摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活，并融入到每一個(gè)角落，在享受新媒體帶來的高品質(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新要求、新任務(wù)，無形當(dāng)中推動(dòng)了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革進(jìn)程。以視覺傳達(dá)專業(yè)的插畫設(shè)計(jì)課程為例，通過對(duì)現(xiàn)有模式狀態(tài)及存在的問題進(jìn)行剖析，并綜合考慮新媒體發(fā)展對(duì)插畫設(shè)計(jì)的影響因素，嘗試性研究出關(guān)于插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革方案，以期優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式改革;插畫設(shè)計(jì)課程;新媒體環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活，并融入到每一個(gè)角落，在享受新媒體為我們帶來的高品質(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新要求、新任務(wù)。新媒體是技術(shù)平臺(tái)，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了舞臺(tái)和陣地，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與新媒體的發(fā)展是密不可分的，二者相互依存、相互推動(dòng)發(fā)展，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中一些基礎(chǔ)必修課程更是如此。以插畫設(shè)計(jì)課程為例，在當(dāng)前迅猛發(fā)展的新媒體時(shí)代，這門課程就需要密切把握新技術(shù)發(fā)展脈搏，保持步調(diào)一致，充分利用好多媒體優(yōu)勢(shì)來展現(xiàn)自身藝術(shù)魅力。插畫設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用實(shí)踐類課程，具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造性和廣泛的使用性，現(xiàn)在不僅應(yīng)用于書籍設(shè)計(jì)、廣告招貼當(dāng)中，更多的時(shí)候已經(jīng)融入到多媒體中，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視游戲廣告中都可以見到插畫的存在，而且深受人們的認(rèn)可和喜愛，在當(dāng)下新媒體技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，插畫藝術(shù)要想發(fā)展就必須打破陳舊觀念和形式，以適應(yīng)人們對(duì)于精神文化生活的新需求，只有這樣插畫設(shè)計(jì)才能不斷發(fā)展壯大，更好地為社會(huì)大眾服務(wù)［1］。從課程教學(xué)角度講，插畫設(shè)計(jì)課程是高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要必修課程之一，也是一門重要的專業(yè)課程，要保證課程教學(xué)的實(shí)效性和適應(yīng)性。所以，在當(dāng)下進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，也迫在眉睫。

一、《插畫設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)有的教學(xué)模式狀態(tài)及存在的問題

插畫設(shè)計(jì)實(shí)際上作為一門專業(yè)課程，出現(xiàn)在設(shè)計(jì)類教學(xué)體系的時(shí)間相較于其他傳統(tǒng)課程屬于較晚的，最初在紙本印刷盛行的時(shí)期，實(shí)際也有插畫藝術(shù)的大量參與，只是傳播速率較慢，未引起人們廣泛關(guān)注。但隨著新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的高效化傳播，載體的高速發(fā)展，在商業(yè)、文化、公益活動(dòng)等領(lǐng)域日益凸顯其重要地位，才被人們認(rèn)可和熟知，由此插畫設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)也相應(yīng)受到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注，當(dāng)下成為了許多高校視覺傳達(dá)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程。但由于其在大多數(shù)情況下只能作為一門課程存在，而非作為一個(gè)專業(yè)存在，所以從教育教學(xué)的精度和深度來看，與現(xiàn)有的國際水平存在一定的差距，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。也有些院校開始設(shè)立插畫專業(yè)來系統(tǒng)培養(yǎng)插畫專業(yè)人才與國際接軌，這種情況尚且屬于少數(shù)。事物的形成和發(fā)展是要尊重客觀規(guī)律的，發(fā)展的過程是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題共存的過程。同樣，在插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中也存在著一些問題。現(xiàn)在的插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式相對(duì)來講還是比較傳統(tǒng)的，一般插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)基本上是以多媒體教學(xué)為主要手段，結(jié)合一些相關(guān)的電腦使用實(shí)訓(xùn)和手繪練習(xí)。以理論講授為主要環(huán)節(jié)，有時(shí)加入相關(guān)的案例分析，形成小作業(yè)后，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)、非主體的接受狀態(tài)，而且整體課程設(shè)置時(shí)間相對(duì)較短，大多數(shù)在一個(gè)月左右，學(xué)生通過學(xué)習(xí)只是掌握一些比較膚淺籠統(tǒng)的知識(shí)，不能真正系統(tǒng)把握插畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容精髓，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)插畫設(shè)計(jì)將來發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。由于大多數(shù)學(xué)校還是以課堂教學(xué)為主，很少與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于當(dāng)下新媒體、AI人工智能等發(fā)展的新形式、新技術(shù)，對(duì)于插畫設(shè)計(jì)的新思維，了解的就更是少之又少了。另外，關(guān)于現(xiàn)有師資能力的問題也是客觀存在且不能回避的。現(xiàn)有的大部分插畫設(shè)計(jì)的課程是由繪畫專業(yè)或視覺傳達(dá)專業(yè)的教師來完成授課任務(wù)的，而非插畫專業(yè)的教師。這就嚴(yán)重地影響了完成教學(xué)內(nèi)容的精度和深度，以及對(duì)于插畫課程思維模式培養(yǎng)的理解和重視，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)恰恰是非常重要的。所以，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于插畫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足的因素之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，因此這些不利因素都亟待解決。

