作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院

研究緣起

任何學(xué)科發(fā)展到一定階段，都會積累數(shù)量龐雜的學(xué)術(shù)成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面的價值都值得探究。為此，整理學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，去粗取精、去偽存真，既有學(xué)術(shù)史方面的價值，又可以對當(dāng)前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學(xué)正處于這一階段。部分學(xué)者已經(jīng)從新聞傳播類、廣告類期刊上的學(xué)術(shù)文章以及碩士論文入手，運用定量和定性分析方法，梳理了國內(nèi)廣告學(xué)術(shù)研究的發(fā)展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡以定量研究手法進(jìn)行歷時分析，描繪廣告學(xué)術(shù)研究文章在數(shù)量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現(xiàn)出的特點，并對中國廣告學(xué)術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業(yè)的階段性發(fā)展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學(xué)研究20年主題分布與階段演進(jìn)》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學(xué)文獻(xiàn)，統(tǒng)計了廣告學(xué)論文的發(fā)表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學(xué)論文研究現(xiàn)狀做了詳細(xì)的評析[2]；于靜對廣告學(xué)期刊論文的數(shù)量及主題分布、著者及機(jī)構(gòu)、期刊類別及核心期刊進(jìn)行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎(chǔ)上，分析了中國廣告三大學(xué)術(shù)期刊在2008年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學(xué)術(shù)研究的反思和規(guī)范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的考察，發(fā)現(xiàn)大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的梳理，指出廣告學(xué)術(shù)論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強(qiáng)、缺乏實質(zhì)性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《新聞與傳播》的統(tǒng)計和分析，認(rèn)為我國廣告業(yè)存在“重術(shù)輕學(xué)”、研究領(lǐng)域不平衡、廣告專業(yè)學(xué)術(shù)期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內(nèi)容分析，從研究主題的變化預(yù)測了西方廣告理論研究的發(fā)展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實證研究，對傳播學(xué)“5W”領(lǐng)域的研究進(jìn)行了評述[9]。可是，目前關(guān)于廣告學(xué)博士論文的研究仍是空白。在正常的學(xué)術(shù)環(huán)境下，博士論文的研究主題、方法和結(jié)論應(yīng)代表本學(xué)科發(fā)展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學(xué)博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學(xué)性、參考文獻(xiàn)的專業(yè)性、學(xué)科之間的交融性等方面進(jìn)行分析。本文所提到的廣告學(xué)博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學(xué)科以廣告為研究對象的論文。

一、引言

博士生具有雙重身份，既是知識的學(xué)習(xí)者和接受者，又是知識的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[1]。博士培養(yǎng)過程是博士生從一個完全依賴型的學(xué)習(xí)者向一個獨立型的研究者轉(zhuǎn)變的過程[2]，是博士生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的準(zhǔn)備期。近年來，博士生在讀期間的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)越來越被學(xué)術(shù)界所關(guān)注。袁本濤等人的一項研究發(fā)現(xiàn)2012年博士生對ESI熱點論文貢獻(xiàn)率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國博士生承擔(dān)了大學(xué)三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實法國博士生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)占到實驗室總體產(chǎn)出的30%[5]。博士生成為了科學(xué)研究的重要力量，成為了學(xué)術(shù)產(chǎn)出的重要貢獻(xiàn)者。在博士生的學(xué)術(shù)成長過程中，影響博士生學(xué)術(shù)產(chǎn)出的因素很多，以往文獻(xiàn)從制度、環(huán)境、導(dǎo)師和博士生個體特質(zhì)等方面進(jìn)行了探討。本文重點關(guān)注博士生與導(dǎo)師、其他教師以及博士生同學(xué)的學(xué)術(shù)互動（Aca?demicInteraction）對其學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響。一方面，博士生的“學(xué)術(shù)學(xué)徒”（AcademicApprentice）身份決定了其學(xué)術(shù)生產(chǎn)和創(chuàng)新過程是一個在導(dǎo)師指導(dǎo)下、在他人幫助下逐步走向獨立學(xué)術(shù)探索的成長過程，學(xué)術(shù)互動在其學(xué)術(shù)成長過程中扮演重要作用；另一方面，學(xué)術(shù)生產(chǎn)過程往往以問題為中心，需要突破的科學(xué)技術(shù)問題具有綜合性、多樣性和復(fù)雜性，與不同知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷的人進(jìn)行學(xué)術(shù)探討、交流、共享和互助對于博士生打破知識界限、促成學(xué)術(shù)創(chuàng)新大有裨益[6]。為此，本文關(guān)注的研究議題是學(xué)術(shù)互動對博士生的國際期刊論文產(chǎn)出具有怎樣的影響以及不同類型的學(xué)術(shù)互動影響效果如何。

二、文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)互動是一個知識共享的過程，是指不同知識主體之間相互分享信息、思想、理念、建議和技能，目的在于生產(chǎn)和創(chuàng)造新知識[6]。博士生學(xué)術(shù)互動是指博士生為了學(xué)術(shù)生產(chǎn)和創(chuàng)新，與不同知識主體進(jìn)行知識共享的過程。然而，以往文獻(xiàn)主要圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響開展研究，從學(xué)術(shù)互動視角來研究博士生培養(yǎng)的文獻(xiàn)并不多見。博士生學(xué)術(shù)互動與導(dǎo)師指導(dǎo)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，體現(xiàn)在三個方面：（1）學(xué)術(shù)互動是兩個知識主體之間自主、自愿的知識共享行為，依靠平等互惠的原則來維系，而導(dǎo)師指導(dǎo)則屬于博士生導(dǎo)師的工作范疇，具有無償性和義務(wù)性。（2）學(xué)術(shù)互動的行為主體包括博士生導(dǎo)師，但不僅限于此，還包括其他知識主體，例如其他教師和博士生同學(xué)。（3）學(xué)術(shù)互動過程是博士生與其他學(xué)術(shù)創(chuàng)新主體之間知識相互發(fā)散與吸收、相互交流與學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的過程，是一個雙向溝通和分享的過程，博士生在學(xué)術(shù)互動過程中具有自主性；導(dǎo)師指導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)地位與作用，忽略了博士生的主體性。國外文獻(xiàn)圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響開展了大量研究。Paglis等人進(jìn)行了一項五年半的跟蹤研究，結(jié)果表明導(dǎo)師指導(dǎo)對博士生科研產(chǎn)出和科研自我效能感具有顯著的正向影響[7]。Green等人對233位博士生進(jìn)行了為期2年的三階段跟蹤調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)對博士生學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有正向影響[8]。Mahen等人對160位已經(jīng)畢業(yè)的女性博士進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)會顯著降低博士生損耗率（AttritionRate）并縮減獲得博士學(xué)位的時長[9]。Michelle等人的研究認(rèn)為，盡管指導(dǎo)博士生是一件非常費時的工作，但是有效的導(dǎo)師指導(dǎo)可以降低社會隔離感、提升科研能力并提高畢業(yè)率[10]。近年來國內(nèi)學(xué)者圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響也開展了一些研究。范皚皚和沈文欽的研究表明，與導(dǎo)師的交流頻率、導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容對博士生的學(xué)位論文指導(dǎo)滿意度具有顯著的正向影響[11]。任婷和秦靜的研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)程度對博士生論文質(zhì)量和科研能力具有顯著的正向影響[12]。陳珊和王建梁對澳大利亞昆士蘭大學(xué)的博士生指導(dǎo)情況進(jìn)行研究，結(jié)果表明導(dǎo)師指導(dǎo)是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率對博士學(xué)位論文完成、學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出以及課堂報告的數(shù)量都有顯著的正向影響[13]。宋曉平和梅紅的研究也發(fā)現(xiàn)，博士生與導(dǎo)師的互動關(guān)系以及導(dǎo)師的指導(dǎo)頻率都會對博士生學(xué)位論文的進(jìn)展?jié)M意程度產(chǎn)生正向影響[14]。盡管以往文獻(xiàn)圍繞導(dǎo)師指導(dǎo)開展了大量理論和實證研究，但是對博士生學(xué)術(shù)互動的關(guān)注較少。迄今為止，我們對博士生與其他教師、博士生同學(xué)的學(xué)術(shù)互動具體情況仍不清楚，關(guān)于學(xué)術(shù)互動對博士生培養(yǎng)質(zhì)量影響的重要性也缺乏認(rèn)識?；诖?，本文重點關(guān)注當(dāng)前我國博士生學(xué)術(shù)互動的具體情況以及不同互動類型對學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響。

