摘要：為了提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，針對高職院校思想政治教育第二課堂的創(chuàng)建，本文首先介紹了第二課堂的重要意義與內(nèi)容，明確第一、二課堂的緊密聯(lián)系。其次分析目前第二課堂創(chuàng)建存在的問題，確定今后工作的方向。最后從“黨的思想與人才培養(yǎng)保持一致、創(chuàng)建以大學(xué)生為主題的實(shí)踐活動、完善第二課堂保障機(jī)制、結(jié)合第二課堂與新媒體技術(shù)、優(yōu)化第二課堂成績單”這5個方面提出建議，從而構(gòu)建完善的思想政治教育第二課堂體系，提升學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生成長成才提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；第二課堂；第一課堂

對于高職院校來說，第二課堂即是以第一課堂為前提，針對思想政治教學(xué)計劃方案進(jìn)行落實(shí)，并且由學(xué)校和教師組織所有學(xué)生參與的教育活動，這是高職院校教育中不可缺少的一部分。第一課堂主要的作用是培養(yǎng)人才，及時解決教育過程中存在的共性問題，而第二課堂則是通過活動培養(yǎng)人才特長，將特殊個性問題予以解決，這是復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校創(chuàng)建的育人體系內(nèi)部，第二課堂也對第一課堂進(jìn)行了延伸與補(bǔ)充，將課堂上沒有涉及到的思想政治內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中。所以，高職院校創(chuàng)建第二課堂的過程中，需要對傳統(tǒng)渠道進(jìn)行創(chuàng)新，使思想政治教育能夠與活動緊密結(jié)合，為社會輸送綜合素質(zhì)高的人才。

一、高職院校構(gòu)建思想政治教育第二課堂意義

思想政治教育第二課堂的形式、內(nèi)容與第一課堂相比更加多樣化，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)課堂的不同，第二課堂將學(xué)校中的現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，一方面創(chuàng)新了思想政治教育的思想，另一方面也將思想政治教育模式進(jìn)行拓展，更加深入地引導(dǎo)大學(xué)生的思想。思想政治教育第二課堂創(chuàng)建的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升高職院校學(xué)生的思想政治覺悟

思想政治教育第二課堂所使用的教學(xué)模式更加多樣化、個性化，這對于大學(xué)生思想政治覺悟的提升有非常重要的作用，同時也為高職院校思想政治教育明確了新方向［1］。創(chuàng)建思想政治教育第二課堂，學(xué)生將第一課堂中獲得的知識在第二課堂中實(shí)踐，從而提升個人思想政治覺悟，擴(kuò)展知識面，使思想政治教育效果更加顯著。第二課堂主要的教學(xué)模式是實(shí)踐性活動，帶有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、趣味性，可以將學(xué)生所具備的主體作用體現(xiàn)出來，創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，提高大學(xué)生的思想政治教育成效。

摘要：文章闡述了對第二課堂管理體系進(jìn)行探究是必然趨勢及第二課堂的創(chuàng)建原則，提出了高校第二課堂教育實(shí)施的路徑，即關(guān)注第二課堂管理體系建設(shè)，各部門協(xié)同合作創(chuàng)建科學(xué)的第二課堂管理組織架構(gòu)，確保課程的科學(xué)性，落實(shí)課程計劃，創(chuàng)建第二課堂課程和學(xué)習(xí)效果的評價體制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；第二課堂；管理

主席通過2016年全國高校思想政治工作會議提出，要繼續(xù)重視立德樹人，在教育教學(xué)中堅決貫徹思想政治教育，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才[1]。2017年初，共青團(tuán)中央也指出，高校應(yīng)進(jìn)行“第二課堂成績單”這項(xiàng)工作。由此可以看出，我國將第二課堂建設(shè)作為目前人才培養(yǎng)重要途徑，所以，我們有必要進(jìn)一步探究高校第二課堂管理的具體策略。

一、探究高校第二課堂管理體系是必然趨勢

實(shí)際上，第二課堂是對學(xué)生展開計劃性的教育，只不過是在第一課堂之外，主要是通過素質(zhì)拓展、文體活動、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等方式，從整體提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、操作能力及人文修養(yǎng)等。探究高校第二課堂素質(zhì)教育管理體系，有利于培養(yǎng)各種專業(yè)人才。同時，還可以推動大學(xué)生素質(zhì)教育，深化高校教育改革[2]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常只能傳授相關(guān)知識，但第二課堂卻可以充分利用學(xué)生的閑暇時間，采取各種各樣方式，教會學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識，提高他們的動手能力，開闊他們的眼界，從某種意義上說，這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種有效補(bǔ)充和深化。通過研究可知，給學(xué)生帶來較大影響的事件，大多數(shù)發(fā)生在課堂外。建設(shè)思政教育第二課堂有利于對大學(xué)生實(shí)施思想政治教育。對思政理論課教學(xué)來說，第二課堂教育起補(bǔ)充作用，可以培養(yǎng)更多專業(yè)人才[3]。

