前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了博士研究生論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

博士研究生論文范文1

博士研究生在本科和碩士階段已經(jīng)進行了醫(yī)學基礎理論知識的系統(tǒng)學習，博士階段的課程安排主要體現(xiàn)兩個特點：第一是“精”，把眼科重要基礎知識和相關臨床操作理論依據(jù)作為教學培養(yǎng)的重要內(nèi)容，尤其是常見病、多發(fā)病的基礎知識的傳授，力求在疾病和診療理論上筑構(gòu)堅實的理論基礎。第二是“新”，增加以新理論、新知識為重點，貼近科學前沿，介紹技術創(chuàng)新的選修課程，以了解本學科和相關學科的科研動態(tài)及臨床醫(yī)療方面的進展。學習北京大學醫(yī)學部等院校的先進經(jīng)驗，在專業(yè)基礎課上給予較大的自由度，采取不脫產(chǎn)上課方式，以保證臨床訓練時間。

2加強臨床技能訓練，提高分析解決問題的能力

臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)臨床應用型人才，培養(yǎng)的根本目標是使之成為高水平的臨床醫(yī)學專家。但許多獲得臨床博士學位的畢業(yè)生仍不具備獨立進行臨床工作的能力，畢業(yè)后盡管按其資歷或?qū)W術成就很快晉升為高級職稱但仍需在主治醫(yī)師的指導下工作，從住院醫(yī)師重新做起，其原因主要是缺少嚴格規(guī)范的技能培訓體系。將研究生納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作，制定專業(yè)學位博士研究生學分制考核方案，按主治醫(yī)師標準考核。根據(jù)眼科學專業(yè)培訓細則要求，明確提出專業(yè)學位博士研究生的培養(yǎng)目標。眼科學作為二級學科，又分為角膜病、白內(nèi)障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級學科。根據(jù)專業(yè)學位博士研究生的專業(yè)方向，制定重點突出、全面培養(yǎng)的科室輪轉(zhuǎn)計劃，明確在輪轉(zhuǎn)科室、專科訓練期間，在理論和技能上應達到的要求，制定出臨床能力訓練的量化指標，如訓練時間、掌握病種、操作技能、主管病例數(shù)及手術例數(shù)等，要求研究生在臨床實踐中認真完成，既有利于保證臨床能力訓練的時間、內(nèi)容和質(zhì)量，又為臨床能力考核與評估提供可靠的依據(jù)。通過擔任或協(xié)助總住院醫(yī)師，對臨床常見病種的診斷治療充分掌握，保證臨床能力訓練的系統(tǒng)性。利用臨床技能訓練仿真模擬教具及實驗外科動物訓練，加強臨床操作技能培訓。導師對眼科治療和手術方式設計有針對性的訓練方案，實施研究生臨床準入制度，使研究生利用教具和實驗動物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實踐。導師及指導小組負責為學生創(chuàng)造臨床實踐機會，落實各項技能的訓練及輔導，定期組織考核。定期進行教學查房、專題講座、病例討論、疑難病例討論、會診、競賽等臨床學術活動，訓練研究生的臨床思維及解決實際問題的能力。改變以往研究生參加討論時的被動狀態(tài)，為研究生提供表達觀點的機會，培養(yǎng)其主動學習、積極思考和敢于承擔的工作作風。

3開展以培養(yǎng)臨床科研能力為特點的科研訓練

隨著我國人才評價標準的變遷，對科研能力的要求越來越高，科學研究是目前體制下衡量醫(yī)學人才水平的重要指標。專業(yè)學位博士研究生在實驗室進行基礎研究的時間和機會有限，為適應臨床工作的需求，加強研究生臨床科研能力的培訓是專業(yè)學位研究生教育的必由之路。具體方式包括：強化研究生公共衛(wèi)生學基礎，訓練科學的臨床研究基本方法和技能，將研究生作為導師臨床課題的主要參與者負責課題的設計和實施。科室定期舉辦科研方法、課題申請、成果申報等系列講座及高水平學術講座，培養(yǎng)臨床科學思維能力。開展國際間學術交流，加快研究生教學國際化進程。通過臨床科研能力培養(yǎng)，研究生選擇臨床醫(yī)療實踐中出現(xiàn)的理論或技術問題為研究課題，利用已有的研究手段，進行臨床應用或臨床應用基礎的研究，從中學會臨床科學研究方法，從而掌握了從事眼科臨床科學研究的能力，同時可以促進臨床經(jīng)驗的積累和提高。