二、新媒體對(duì)插畫設(shè)計(jì)的影響

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著新媒體的發(fā)展，運(yùn)用于新媒體當(dāng)中的插畫設(shè)計(jì)風(fēng)格和樣式也發(fā)生了巨大變化。以高科技電子技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體迅猛發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)紙本為主的傳播平臺(tái)和途徑，開始了二者相互共存的狀態(tài)，也為插畫設(shè)計(jì)帶來了新生，提供了多樣化可選擇的平臺(tái)，無論從插畫設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)的總體維度來講，還是從技法表現(xiàn)語言開創(chuàng)的多樣性來看，都具有實(shí)際的意義，對(duì)于插畫設(shè)計(jì)都是一次巨大的變革。在現(xiàn)代社會(huì)豐富的物質(zhì)條件下，隨著電子產(chǎn)品的普及和性能的不斷提升，其已然成為了人們生活的一部分，線上生活已經(jīng)不可或缺，新媒體中的插畫藝術(shù)可以在多領(lǐng)域下廣泛運(yùn)用，人們可以隨時(shí)快速高質(zhì)量地對(duì)其直接閱覽，通過多媒體這種方式直接接觸插畫，使得這種藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的質(zhì)量和數(shù)量都是與以往傳統(tǒng)單一紙本媒介形式不能相提并論。此時(shí)，插畫已經(jīng)不受限于簡單的手繪或二維印刷。從目前來看，在基礎(chǔ)硬件廣泛使用下，又出現(xiàn)了各種新型三維建模軟件、5G網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，使其表現(xiàn)形式速率發(fā)生了多元化特征變化，還有人工智能技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于一切傳統(tǒng)模式也產(chǎn)生了巨大的沖擊。例如，很多的手繪環(huán)節(jié)和電腦處理一些常用效果的技術(shù)就可以用人工智能技術(shù)來取代。這些變化已經(jīng)悄然地走進(jìn)了人們的日常生活，也走進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)中。因此，作為任課教師是否意識(shí)到這些變化將要給我們現(xiàn)有教學(xué)模式提出了新要求和新任務(wù)，這一點(diǎn)很重要，也是插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要人才的關(guān)鍵。我們的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該只單單放在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)層面，而是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維放在教學(xué)的主體位置，要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，這種獨(dú)立思維創(chuàng)新能力才是不可復(fù)制且寶貴的，是新媒體時(shí)代環(huán)境下最為重要的能力，也是新媒體環(huán)境對(duì)于我們現(xiàn)有插畫設(shè)計(jì)課程的重要影響和要求。

摘要：

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)擴(kuò)大招生，當(dāng)然，高等院校對(duì)藝術(shù)學(xué)科有著系統(tǒng)的教學(xué)要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)是根本，插畫設(shè)計(jì)是一個(gè)重要課題，所以學(xué)好插畫設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)有極大地促進(jìn)作用。插畫設(shè)計(jì)教學(xué)主要研究插畫設(shè)計(jì)的歷史、類型、表現(xiàn)形式，它所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)十分廣泛，設(shè)計(jì)功能的滲透性空間很大，所以，高超的插畫設(shè)計(jì)技能運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，能讓作品更加具有特色和內(nèi)涵。現(xiàn)代插畫設(shè)計(jì)是一種信息化的藝術(shù)形式，要想培養(yǎng)出既有深厚藝術(shù)功底，又能了解插畫市場發(fā)展的競技型插畫人才，插畫教育必須滿足市場導(dǎo)向需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計(jì)；插畫設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)意能力