二、高校第二課堂管理體系創(chuàng)建原則

（一）遵循分類指導(dǎo)

摘要：語言是文化的載體，也是文化的表現(xiàn)形式，文化教學(xué)主要是教師通過語言教學(xué)在第一課堂實(shí)現(xiàn)的。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，更加能夠提高國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣，加深其對中國文化的了解，理應(yīng)作為文化教學(xué)的一個重要途徑。文章從對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析第二課堂對于齊魯文化國際傳播的重要性，繼而提出基于國際學(xué)生第二課堂的齊魯文化傳播策略。

關(guān)鍵詞：第二課堂；齊魯文化；傳播策略

在全國宣傳思想工作會議上，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力[1]。齊魯文化是中華文化的精髓，對中華文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并延續(xù)至今。因此推動齊魯文化的傳播非常有必要，特別是發(fā)揮高等教育的國際傳播作用，通過對國際學(xué)生的教育活動傳播齊魯文化，提高齊魯文化的國際影響力。第二課堂是相對于第一課堂而言的，第一課堂是依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的教學(xué)活動，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計等內(nèi)容[2]。第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，是指在學(xué)校統(tǒng)一管理與教師的指導(dǎo)下，學(xué)生志愿參加的一切有組織、有計劃開展的集體性課外實(shí)踐教育活動[3]，例如競賽、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、文化體驗(yàn)活動等。第二課堂為國際學(xué)生理解和運(yùn)用第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了實(shí)踐平臺，并且憑借豐富的組織形式和多樣的交流場景等優(yōu)勢起到對第一課堂的補(bǔ)充作用。

一、國際學(xué)生第二課堂齊魯文化傳播現(xiàn)狀

1.對國際學(xué)生第二課堂活動的研究不夠深入。各大高校對外漢語教學(xué)活動的開展主要是教師按照教學(xué)計劃規(guī)定的課程開展課堂教學(xué)，對第二課堂活動缺乏關(guān)注和指導(dǎo)，沒有很好地將第一課堂和第二課堂統(tǒng)籌考慮。目前，國內(nèi)對國際學(xué)生第二課堂活動研究較少，對中國文化核心—齊魯文化—的國際傳播更是鮮有研究。究其原因，主要有二。一是對國際學(xué)生第二課堂不夠重視，沒有認(rèn)識到第二課堂對于齊魯文化傳播的重要作用；二是第二課堂活動不在教學(xué)計劃之內(nèi)，活動的開展需要一定的資金支持和大量的精力投入。

2.對第二課堂活動缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。為了豐富國際學(xué)生的日常生活，促進(jìn)其對齊魯文化的了解，山東高校基本都開展有諸如茶藝、太極拳、臉譜、剪紙、書法以及外出文化參觀等活動。這些活動的安排與第一課堂教學(xué)的結(jié)合性和互動性不夠，不利于提高國際學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。活動的安排大多為單一的活動，沒有將文化活動納入國際學(xué)生整體教育體系，沒有把其作為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)。此外，沒有深度挖掘齊魯文化資源，結(jié)合山東優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，建立體驗(yàn)基地，開展持續(xù)深入的活動。

二、第二課堂對齊魯文化傳播的重要性

[ 摘要 ] 來華留學(xué)預(yù)科生主要的學(xué)習(xí)目的就是順利升入本科階段學(xué)習(xí)，第二課堂可在第一課堂的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)其知識儲備并快速認(rèn)識、了解中國，將第二課堂活動納入來華留學(xué)預(yù)科生的教育管理中，不僅對其順利升學(xué)有所助益，也可以豐富其在華課余生活，進(jìn)而有助于高校培養(yǎng)更多的知華友華愛華青年人才。本文通過分析第二課堂應(yīng)用在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理中的原因及存在的問題，深入研究第二課堂在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理中的應(yīng)用策略，以期為來華留學(xué)預(yù)科生的教育管理提供更多參考。

