摘要:對(duì)生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與探究式教學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。分析了生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀，找出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題:理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)歷;單一的授課方式僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和主動(dòng)探究的作用。對(duì)此，可利用探究式教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生所制訂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃按照實(shí)施的先后順序可分為項(xiàng)目導(dǎo)入、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。將探究式教學(xué)應(yīng)用到生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐步解決問(wèn)題，使課堂中的理論知識(shí)與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;探究式教學(xué)

1生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

創(chuàng)新教育是以建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方向，提高學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，協(xié)作攻關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主有效解決問(wèn)題的新型教育方式。目前，在本科教育階段，各高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新教育的相關(guān)課程。在黑龍江大學(xué)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程已經(jīng)被列為必修課程，為了幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的形成，學(xué)校也相應(yīng)調(diào)整了本科生培養(yǎng)方案，在本科階段設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以激勵(lì)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間積極投入社會(huì)服務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還設(shè)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)園地，從學(xué)生的參與程度可以看出其創(chuàng)業(yè)熱情，很大一部分學(xué)生有意愿投入精力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高校引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的有效模式。生物技術(shù)專業(yè)作為生物學(xué)的分支學(xué)科，能夠在本科教育階段培養(yǎng)出研究型和技術(shù)型雙面人才，所涉及的知識(shí)可以廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、食品等諸多領(lǐng)域，加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為以后融入社會(huì)生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)。目前，高校開(kāi)設(shè)的生物技術(shù)專業(yè)普遍重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的引導(dǎo)。要培養(yǎng)大學(xué)生利用專業(yè)技能自主從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作的能力。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

根據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生在結(jié)束本科學(xué)習(xí)之后真正投入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的人數(shù)占比不足1%，對(duì)比國(guó)外畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待發(fā)展。目前，大學(xué)生畢業(yè)要想從事創(chuàng)業(yè)工作，除了需要政府層面的政策支持、資金支持以及生產(chǎn)孵化器的支持外，大學(xué)生還要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)完成產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。該方面的意識(shí)能力提升還需要高校教師的有效培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問(wèn)題:一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)歷，不能將所學(xué)理論很好的在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的體會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不夠了解。二是單一的授課方式僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和主動(dòng)探究的作用，沒(méi)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3利用探究式教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

一、多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念認(rèn)識(shí)模糊。

對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解過(guò)于片面、狹窄。把實(shí)踐教學(xué)停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以知識(shí)的形式加以傳授。學(xué)生參加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理。

高職多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)組織過(guò)程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊太少、太小、太零碎，教學(xué)過(guò)程中缺少側(cè)重學(xué)生思維的訓(xùn)練、學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

第一，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發(fā)揮不足分。第二，由于學(xué)校的特殊性，很難或少有請(qǐng)到企業(yè)的專家、技術(shù)能手來(lái)學(xué)校授課。教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不太健全，培養(yǎng)培訓(xùn)基地條件也相對(duì)比較薄弱。總體而言，大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程缺少一定的創(chuàng)新性，缺少培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好解決相關(guān)的問(wèn)題。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到高校的重視，尤其是民辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在雙創(chuàng)教育、課程設(shè)置、產(chǎn)教融合等領(lǐng)域給予更多的關(guān)注。筆者以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐探索，在全面剖析民辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雙創(chuàng)教育的短板的基礎(chǔ)上，探索雙創(chuàng)教育路徑，為新時(shí)代民辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程；應(yīng)用；人才培養(yǎng)

一、研究綜述

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足與我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的需求之間的矛盾日益突出。各高校紛紛開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索和研究，以期取得良好的育人效果[1]。筆者在知網(wǎng)搜索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校”等，獲得相關(guān)搜索結(jié)果20387篇，多成文與2016-2018年，著眼點(diǎn)在校企合作、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等某個(gè)方面或領(lǐng)域，研究育人的效果和雙創(chuàng)教育的可行性，雙創(chuàng)教育體系的研究資料較少。高校人才培養(yǎng)的定位是有差別的，籠統(tǒng)的以某一個(gè)學(xué)校的雙創(chuàng)教育模式推而廣之的做法不符合我國(guó)高等教育和人才培養(yǎng)的實(shí)際。

二、研究背景

雙創(chuàng)教育面臨的困境:

（一）體制機(jī)制構(gòu)建尚不完善

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到各方面和各單位的支持與配合，在新時(shí)期發(fā)展環(huán)境下，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)二者的深度融合，能促進(jìn)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，對(duì)教育事業(yè)的改革發(fā)展有著積極影響。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合是當(dāng)前高校教育工作開(kāi)展中需加強(qiáng)重視與研究的內(nèi)容，要明確二者的融合思路和融合必要性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀建立深度融合機(jī)制，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)完善融合措施，讓二者達(dá)到優(yōu)秀的融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；深度融合機(jī)制

0前言

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為各行各業(yè)提供發(fā)展新路徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、建設(shè)的必然趨勢(shì)，在實(shí)際開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中存在較多困難，將現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能提高教育效率和水平，通過(guò)多種信息技術(shù)手段的應(yīng)用來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化發(fā)展環(huán)境，使得高校學(xué)生能掌握信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)內(nèi)容，從而強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

1現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，使得多種先進(jìn)技術(shù)手段應(yīng)用到各行業(yè)工作開(kāi)展中，教育事業(yè)在發(fā)展期間也引進(jìn)了多種先進(jìn)技術(shù)，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展為相關(guān)技術(shù)與教育教學(xué)融合實(shí)踐提供了技術(shù)支撐。在融合過(guò)程中充分運(yùn)用多種媒體技術(shù)豐富高校教學(xué)資源，形成大量的數(shù)字化教材，為教學(xué)教育工作的開(kāi)展提供了新方向，高校教學(xué)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容形態(tài)和教學(xué)法等都發(fā)生較大的改變，其中，智能終端的應(yīng)用讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用能更好為教育工作提供服務(wù)，可滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方需求，保證軟件技術(shù)的完善性，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高效教育教學(xué)的深度融合。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思想

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到各方面和各單位的支持與配合，在新時(shí)期發(fā)展環(huán)境下，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)二者的深度融合，能促進(jìn)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，對(duì)教育事業(yè)的改革發(fā)展有著積極影響。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合是當(dāng)前高校教育工作開(kāi)展中需加強(qiáng)重視與研究的內(nèi)容，要明確二者的融合思路和融合必要性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀建立深度融合機(jī)制，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)完善融合措施，讓二者達(dá)到優(yōu)秀的融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；深度融合機(jī)制

0前言

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為各行各業(yè)提供發(fā)展新路徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、建設(shè)的必然趨勢(shì)，在實(shí)際開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中存在較多困難，將現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能提高教育效率和水平，通過(guò)多種信息技術(shù)手段的應(yīng)用來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化發(fā)展環(huán)境，使得高校學(xué)生能掌握信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)內(nèi)容，從而強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

1現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，使得多種先進(jìn)技術(shù)手段應(yīng)用到各行業(yè)工作開(kāi)展中，教育事業(yè)在發(fā)展期間也引進(jìn)了多種先進(jìn)技術(shù)，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展為相關(guān)技術(shù)與教育教學(xué)融合實(shí)踐提供了技術(shù)支撐。在融合過(guò)程中充分運(yùn)用多種媒體技術(shù)豐富高校教學(xué)資源，形成大量的數(shù)字化教材，為教學(xué)教育工作的開(kāi)展提供了新方向，高校教學(xué)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容形態(tài)和教學(xué)法等都發(fā)生較大的改變，其中，智能終端的應(yīng)用讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用能更好為教育工作提供服務(wù)，可滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多方需求，保證軟件技術(shù)的完善性，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高效教育教學(xué)的深度融合。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思想

摘要：以龍巖學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，分析地方本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并從實(shí)踐教學(xué)體系改革、實(shí)踐課程體系與教學(xué)方法改革以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等方面研究地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐．

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)改革；地方本科高校

近年來(lái)，國(guó)家、各省市不斷出臺(tái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低[1]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有政府、高校和社會(huì)三方加強(qiáng)協(xié)作、共同努力才能有所作為．高校要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)踐工作，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為此，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》[2]．按照總體目標(biāo)，我國(guó)2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年取得重要進(jìn)展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加．地方本科院校在辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)方面與傳統(tǒng)本科高校有著較大區(qū)別，一般都突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)．因此，需要對(duì)如何結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行探討．本文以龍巖學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，研究地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐．