插畫在我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中并沒有一個(gè)很好的開始，很長一段時(shí)間都是處在冷漠和忽視的壓力下，只有少量書籍或書本裝幀中出現(xiàn)插畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容，直到二十世紀(jì)九十年代末這種局面才得以改觀，部分藝術(shù)院校開始開設(shè)插畫課程，加之社會(huì)對(duì)插畫設(shè)計(jì)人才的大量需求，插畫設(shè)計(jì)專業(yè)開始成為獨(dú)立學(xué)科。插畫比文字更具有直觀性，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，插畫更符合人們的閱讀習(xí)慣，如今，插畫已成為一種時(shí)尚，它不再是紙版書籍的所有物，而是一種既童趣又時(shí)尚的藝術(shù)形式，廣泛運(yùn)用到書本設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。由于新技術(shù)、新材料、新理念的融合，插畫設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出更多的視覺語言，插畫設(shè)計(jì)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中市場廣闊的一個(gè)行業(yè)，高校原有的插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，合理改革教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)插畫藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)都有極其重要的意義。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的開展，高校擴(kuò)大藝術(shù)生的招收范圍，面對(duì)水平不一的藝術(shù)生，高校采取按分?jǐn)?shù)線教學(xué)。對(duì)于藝術(shù)生來說，要注重他們的思維能力，成績代表不了個(gè)性和天分。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要因材施教明確培養(yǎng)目標(biāo)。中國插畫設(shè)計(jì)專業(yè)才開始發(fā)展，在師資隊(duì)伍、教學(xué)培養(yǎng)方案上沒有國外的先進(jìn)，但想要培養(yǎng)出適應(yīng)市場的插畫人才，必須要有詳細(xì)的教育方案、時(shí)尚先進(jìn)的師資團(tuán)體，融合動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，借鑒國外優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，緊隨當(dāng)代插畫設(shè)計(jì)的潮流。

【摘要】高校美術(shù)教育中融入插畫藝術(shù)，教師利用美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)藝術(shù)行為，為學(xué)生講解插畫知識(shí)，便于學(xué)生提高對(duì)美術(shù)教育及插畫藝術(shù)的認(rèn)知。插畫藝術(shù)展示插畫風(fēng)格的獨(dú)特魅力，借助美術(shù)教育，鼓勵(lì)學(xué)生有效繼承和發(fā)揚(yáng)中國的插畫藝術(shù)，從而增強(qiáng)美術(shù)教育效果，并提升學(xué)生的插畫技藝。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)教育；插畫藝術(shù)；融入作用

高校美術(shù)教育中，教師為提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)插畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)時(shí)融入插畫藝術(shù)，并以多種方式，展現(xiàn)插畫藝術(shù)的審美性和藝術(shù)性。美術(shù)教育中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，大膽運(yùn)用插畫表達(dá)個(gè)人情感，幫助學(xué)生糾正插畫中的不足，從而豐富學(xué)生的插畫經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)生要充分意識(shí)到美術(shù)教育中融入插畫藝術(shù)的重要意義，并在教師指導(dǎo)下，加強(qiáng)插畫學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以此更好地發(fā)揮美術(shù)方面潛能。

一、現(xiàn)代插畫藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格

寫實(shí)風(fēng)格：在本土的基礎(chǔ)上，通過概括其本質(zhì)特征，了解其自然特性，并通過視覺進(jìn)行簡單識(shí)別，讓作品的展示更為具象化。寫實(shí)風(fēng)格是一種最易表達(dá)插畫藝術(shù)的形式，可進(jìn)行自由創(chuàng)作，靈活地將具體的物象運(yùn)用在插畫設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)插畫作品的藝術(shù)性，提高其觀賞性。抽象風(fēng)格：插畫中，通過運(yùn)用各種抽象的圖案、符號(hào)、文字等來表現(xiàn)作品，使其具有神秘感。插畫設(shè)計(jì)中，借助一系列抽象的符號(hào)和圖案，打破傳統(tǒng)的插畫形式，更生動(dòng)地表達(dá)插畫內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)插畫抽象化風(fēng)格的藝術(shù)再造[1]。時(shí)尚風(fēng)格：利用時(shí)尚的插畫設(shè)計(jì)形式，詮釋插畫作品的時(shí)尚風(fēng)格，注重對(duì)流行元素的運(yùn)用，同時(shí)以電腦形式向人們展示不同形式的插畫之美，各種各樣的插畫作品，促進(jìn)美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。手繪風(fēng)格：手繪作品被廣泛運(yùn)用于插畫設(shè)計(jì)中，帶給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，通過運(yùn)用手繪風(fēng)格，提升插畫內(nèi)容的內(nèi)涵，讓插畫作品顯得更具美觀化和藝術(shù)特性。