[ 關(guān)鍵詞 ] 來華留學(xué)預(yù)科生；第二課堂；教育管理

來華留學(xué)預(yù)科生多為漢語零基礎(chǔ)學(xué)生，須在高等學(xué)校進(jìn)行漢語和學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，待結(jié)業(yè)考試合格，達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后升入本科階段學(xué)習(xí)。來華留學(xué)預(yù)科生們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在這種情況下如何優(yōu)化教育管理，引導(dǎo)來華留學(xué)預(yù)科生在短時間內(nèi)適應(yīng)在華學(xué)習(xí)生活并達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，便成為高等學(xué)校來華留學(xué)預(yù)科生教學(xué)的主要目標(biāo)。第二課堂活動是以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù) ( 彭巧胤、謝相勛，2011)。可以看出，第二課堂有助于學(xué)生將在第一課堂中習(xí)得的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，可以成為來華留學(xué)預(yù)科生實(shí)踐鍛煉的有效渠道。將第二課堂活動納入來華留學(xué)預(yù)科生的教育管理過程，有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與水平，幫助他們在實(shí)踐中得到充分鍛煉和發(fā)展。

一、第二課堂在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理中的作用

在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理的過程中，如果僅依靠第一課堂的理論知識教學(xué)，學(xué)生則不易充分將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在這種情況下，高等學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮好第二課堂的作用。將第二課堂應(yīng)用在來華留學(xué)預(yù)科生教育管理中的主要原因如下：

（一）提升漢語水平，增益文化素養(yǎng)

對于漢語多為零基礎(chǔ)的來華留學(xué)預(yù)科生來說，提升漢語水平是其順利入學(xué)本科階段的前提條件。在一年學(xué)制的預(yù)科學(xué)習(xí)過程中，他們自身的漢語水平需要達(dá)到能夠入學(xué)本科階段的程度，這就要求他們在預(yù)科學(xué)習(xí)完成后，能夠運(yùn)用漢語交流，聽懂漢語所授的專業(yè)課程。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，第一課堂能夠有效幫助他們構(gòu)建漢語知識體系，但這種傳統(tǒng)的講課教學(xué)在一定程度上不能滿足他們的學(xué)習(xí)及應(yīng)用需求，而第二課堂的實(shí)踐性、應(yīng)用性以及其所創(chuàng)造的社會接觸環(huán)境能夠幫助他們將所學(xué)的漢語知識應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，引導(dǎo)來華留學(xué)預(yù)科生積極參與文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和社會實(shí)踐等第二課堂活動，可以幫助來華留學(xué)預(yù)科生融入漢語語境，不僅有助于他們在實(shí)踐中提升漢語水平能力，還能成為檢測他們第一課堂漢語學(xué)習(xí)成果的有效途徑。

[摘要]大量的專家、學(xué)者就英語教學(xué)領(lǐng)域中大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)做了相關(guān)探索，其主要研究對象為全國高校，很少對獨(dú)立學(xué)院的特殊情況進(jìn)行具體研究。本文主要分析了開設(shè)大學(xué)英語第二課堂的必要性；并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對大學(xué)英語第二課堂在某獨(dú)立學(xué)院的實(shí)施情況做了簡單闡述；最后就如何有效地開展第二課堂教學(xué)活動提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]第二課堂；大學(xué)英語；聽說課教學(xué)；應(yīng)用研究

大量的專家、學(xué)者就英語教學(xué)領(lǐng)域中大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)做了相關(guān)探索，其主要研究對象為全國高校，很少對獨(dú)立學(xué)院的特殊情況進(jìn)行具體研究。值得注意的是，各獨(dú)立學(xué)院在開展大學(xué)英語教學(xué)時，更應(yīng)發(fā)揮第二課堂對教學(xué)的輔助作用，在此方面的研究就顯得更具價值與意義。

1第二課堂構(gòu)建與開展的必要性

目前，大學(xué)英語教育在各獨(dú)立學(xué)院的實(shí)施效果相對較差，原因如下：（1）大學(xué)英語教學(xué)學(xué)時數(shù)相對較少，很難全面開展大學(xué)英語的聽說讀寫練教學(xué)；（2）英語的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，但是，很多英語教師企圖在有限的學(xué)時內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，使得大學(xué)英語課堂完全演變?yōu)榻處煹闹鲌觯唬?）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對自己的專業(yè)課程很感興趣，愿意多花時間和精力，但是，他們往往不愿意積極、主動地接受英語通識教育。在他們看來，英語能力的高低與他們的就業(yè)并無直接聯(lián)系。為有效提升大學(xué)英語課程的整體教學(xué)效果，在各獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建和推廣英語第二課堂顯得十分必要。何為第二課堂？通俗而言，第二課堂是第一課堂的延伸物，它不受教學(xué)大綱的限制，是教師在課堂教學(xué)時間外組織學(xué)生參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。大學(xué)英語第二課堂的構(gòu)建，有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)知識輸入與輸出的平衡，從而有效提升獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平。當(dāng)然，在構(gòu)建第二課堂時，需要遵循以下原則：（1）遵循因材施教的原則，借鑒分層教學(xué)模式開展第二課堂活動；（2）尊重個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇第二課堂教學(xué)素材；（3）雖然第二課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，但是依然需要教師的指導(dǎo)、監(jiān)督；（4）遵循評價多元化原則，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2第二課堂在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中開展的調(diào)查

