摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給高職教育的內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)模式創(chuàng)新帶來了前所未有的重大機(jī)遇。高職教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足市場對人才的整體需求。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育面臨的問題和困難進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，根據(jù)實(shí)際情況提出對應(yīng)的改革措施，將現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高職院校整體教育教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合。針對高職院校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式以及專業(yè)課程體系等各個方面進(jìn)行改革和完善，從根本上保證人才素質(zhì)和質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;教育教學(xué);改革

近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域中，取得良好的效果，云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)逐漸成為新一代信息技術(shù)的突破點(diǎn)，為一些新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展起到一定的推動作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的影響下，高職院校的教育理論和教學(xué)模式與時俱進(jìn)，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)改革。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育在某種程度上已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了一種學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育相互結(jié)合的教學(xué)模式。為了滿足高職院校在人才培養(yǎng)方面的需求，我們應(yīng)該積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，全面深化高職院校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革的總體目標(biāo)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才市場競爭日益激烈，社會對人才的整體素質(zhì)提出了更高要求。高職院校的根本目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，滿足勞動力市場的整體需求。高職教育要與現(xiàn)代市場的用人需求有效結(jié)合，保證高職院校在人才培養(yǎng)過程中具有針對性和實(shí)用性。在當(dāng)前社會背景下，高職院校在人才培養(yǎng)方面既要按照國務(wù)院提出的具體要求，也要遵循高職教育的基本規(guī)律將職業(yè)教育的核心內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，融入人才培養(yǎng)的全過程。高職教育人才培養(yǎng)要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，要建立與高職院校自身相符的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供切實(shí)有效的機(jī)制保障。與此同時，形成對接緊密、特色鮮明的職業(yè)教育課程體系，在滿足學(xué)生整體學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上滿足社會市場對于各類人才的整體要求。另外，全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性、合理性、實(shí)效性，將職業(yè)道德培養(yǎng)和人文素養(yǎng)提升貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。高職院校要根據(jù)實(shí)際情況積極開展市場調(diào)研，對當(dāng)前現(xiàn)代化市場對于人才的具體需求進(jìn)行深入研究和分析，基于互聯(lián)網(wǎng)時代的崗位變化以及服務(wù)模式的不斷更新，高職院校要隨時保持與市場之間的互聯(lián)互通。高職院校要通過對教育教學(xué)改革的深化對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以重點(diǎn)專業(yè)作為主線，結(jié)合其他專業(yè)形成良好協(xié)調(diào)。在教學(xué)教育改革過程中，高職院校要時刻圍繞轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展制定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)在保證人才培養(yǎng)機(jī)制有效性的基礎(chǔ)上全面深化教育教學(xué)改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

1.教師觀念上的制約以及自身能力的局限。首先，大部分教師不愿做太多新的嘗試和改變，尤其是年長者，他們習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，選擇在課堂中系統(tǒng)地傳授知識，對一些新的教學(xué)理念和教育教學(xué)模式存在抵觸心理，認(rèn)為是花架子并不適用。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生理解知識的角度不同，所提的問題可能各色各樣，有些可能是教師始料未及的，難免出現(xiàn)一時難以完美解決問題的尷尬場景。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師一方面要熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)制作的相關(guān)技術(shù)，能制作科學(xué)精美、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，這個難度是比較大的。另一方面，教師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，做到在發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

摘要:產(chǎn)教融合的教育模式在現(xiàn)代職業(yè)教育中越來越發(fā)揮其對人才培養(yǎng)積極有效的幫助，因此得到國家大力推行。但在實(shí)踐中，高職院校在推行產(chǎn)教融合的教育模式中仍然存在許多問題，只有成立完善的產(chǎn)教融合教育管理部門，建立優(yōu)秀的師資隊伍并建立完整的監(jiān)督體系才能更好地深入產(chǎn)教融合的教育方式。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;高職教育管理;高職院校

產(chǎn)教融合的教育模式是將教育教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生將學(xué)校所掌握的知識融合在實(shí)踐工作中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐工作、學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮著越來越大的作用。因此，在高職教育中積極建立、深化產(chǎn)教融合的教育模式也是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。在我國日益重視職業(yè)教育的背景之下，產(chǎn)教融合的教育模式將隨著高職院校教育的發(fā)展而迅速普及，這既是高職教育教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展的新機(jī)遇，也對高職院校教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)和要求。