三、假設(shè)提出

1.“與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動”與博士生國際期刊論文產(chǎn)出的關(guān)系

導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)將博士生引入學(xué)術(shù)前沿、促使問題形成、教授方法和規(guī)范、引導(dǎo)批判和創(chuàng)新，在博士生培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用[15]。博士生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動最重要的交換主體就是導(dǎo)師。與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動，既是富有經(jīng)驗的導(dǎo)師與經(jīng)驗不足的博士生之間進(jìn)行的一次由上而下的知識轉(zhuǎn)移的過程，又是博士生發(fā)揮主動性和積極性不斷吸收、消化、整合、創(chuàng)新知識的過程。知識是貫穿與導(dǎo)師學(xué)術(shù)互動全過程的核心內(nèi)容。與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動是圍繞知識的傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化逐步展開的過程，是以知識為紐帶、以互動為核心、以共享促創(chuàng)新的過程[15]。國際期刊論文的發(fā)表要經(jīng)歷嚴(yán)格的同行評審，最重要的評審準(zhǔn)則就是論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性[16]。由此，與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動能夠促進(jìn)博士生形成創(chuàng)新思維、拓寬創(chuàng)新途徑、催化創(chuàng)新過程[6]，增加學(xué)術(shù)論文在國際期刊發(fā)表的幾率。Paglis[7]和Green[8]的研究已經(jīng)表明，與導(dǎo)師接觸的頻率會顯著增加博士生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出。另外，博士生在與導(dǎo)師互動過程中的積極性與主動性是衡量互動過程的一個重要指標(biāo)，主動性越強(qiáng)意味著博士生主動吸收、思考、整合、創(chuàng)新知識所投入的時間和精力越多，互動質(zhì)量更好，其在國際期刊的幾率也越大。鑒于此，本文提出以下假設(shè)：假設(shè)1a：博士生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動頻率對其國際期刊論文產(chǎn)出具有正向影響；假設(shè)1b：博士生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)互動質(zhì)量對其國際期刊論文產(chǎn)出具有正向影響。

作者：李亞敏 陳俊國 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)

一、國外研究生教育的學(xué)制

(一)6年一貫制的德式學(xué)制。其招生對象為高中畢業(yè)或?qū)I(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,學(xué)制6年,實現(xiàn)以大學(xué)為基礎(chǔ),學(xué)科為中心,理論教學(xué)、實驗室訓(xùn)練和臨床實踐的漸進(jìn)式教學(xué)模式。學(xué)生通過國家考試和論文答辯,授予醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。大多數(shù)歐洲國家實行這一學(xué)制[1],如芬蘭、荷蘭、葡萄牙、西班牙等。

(二)6年一貫制的俄式學(xué)制。其招生對象為高中畢業(yè)生,前3年為醫(yī)學(xué)前期教育,后3年進(jìn)行專業(yè)教育,畢業(yè)授醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。獨聯(lián)體國家如亞美尼亞、哈薩克斯婦、烏克蘭等實行這種學(xué)制[1-2]。

(三)4+4年制的美式學(xué)制。其招生對象為具有學(xué)士學(xué)位的文理科大學(xué)本科畢業(yè)生,前4年為醫(yī)學(xué)前期教育,后4年為醫(yī)學(xué)院教育,實行集中指導(dǎo)下的核心課程為主干的自由選課制度。學(xué)生完成課程,修完規(guī)定學(xué)分,通過論文答辯,授醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。美國、加拿大、韓國和菲律賓等國實行這一學(xué)制[1-2]。

(四)5+3年制的英式學(xué)制。其招生對象為高中畢業(yè)生,前4年為理論教育,最后1年為臨床實習(xí),畢業(yè)授醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位,英聯(lián)邦國家實行這一學(xué)制,如英國、新加坡、斯里蘭卡、巴基斯坦等。獲得學(xué)士學(xué)位以后經(jīng)過考試和推薦就讀醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,時間是1-3年。在實行多學(xué)制的世界各國中,學(xué)制為6年制的國家或地區(qū)最多,為90個國家,占56.6%;居于第二位的是7年制,為53個國家,占33.3%;排在第三位的是8年制,為15個國家,各占9.4%;排在最后的是9年制,為1個國家,占0.7%。

二、國外研究生教育的模式[2](附表)

一、古代文學(xué)接受的個案研究

（一）先唐文學(xué)接受的個案研究

先唐文學(xué)接受的個案研究主要有《莊子》、《楚辭》、《史記》和陶淵明等的接受研究。楊柳《漢晉文學(xué)中的〈莊子〉接受》（巴蜀書社2007年版）從莊子生命意識、理想人生境界和言說方式三個方面來探討漢晉文學(xué)對莊子的接受，著者認(rèn)為《莊子》強(qiáng)烈的生命精神及由此生發(fā)的詩性精神是漢晉士人和文學(xué)對其進(jìn)行選擇接受的一個主要興奮點。白憲娟《明代〈莊子〉接受研究》（山東大學(xué)博士論文2009年）從文學(xué)、注本和理性闡釋三個方面來探討明代《莊子》接受的縱向走向?！冻o》的接受研究雖然還沒有專著出版，但也有不少論述文章。如劉夢初《論賈誼對屈原精神的接受》（2004）、孟修祥《論初唐四杰對楚辭的接受與變異》（2002）、《論李商隱對楚辭的接受》（2002）、《試論劉禹錫接受屈騷的契機(jī)與必然》（2004）、姚圣良《初唐革新派詩人對〈楚辭〉的接受》（2005）、蔣方《唐代屈騷接受史簡論》（2005）、張宗?！墩摾钯R對〈楚辭〉的接受》（2008）、葉志衡《宋人對屈原的接受》（2007），等等。這些文章主要是探討唐人對屈原《楚辭》的接受情況。