2.1調(diào)查

一、中外合作辦學(xué)背景下第二課堂教學(xué)改革必要性

1．中外合作辦學(xué)背景學(xué)生特殊性

1．缺乏自律，學(xué)習(xí)意識差:中外合作辦學(xué)模式的學(xué)院錄取控制線低于本科二批錄取線，學(xué)生多存在學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。雖然有國外學(xué)校合作背景，但是學(xué)生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學(xué)共組帶來一定的壓力。

2．生活優(yōu)越，心理素質(zhì)弱:具有中外合作辦學(xué)背景的學(xué)院收費(fèi)較高，錄取的學(xué)生家庭條件一般都比較優(yōu)越，在加上獨(dú)生子女居多，從小受到的呵護(hù)多，自我意識強(qiáng)，自立和自理能力差，在社會交際、學(xué)習(xí)生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育和適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

3．思想活躍，活動能力強(qiáng):中外合作辦學(xué)背景下招收的學(xué)生多數(shù)思想活躍，具有較好的創(chuàng)新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，對集體性的文藝活動具有較強(qiáng)的興趣和熱情。學(xué)生在語言表達(dá)、活動組織方面都表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)和能力。

4．理想遠(yuǎn)大，生活定為高:中外合作辦學(xué)的部分學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學(xué)生出國留學(xué)。這些學(xué)生對自己的未來發(fā)展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發(fā)展，遠(yuǎn)大的理想的理想和較高的生活目標(biāo)如果利用得當(dāng)有利于學(xué)生的管理和教育。

2．進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革必要性

摘要：第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速的背景下，如何提高高校的第二課堂育人建設(shè)，適應(yīng)新時代的要求，解決第二課堂建設(shè)中存在的問題，提升第二課堂的創(chuàng)新路徑，提升第二課堂的育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新路徑

1數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下第二課堂開展情況

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化的知識和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府治理模式的一系列經(jīng)濟(jì)活動。近年來，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展迅速，在GDP中的比重不斷上升，根據(jù)信通院測算數(shù)據(jù)顯示，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到31．3萬億元，占GDP比重超過三分之一，預(yù)計2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到35萬億元，成為帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，大學(xué)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時展的要求，不僅要求大學(xué)生有扎實(shí)的知識，更應(yīng)該有創(chuàng)造性的思維。高校不斷開展第二課堂作為新的教育模式，越來越受到廣大師生的認(rèn)可，為高校的教育發(fā)展提供了有力支撐，特別是在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實(shí)踐。”更為高校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下開展第二課堂建設(shè)指明了方向。

2第二課堂建設(shè)存在的困境

2．1對第二課堂重視程度不夠，缺乏上層設(shè)計

高校雖然陸續(xù)開展了第二課堂的教育，但很多高校沒有引起足夠的重視，沒有將第二課堂納入教育教學(xué)管理當(dāng)中，沒有給予第二課堂應(yīng)有的地位，沒有從根本上對學(xué)校第二課堂的開展進(jìn)行具體的設(shè)計。其次缺乏對第二課堂的支持，雖然開設(shè)了第二課堂教育，但沒有建立起合理的評價體系，途徑單一，僅僅是通過學(xué)生相關(guān)部門進(jìn)行管理，缺乏系統(tǒng)性、廣泛性的參與。