1產(chǎn)教融合條件下高職教育的基本要求

同傳統(tǒng)的教育方式相比，產(chǎn)教融合條件下的高職教育要求更加切合市場對人才的需要，主要注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。因此在具體的教學(xué)過程中要做到五個方面的要求。

1.1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求情況對接

產(chǎn)教融合的高職教育要求其專業(yè)設(shè)置必須與市場需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要相結(jié)合，及時淘汰過時落后的專業(yè)，設(shè)置新興實(shí)用、市場急需的專業(yè)。同時根據(jù)專業(yè)設(shè)置要求配置相應(yīng)的師資力量和教學(xué)資源。

【摘要】高職院校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段來進(jìn)行教育管理，一方面可以通過信息化的教育管理模式實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，另一方面通過運(yùn)用新的管理模式，可以使高職院校的學(xué)生擁有更高的素質(zhì)教育水平，從而更快地獲得具有價值性的信息內(nèi)容，使高職院校學(xué)生成為更符合社會發(fā)展需求的人才。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高職院校；教育管理；模式創(chuàng)新

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)手段已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，而大數(shù)據(jù)是新時代下思想和信息技術(shù)的集合，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高等職業(yè)院校開展教育管理的過程中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識，也可以通過轉(zhuǎn)變高職院校教育管理模式來引導(dǎo)高職教育向更高水平和更高層次方面進(jìn)行發(fā)展。但是當(dāng)前許多高職院校都沒有意識到大數(shù)據(jù)背景下對高職院校教育管理模式的發(fā)展帶來的助益，雖然高職院校教育與教學(xué)模式一直在謀求創(chuàng)新，但是如果沒有意識大數(shù)據(jù)時代的到來對教學(xué)管理模式創(chuàng)新的作用，就會讓高職教育業(yè)在謀求發(fā)展的過程中無法得到有序的模式創(chuàng)新開展，從而降低高職院校教育管理發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)速度。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)

1.及時性。在大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)的傳輸變得更加高效，而高等職院校借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理，不僅可以實(shí)現(xiàn)高職院校教育管理的信息化，也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營來擴(kuò)大校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積，從而使校園中開展的活動過程都能夠及時存儲信息數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)教學(xué)管理過程中也可以系統(tǒng)的管理這些數(shù)據(jù)內(nèi)容，并從中發(fā)掘具有價值性的信息，及時的分析當(dāng)前數(shù)據(jù)的情況和特點(diǎn)來進(jìn)行后續(xù)教學(xué)管理工作的開展。2.互動性。大數(shù)據(jù)教學(xué)管理模式的應(yīng)用不僅可以有助于信息的匯總和管理，也可以實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，使信息具有更好的交互性。而借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段可以分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以針對學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行解答，而大數(shù)據(jù)教育管理模式的應(yīng)用可以在這一過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的信息化交流。在師生互動過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況提出問題，而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為學(xué)生來進(jìn)行問題的解答，不僅提升了師生之間的互動傳遞效率，也可讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中更好的借助教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，獲得學(xué)習(xí)成績方面的提升。3.科學(xué)性。大數(shù)據(jù)意味著大范圍數(shù)據(jù)內(nèi)容的整合和管理，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式主要是通過對教師的個人思想內(nèi)容進(jìn)行收集和整合，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，使得教師成為教學(xué)管理模式的主體，而在大數(shù)據(jù)教育學(xué)管理模式的開展應(yīng)用過程中，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段可以發(fā)覺不同數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，而在分析數(shù)據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系后，也可以基于實(shí)際情況探索具有可行性的指導(dǎo)意見和對策，一方面可以提升教學(xué)管理質(zhì)量與效果，另一方面也可以通過構(gòu)建數(shù)據(jù)模型系統(tǒng)的形式來讓教育管理模式的開展變得更加科學(xué)有序。

