摘要：生物也算是高考的必考科目之一，初中階段，生物經(jīng)常被教師和廣大學(xué)生忽視。雖說生物并沒有數(shù)學(xué)這樣的理科課程枯燥和難理解，但是作為應(yīng)試考試和高考的必考科目，初中階段，生物課基礎(chǔ)好與壞，學(xué)生對生物課興趣的大小，嚴(yán)重影響了高中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。因此，初中階段，不論是學(xué)校還是學(xué)生，或者教師，都應(yīng)該把生物放在至關(guān)重要的位置。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策分析

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中存在很多問題，生物教學(xué)的效果難以使學(xué)生做到舉一反三。新課改下，雖然教育部對教學(xué)模式以及各學(xué)科做出了許多新的要求，課程改革的呼聲也越來越高，但是，在當(dāng)下新課改的浪潮下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響難以一時(shí)消除，各學(xué)科的教學(xué)仍然存在許多問題。以初中生物為例，我談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中存在的問題以及對策。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.新課改理念沒有得到教師的普遍認(rèn)可和接受

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增加，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，是新課改下對初中生物課的要求。然而，受舊式教學(xué)理念的影響，大部分初中階段的生物教師還是為了完成教學(xué)任務(wù)，采取填鴨式的授課方式，將知識硬塞給學(xué)生，沒有真正做到生物課以實(shí)驗(yàn)為中心，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生理解生物課的真諦，不利于學(xué)習(xí)生物知識。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，也不利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講解“細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細(xì)胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細(xì)胞”的生動(dòng)形象。讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自操作，會(huì)增加學(xué)生對于生物課的印象和感受，有利于學(xué)生對教材知識有更加深刻的理解。如果單純對課本進(jìn)行講解，而不要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生動(dòng)手操作和觀察，只是單純講解細(xì)胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。

2.溝通缺乏，教學(xué)效果難以得到反饋

1.前言

“導(dǎo)學(xué)案助學(xué)”是一種典型的自主學(xué)習(xí)方式，它是指教師在有機(jī)結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求來制定出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，然后給每一位學(xué)生都發(fā)放，讓學(xué)生能夠以教學(xué)導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本開展自主學(xué)習(xí)，對知識體系進(jìn)行自主構(gòu)建，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納的教學(xué)過程。本文就初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)進(jìn)行探討。

2.精心設(shè)計(jì)“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案

初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)，離不開“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面入手：第一步：教師要深入研究初中生物教學(xué)的課標(biāo)要求、教學(xué)資源、學(xué)法、學(xué)情、教材，并且提煉出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識脈絡(luò)，在此之后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，務(wù)必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖迹M(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。第三步：對優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、整合，以便能夠具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過程”部分，務(wù)必要讓導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問題化”、“方法化”。導(dǎo)學(xué)案在經(jīng)過這三個(gè)步驟設(shè)計(jì)之后，無論是問題設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容設(shè)計(jì)，亦或者形式設(shè)計(jì)，都能夠?qū)⑿抡n程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現(xiàn)出來，這樣一來，就為初中生物自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.正確使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

3.1導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，當(dāng)堂完成。

有相當(dāng)數(shù)量的初中生物教師會(huì)將導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，目的在于提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。但是初中生物屬于小學(xué)科，學(xué)生往往不會(huì)為其花太多的時(shí)間和精力，很多學(xué)生在課前都不會(huì)預(yù)習(xí)的。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該當(dāng)堂發(fā)放、當(dāng)堂完成，既能夠提高學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的效率，又能夠便于初中生物教師實(shí)時(shí)督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

【摘要】信息時(shí)代的現(xiàn)如今，信息技術(shù)在工作與生活中的方方面面被應(yīng)用其中。在此背景下，微課在教育行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，微課是一種新型教學(xué)工具，其新穎別致的形式在教學(xué)中備受師生好評。在初中生物復(fù)習(xí)課上微課的應(yīng)用，讓復(fù)雜的生物知識變得直觀化，難度下降了，教學(xué)效果好了。本文主要介紹了初中生物復(fù)習(xí)課上微課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中生物;復(fù)習(xí)課

一、初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)微課應(yīng)用的主要作用

(一)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)