4加強人文教育和自我修養(yǎng)

臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士研究生除掌握高水平的專業(yè)知識外，還必須具有寬闊的知識視野、靈活的思維、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操、較強的社會活動能力，不僅能應用自然科學方法來解決醫(yī)學問題，也能應用社會科學和人文科學方法來研究醫(yī)學問題，為患者的健康服務。在研究生培養(yǎng)過程中，導師在指導研究生做課題和科研的同時，要關心研究生的人文精神培養(yǎng)，將人文精神合理的滲透到專業(yè)課的學習中，引導其樹立醫(yī)學科學與人文科學并重的學習思想［9］。組織研究生開展“近視普查與防治教育”、“社區(qū)老年人白內(nèi)障篩查”等社會實踐活動，使其在實踐中學會承擔責任與義務，掌握與人溝通的方法和技巧，更能激發(fā)其學習人文精神的積極性，引導其對人生價值、目的和意義的正確思考，使得個人素質(zhì)得到提高。

博士研究生論文范文2

以2011年教育部將軟件工程學科獨立設置為一級學科為標志，軟件工程學科建設和人才培養(yǎng)步入了規(guī)范化發(fā)展的軌道。但與信息化強國相比，我國軟件工程博士研究生培養(yǎng)尚處于成長階段，需要在實踐中不斷調(diào)整探索。文章分析當前軟件工程學科博士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：

軟件工程學科；博士研究生培養(yǎng)；改進措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學科高層次人才隊伍培養(yǎng)經(jīng)歷了跨學科培養(yǎng)、海（境）外引進、相近專業(yè)轉(zhuǎn)行等方式。2001年12月，教育部首次批準全國35所高校試辦示范性軟件學院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》（學位[2011]11號）[2]為起點，軟件工程專業(yè)從計算機科學與技術學科“脫胎”出來，正式成為一門新的學科，標志著我國軟件工程學科高層次人才培養(yǎng)完成了由學科從屬型向?qū)W科獨立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學科建設，還是對于其高層專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有頂層設計意義。正是由于這一頂層設計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設了軟件工程一級學科的博士點和碩士點[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學科“博士一級”授權(quán)的高校已達52所，具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校達到106所。我國軟件工程高層次人才培養(yǎng)支撐了國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本適應了經(jīng)濟社會的發(fā)展和國防建設的需要，縮短了我國此學科與發(fā)達國家間的差距。由于軟件工程學科高度的交叉性、領域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學科高層次人才的培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，無論在基礎理論、課程設置，還是在培養(yǎng)方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