二、高職院校教育管理模式的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前高職院校教育管理模式傳統(tǒng)老舊。現(xiàn)如今，高職院校的教育管理模式過于固守成規(guī)，雖然信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)日新月異，但是高職院校在教育管理模式方面仍然習(xí)慣一成不變，秉承著固有的教育管理理念來應(yīng)對新時代下已經(jīng)出現(xiàn)不斷發(fā)展和變革的高職院校學(xué)生們，這不僅使得教育教學(xué)水平無法跟上時展，也會讓高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得符合時代需求的知識理念。傳統(tǒng)的教育管理模式過度重視學(xué)生對于理論知識的掌握，教師的灌輸式教育讓學(xué)生沒有余力去思考，只能將時間都留在記錄筆記和完成課后作業(yè)方面，而教師將學(xué)生能否很好地完成作業(yè)和學(xué)生在課堂聽講時是否全神貫注作為衡量自身教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，一方面會讓學(xué)生的思維模式變得逐漸僵化，另一方面也會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生逐漸失去自主思考的能力和習(xí)慣。2.多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)高職教育管理模式中不常見。在高等職業(yè)院校的教育管理過程中，多媒體技術(shù)在課堂上的普及已經(jīng)相對較為普遍，但是高職院校教師往往是在進(jìn)行教學(xué)教材授課過程以ppt的形式來進(jìn)行，教材內(nèi)容的講解與傳統(tǒng)的板書形式并沒有什么差異，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)依然是記錄教師的講解內(nèi)容，只不過是從黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為抄錄PPT上的內(nèi)容，依然沒有時間進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的思考和理解，如果學(xué)生存在一定的疑問，也只能去在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資源進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也讓學(xué)生無法獲得更具有實(shí)踐應(yīng)用價值的知識內(nèi)容。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用本質(zhì)上是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中主動地參與到思考和學(xué)習(xí)過程中，而不是一味地減少教師的備課時間。課堂教育的主體是學(xué)生，如果學(xué)生在課堂教育中只能被動地跟隨教師的教授進(jìn)度，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，也會直接影響課堂教學(xué)有效性。3.學(xué)生反饋形式少是高職院校傳統(tǒng)教育管理模式中的短板。課堂教學(xué)效率的高低與教師的教學(xué)模式，以及學(xué)生的教學(xué)反饋有著直接的關(guān)系，而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，在教育管理過程中，更多的是對于學(xué)生的管理條例，是學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中往往受限于規(guī)章制度，很難展現(xiàn)出自身的真實(shí)能力和水平，一些具有創(chuàng)新意識的想法和思路也只能埋藏于心底。這樣一來，學(xué)生對于自我表達(dá)的欲望就會逐漸降低，遇到問題時也不愿意及時向老師進(jìn)行提問，許多問題最后都只能不了了之。高職院校當(dāng)前的教育管理模式是學(xué)生無法對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈興趣的主要因素，許多高職院校教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，都更加注重對學(xué)生在課堂教學(xué)方面的管理，但是卻很少了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中真正的需求和情況，這就讓很多學(xué)生在遇到困難時缺少能夠引導(dǎo)學(xué)生解決困難的人，讓學(xué)生對高職院校教師存在更多的不滿和抵觸，從而影響學(xué)生未來的生活和發(fā)展。

1我國高職院校教育管理現(xiàn)狀

1.1學(xué)生素質(zhì)存在很大差距

這些年來，各高職院校在不同程度上有所擴(kuò)招，致使學(xué)生人數(shù)急劇增加。隨之而來的一個問題就是學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，不同身份，不同年齡層次，不同生活經(jīng)歷的人通過高考這個平臺聚集在高職院校這個大家庭里。一方面，學(xué)生更多的是獨(dú)生子女，傲慢驕縱是他們獨(dú)特的性格特點(diǎn)，他們會習(xí)慣性地以自己為中心，忽略他人的感受。另一方面，鑒于當(dāng)前職場對學(xué)歷的更高要求，更多的貧困生步入了高職院校的大門。由于學(xué)習(xí)壓力的高強(qiáng)度，許多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。這些狀況的出現(xiàn)要求高職院校在教育管理方面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

1.2之前的教育管理過于老套

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，以往的教育管理模式已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展趨勢。以往的教育模式過度重視學(xué)生作業(yè)的完成情況等，致使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自主性和自我管理的能力，而且和管理人員缺乏溝通交流，這種溝通障礙加大了管理學(xué)生的難度。

