形成機制，成效逐漸顯現，成為惠州學院一張靚麗的明信片，取得了良好的成效，積累了具有建設性的經驗。

（一）主要成效

1學術爭鳴，舉辦高端講座

邀請國內外知名的專家和學者舉行“教授•博士系列講座”“建筑論壇”。成功舉辦了以何鏡堂、戴志堅等為代表的國內外知名專家、學者系列學術講座，召開了校企聯合舉辦的“建筑論壇”達35場次。該舉措，旨在拓展全系師生的理論視野，激發創新思維，從而縮短地方院校與國內以及世界高端學術前沿之間的差距，打通一條通往理論巔峰的“卓越”路徑，拓展學生的國際視野，把握前沿方向。

2創新項目，組織社會實踐

推行“科研導師制”，以“教師牽頭、學生參與”的形式開展社會實踐，關注社會發展，提升實踐能力。2009年項目立項4項；2010年3項；2011年11月至今累計多達37項，其中多數項目受到了表彰。寒暑假社會實踐活動，是建筑與土木工程系強化師生實踐創新能力的重要抓手，每逢假期來臨，都會成立以專業老師為帶隊老師的社會實踐小分隊分赴省內外進行實地考察。近期，由學院圖書館館長酈偉教授和土建系黨總支許秋娟書記共同指導的《當代中國城市空間的倫理反思———基于廣深惠城市空間正義問題的考察報告》，鄭武勝、蔡耿彪、何旻等七名同學參與了該項目研究。他們以惠城區、惠陽區、惠東縣和大亞灣為調研對象，提出了城市空間異化的傳統生活模式與現代建筑規劃相疏離的四大表征，以其前沿性與現實性的重大意義順利通過專家會審，該研究方案還入選2014年廣東省大學生科技創新重點培育項目立項項目，實現建系以來的“0”突破，具有重要的標桿和示范作用。

3校企合作，實現互惠雙贏

與十余家大型公司企業建立校企人才培養合作機制，其中比較具有代表性的有：2012年3月廣東呈斯意特建筑設計有限公司人才培養基地，2012年12月加拿大HAC建筑設計機構人才培養基地，2013年9月廣東呈斯意特建筑設計有限公司聯合創立的“學生黨員實踐基地”相繼掛牌。為避免實習實踐基地建設兩張皮的通病，建土系雙管齊下，一是向企業主動推薦優秀學生進行見習實習，通過考核后，企業優先錄用，進而形成校企合作“訂單式”人才培養模式；二是定期邀請企業技術能手和技術骨干利用周末時間來校交流，及時傳播企業最新技術動態和行業市場信息。

4學科競賽，勇攀競技高峰

積極組織學生參與國內、省內各大專院校以及社團組織舉辦的建模比賽、專業知識競答等學科競賽，進一步拓展學生的專業技能、完善知識結構和豐富學生業余文化生活。近年來，建筑與土木工程系成果豐碩，獲獎范圍涵蓋國家級、省級和校級。眾多獲獎項目中，最具代表性的有魏澤科等同學的《原竹居建筑的節能生態設計》榮獲教育部舉辦的第四屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽“哈電杯”三等獎；龐秋萍等同學的《惠東古村落建筑特色與保護》榮獲共青團廣東省委、廣東省教育廳、廣東省科技廳聯合舉辦的第十屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽特等獎；邱智德等同學的《惠州西湖泗州塔的建筑特色與保護》榮獲惠州學院暑期社會實踐優秀成果二等獎。這些學科競賽的持續開展，在全系營造了良好的學風，同學之間更是形成了比趕超的氛圍，從而達到以競促學的雙重目標。

5“實踐•創新•卓越”主題活動，制度常規保障

從2011年11月至2015年11月，已舉辦了25期《卓越計劃》主題系列活動，并被校園網轉載；同時還對接了惠州學院書記項目“豐湖黨旗紅”和“一面旗幟”學生黨支部建設創新“一二五”工程，在全系爭創“卓越黨支部”和“卓越黨員”。在2013年廣東省高校學生工作團隊評比中，建筑與土木工程系學工團隊榮獲“廣東省高校學生工作優秀團隊”稱號；卓越之路只有起點，沒有終點，為此建筑與土木工程系乘勝追擊，圍繞該主題活動，進行經驗總結和理論提升，從黨建角度入手撰寫了題名為《基于“卓越計劃”下工科學生黨員培育模式的創新與實踐》的文章提交廣東省高校黨建研究會本科院校分會2014年年會，得到了省廳的肯定，并榮膺年會論文三等獎，實現惠州學院在該領域內的新突破，在全校范圍內引起強烈反響。這一點充分表明，積極推動“卓越計劃”是卓有成效的。

（二）基本經驗

“實踐•創新•卓越”建筑學專業人才培養“啟蒙教育”模式從確立至今，一直處于不斷完善的過程，也獲得一些寶貴經驗。一是為推出該計劃，啟動前期進行深入調研、論證和探討，廣泛征求師生意見，對實施方案反復推敲并進行專業試點再逐步推廣。二是為保障計劃的實施，進行廣泛的宣傳和持久的動員，調動師生的積極性，同時積極爭取師資、經費和平臺支持。三是為持續發展，黨政班子達成共識，并形成工作機制，持久深入開展該計劃。四是為促進效果升級，建筑與土木工程系在建筑學科建設、專業培養和品牌建設上不遺余力，將學生實踐能力和綜合素質相融合，搭建展業工作團隊，進行實戰鍛煉。

總之，走特色化辦學的道路，立足專業人才培養的現實基礎，凝練特色，形成品牌，是地方高校生存競爭的主導方向，惠州學院建筑與土木工程系搶抓機遇，占領創新發展的制高點，獲得了驕人的業績，而“實踐•創新•卓越”建筑學專業人才培養“啟蒙教育”模式很好地實現了人才培養模式由傳統“理論———實踐”的單一向度向“理論———實踐———創新———卓越”多維向度的轉型，真正開辟出了一條“卓越”之路。

作者：許秋娟 酈偉 張昊 胡超文 單位：惠州學院

參考文獻

[1]康德.歷史理性批判文集[M].北京：商務印書館，1996：22.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995：79.

[3]許秋娟，陳德璽，鄒文娟，方余平，陳智慧.“卓越計劃”語境下工科學生黨員培育模式的創新與實踐——以惠州學院建筑與土木工程系為例[J].惠州學院學報（社會科學版），2015(1)：99-103.