1.1學科課程體系特色不彰顯

我國軟件工程學科是從計算機科學與技術學科分化而來的，雖然已經(jīng)獨立為一級學科，但由于其和計算機科學與技術學科的緊密聯(lián)系，在博士研究生課程體系的設置中，仍然有很多內(nèi)容與計算機科學與技術下的二級學科“計算機軟件與理論”和“計算機應用技術”極為相似。根據(jù)對國內(nèi)60所具有軟件工程一級學科博士點（39個單位）和一級學科碩士點（21個單位）的高校官網(wǎng)上所公布的研究方向和培養(yǎng)方案進行的統(tǒng)計分析，計算機軟件與理論二級學科和軟件工程一級學科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向僅為8.33%。從兩個學科開設課程相似度的比較來看，同一課程類別開設學校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。這些統(tǒng)計數(shù)字表明，當前我國對軟件工程學科和計算機軟件與理論二級學科博士研究生的培養(yǎng)，在課程設置上并沒有本質(zhì)區(qū)別。和計算機科學與技術學科的博士生相比，軟件工程教育的核心是能夠解決實際工程問題。軟件工程學科的博士生要熟悉一個或數(shù)個應用領域的相關知識，并強調(diào)綜合應用各種軟件工程方法與技術[5]。他們在軟件工程知識廣度和深度、工程實踐能力、溝通表達能力等方面比計算機科學與技術學科的博士生要更加優(yōu)秀。但在目前軟件工程學科課程體系下，軟件工程學科博士并沒有顯著特色與優(yōu)勢，這將影響本學科博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2科研考核指標缺乏本學科特點

為了保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高校都相繼出臺了博士生研究生考核指標體系。博士研究生依靠發(fā)表“垃圾論文”，以“論文灌水”等方式蒙混畢業(yè)的時代已經(jīng)一去不復返。一般來說，規(guī)定在國內(nèi)重要學術期刊或在國際SCI檢索期刊上是博士生畢業(yè)并取得學位的基本條件之一。這些科研考核指標的制定給軟件工程學科的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量劃定了紅線。但這一考核體系仍具有“重期刊、輕會議”“唯SCI檢索”等特點。筆者認為，這種機械式照搬的考核體系擠壓了軟件工程學科博士研究生的學術空間。軟件工程是一門知識更新非常迅速的學科，通常情況下，每3~5年就會有一輪知識熱點的更新。對軟件工程學科而言，國際會議是最新穎、最優(yōu)秀的論文展現(xiàn)舞臺。學者們通過這個學術交流舞臺，與國際同行近距離交流最新、最有價值的學術成果，從而達到掌握該領域?qū)W術前沿的目的。如果一味地要求軟件工程學科博士研究生只能通過發(fā)表國內(nèi)一流學術期刊或者國際SCI期刊作為畢業(yè)條件，將導致兩方面問題。一方面，SCI國際期刊或者國內(nèi)一流學術期刊發(fā)表周期相對較長，從投稿到出版一般需要1~2年的時間，有些國際頂級期刊則需要2~3年或者更長時間的出版周期。我國軟件工程學科博士研究生的學制一般為3~4年，時間窗口有限，致使不少博士研究生放棄從事創(chuàng)新性強但有一定失敗風險的科研課題，而愿意選擇創(chuàng)新性較低但比較穩(wěn)妥的科研課題去做，從而確保早日發(fā)表期刊論文而盡早獲得學位。另一方面，即使軟件工程國際一流學術會議可以代表該學科一流的學術水平，但僅發(fā)表國際會議論文往往并不能滿足軟件工程學科博士研究生畢業(yè)的基本條件，導致一些博士研究生不愿將最新最好的成果在一流國際會議上發(fā)表，而寧可選擇一些水平一般的期刊。這種做法顯然不利于我國軟件工程學科的博士研究生與國際同行們的交流，實際上造成了我國高檔次研究成果的流失，對培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才得不償失。