陳瑩《唐前〈史記〉接受史論》（陜西師范大學(xué)博士論文2009年）和俞樟華、虞黎明、應(yīng)朝華《唐宋史記接受史》（吉林人民出版社2004年版）分別對唐前、唐代和宋代的《史記》接受情況進(jìn)行了個案研究。李劍鋒《元前陶淵明接受史》（齊魯書社2002年版）把元代以前的陶淵明接受分為三個時期，即奠基期（東晉南北朝）、發(fā)展期（隋唐五代）和高潮期（兩宋），并且力求從共時形態(tài)和歷時形態(tài)兩個層面上來進(jìn)行陶淵明接受史的探討。劉中文《唐代陶淵明接受研究》（中國社會科學(xué)出版社2006年版）按照唐詩的發(fā)展線索，全面而有重點地描述了唐人對陶淵明思想與藝術(shù)接受的歷史特點，闡述了陶詩與唐詩之間復(fù)雜的、深層的關(guān)系。田晉芳《中外現(xiàn)代陶淵明接受之研究》（復(fù)旦大學(xué)博士論文2010年）則探討了現(xiàn)代的陶淵明接受情況，包括中國和外國的接受，視角較獨特。此外，唐會霞《漢樂府接受史論（漢代—隋代）》（陜西師范大學(xué)博士論文2007年）、羅春蘭《鮑照詩接受史研究》（復(fù)旦大學(xué)博士論文2005年）、王芳《清前謝靈運詩歌接受史研究》（復(fù)旦大學(xué)博士論文2006年）分別對漢樂府、鮑照詩歌、謝靈運詩歌的接受情況進(jìn)行了研究。

（二）唐五代文學(xué)接受的個案研究

唐代文學(xué)接受的個案研究主要有李白、杜甫、韓愈、柳宗元、李商隱、元稹、白居易、姚合、賈島等人的詩歌接受研究。臺灣楊文雄《李白詩歌接受史》（五南圖書出版公司2000年版）是第一部古代文學(xué)接受個案研究的著作，對李白詩歌接受進(jìn)行史的梳理和分析。后來，王紅霞《宋代李白接受史》（上海古籍出版社2010年版）則對宋代李白的接受作了較為具體詳細(xì)的論述，按宋初、北宋中后期、南宋前期、南宋后期等四個階段加以探討。臺灣蔡振念《杜詩唐宋接受史》（五南圖書出版公司2002年版）對杜詩的唐宋接受進(jìn)行了史的梳理和分析。黃桂鳳《唐代杜詩接受研究》（北京師范大學(xué)博士論文2006年）則專注于唐代杜詩的接受研究，把唐代杜詩接受分為盛唐、中唐、晚唐五代三個時期。杜曉勤《開天詩人對杜詩接受問題考論》（1991）、《論中唐詩人對杜詩的接受問題》（1995）等論文則專門論述了中唐詩人對杜詩的接受。谷曙光《韓愈詩歌宋元接受研究》（安徽大學(xué)出版社2009年版）一書通過大量的文獻(xiàn)梳理系統(tǒng)地探討了韓愈詩歌在宋元的接受情況，認(rèn)為“以文為詩”是韓詩與宋、元詩人在藝術(shù)上息息相通的中心線索。

查金萍《宋代韓愈文學(xué)接受研究》（安徽大學(xué)出版社2010年版）則從韓愈的儒學(xué)思想、文學(xué)思想、詩歌與散文四個方面全面論述了宋人對韓愈的接受情況，指出宋代對韓愈文學(xué)的接受是在北宋時期，到南宋則漸趨衰弱。劉磊《韓孟詩派傳播接受史研究》（武漢大學(xué)博士論文2005年）對韓愈、孟郊等人的詩歌傳播接受情況進(jìn)行了探討。楊再喜《唐宋柳宗元文學(xué)接受史》（蘇州大學(xué)博士論文2007年）探討了唐宋時期柳宗元的接受情況，特別是宋代的接受研究尤為詳細(xì)，先是總論，后是分古文和詩歌兩方面來論述。劉學(xué)鍇《李商隱詩歌接受史》（安徽大學(xué)出版社2004年版）一書分為“歷代接受概況”、“闡釋史”、“影響史”三個部分來探討李商隱詩歌的接受史，重點是“歷代接受概況”，以大量的文獻(xiàn)梳理排比了一千多年來的接受歷程。米彥青《清代李商隱詩歌接受史稿》（中華書局2007年版）認(rèn)為李商隱詩歌在理學(xué)盛行的宋、元、明三代并沒有被廣泛地接受，清代才是李商隱詩歌接受的重要時期。全書從虞山派、婁東詩派、黃任和康雍詩壇、黃仲則及乾嘉詩壇、桐城派及曾氏家族、吳下西昆派、樊增祥、易順鼎、清代女詩人等地域文學(xué)、家族文學(xué)和女性文學(xué)幾方面來探討清代對李商隱詩歌的接受。

摘要：

以2011年教育部將軟件工程學(xué)科獨立設(shè)置為一級學(xué)科為標(biāo)志，軟件工程學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強(qiáng)國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當(dāng)前軟件工程學(xué)科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

軟件工程學(xué)科；博士研究生培養(yǎng)；改進(jìn)措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學(xué)科高層次人才隊伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學(xué)科培養(yǎng)、海（境）外引進(jìn)、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準(zhǔn)全國35所高校試辦示范性軟件學(xué)院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》（學(xué)位[2011]11號）[2]為起點，軟件工程專業(yè)從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“脫胎”出來，正式成為一門新的學(xué)科，標(biāo)志著我國軟件工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)完成了由學(xué)科從屬型向?qū)W科獨立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學(xué)科建設(shè)，還是對于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設(shè)計意義。正是由于這一頂層設(shè)計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設(shè)了軟件工程一級學(xué)科的博士點和碩士點[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學(xué)科“博士一級”授權(quán)的高校已達(dá)52所，具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達(dá)到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國防建設(shè)的需要，縮短了我國此學(xué)科與發(fā)達(dá)國家間的差距。由于軟件工程學(xué)科高度的交叉性、領(lǐng)域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎(chǔ)理論、課程設(shè)置，還是在培養(yǎng)方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

提要:管理類博士研究生培養(yǎng)模式不同，造成其培養(yǎng)質(zhì)量也存在較大差異。為提升管理類博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，針對目前培養(yǎng)模式的不足，本文提出構(gòu)建“放管服導(dǎo)”四位一體+“兩平臺”的管理類博士研究生培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式的應(yīng)用有利于提高管理類博士研究生的學(xué)術(shù)、科研以及實踐能力與水平。