1.3管理人員的構(gòu)成不太穩(wěn)定

教育管理工作覆蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，因此承擔(dān)了非常重大的責(zé)任，然而現(xiàn)在高職院校的教育管理人員中，很多是剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生。這在一定程度上確實(shí)有利于和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會閱歷較少，教育管理人員在處理問題方面可能會有所欠缺。而且收入的微薄，學(xué)校的不重視也在很大程度上打擊了相關(guān)人員的積極性。

摘要：高校教育管理水平直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起教育管理者的高度重視。文章從我國高職院校的教育管理現(xiàn)狀入手，對存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索基于人才培養(yǎng)的高職院校教育管理模式改革創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；人才培養(yǎng)；改革；創(chuàng)新；辦學(xué)質(zhì)量

教育管理就是在教育過程中通過多種手段或途徑對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行規(guī)劃與整合，而學(xué)校教育管理的水平直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，研究高職院校的教育管理模式能夠有效提升高職院校的辦學(xué)效果和社會服務(wù)水平，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能人才的需求日益增加，我國的高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校的數(shù)量達(dá)到普通高校數(shù)量的一半以上。高職教育能夠?yàn)樯鐣峁┐罅糠闲枰母呒寄苋瞬牛@得了國家的大力扶持。縱觀我國高職教育事業(yè)發(fā)展壯大的幾十年歷史可以看出，高職教育在不斷探索前進(jìn)，形成了基本符合中國國情和社會發(fā)展需要的高職教育管理模式。但是，隨著改革開放的不斷深入，社會對人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的高職教育管理模式暴露出許多弊端，在一定程度上限制了高職院校自身的發(fā)展，也阻礙了高職教育事業(yè)的發(fā)展步伐。面對新時代，高職教育者應(yīng)該不斷反思如何改革傳統(tǒng)的高職教育管理模式，提升高職教育管理效率，為社會培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

二、高職院校教育管理問題分析

1.教育管理理念落后

摘要:根據(jù)我國高職教育的發(fā)展趨勢，高職院校勢必會成為高層次人才的搖籃，同時隨著時代與人才的需求，目前的高職院校在教育管理工作方面也遇到了新的問題和挑戰(zhàn)，相關(guān)教育管理工作上的不足，如高職的教育管理模式還比較落后等。這些方面一方面直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時對高職院校來講，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:以人為本;高職院校;管理創(chuàng)新

當(dāng)前，面對積極發(fā)展和社會發(fā)展對人才的需求，越來越重視人才的高質(zhì)量培養(yǎng)和發(fā)展，而針對高職院校而言，我國高等教育要想走在快速發(fā)展的軌道上，必須扭轉(zhuǎn)大眾化教育向的精英教育重大歷史性轉(zhuǎn)變。從相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)能夠看出，我國高職院校教育形式的發(fā)展比較迅猛。但是，招生批次的差異和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大導(dǎo)致的是教育管理模式的實(shí)施跟不上學(xué)生的快速成長。因此，如何采取有效的措施來更加行之有效地開展教育管理工作，是目前高職院校教育層面面臨的較大挑戰(zhàn)。黨的上也強(qiáng)調(diào)了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)以人為本的經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，重視技能型人才的培養(yǎng)，發(fā)揮這些人才在未來和工作中的中堅力量。在牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，高職院校必須根據(jù)當(dāng)前形勢，并結(jié)合自身實(shí)際把“以人為本”的理念融入到創(chuàng)新管理教學(xué)中來，體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)核心，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的技能型人才。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，發(fā)揮學(xué)生主體能動性

創(chuàng)新在高校學(xué)生管理工作中至關(guān)重要，學(xué)生的思維并不是廷議的，因此，在教育中轉(zhuǎn)變對學(xué)生的管理理念，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育、工作管理思想，使得這種管理成為一項為學(xué)生服務(wù)的制度。教育工作者牢固樹立服務(wù)學(xué)生的意識，并將傳統(tǒng)的大學(xué)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為對大學(xué)生規(guī)范的管理方案實(shí)施，而學(xué)校相關(guān)部門都扮演著不同方面的作為管理者的角色，已消除學(xué)生情緒上與管理者的對立。這樣，改變了過去將學(xué)生管理工作形成的“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)學(xué)生”，管理就是一項服務(wù)工作，服務(wù)就是管理的精髓。學(xué)校的創(chuàng)立和管理教育都是為學(xué)生的利益著想，從根本上解決學(xué)生最關(guān)心和最緊迫的問題。例如，高職院校更應(yīng)該給與學(xué)生充足的實(shí)踐展示自身的特長。如讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，創(chuàng)建相關(guān)社團(tuán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想“學(xué)生”角色“轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理工作，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｍ瑫r，摒棄以往學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生會的制度，實(shí)行學(xué)生工作自主主導(dǎo)、自主安排，同時給與相關(guān)的政策指導(dǎo)。