二、插畫藝術(shù)融入高校美術(shù)教育的重要意義

（一）插畫藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的載體。插畫藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的載體，其中蘊(yùn)含著濃厚的精神底蘊(yùn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，插畫藝術(shù)成為一種潛性文化，具有特殊的親和力[2]。高校美術(shù)教育中為了讓學(xué)生更多地了解中國的傳統(tǒng)文化，需要及時(shí)將插畫藝術(shù)融入其中，促進(jìn)插畫藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的有效滲透，從而不僅提高了學(xué)生的美術(shù)功底，還讓學(xué)生深層次領(lǐng)悟傳統(tǒng)插畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

【摘要】自國家改革開放深入實(shí)施后，無論是經(jīng)濟(jì)還是文化，均取得了繁榮性的發(fā)展。插畫藝術(shù)，作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化藝術(shù)之一，在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境中，得到了人們的普遍關(guān)注。不少高校在美術(shù)教育教學(xué)中，通過融入插畫藝術(shù)，充分提升了高校美術(shù)教育水平。基于此，本文首先對(duì)插畫藝術(shù)加以概括。此外，重點(diǎn)研究插畫藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的融入情況。

【關(guān)鍵詞】插畫藝術(shù)；美術(shù)教育；思維拓展

前言

插畫具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其不僅是我國流傳下來的直觀藝術(shù)形式，同時(shí)涵蓋了生機(jī)與活力。伴隨著社會(huì)的變遷，我國逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代。在此新的發(fā)展形勢(shì)下，插畫藝術(shù)的內(nèi)容與形式，也隨著時(shí)代的變遷而更新改變，以此適應(yīng)了社會(huì)對(duì)插畫藝術(shù)的需求。從某種角度而言，插畫藝術(shù)在高校美術(shù)教育中，可以通過插畫素材圖庫的建立，提高高校插畫藝術(shù)教學(xué)效率。為此，本文對(duì)高校美術(shù)教育中如何有效的應(yīng)用插畫藝術(shù)，加以探究。

一、插畫藝術(shù)概括

插畫是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)之一，也可以將其稱之為插圖。我國早期的插畫是隨著佛教文化的傳入，而得到發(fā)展的。最初，插畫以版畫的形式出現(xiàn)，隨著時(shí)代的變化，插畫的形式也日益多樣化。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中，作為藝術(shù)形式，插畫陳偉了重要的視覺表達(dá)形式[1]。比如，在出版物的配圖方面、在廣告設(shè)計(jì)的場景方面、在游戲人物的設(shè)定方面等，都得到了廣泛的應(yīng)用。

二、插畫藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的融入研究

摘要：近年來，隨著新課改政策的深入，越來越多的新興教育理念出現(xiàn)在各大教學(xué)課堂之中，其中，創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用則有效改善了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量更上一層。該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例談?wù)剟?chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；小學(xué)

所謂創(chuàng)客教育，就是指以學(xué)生興趣愛好和創(chuàng)意為核心的教育教學(xué)，其宗旨在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)意并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。顯然，創(chuàng)客教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，事實(shí)上，以學(xué)為主和實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)客教育的兩大基本原則。以下則是我在小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行教學(xué)的具體案例分析。

1合理設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

眾所周知，信息技術(shù)是一門與眾多學(xué)科聯(lián)系緊密的學(xué)科，涉及眾多學(xué)科知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上選擇貼近學(xué)生生活的問題，促進(jìn)學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)角色之中。例如，在一次課堂導(dǎo)入的時(shí)候我便結(jié)合學(xué)生生活如是提問：“同學(xué)們，我們都知道教材課本里面會(huì)有很多特別漂亮而且精美的插畫，比如在語文課文里面會(huì)在課文文字間插入一些圖畫來解釋課文中的一些情節(jié)，方便你們理解，再如數(shù)學(xué)課本里面會(huì)插入一些插畫描繪應(yīng)用題情境，等等，插畫可以說在我們生活中無處不見，那你們知道這些插畫是怎么制作出來的嗎？”該問題讓學(xué)生們瞬間回想起了自己生活中常見的一些插畫，與此同時(shí)我又給學(xué)生們展示了一些具體的插畫，并提出了學(xué)習(xí)插畫制作的信息技術(shù)知識(shí)這一任務(wù)。如此一來不僅能夠拉近信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生們?cè)诿鞔_的課堂任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)客精神的培養(yǎng)。