關(guān)鍵詞:“雙一流”；管理類博士；培養(yǎng)模式

一、引言

在“雙一流”建設(shè)背景下，各個學(xué)校學(xué)科建設(shè)平臺改善了，學(xué)科之間的競爭更加激烈了，學(xué)科發(fā)展的要求更高了。管理學(xué)科相比其他理工醫(yī)等學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)相對較弱。管理類博士研究生作為每個管理學(xué)術(shù)、科研重要力量之一，其培養(yǎng)質(zhì)量會影響管理學(xué)科的發(fā)展。通過改進(jìn)管理類博士研究生的培養(yǎng)模式，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)及研究水平、提升其培養(yǎng)質(zhì)量及實踐能力，為促進(jìn)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展做出其應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、國內(nèi)外博士研究生培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)學(xué)者從博士研究生培養(yǎng)模式的定義、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行了相關(guān)研究。于若凡、郭建斌分別對中國博士研究生的培養(yǎng)模式、國外不同國家博士研究生的培養(yǎng)模式、國外不同國家的博士研究生培養(yǎng)模式的比較和中國與外國的博士研究生培養(yǎng)模式的比較等主題進(jìn)行了深入的研究，并展望博士研究生培養(yǎng)模式在中國的研究。劉勁松、徐明生研究貫通式培養(yǎng)模式是博士研究生培養(yǎng)模式的重要組成部分，適宜于對知識學(xué)習(xí)及科學(xué)研究有很強(qiáng)連續(xù)性要求及成果產(chǎn)出需要較長知識積累周期的基礎(chǔ)學(xué)科、實踐性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)科、實驗周期長的農(nóng)學(xué)、生命學(xué)、工學(xué)等學(xué)科博士研究生培養(yǎng)。常淑貞研究了當(dāng)前我國博士生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探討了制約博士生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的因素，提出了改進(jìn)博士生教育培養(yǎng)模式的策略。賈曉紅、劉向鋒、王人成以美國佐治亞理工學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)博士生教育為背景，對博士生的培養(yǎng)目標(biāo)與方式、培養(yǎng)內(nèi)容與基本要求、博士生資格考試與開題、科研工作與論文答辯等諸多培養(yǎng)環(huán)節(jié)的分析和研究，為提高我國博士生教育質(zhì)量提出了建議：應(yīng)取消對學(xué)習(xí)年限的規(guī)定或延長學(xué)習(xí)年限；建立博士生和導(dǎo)師之間的雙向選擇與淘汰機(jī)制等。包水梅研究認(rèn)為，我國博士生教育亟待轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，借鑒“美國模式”改革我國博士生培養(yǎng)模式。魏玉梅、劉先春研究了人文社科類博士研究的培養(yǎng)具有自身的規(guī)律性與特殊性，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價等三個方面。借鑒英國一流大學(xué)文科博士生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，比如學(xué)術(shù)自由理念下的探究性學(xué)習(xí)方式、跨學(xué)科的培養(yǎng)制度、注重科研與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的課程設(shè)計、博士研究生培養(yǎng)的淘汰率、多元化的導(dǎo)師制度等對我國文科博士生的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。譚金祥、石遠(yuǎn)、任國勝通過對法國斯特拉斯堡大學(xué)科學(xué)博士研究生與中國高?？茖W(xué)博士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行對比，分析中法博士研究生入學(xué)條件、獎學(xué)金制度、理論課程學(xué)習(xí)、課題開題、匯報、答辯及畢業(yè)的差異，為我國研究生教育改革提供借鑒。

（二）國外研究現(xiàn)狀。英國博士的培養(yǎng)模式為復(fù)合型博士培養(yǎng)模式。法國博士生的培養(yǎng)模式為：招生“零考試”，申請人須過“三道關(guān)”、“兩段式”過程培養(yǎng)，以“研究”突出培養(yǎng)、指定負(fù)責(zé)導(dǎo)師，采用導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)、重視博士論文撰寫的指導(dǎo)，嚴(yán)把“出口關(guān)”。日本的博士培養(yǎng)模式適合企業(yè)對高層次人才以及個人成長的需要，博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不斷做出改善，呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)體系化、培養(yǎng)過程針對性強(qiáng)、教育機(jī)構(gòu)及其職能多樣化、保障體制健全等特點。德國博士生的培養(yǎng)模式主要有傳統(tǒng)的“師徒制”和小規(guī)模的“研究生院”，其中尤以前者為主，而這種缺乏系統(tǒng)管理、散兵游勇式的培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)目前科學(xué)發(fā)展的需要。德國的兩種博士生培養(yǎng)模式，認(rèn)為“師徒制”模式重視博士生盡早融入導(dǎo)師的教席工作，旨在為未來的教學(xué)與研究工作積累經(jīng)驗，而“結(jié)構(gòu)化”模式為博士生設(shè)立了跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)和跨國界的研究平臺，目的是增進(jìn)師生交流，提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)博士生畢業(yè)后應(yīng)對更廣闊就業(yè)市場需求的綜合技能，傳統(tǒng)“師徒制”模式和“結(jié)構(gòu)化”模式相互補(bǔ)充，構(gòu)成德國多元的博士生培養(yǎng)模式。澳大利亞的博士生培養(yǎng)模式經(jīng)歷了學(xué)術(shù)主導(dǎo)的“課程學(xué)習(xí)+學(xué)位論文”模式、職業(yè)導(dǎo)向的“P/W/U三維協(xié)作”模式以及職業(yè)性與研究性并重的“以學(xué)生為中心的實踐導(dǎo)向”模式，共三代各具特色的發(fā)展階段。瑞典的博士生培養(yǎng)模式，認(rèn)為從入學(xué)到最后博士論文撰寫、評審階段，導(dǎo)師介入的力度大，學(xué)生自由發(fā)揮的空間大，首先導(dǎo)師負(fù)責(zé)嚴(yán)格控制入學(xué)生源質(zhì)量，中期對學(xué)生指導(dǎo)力度大，對博士論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)師的直接指導(dǎo)在學(xué)生的科研成果中占重要比重；學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研階段的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)擁有很好的學(xué)術(shù)氛圍和條件保障，并具有較多合作和交流機(jī)會；博士論文的撰寫形式靈活，但評審嚴(yán)格，對答辯組織高度重視，這種培養(yǎng)模式對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著很大的作用。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀表明，大多數(shù)研究集中在理工科醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式研究，較少涉及管理類博士研究培養(yǎng)的研究。

摘要:本文是作者2020年12月11日在中華醫(yī)學(xué)會雜志社工作會議上的發(fā)言，從主編的角度，圍繞科技學(xué)術(shù)期刊建設(shè)講了4點建議:1)要培育和促進(jìn)期刊成長，2)要認(rèn)清和重視期刊“本體”，3)要把學(xué)術(shù)期刊辦成讀者看得懂的刊物，4)要把期刊辦成新知識的積累平臺。

關(guān)鍵詞：期刊建設(shè);科技學(xué)術(shù)期刊;主編

我從2001年起擔(dān)任《安全與環(huán)境學(xué)報》主編，一直伴隨著它的成長和發(fā)展至今。2001年以前，該刊名為《兵工安全技術(shù)》，從1999年起我也是它的主編。從2003年2月起我還擔(dān)任了《科技導(dǎo)報》主編，到2014年第23期后不再擔(dān)任，這是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的機(jī)關(guān)學(xué)術(shù)刊物。當(dāng)科技學(xué)術(shù)期刊主編這么多年，我認(rèn)為期刊建設(shè)是主編的主要職責(zé)［1－3］。這中間有4點體會值得談一談。