1.3對工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠

軟件工程學科本質(zhì)上是一門工程科學，要求學者們運用數(shù)學、工程和管理方法去解決軟件工程實踐中所遇到的人力所無法解決或者很難解決好的問題。因此，軟件工程學科與工程實踐問題具有高度的結(jié)合性。在軟件工程領域，除了少數(shù)的博士研究生從事基礎理論研究外，大部分研究課題是與具體實際相關的產(chǎn)業(yè)化問題。這就需要軟件工程學科的博士研究生具備較強的工程實踐能力，將理論概念轉(zhuǎn)化成為原型系統(tǒng)或者用實證實驗驗證理論、方法的動手能力。在實際過程中，一些單位對軟件工程學科的博士研究生工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。有的博士生在攻讀學位期間編寫程序的代碼行數(shù)不超過1000行，有的甚至沒有編寫過代碼；有的博士生導師或博士研究生認為編寫程序不是創(chuàng)新性的工作，工程實踐是浪費學生或自己的寶貴時間；有的博士生由于在本科及碩士階段沒有打下良好的工程實踐基礎，導致在攻讀博士學位期間其能力不能勝任工程實踐。無論出于何種原因，工程實踐能力的不足給博士研究生及其所在課題組的科研工作都會帶來負面影響。其結(jié)果是，博士研究生所提出的方法、理論無法得到工程實踐檢驗，導致科研成果無法落地；另外，缺少原型系統(tǒng)或者實踐驗證的研究論文也很難在國際高水平會議或者期刊上發(fā)表，造成科研工作成為無果之花。

1.4博士生導師指導時間尚顯不足

博士生導師對博士生的悉心指導是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。相比發(fā)達國家，我國軟件工程學科博士生導師指導的博士生數(shù)量普遍較多，甚至出現(xiàn)一位導師一屆招收3~4位博士生的現(xiàn)象。有的博士生導師擔任單位的行政職務，因此普遍感覺“日常雜事較多”“工作壓力較大”，這些因素從客觀上使得博士生導師沒有充裕的時間去指導每一位博士生，為數(shù)不少的博士生在讀期間感到與導師間的交流時間較少。有的博士生反映“長期見不著導師的面”，甚至“一個學期沒有和導師單獨交流”。這種“放養(yǎng)”現(xiàn)象有悖于對博士研究生的精心指導原則，對提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量十分不利。

2改進措施

2.1構(gòu)建軟件工程學科博士研究生課程體系

軟件工程的學科內(nèi)涵是：“以計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法為基礎，研究軟件開發(fā)、運行和維護的系統(tǒng)性、規(guī)范化的方法和技術，或以之為研究對象的學科，其研究對象為軟件系統(tǒng)，學科涵蓋科學與工程兩個方面。”據(jù)此，我們建議培養(yǎng)單位應當反思當前軟件工程學科博士生課程的知識體系，明確該學科博士研究生所應該掌握的學科基礎知識和學科特定的高級知識，構(gòu)建以數(shù)學、計算機科學、系統(tǒng)科學、管理學為基礎，以軟件需求、軟件設計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程方法和工具、軟件質(zhì)量等[6]為架構(gòu)的軟件工程學科博士生課程體系，使之具有鮮明的學科特色，培養(yǎng)真正能在軟件工程學科內(nèi)進行創(chuàng)新性研究的高級專門人才。

2.2鼓勵博士研究生向國際一流學術會議投稿

目前，在軟件工程學科領域，國際一流學術會議的學術水平已與國際一流學術期刊相當。建議有關主管部門適時修改軟件工程學科博士研究生的論文考核體系，不再將“國內(nèi)一流學術期刊”或者“國際SCI期刊”作為博士研究生論文考核的唯一硬性指標，而將國際一流學術會議論文的發(fā)表也納入可選的硬性指標之一。博士研究生通過參加國際一流學術會議，不僅可以提高自身的學術水平，而且更能向本學科的權(quán)威專家請教和學習。通過參加學術會議，博士研究生還可以提高自身的外文水平，擴大學術交流圈。筆者在澳大利亞昆士蘭科技大學（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系統(tǒng)系訪學期間，了解到該系的博士研究生每年均有一次參加所在領域國際一流學術會議的機會，費用可通過博士研究生所在系的培養(yǎng)部門和研究生導師所在課題組協(xié)商解決。這種做法是值得借鑒的。