初中生物知識比較復(fù)雜性，還很抽象，初中生往往很難理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微課新穎別致，在幾分鐘的視頻課件中，可以突出初中生物學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以形象的展現(xiàn)出生物知識內(nèi)容，學(xué)生們很容易就理解了。微課教學(xué)非常適合初中生物教學(xué)，微課可以將那些抽象的生物知識形象化，又能夠突出主題，突出生物學(xué)科的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更容易理解，教學(xué)效果非常好。

(二)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

微課以動(dòng)態(tài)的視頻，絢麗的圖片，將抽象的生物知識直觀的展示出來，讓學(xué)生耳目一新，更愿意學(xué)習(xí)，微課容量比較小，通常只有幾分鐘，短短幾分鐘微課視頻中濃縮了生物知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這些視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課下也可以隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，生物老師查看教案與課件也更加方便，不受空間與時(shí)間限制，只要有時(shí)間就可以上線學(xué)習(xí)，非常適用在初中生物復(fù)習(xí)課上[1]。

摘要：初中生物作為一門重要的學(xué)科，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有著相應(yīng)的要求。創(chuàng)新教學(xué)形式提高初中生物課堂教學(xué)水平和質(zhì)量是新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式對初中生物課堂教學(xué)水平的提高有著積極的作用，因此初中教師應(yīng)制定有效的教學(xué)方案保證該教學(xué)模式的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中生物；互動(dòng)教學(xué)；初中學(xué)科教育

互動(dòng)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)性的教學(xué)模式，其為教師和學(xué)生的交流溝通提供了有效的支持，是構(gòu)建科學(xué)的初中生物課堂的重要手段。本文將主要從兩個(gè)角度出發(fā)，根據(jù)互動(dòng)教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的意義與價(jià)值，進(jìn)一步探究互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略，力圖為提高初中生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量帶來新的啟示。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的意義

（一）滿足初中生物課改要求

初中生物課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主性、探究性及合作性學(xué)習(xí)能力，互動(dòng)教學(xué)就可以有效滿足這種要求。互動(dòng)教學(xué)要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這是素質(zhì)教育發(fā)展過程中課程改革的必然趨勢。互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行了變革，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識灌輸，而鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主實(shí)踐技能，以互動(dòng)交流的方式主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，這是新時(shí)期課程改革的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在與教師及同伴互動(dòng)的過程中，其自主性需求得到了滿足，而滿足學(xué)生作為課程主體的自主性需求也是新時(shí)期初中生物課程改革的要求之一。初中生物教學(xué)作為義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，其對課程內(nèi)容、目標(biāo)及形式都有著相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新時(shí)期義務(wù)教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)要達(dá)到課改標(biāo)準(zhǔn)和要求也必須盡快對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出創(chuàng)新性改變，引入互動(dòng)教學(xué)這種科學(xué)有效的教學(xué)形式就是保證初中生物課改工作完成既定目標(biāo)并達(dá)到應(yīng)有效果的重要手段之一。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一篇：初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析

摘要：

在初中的課程教學(xué)中，生物課程是必修學(xué)科之一。在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力可以得到鍛煉，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新課程改革的要求，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中已然成為一種重要的方式方法，開展小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中具有重要意義。為了激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)效率，根據(jù)初中生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，就如何在生物教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的效率以及合作中存在的問題進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：

合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；教學(xué)效率；策略分析

在新理念課程的指導(dǎo)下，要求以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，倡導(dǎo)“合作、探究”的方式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和其創(chuàng)新性的培養(yǎng)。為了提高初中生的學(xué)習(xí)能力和水平，老師在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是必要的，但是小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中還存在著許多問題，比如，在教學(xué)過程中，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)只是停留在表面形式，還缺少真正的交流。所以，為了提高初中生物課堂教學(xué)實(shí)效，并在教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)，教師需要針對在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)踐調(diào)查，對在生物教學(xué)中如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了策略分析。

一、生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法的必要性

[摘要]在中學(xué)教育中，初中生物一直都是處于一種不被重視的地位，且初中生物教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。在教學(xué)的過程中發(fā)揮新媒體技術(shù)的效用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的課堂環(huán)境與氛圍，幫助學(xué)生學(xué)好生物知識。本文分析了新媒體背景下推動(dòng)初中生物交互式教學(xué)模式的必要性，介紹了初中生物交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建。