1培育和促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊成長

培育和促進(jìn)科技學(xué)術(shù)期刊不斷成長，是主編的重要責(zé)任。如果說，科技學(xué)術(shù)期刊是一個容納科技創(chuàng)新的平臺，那么，主編顯然要承擔(dān)起培育和促進(jìn)期刊成長的責(zé)任，培育和促進(jìn)這個平臺的成長。如果你是一位主編，你一定想讓這個平臺能夠容納數(shù)量越來越多、質(zhì)量越來越高的科技創(chuàng)新。為此，期刊在科技界科技創(chuàng)新圈子中的各項功能都必須得到充分的培育，這是主編的職責(zé)。主編需要全身心地投入，他也不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)期刊編輯部的編輯工作。為此，一年又一年，學(xué)術(shù)期刊要不斷成長:小平臺成長為大平臺，影響較小的期刊成長為影響較大的期刊。就說《安全與環(huán)境學(xué)報》吧，2001年第1卷第1期容量只有64頁，到2020年第20卷第6期已有459頁，全年達(dá)到2504頁?？萍紝W(xué)術(shù)期刊這個平臺的長大也不僅僅是做大，就像一個人的成長不僅僅是身體的長高和體質(zhì)量的增大一樣。我們都知道，在科學(xué)技術(shù)的研究方面，國家的經(jīng)費投入數(shù)量很重要。經(jīng)費增加了，成果也就多起來了。2019年我國的科技投入已經(jīng)超過2萬億元，達(dá)到22143.6億元，在國際上穩(wěn)居第二。這個數(shù)據(jù)比2018年增長12.5%，經(jīng)費投入強(qiáng)度(與國內(nèi)生產(chǎn)總值之比)為2.23%。值得指出的是，在科研投入逐年增加的同時，科研體制、機(jī)制、制度、機(jī)構(gòu)、人才隊伍以及重大研究課題等都在發(fā)生巨大變化，這中間的改革和變化，不僅僅是數(shù)量的增長和規(guī)模的擴(kuò)大，而且是科學(xué)技術(shù)有機(jī)體品質(zhì)的提高和成熟度的增強(qiáng)。中國科技界從“科學(xué)的春天”那年開始，長大了、變強(qiáng)了。作為科技領(lǐng)域的一個重要組成部分，科技學(xué)術(shù)期刊不能弱而不強(qiáng)，也不應(yīng)長得太慢。承載新世紀(jì)新時代的科技創(chuàng)新是科技學(xué)術(shù)期刊的歷史使命。如果它緩慢地成長，或甚至停止長大，這個歷史使命就會落空。要從科技期刊各個要素的角度推進(jìn)期刊的發(fā)育成長，就像由人的各種器官、部分等組成的各個人體必需體系的發(fā)育。人的器官、部分等從一出生就在發(fā)育、長大，科技學(xué)術(shù)期刊的各個要素也要從一個期刊的誕生之時起，逐漸發(fā)育成長，不能總是處于幼兒階段，一些要素從來不作改變。實際上，科技學(xué)術(shù)期刊不僅僅是由學(xué)術(shù)論文組成的，它的構(gòu)成要素包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的科學(xué)合理展開與發(fā)表、作者隊伍、審稿隊伍、讀者群，這些要素有一個明顯的共同要求———哪個要素都不能缺失，也不能有缺陷，它們共同組成一個學(xué)術(shù)期刊的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的平臺。說到培育期刊成長，主要就是各個要素統(tǒng)一在科技創(chuàng)新意義上的共同成長。質(zhì)量成長、質(zhì)量發(fā)育就是科技學(xué)術(shù)期刊各要素不斷成長的核心內(nèi)容。

2認(rèn)清和重視學(xué)術(shù)期刊“本體”

10多年前我接手《科技導(dǎo)報》主編工作時，要求編輯部在各專業(yè)各學(xué)科正在搞研究做實驗的科技工作者中尋找作者和他們的論文，發(fā)表他們的新成果。這個要求一下子打破了刊物已經(jīng)逐漸固化的作者圈以及日益政論化的論文內(nèi)容。建立與科技界本體(即廣大科研人員)的廣泛聯(lián)系，這是我當(dāng)時首先想到的。思考一點“本體”問題對于主編的工作是有益的，因為這樣的思考會影響到主編的工作對象?？萍紝W(xué)術(shù)期刊的本體是什么?在哪里?對此，大家當(dāng)然會想到學(xué)術(shù)論文。的確，一個期刊的日常工作就是處理與學(xué)術(shù)論文有關(guān)的許多事務(wù)，大家都知道一個道理，即沒有學(xué)術(shù)論文就不會有學(xué)術(shù)期刊。這當(dāng)然沒有錯?？墒?，這其實沒有回答“本體”問題，因為我們不會說辦一個學(xué)術(shù)期刊僅僅是為了幫助大家發(fā)表學(xué)術(shù)論文。這還不是回答“為什么要辦期刊”的正確答案，盡管有一些作者可能就是這樣想的。我們在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，有2個主要的目的［4］。學(xué)術(shù)論文要發(fā)表的時候，總是因為研究有了新的成果。這些成果多數(shù)是新的理論、規(guī)律。從自己科研的成果中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的、工程的、技術(shù)的規(guī)律，這是我們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重要初衷之一。從科技界的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)積累考慮，發(fā)表學(xué)術(shù)論文是為了交流和積累。雖然說科學(xué)技術(shù)的研究最終要化為一種個人的活動，至少對大多數(shù)專業(yè)和領(lǐng)域的科技工作者來說是這樣的，但是，科學(xué)技術(shù)上最后成功取決于集體的努力，這中間包括具有各種互補(bǔ)技能的科技工作者，以及由他們組成的巨大的科學(xué)共同體。科學(xué)共同體的協(xié)作和互動，被認(rèn)為是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)之間的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步取決于思想的共享、技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但還要取決于全世界科學(xué)家之間的交流、對話，以及科學(xué)共同體的積累。積極發(fā)表能為這種交流、對話和積累做出貢獻(xiàn)的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文，也是我們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重要初衷之一。在科技工作者、學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)期刊三者中，科技工作者是這三者的本體。一位主編最重要的任務(wù)，可以說是以人為本、運營期刊。主編建設(shè)期刊的第一要務(wù)，是注重科技工作者作用的發(fā)揮，培養(yǎng)好作者，發(fā)表好論文，辦出好期刊，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與這三者的完美融合。專業(yè)科技工作者是專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的“本體”。認(rèn)清兩者融合后的全景圖像，對于促進(jìn)期刊成長有十分重要的意義。如果期刊是一個科學(xué)技術(shù)百花園，那么，主編就是這個百花園的管理人?？茖W(xué)管理很重要。投稿人是誰?百花園需要各種花、草、樹木，那么投稿人就是花草樹木、百花園所需之物的提供者。審稿人是誰?編輯是誰?百花園的花卉需要設(shè)計、培育，布局也需要設(shè)計，園林、環(huán)境、植物、水系等科普需要講解員，保護(hù)林木等需要護(hù)林員。審稿人、編輯就是這些人員。讀者是誰?百花園中人來人往，讀者就是這些人。雖說一花一木都很美麗，但百花園就更美了。今天，科技學(xué)術(shù)期刊百花園有一個明顯區(qū)別于其他種類期刊的特點，即所有這些投稿人、審稿人、辦刊人、讀者其實是同一批人，他們處在一個專業(yè)性、學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)的科學(xué)共同體中?？萍紝W(xué)術(shù)期刊其實是這個圈子的“窗口”?？萍紝W(xué)術(shù)期刊百花園的另一個區(qū)別于其他種類期刊的特點，是他們從事著同一個專業(yè)、學(xué)科中的科學(xué)技術(shù)研究，他們從事研究(包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文)是為了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新是他們共同的(同一的)崇高使命。對于主編來說，對于期刊來說，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的層次上開展與科技工作者各種形式的溝通是十分重要的。主編要以人為本辦期刊。與科學(xué)技術(shù)研究人員成為好朋友，成為知心人，是一位主編崇高的任務(wù)。辦刊人、編輯人員也要成為一名合格的科學(xué)技術(shù)研究者，僅僅成為科研人員的朋友是不夠的。他們在期刊內(nèi)、編輯部中，要時時關(guān)心、研究、掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢。之所以要這樣，一是為了服務(wù)于科學(xué)共同體的宗旨，二是為了服務(wù)于研究人員，三是為了淘汰落后的研究。在本專業(yè)、本學(xué)科的范圍內(nèi)，世界的前沿在哪里，學(xué)術(shù)的焦點在哪里，難題的關(guān)鍵找到了沒有，誰在攻關(guān)，不妨討論討論，用文字記錄下來，提供給大家。而且這往往同時回答了“期刊應(yīng)該發(fā)表什么樣的學(xué)術(shù)論文”這個問題。這種能力也是與一流學(xué)術(shù)期刊相對應(yīng)的。在以人為本的方向上做得越來越扎實、全面，辦好一個期刊、進(jìn)而把它辦成一流學(xué)術(shù)期刊的目標(biāo)就不難實現(xiàn)。