二、優(yōu)化學(xué)生管理工作體制，推動學(xué)生教育與管理部門的深層合作

學(xué)生教育和管理工作意義對應(yīng)，作為高職學(xué)校，特點(diǎn)主要是專業(yè)性較強(qiáng)，是對在校大學(xué)生的全方位管理，管理方案及內(nèi)容涉及比較廣泛，同時也學(xué)要學(xué)校多個部門的配合，在實(shí)施的過程中需要形成一種合力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生管理中的新問題能夠在第一時間采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。這些管理工作的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先是加強(qiáng)學(xué)生工作獨(dú)立機(jī)構(gòu)的建設(shè)，即學(xué)生會管理工作;其次是發(fā)揮班委的基層領(lǐng)導(dǎo)作用。三是不斷推行高校教學(xué)與黨政的相互融洽和協(xié)調(diào)統(tǒng)一;最后是實(shí)行輔導(dǎo)員制度與學(xué)分制相適應(yīng)，更加追蹤學(xué)生成長。諸如，目前很多高職院校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動性較差、行為自律性缺失等問題，需要更多的輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)與相關(guān)社團(tuán)組織的共同作用。學(xué)生的教育與管理是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與、多部門合作，同時學(xué)生所融入的不同社群對其發(fā)展影響也較大。應(yīng)該將這些影響集中起來，相互協(xié)助，共同解決相關(guān)問題。

[摘要]隨著大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，慕課的興起給高職院校教育教學(xué)改革提供便利。通過對高職院校的慕課的調(diào)研分析，總結(jié)了一套改革方法，給高職院校教育教學(xué)改革提供了示范，以供借鑒。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；慕課；教學(xué)改革

慕課源自首字母縮略詞MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課快速興起，將教育教學(xué)改革推向了高潮，越來越多的教師喜歡利用慕課進(jìn)行教學(xué)。慕課有哪些優(yōu)勢和作用呢？如何在教學(xué)改革中利用慕課帶來優(yōu)勢呢？

1在慕課環(huán)境下高職教學(xué)改革的作用及存在的問題

1.1慕課在教學(xué)改革中的作用

根據(jù)高職院校教育教學(xué)的理念和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和團(tuán)隊合作能力，通過慕課的引入使學(xué)生的各種能力得以提高。下面，以軟件類的課為例進(jìn)行說明。上課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每組由項目經(jīng)理來管理團(tuán)隊，使團(tuán)隊的合作能力得以提高，上課前將做好的課程視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在上課前將熟悉所學(xué)的知識點(diǎn)，不懂的知識分組討論。若討論后仍不能解決，上課聽老師分析、講解再討論，達(dá)到完全掌握知識點(diǎn)為止，使學(xué)生的動手能力得以提高。同時在課前學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生對手知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2在教學(xué)改革中存在的問題

摘要：

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，隨之而來的創(chuàng)新型教育模式，對學(xué)生興趣培養(yǎng)、自主意識、課堂參與性具有推動性作用。成果導(dǎo)向教育模式就是一種創(chuàng)新型的教育模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)過實(shí)踐證明，將成果導(dǎo)向教育模式應(yīng)用在高職教學(xué)中，效果顯著。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就成果導(dǎo)向教育模式下的教育方法應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：

成果導(dǎo)向教育模式；教學(xué)方法；應(yīng)用方法

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中處于主體地位；而成果導(dǎo)向教育模式與之相反，尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中處于起到引導(dǎo)作用，充分凸顯了以“學(xué)”為主體的教育模式；注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識，對高職院校教學(xué)具有幫助性作用。

二、高職院校教育方法分析