2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師往往在課堂導(dǎo)入結(jié)束之后便借助計(jì)算機(jī)演示課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，以及相應(yīng)的一些計(jì)算機(jī)操作，顯然，在這個(gè)過程中，學(xué)生們只觀看了演示視頻而缺乏實(shí)際的操作鍛煉，課堂參與度較低，無法取得較好的課堂教學(xué)效果。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)客教育理念的本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“WPS”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我便將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)分成兩個(gè)部分：文本框?qū)W習(xí)任務(wù)和圖片學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)將學(xué)生們兩兩分組，并分別將兩種不同任務(wù)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)送給同一個(gè)小組中的兩個(gè)學(xué)生，讓同一個(gè)小組的學(xué)生分別學(xué)習(xí)文本框知識(shí)點(diǎn)和圖片知識(shí)點(diǎn)。待小組學(xué)生自學(xué)完不同的知識(shí)點(diǎn)之后，再彼此之間向?qū)Ψ街v解自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，使得同一個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)擔(dān)任了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的身份，有效促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。除此之外，通過給學(xué)生們發(fā)送教學(xué)視頻讓學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)靈活度，學(xué)生可以自由選擇觀看的次數(shù)和進(jìn)度，學(xué)習(xí)的靈活度極大地提升了。在學(xué)生們組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我便給予學(xué)生素材讓學(xué)生們開始實(shí)際操作，完成自學(xué)內(nèi)容。

摘要：本文主要是以學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)自己探索的一些教學(xué)實(shí)例來探討如何在高中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)方法上主要是采用以主題統(tǒng)整的單元教學(xué)方法，從創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)任務(wù)、欣賞并借鑒大師作品、不同媒材表現(xiàn)手法、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、評(píng)價(jià)展示五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)教學(xué)；策略方法

中國教育目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)逐漸發(fā)生了改變，過去重視“雙基”的培養(yǎng)，及“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在主要是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科基于這九大素養(yǎng)提出了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》中詳細(xì)指出：“圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。審美判斷則是指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思想和行為。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。”

一、現(xiàn)狀分析

《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究》于2016年9月向外公布，雖然時(shí)間過去兩年之久，但是“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念對(duì)于相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)還是相對(duì)陌生的。筆者身處廣西感受頗深，首先是高校美術(shù)教育專業(yè)的本科生及研究生大部分還在研究民族資源的運(yùn)用或者校本課題的開發(fā)，還是以一課一練、蜻蜓點(diǎn)水的方式進(jìn)行研究。再就是大部分真正的一線美術(shù)教師，雖然已經(jīng)相對(duì)改變了教學(xué)理念，但是對(duì)“核心素養(yǎng)”概念存在表層認(rèn)識(shí)，例如培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是不是可以不注重學(xué)生的知識(shí)與技能了？到底如何塑造學(xué)生“核心素養(yǎng)”？

二、方法探究

主要的策略方法筆者采用以主題統(tǒng)整的單元學(xué)習(xí)為主。這樣很好的避免了過去美術(shù)課程打“一槍換一個(gè)地方，淺嘗輒止的弊端，從而能夠?qū)μ囟ǖ闹黝}保持持續(xù)、聯(lián)系和深度的關(guān)注，增加了美術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

摘要：插畫和攝影圖像相比，現(xiàn)如今已經(jīng)成為包裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一。插畫藝術(shù)擁有獨(dú)特的文化性，它的溫暖感以及親切感，可以很好地拉近商品與消費(fèi)者之間的距離。文章旨在研究插畫在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，通過對(duì)插畫概念、分類以及特點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，由此探究包裝設(shè)計(jì)中插畫運(yùn)用的重要性，梳理出插畫在包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持的原則，提升產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：插畫；包裝設(shè)計(jì)；應(yīng)用

近年來，經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，在人們生活中“讀文”已經(jīng)變?yōu)椤白x圖”，從過去的“人人手捧一本書”到現(xiàn)在的手機(jī)刷圖時(shí)代，揭示了信息傳遞方式的改變。“繪畫是人類用雙手唱歌的方式”，隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，“插畫”這一藝術(shù)門類應(yīng)運(yùn)而出，作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科種類，近些年來也廣泛應(yīng)用于其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域中。將插畫使用在包裝設(shè)計(jì)中，為其增添了更獨(dú)特的藝術(shù)魅力與設(shè)計(jì)價(jià)值。