2019年春節(jié)，一個被萬千學(xué)子所敬仰的北京大學(xué)聘用的博士后因不知道“知網(wǎng)是什么”，引發(fā)了一件學(xué)術(shù)圈大案。本來是一件學(xué)術(shù)丑聞，但因主人公翟天臨是電視公眾人物而升級為全社會轟動的新聞熱點。一時間，把北京大學(xué)和北京電影學(xué)院兩所高校也推上了風(fēng)口浪尖。此外，網(wǎng)友們憑借著網(wǎng)絡(luò)時代的“人肉搜索”技術(shù)手段，把翟天臨的同學(xué)和老師也翻了個底朝天，弄得人人自危。事發(fā)后，我們可以看到，不論是行政部門教育部，還是主流媒體《人民日報》都對這個事件給予了高度關(guān)注。事情的最后處理結(jié)果是，翟天臨自動放棄北京大學(xué)光華管理學(xué)院博士后機(jī)會，并且在坐實學(xué)術(shù)不端的情況下被北京電影學(xué)院撤銷博士學(xué)位，而他的導(dǎo)師也被一并取消博士生研究生導(dǎo)師資格。“翟天臨無心一語，卻打開了一扇暗啞老舊的門扉——歷史常常在這種貌似無意義的小事件或小人物身上爆發(fā)。”[1]從整件事情的過程來看，正是知網(wǎng)撕開了這個口子。知網(wǎng)何以有如此大的能量？一個明星學(xué)術(shù)不端何以造成如此巨大的社會影響力？筆者試著以分析知網(wǎng)與學(xué)者、學(xué)位授予單位及學(xué)術(shù)期刊的關(guān)系來揭開這些謎底。

一、知網(wǎng)與學(xué)者

在這個事件發(fā)生之前，翟天臨一直以學(xué)霸身份混跡于娛樂圈。醉心于名利場的他本希望憑借著自己或明或暗的關(guān)系在學(xué)術(shù)圈再撈一把，卻沒想到摔了一個重重的跟頭。也只有這個事件發(fā)生之后，人們才知道在娛樂圈眾多的明星里，擁有博士學(xué)位的人寥寥無幾。究其原因，北京電影學(xué)院退休教授、第四代導(dǎo)演謝飛一語道破天機(jī)。2019年2月15日，也就是事件發(fā)生后的第六天，謝飛教授在《成都商報》上發(fā)表了一篇評論文章，其中提到“像我們電影學(xué)院以培養(yǎng)史論研究的‘電影學(xué)系’可以設(shè)立博生研究生教學(xué)，其它以專業(yè)知識技能培訓(xùn)的編、導(dǎo)、演、攝、錄、美、制、動畫等專業(yè)是不適合的，也沒必要開展這樣的純理論研究型的博士研究生教學(xué)！”[2]言外之意便是研究型博士學(xué)位課程對藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)的實踐幫助并不是很大。因此，也可以說這個博士學(xué)位對翟天臨演藝成績的取得并沒有起到?jīng)Q定性的作用。但由學(xué)術(shù)圈而來的“學(xué)術(shù)不端”這項罪名對于他這個社會公眾人物來說卻是致命的，他的一句“知網(wǎng)是什么東西”幾乎把他之前所有的成績都付之一炬，有人把它總結(jié)為“辯證法的吊詭在此顯出真面目”[3]。知網(wǎng)是什么東西？知網(wǎng)是由清華大學(xué)、清華同方于1999年6月發(fā)起的一項以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項目。經(jīng)歷了這么多年的與期刊界、出版界及各內(nèi)容提供商的合作，其早已發(fā)展成為集期刊、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體的、具有國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。因此，對于任何從事學(xué)術(shù)研究工作的人來說，知網(wǎng)是一個必經(jīng)之地，也是一個重要的戰(zhàn)場。翟天臨作為一個正兒八經(jīng)的擁有博士學(xué)位的學(xué)者，卻對現(xiàn)在連本科畢業(yè)生都知道的知網(wǎng)一無所知，實在是不應(yīng)該，但更不應(yīng)該的是他在知網(wǎng)上為數(shù)不多的文章還涉嫌嚴(yán)重抄襲。事發(fā)后，新京報記者對翟天臨的文章進(jìn)行了檢索，發(fā)現(xiàn)只有兩篇文章，一篇報紙和一篇期刊論文。其中，《談電視劇<白鹿原>中“白孝文”的表演創(chuàng)作》這篇期刊論文在經(jīng)知網(wǎng)學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)檢測后顯示，有1處疑似剽竊他人觀點，7處疑似剽竊他人文字表述。在這篇只有2851字的文章里，去除本人文獻(xiàn)文字復(fù)制比結(jié)果為39.4%，也就是說有1646字的內(nèi)容與他人發(fā)表內(nèi)容一樣。[4]事實上，在2017年劉進(jìn)擔(dān)任導(dǎo)演的電視劇《白鹿原》中，白孝文的出演者正是翟天臨。無論如何，《白鹿原》劇本他是看過的，甚至是熟讀過的。尤其是關(guān)系到白孝文的片段，他是經(jīng)過深思熟慮的。可以說，沒有多少作者能有他這份經(jīng)歷。他只要能把自己在演藝過程中體會到的真情實感稍微動點腦筋加以分析綜合，都是第一手資料，都是具有學(xué)術(shù)價值和實用價值的經(jīng)驗之談。但恰恰是在這樣一種情況下，他的論文卻漏洞百出，真是令人啼笑皆非。更諷刺的是翟天臨事件發(fā)生的時間正好是2019年春節(jié)期間，這個“假”博士在2019年春晚上剛剛扮演了一個打假警察。假如沒有知網(wǎng)，我們還真不一定能發(fā)現(xiàn)翟天臨原來是一個水貨博士。因為人們是先發(fā)現(xiàn)他“竟然不知道知網(wǎng)是何物”這個漏洞，才來檢索他的文章。不是先檢索他的文章有問題，才來質(zhì)問他的學(xué)歷。但有了知網(wǎng)，一切就變得清清楚楚。包括你的論文有多少字？有多少屬于你自己的觀點？有多少涉嫌抄襲？抄了誰的？都能在第一時間反映出來。數(shù)據(jù)是冷漠無情的，但數(shù)據(jù)也是最不會撒謊的。目前，翟天臨的博士學(xué)位被北京電影學(xué)院撤銷，至于我們還能不能在知網(wǎng)上看到他的博士學(xué)位論文，現(xiàn)在已經(jīng)不重要了。翟天臨從神壇跌入谷底，可能今生再無緣知網(wǎng)，因為本質(zhì)上他并不是一位學(xué)者。由此，我們不得不感謝有了知網(wǎng)這個平臺，給了學(xué)術(shù)一個重要的監(jiān)督渠道，也讓每個從事學(xué)術(shù)的人對學(xué)術(shù)產(chǎn)生敬畏之心。知網(wǎng)是一個容器，是一個晾曬平臺。對于學(xué)者而言，無論是學(xué)術(shù)大腕，還是學(xué)術(shù)小卒，無論是政商名流，還是寒門學(xué)子，在這里都一視同仁。