1辦學(xué)定位與生物技術(shù)專業(yè)特色

龍巖學(xué)院作為一所地方本科院校，立足龍巖、服務(wù)海西、面向基層、緊貼行業(yè)，發(fā)展目標(biāo)定位于建設(shè)特色鮮明及水平較高的教學(xué)型、應(yīng)用型、開(kāi)放式地方本科高校．龍巖學(xué)院突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為地方服務(wù)2個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，注重地方性、行業(yè)性和應(yīng)用性．有學(xué)者把應(yīng)用型人才分為工程開(kāi)發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型和技能操作型3類．工程開(kāi)發(fā)是指把科學(xué)原理向社會(huì)應(yīng)用；技術(shù)運(yùn)用是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品；技能操作是指具體生產(chǎn)某一產(chǎn)品的生產(chǎn)操作[3]．不同層次、不同類型的高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確定位，有所側(cè)重，從而培養(yǎng)出不同層次、不同類型的應(yīng)用型人才．作為地方本科院校，龍巖學(xué)院側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)運(yùn)用型人才，平衡地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力．21世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)科學(xué)在社會(huì)中的地位已經(jīng)日益凸顯．這門學(xué)科不僅被應(yīng)用于基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等現(xiàn)代工業(yè)，還逐漸擴(kuò)展應(yīng)用到食品加工這個(gè)傳統(tǒng)工業(yè)，食品生物技術(shù)的研究在快速發(fā)展[4]．農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)是龍巖市的支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前及未來(lái)數(shù)10年，用高新技術(shù)尤其是現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行技術(shù)改造升級(jí)，將成為龍巖市農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)克服產(chǎn)品成本逐年增加、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的必由之路．本著突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為地方服務(wù)的需要，龍巖學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)形成了將生物技術(shù)與農(nóng)產(chǎn)品精深加工相結(jié)合的專業(yè)特色．

2應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

作為應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的“寬”與“全”，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化以及生產(chǎn)實(shí)踐能力等[5]．目前，各高校雖然紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍存在眾多問(wèn)題[6-8]．龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，但在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革前仍存在一些共性和個(gè)性問(wèn)題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，沒(méi)有納入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，基本知識(shí)和基本技能培養(yǎng)未能與專業(yè)教育結(jié)合；（2）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒(méi)有以創(chuàng)新訓(xùn)練為基礎(chǔ)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)層次及成功率較低；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能面向全部學(xué)生全面深入開(kāi)展，只是針對(duì)部分積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生開(kāi)展；（4）教學(xué)模式以教師講授為主體的“知識(shí)灌輸”式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，同時(shí)由于未進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力未得到充分培養(yǎng)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力不足；（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地不足，層次較低，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練的質(zhì)量較差．

摘要:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實(shí)施，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫(kù)”平臺(tái)建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)等方面，對(duì)電力電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):電力電子;學(xué)生能力

近年來(lái)，為適應(yīng)高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)成才，不斷加大辦學(xué)體制，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革，大力推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，大力建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)電力電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)提升起到顯著效果。

一、電力電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式概述

面向哈爾濱地區(qū)電力電子行業(yè)的人才需求，電力電子技術(shù)專業(yè)利用基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)，將專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融為一體，構(gòu)建了“兩平臺(tái)，四融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+電力電子技術(shù)資源庫(kù)”平臺(tái)旨在對(duì)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。在專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)面向電力電子行業(yè)的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才的教育體系。

摘要：大學(xué)生職業(yè)教育工作中，校企合作模式作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅得到了學(xué)校和學(xué)生的重視，也獲得了政府與社會(huì)的鼓勵(lì)。基于此，本文先分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，并探究了校企合作模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；人才培養(yǎng)

我國(guó)高等院校正積極擴(kuò)大自主招生規(guī)模，這一舉措為高校吸取了大量人才，但是由此也引發(fā)了高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。為有效緩解就業(yè)壓力，轉(zhuǎn)變就業(yè)市場(chǎng)困境，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生充分自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校企合作模式下發(fā)展自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分必要。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題：（1）畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)前景不樂(lè)觀。市場(chǎng)需求量大，專業(yè)人才供過(guò)于求，但是專業(yè)學(xué)生所具備的能力并不能很好地契合社會(huì)需求。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后缺乏一定的紀(jì)律性和責(zé)任感，無(wú)法理解市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)則。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)際操作能力，造成他們的能力和實(shí)踐相脫節(jié)[1]。

（二）問(wèn)題的原因