一、插畫概述

（一）插畫概念界定

現(xiàn)如今信息時(shí)代的到來，多種視覺媒介的出現(xiàn)，插畫并不僅僅局限于作為文字的配圖出現(xiàn)。插畫作為一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新型傳播形式，在品牌包裝設(shè)計(jì)，海報(bào)設(shè)計(jì)，以及動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)中，我們都可以看到它的存在。以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，通過商業(yè)活動(dòng)，文化活動(dòng)，社會(huì)公共事業(yè)，出現(xiàn)在大眾的視野中，并越來越被大眾接納和喜愛。關(guān)于插畫，若從字面意思上理解，即“插入”和“配圖”。《現(xiàn)代漢語詞典》給出的釋義是：在敘述中起到解釋說明的文字圖像，包括科學(xué)性的，藝術(shù)性的。這也是插畫的主要功能，但詞義隨著時(shí)代的發(fā)展也在進(jìn)行著變化。在西方文字中，插畫的解釋是“illustration”有照亮的意思，指插畫能讓文字能容更加清晰明了。[1]用以增加讀物中文字趣味性。更多的是使文字部分能更加生動(dòng)、明確地表現(xiàn)在讀者的心中。不同的歷史階段，插畫有著不同的藝術(shù)定義，也扮演著不同的藝術(shù)角色。從它的源起和發(fā)展來看，國內(nèi)外都均具有比較悠久的歷史。貢布里希說：“如果我們完全不了解過去藝術(shù)必須為什么目的服務(wù)，也就很難理解過去的藝術(shù)。我們上述歷史走得越遠(yuǎn)，時(shí)代期待藝術(shù)的目的就越明確，也越離奇。[2]如果對(duì)于插畫要提出一個(gè)準(zhǔn)確的定義，那我們可以從它的文字釋義和傳播形式，理解為隨著時(shí)代發(fā)展，借助傳播媒介，一種新興的繪畫表達(dá)方式。

（二）插畫分類及其時(shí)代性

【摘要】本文主要從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與思政課程融合的必要性、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑、思政內(nèi)容融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)施對(duì)策四個(gè)方面進(jìn)行分析，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政教育融合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思政課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；融合

隨著高等教育的快速發(fā)展，思政教育工作受到了高度的關(guān)注。開放的教育環(huán)境，雖然能讓我們更多地了解世界，但對(duì)中國傳統(tǒng)文化的解讀卻在逐漸弱化，過“洋節(jié)”勝過“傳統(tǒng)節(jié)日”是近幾年來較為突顯的一種現(xiàn)象。目前各行業(yè)、企業(yè)也對(duì)高校畢業(yè)生的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德等提出了更高的要求。而現(xiàn)下高校思政教育工作往往依賴于單一的思想政治課程教學(xué)，無法滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。因此，如何用好專業(yè)課程這一渠道，將思政內(nèi)容有效地融入到專業(yè)課程中，融入到課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面之中，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲的效果是關(guān)鍵。2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中寫道：“藝術(shù)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。”這不僅給出了藝術(shù)類專業(yè)課程思政的指導(dǎo)方向，也明確了藝術(shù)類專業(yè)課程思政的實(shí)施內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，將專業(yè)課與思政內(nèi)容相結(jié)合，是接受思政教育最有效的途徑。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

一般情況下，普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類。專業(yè)學(xué)生正處于18～24歲的年齡段，生理上已經(jīng)成熟，思想上正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。不同高校不同藝術(shù)類專業(yè)的定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同。以應(yīng)用型技術(shù)類大學(xué)為例，此類學(xué)校在著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，立足學(xué)生自身，培養(yǎng)具備良好道德素養(yǎng)、職業(yè)道德的“專業(yè)接班人”。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：他們大多自由散漫，不喜歡條條框框，對(duì)待專業(yè)課較為認(rèn)真，對(duì)待文化課尤其是思政類文化課形成“敷衍了事”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一年齡段的學(xué)生，大多自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿受約束，想要突顯自我、展現(xiàn)個(gè)性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政教育融合的必要性

（一）思政教育能夠提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。思政課程的內(nèi)容涵蓋面廣、包容性大。通過思政課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。思政課不僅是提升學(xué)生自身思想素養(yǎng)的有效途徑，其內(nèi)涵要義與藝術(shù)的本質(zhì)也有著某種層面的聯(lián)系性。把握好這種聯(lián)系，能夠更好地指導(dǎo)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想提升和能力提高。