二、知網(wǎng)與學(xué)位授予單位

翟天臨之前之所以敢于在各個公共場合炫耀自己的高學(xué)歷，主要在于他的這個學(xué)歷不是空穴來風(fēng)，他是堂堂正正被北京電影學(xué)院授予學(xué)位的博士生。只是他的一句“知網(wǎng)是什么東西”暴露了他的學(xué)位名不符實。因為在北京電影學(xué)院博士學(xué)位申請條件里有明確規(guī)定“凡我校錄取的博士生，在校期間個人獨立或與指導(dǎo)教師聯(lián)合(本人擔(dān)任第一或第二作者)在國內(nèi)外公開出版的學(xué)術(shù)期刊上正式公開發(fā)表與本學(xué)科相關(guān)的至少2篇學(xué)術(shù)論文，其中應(yīng)至少有1篇在中文核心期刊發(fā)表”。[5]而這個翟天臨不僅未滿足正常畢業(yè)條件，其中一篇文章還涉嫌抄襲。這次東窗事發(fā)，很多人把它歸咎于翟天臨自身的“作”，結(jié)果是搬塊石頭砸了自己的腳。還有人說，翟天臨不僅害了自己，還害了一群人。事實上，筆者要說的是恰恰也是這一群人害了一個年輕人。不難發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生之后，輿論重心在翟天臨身上短暫停留之后，便直逼北京大學(xué)和北京電影學(xué)院兩所學(xué)位授予單位而去。因為翟天臨是完完整整地走完了博士培養(yǎng)程序的，他拿到的學(xué)位證書是真的，包括他在微博上曬的北京大學(xué)博士后錄取通知書也是真的。假如沒有這次偶然事件，誰也不敢貿(mào)然質(zhì)疑他的學(xué)霸身份。因此問題就來了，翟天臨明明不夠條件，他是怎樣拿到學(xué)位證書的？責(zé)任顯然在于學(xué)位授予單位。由此，“翟天臨學(xué)術(shù)不端事件”已經(jīng)不再是一件簡單的個人誠信事件，而是一件重大輿論危機(jī)，并且事關(guān)國家教育部門形象。所以，教育部才在第一時間回應(yīng)此事：“調(diào)查不光是涉及到本人是否涉嫌學(xué)術(shù)不端，也涉及到工作的其他各個環(huán)節(jié)有沒有問題。”[6]而在事后的調(diào)查結(jié)果里面，兩所學(xué)校分別承認(rèn)了自己在培養(yǎng)和招生環(huán)節(jié)存在失誤，特別是其導(dǎo)師硬是被取消了博士研究生導(dǎo)師資格。另外，在謝飛教授的那篇《大學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)需要開設(shè)理論研究型的博士學(xué)位教學(xué)嗎？》評論中，他還呼吁大家停止網(wǎng)絡(luò)暴力，“對犯過錯誤、有污點的人，特別是年輕人千萬不要一棍子打死”。[7]這篇文章雖有護(hù)校護(hù)生之嫌，卻是一篇極具理性的反思性文章。民眾可以原諒翟天臨的虛榮心，但卻不能對學(xué)位授予單位的糊涂賬置若罔聞。翟天臨事件是一次信任危機(jī)，不僅牽扯學(xué)者個人誠信的失德，也涉及到部分高校在招生錄取培養(yǎng)過程中的管理失范，同時還關(guān)乎到整個社會的誠信體系建設(shè)。正如一位記者所言翟天臨“學(xué)術(shù)不端不是小事一樁，更不是娛樂事件，它不僅關(guān)乎道德誠信，更關(guān)乎教育公平，其背后的問題遠(yuǎn)不是一個藝人的‘人設(shè)崩塌’可以涵蓋。”[8]這不是一個低級錯誤，因為這件事情本身很難讓大家相信之前就沒有其他“翟天臨”。翟天臨一個人事小，但是一群“翟天臨們”活活地占用了那么多本來就很少的博士學(xué)位指標(biāo)卻是大事。而且對于這部分人來說，博士學(xué)位只是拿來給自己貼金的一個裝飾品，對于他們的實質(zhì)性事業(yè)甚至沒有多大用。而他們卻讓大一批靠自己努力并把改變命運寄托于此的寒門學(xué)子望塵莫及，這種赤裸裸的差距才是最可惡的。翟天臨這種騙子固然可恨，后面為其大開綠燈的人才更可恨。但可恨歸可恨，至少在事情責(zé)任尚不明朗的情況下，民眾不能把私憤發(fā)泄到某一個人頭上。在這個過程中，我們可以看到很多人對北京電影學(xué)院院長追著不放，甚至可以說是變相的人身攻擊。當(dāng)人們喪失理智地去參與到這樣一場“泄憤”狂歡，追逐網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的刺激時，同樣是一種病態(tài)。在這個既真實又虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，誰也不敢保證，誰一定不會成為下一個受害者。為了最大限度地平息輿論，化解民憤，當(dāng)然也是為了遏制這種現(xiàn)象再發(fā)生。教育部辦公廳在2月底連續(xù)了兩個公文，《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》（教研廳〔2019〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生考試招生工作的通知》（教學(xué)廳〔2019〕2號）。一個是規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理，一個是規(guī)范和加強(qiáng)研究生考試招生工作，不能說這兩份文件完全是因為翟天臨事件，但也不能說毫無關(guān)聯(lián)。尤其是教研廳〔2019〕1號文件，實實在在給廣大學(xué)位授予單位敲了一個警鐘。其中提到“狠抓學(xué)位論文和學(xué)位授予管理”、“強(qiáng)化學(xué)位論文抽檢結(jié)果使用”和“加大評估和問題單位懲戒力度”，可謂在廣大學(xué)位授予單位頭上懸了一把利劍。另外，在今年的兩會期間，“加強(qiáng)科研倫理和學(xué)風(fēng)建設(shè)，懲戒學(xué)術(shù)不端，力戒浮躁之風(fēng)”首次被寫入政府工作報告中。所有這些政府行為，讓我們又一次看到了希望，夯實了信心。上文提出，假如沒有知網(wǎng)，我們很難發(fā)現(xiàn)翟天臨是個水貨博士，相應(yīng)地我們也很難去質(zhì)疑一些高校在招生錄取過程中存在不規(guī)范行為。假如沒有知網(wǎng)，這種檢查只能靠各高校內(nèi)查，或者互查。而有了知網(wǎng)，各種暗箱操作便成為了一個隨時都可能會爆炸的定時炸彈。因此，看起來知網(wǎng)和學(xué)位授予單位沒有多大關(guān)系，甚至八竿子打不著。但是，既然是學(xué)位授予單位，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中滿足一定的學(xué)術(shù)成績才能拿到學(xué)位證。而知網(wǎng)就是學(xué)術(shù)成績的容納器，因此就把知網(wǎng)和學(xué)位授予單位聯(lián)系了起來。教研廳〔2019〕1號文件提出“探索建立學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文館際和校際學(xué)術(shù)共享公開制度，以公開促進(jìn)學(xué)術(shù)透明，主動接受社會監(jiān)督。”其實知網(wǎng)在這個方面已經(jīng)做了很多，起碼翟天臨事件就是一個很好的例子。也只有對學(xué)位授予單位施以高壓，才能有效地遏制學(xué)者學(xué)術(shù)不端。現(xiàn)在越來越多的高校都把公開發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文作為碩士和博士畢業(yè)的硬性條件，而且也有越來越多的高校把碩博士論文上傳知網(wǎng)。因此，知網(wǎng)提供了一個重要的監(jiān)督窗口，實際上也把那個定時炸彈的“按鈕”放在了人人皆可觸碰的地方，成為預(yù)防學(xué)術(shù)不端的一個重要機(jī)制。