一、旅游管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的必要性

高等院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。第二課堂是在第一課堂教育以外進(jìn)行知識、信息傳遞，是對常規(guī)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，對于大學(xué)生全方位素質(zhì)提高具有極大促進(jìn)作用。面對新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時展之變，既要針對第一課堂教學(xué)設(shè)置與安排從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行調(diào)整，更要從充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用等方面進(jìn)行二者的銜接和互補(bǔ)，使二者相輔相成。因此，在不斷完善第一課堂教學(xué)前提下，認(rèn)真研討如何發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面不可替代的優(yōu)勢和作用以及第二課堂教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。行業(yè)特點(diǎn)決定旅游教育具有一定的時效性、前沿性，同時，旅游學(xué)科是綜合性交叉學(xué)科，其對學(xué)生的培養(yǎng)要求既需要一定的專業(yè)素養(yǎng)又必須具備一定的知識廣度和快速的適應(yīng)能力及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，旅游管理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須重視和完善第二課堂的輔助教育功效。第一課堂教育是圍繞專業(yè)培養(yǎng)計劃開展實(shí)施的，其調(diào)整既受限于時間，一屆學(xué)生的教學(xué)計劃一般不變動，同時也受限于內(nèi)容，教學(xué)計劃一部分課程設(shè)置從學(xué)分、學(xué)時到開設(shè)學(xué)期必須根據(jù)國家相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)要求制定，是面向該專業(yè)所有學(xué)生的通識教育。另一部分課程根據(jù)不同院校的教學(xué)資源和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動的，統(tǒng)一模式的。第二課堂具有內(nèi)容安排靈活豐富，形式多樣富于個性化，注重實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)等優(yōu)勢。對于學(xué)生而言可以拓展多渠道學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息溝通和新知識的跟蹤學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)存在的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和素養(yǎng)的提高，便于不斷跟進(jìn)、學(xué)習(xí)和掌握業(yè)態(tài)和產(chǎn)品新的變化。

二、第二課堂教育研究現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育第二課堂的研究相對比較豐富，許多學(xué)者從不同的角度針對第二課堂教育進(jìn)行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從教師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)并進(jìn)行分析。教師教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面：（1）圍繞某一課程開展第二課堂活動，探討其現(xiàn)狀和發(fā)展對策或建議，如英語，物理學(xué)、病理學(xué)、臨床藥理學(xué)以及思想政治等課程；（2）圍繞人才培養(yǎng)探討第二課堂建設(shè)，如第二課堂在人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高過程中的作用、如何設(shè)計經(jīng)營第二課堂以及與第一課堂的關(guān)系等；（3）圍繞第二課堂的定位進(jìn)行思考。學(xué)校管理角度出發(fā)的研究主要圍繞以下幾個方面：（1）學(xué)校對第二課堂的重視度及教師的意識等方面展開，如彭惠芬在《高校第二課堂活動管理存在的問題及對策淺論》中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進(jìn)行資金或舉辦場地等資源申請時，如果是與學(xué)校其他活動的安排相沖突的時候，以第二課堂活動退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動的不能正常開展；教師意識不到位，學(xué)生積極性不強(qiáng)；（2）學(xué)校在第二課堂的規(guī)范和管理方面存在的問題以及建議或?qū)Σ撸瑥埧圃凇陡咝５诙n堂活動課程化的實(shí)踐與探索》一文中指出，要引入學(xué)分制和課程的理念，對第二課堂活動進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計劃地促進(jìn)學(xué)生知識增長、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動，都看作是“課程”，呼吁教學(xué)輔助部門制定管理辦法，使學(xué)生社團(tuán)活動有序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參與社團(tuán)活動。具體針對旅游管理專業(yè)的第二課堂相關(guān)研究比較少，通過對中國期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索，目前共發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)數(shù)量僅有7篇，主要探討該專業(yè)第二課堂對學(xué)生語言能力，實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高以及思想政治教育的影響和作用。旅游管理專業(yè)第二課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究目前缺乏。

三、旅游管理專業(yè)第二課堂建設(shè)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

確立科學(xué)的第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)是在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上切實(shí)完善和落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一個核心問題。高校要培養(yǎng)合格的人才，首先必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。第二課堂是第一課堂人才培養(yǎng)的延續(xù)和必備的補(bǔ)充。因此，第二課堂應(yīng)該具有基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的相應(yīng)獨(dú)立的培養(yǎng)目標(biāo)。桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：把握未來高等教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向，針對未來旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明和“美麗中國”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，面向旅游行政管理部門、旅游企業(yè)、旅游教學(xué)科研部門，著重培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和豐富旅游管理專業(yè)知識，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，圍繞第一課堂以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性為原則確立該專業(yè)第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)：立足地方凸顯民族文化特色，將“寓民族文化于旅游教育”理念貫穿于學(xué)生特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)；依托桂林旅游行業(yè)優(yōu)勢，在強(qiáng)化校地協(xié)同基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高就業(yè)能力；依托桂林國際旅游勝地、國家旅游綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)優(yōu)勢，注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，拓展國際化視野。