2.3將工程實踐能力納入博士生入學和畢業(yè)的考核體系

將實踐動手能力納入博士生入學和畢業(yè)的考核體系，有利于培養(yǎng)更高科研素養(yǎng)的軟件工程學科博士研究生。譬如，QUT信息系統(tǒng)系的每位博士研究生在攻讀學位期間，除了開展理論研究外，還須將自己的理論研究內(nèi)容通過工程實踐實現(xiàn)出軟件原型系統(tǒng)。這種做法的益處是：一方面，可促使博士生研究出真正經(jīng)得起實踐檢驗的高質(zhì)量科研成果，杜絕了空洞而無實際價值的所謂成果；另一方面，因為博士研究生在各高校院所中實際上已是科研的生力軍，由他們動手實踐得出的原型系統(tǒng)，對于課題組高質(zhì)量地完成科研課題也極為有益。建議將工程實踐能力的考查納入博士生入學考試的評價體系中，對于工程實踐能力欠缺的考生，要提前排除；同時建議博士生導師高度重視對博士生工程實踐能力的培養(yǎng)，對于不能將形成的理論進行原型系統(tǒng)實現(xiàn)或者進行實證實驗的博士研究生，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上要嚴格把關。應當鼓勵博士研究生在發(fā)表科研論文的同時，申請軟件著作權(quán)或發(fā)明專利，從而形成理論研究緊密聯(lián)系實際應用的良好培養(yǎng)機制。

2.4建立博士生培養(yǎng)的導師組制度

實行導師組制度不僅可以有效彌補博士生導師由于精力不足無法有效指導博士生的問題，而且還有利于形成知識結(jié)構(gòu)合理、思維方式相互補充的導師指導團隊，這對培養(yǎng)博士生的團隊精神和發(fā)散性思維都十分有利。筆者在QUT訪學時，校方給我安排了由三位導師組成的導師組。兩位副導師很好地配合了第一導師的工作，整個導師組對我進行了非常有效的指導。其中，第一導師負責訪學期間學術研究方向的制定及總體研究方法的確定，主抓研究的方向；兩位副導師各負責一部分研究細節(jié)的指導，主抓研究的具體工作。通過導師組的指導，使我在訪學期間不但在學術上有較大的進步，而且還對國外博士研究生的指導方法有了一定的切身感受。事實上，導師組指導制在英式或美式的博士研究生培養(yǎng)中是很常規(guī)的做法。在博士研究生培養(yǎng)中，建立導師組制度對于多方面利益群體均有益處。第一，對博士研究生而言，可以接受由兩（或多）位導師構(gòu)成的導師組的指導。由導師組構(gòu)成的更加豐富的知識平臺，可以給予博士生更加全面的指導；第二，對博士生導師而言，導師組制度有可能使主導師從指導工作的細節(jié)問題中升華出來，而將有限的精力更加聚焦于宏觀上的指導和學術方向上的把握；第三，對副導師而言，通過指導博士研究生的研究工作，也可以促進自身學術素養(yǎng)的提高，在豐富學術成果的同時汲取主導師的經(jīng)驗，為未來的學術道路打好基礎。與主導師不同的是，副導師一般聚焦于從學術的細節(jié)上對博士生給予指導。副導師不一定要求具有高級職稱，只要能力具備即可，與博士生的關系更加接近于合作者之間的關系，而與主導師的關系可以定位為助理的關系。

3結(jié)語

軟件工程學科博士研究生培養(yǎng)方面所引發(fā)的問題，既有應當提請教育主管部門加以研究的共性問題，如我國博士階段人才培養(yǎng)的目標定位、服務面向等宏觀方面的問題，更多的則是各培養(yǎng)單位在實踐中所需認真解決的具體問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)深度融合于軟件工程的學術研究與產(chǎn)業(yè)實踐中，這就預示著我國軟件工程學科的博士研究生培養(yǎng)將更加國際化、工程化。教育主管部門和從事軟件工程學科教育的實際工作者必須牢記歷史責任，認真研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軟件工程學科博士研究生培養(yǎng)的理論與實踐問題，提出積極的應對措施，使我國軟件工程學科博士研究生的培養(yǎng)邁上新的臺階。

作者：馮在文 何敏 何克清 單位：武漢大學計算機學院 國防信息學院信息管理中心

參考文獻：

[1]教育部.教育部、國家計委關于批準有關高等學校試辦示范性軟件學院的通知（2001年）[EB/OL].[2016-03-05].