[關(guān)鍵詞]新媒體；初中生物；交互式教學(xué)模式

伴隨著教育改革的不斷深入，初中生物教學(xué)活動(dòng)也將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一，深入開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使學(xué)生的生物知識水平獲得提升。在當(dāng)前新媒體教學(xué)環(huán)境下，交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情變得更加濃厚。基于此，在初中生物課堂教學(xué)的過程中，一定要將新媒體技術(shù)的效用充分利用起來，深入開展交互式的教學(xué)活動(dòng)。

一、新媒體背景下初中生物教學(xué)模式的必要性

1.促使教學(xué)更加生動(dòng)。在以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師主要使用的都是尺子、黑板與教案等比較簡單的教學(xué)用具，對于一些比較抽象的內(nèi)容往往很難講解清楚，無法提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量與效率。伴隨著新媒體技術(shù)的推廣與普及，一些比較抽象的知識也可以通過各種新媒體技術(shù)更加直觀地展現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，一般肉眼不能看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，可以使用新媒體技術(shù)將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

2.成為教育的重要組成部分。初中生于處青春期階段，有著旺盛的好奇心與熱情，為此，初中生物教師一定要將新媒體效用充分發(fā)揮出來，深入開展交互式教學(xué)，提高教師與學(xué)生之間的交互性，促使初中生物知識的教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提升。如在使用新媒體工具開展“綠色植物與生物圈水循環(huán)”課程時(shí)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫的形式，不斷提升學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.改善目前教學(xué)現(xiàn)狀。在初中生物課堂上，新媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)課堂的回歸，幫助學(xué)生最大程度上掌握更多的知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。對于教師來說，在使用新媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)造一些相對比較具象化的思維導(dǎo)圖，盡可能減少學(xué)生在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間，促使學(xué)生可以在最短時(shí)限內(nèi)掌握更多的信息。

【摘要】素質(zhì)教育下，不但要學(xué)習(xí)更多的文化知識，而且，要努力在文化知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。其中，德育思想在學(xué)科教學(xué)中滲透就是一個(gè)研究的主題。對此，文章以初中生物學(xué)科為例，對德育滲透的內(nèi)容展開了芻議。

【關(guān)鍵詞】初中生物;德育;滲透;現(xiàn)狀;對策;分析

一、現(xiàn)狀探究

1.生物課堂中忽視德育

應(yīng)試教育仍然霸占著初中生物課堂，所以，對于德育的滲透，教學(xué)人員重視度不夠，即便國家和教育界已經(jīng)三令五申的強(qiáng)調(diào)德育與學(xué)科教學(xué)融合的重要性，然而落實(shí)中卻表現(xiàn)出很大的差異。老師迫于考試和升學(xué)的壓力，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)匀环旁谑滓恢茫皇且?ldquo;說教”的方式將德育思想滲透到生物課堂中，很少過問學(xué)生的反應(yīng)效果。

2.對隱性德育重視度不夠

不夠重視隱性德育也是生物課堂中所表現(xiàn)出的問題。而且，近些年也非常關(guān)注德育內(nèi)的隱性教育，把隱性教育視為德育的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，在初中生物教學(xué)中，卻沒有將其載體性作用切實(shí)的發(fā)揮出來，沒有讓它在生物課堂中生長和發(fā)展，教師與學(xué)生自動(dòng)屏蔽隱性教育的現(xiàn)象大有存在，對生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生道德思想的作用沒有給予充分的認(rèn)知。

摘要：隨著課程改革工作的大力進(jìn)行，初中生物課程教學(xué)模式也在不斷推陳出新，各種多元化的教學(xué)方法層出不窮，并取得了良好的教學(xué)成果。本文提出幾點(diǎn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的應(yīng)用建議，以期提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；小組合作

引言

時(shí)展的腳步不會(huì)停止，教育模式的創(chuàng)新工作同樣會(huì)積極開展下去。生物作為初中階段難度較大的主要課程之一，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新更多令學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。本文所提出的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”這一組合式的教學(xué)模式，可以有效凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，全面提高生物課程的教學(xué)效率。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式介紹

簡單地說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式是指，根據(jù)課程主題，以學(xué)案為載體，采用小組合作的教學(xué)方法，促進(jìn)師生與生生之間的高度配合，以此高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過在生物課程中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式，它一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；另一方面則可以讓教師全方位地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過系統(tǒng)總結(jié)與評價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。相較于常規(guī)的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法更加符合新課程改革的教學(xué)原則，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更加高漲。

二、初中生物教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的運(yùn)用方法