三、知網(wǎng)與學(xué)術(shù)期刊

從科研倫理角度而言，是保證文章原創(chuàng)性的前提，是為了預(yù)防學(xué)術(shù)不端。就像人們制定法律宣傳法律，不是為了懲治犯罪，而是為了預(yù)防犯罪。但假如沒有知網(wǎng)，沒有大數(shù)據(jù)時代的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)，我們還真的缺乏一個約束科研倫理的他律性工具，而只能依靠學(xué)者的自律和微不足道的檢舉。但有了知網(wǎng)等這類網(wǎng)絡(luò)出版平臺，文章重復(fù)率便一清二楚。但有了這個利器，用和不用，怎么用？便又成為了一個問題。這就牽扯到誰來把這個關(guān)？學(xué)位論文當(dāng)然是靠學(xué)位授予單位，而期刊雜志的把關(guān)者顯然是期刊社，而與學(xué)者打交道時間最長的也正是期刊社?；氐降蕴炫R《談電視劇中“白孝文”的表演創(chuàng)作》這篇文章，既然有這么高的重復(fù)率，甚至還涉嫌嚴(yán)重抄襲，為何還是能夠發(fā)表？在學(xué)術(shù)活動中，我們痛恨學(xué)術(shù)腐敗，痛恨像《求索》等一些學(xué)術(shù)期刊在一些膽大妄為的主編手中成了牟利的工具。但還有一種學(xué)術(shù)縱容同樣值得警醒，一些期刊不求上進(jìn)，但求有稿就發(fā)，甚至文章重復(fù)率門檻也形同虛設(shè)。盡管我們認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊有著劃分檔次的必要性，但是并不意味著非核心期刊要在這一關(guān)失守。一篇文章，只有在保證原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上才能談學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，因此文章，應(yīng)該是任何期刊在接到作者稿件之后要做的第一件事。恰恰在這第一件事上，學(xué)術(shù)期刊再次對翟天臨放了水。事實上到最后，果然這件事害了他。上文提出，假如沒有知網(wǎng)，我們很難發(fā)現(xiàn)翟天臨是個水貨博士。更難發(fā)現(xiàn)由于一些學(xué)校在招生培養(yǎng)過程中的不規(guī)范，還可能存在很多“翟天臨們”。但是一個更為殘酷的現(xiàn)實是，即使有知網(wǎng)，我們也并非一定能揪出問題。盡管現(xiàn)在越來越多的學(xué)校把碩博士論文上傳知網(wǎng)，但范圍并非覆蓋所有學(xué)校，并且學(xué)校上傳的時間進(jìn)度也沒有期限要求。如果這次不是翟天臨自己犯下“不知知網(wǎng)是什么東西”這么低級的錯誤，指望我們?nèi)プ凡樗牟牧?，或者指望通過輿論去迫使相關(guān)學(xué)校自我調(diào)查，可能結(jié)果又是另外一番結(jié)局。盡管他不知道“知網(wǎng)是何物”，怪就怪在他在知網(wǎng)上竟然還有一篇文章，也難怪有人質(zhì)疑這篇涉嫌嚴(yán)重抄襲的文章到底是不是他本人所寫。僅僅是這篇文章又進(jìn)一步暴露出他的學(xué)術(shù)不端，只能說他運氣壞到了極點。另外，如果沒有人去把這篇論文拿去再，又有誰會發(fā)現(xiàn)這篇經(jīng)期刊正式發(fā)表并且上傳知網(wǎng)的文章還有著這么高的重復(fù)率。就像剛剛上文所講，事發(fā)后，我們把矛頭直指翟天臨，卻忽略了學(xué)校。事實上，學(xué)術(shù)期刊也有責(zé)任。如果當(dāng)時這個期刊以重復(fù)率過高打回讓其修改或者干脆拒絕發(fā)表，或許不會對今天的結(jié)局有什么改變，但至少翟天臨少了一個污點，期刊的名聲也能得以保留。翟天臨事件在一定程度上揭示了當(dāng)前的學(xué)術(shù)環(huán)境不容樂觀，但在這個事件的處理過程中，板子顯然不能只打在作者身上，后面的期刊社同樣難辭其咎。期刊社把關(guān)不嚴(yán)，罪魁禍?zhǔn)资潜澈髮W(xué)術(shù)體制對期刊社機(jī)構(gòu)地監(jiān)管不力。而知網(wǎng)給了學(xué)術(shù)圈一個重要的監(jiān)督力量，在共享所有人的學(xué)術(shù)成果的過程中也賦予了所有人知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時也把期刊囊括了進(jìn)來。至此，知網(wǎng)織了一個巨大的網(wǎng)，它完美地把學(xué)者、學(xué)位授予單位和學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)在了一起。