[2]國務院學位委員會,教育部.學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）[EB/OL].[2016-02-28].

[3]李澤平.軟件工程增設為一級學科后的機遇與挑戰(zhàn)[J].黔南民族師范學院學報,2012,32(2):75-79.

博士研究生論文范文3

關鍵詞：新聞自由 司法獨立

引言

新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞記者更被稱為無冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會的每一個角落。然而另一方面，司法獨立作為維護社會正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預。任何社會不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會將是極權(quán)社會；任何社會也不能缺少司法獨立，否則這樣的社會將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會。如何處理二者之間的平衡問題，不僅關系到個人權(quán)力的有效保障，也關系到國家的長治久安。

一、新聞自由與公眾知情權(quán)

在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術的出現(xiàn)，成為推動民主建立的原始動力之一。當時，作為新知識新思想載體的書籍承擔起批判傳統(tǒng)社會的功能。雖然各國統(tǒng)治者和官方教會都極力實行言論控制，但西方社會具有多元化特征，各民族國家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國發(fā)展的不平衡、政教分立、教會內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。

同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認識到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會集團自由平等地參與為基礎，在各種政治力量的公平競爭和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價值觀在傳播領域的表現(xiàn)。民主社會的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢集團所壟斷，從而形成對人民大眾一邊倒的強制性灌輸，它要求保障不同意見的自由表達，實現(xiàn)一種不同知識和觀念的自由市場。

美國民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎。所以我們先于一切的目標是維護這一權(quán)利。如果由我來決定，我們是要一個沒有報紙的政府還是沒有政府的報紙，我將毫不猶豫地選擇后者。”這段語錄被美國新聞界作為標準高懸于各報社的墻上。杰斐遜堅信：“人可以靠理性和真理來治理。所以我們的第一個目標是向他開放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來的最有效的道路便是新聞自由。”他認為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷。”（1）

在現(xiàn)代民主社會，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒有得到充分、正確、全面的信息，也就沒有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機關的各種公共信息的權(quán)利。它是在當代西方得到承認的一項新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對信息不能有效占有的情況下參與國家和社會活動，必然導致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進而使參與行為表面化形式化。實現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機關主動將信息公開，另一種是便是新聞記者對信息的挖掘。前一種是政府機關應盡的義務，后一種則關系到新聞采訪和出版問題。有關對政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開，但公眾又有權(quán)知曉，這時媒體就必須擔當這個任務。媒體擔當這個任務的理論基礎就是新聞自由，通過新聞自由實現(xiàn)公眾知情權(quán)。

二、司法獨立與社會正義

另一方面，司法獨立作為一項基本原則也規(guī)定在各國憲法之內(nèi)。司法獨立是司法的當然要求，裁判者獨立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件。現(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨立。司法獨立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點：1、法官中立，任何人不能充當自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴格遵循不告不理原則，不主動審理案件，審理事實限于所控事實，所深被告限于指控書所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨立主要又指法官或法院獨立于其它機構(gòu)和個人，其它機構(gòu)和個人不能干預法官審理案件，不能對法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對法院正在審理的案件的評論報導，應當受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機、錄像機進入法庭。

司法獨立被無數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會糾紛解決方式的終局性、不可重復性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個社會正義在司法過程中得到絕大部分的實現(xiàn)，否則司法就會被人們拋棄。在實體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎就是審理過程必須公正，無偏私，即程序正義（又稱程序公正）。司法獨立對社會正義的保障，就是通過對審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨立的地位來實現(xiàn)，任何有違裁判者獨立中立性行為的出現(xiàn)，都是對司法獨立的嚴重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開始審理過程。

三、新聞自由與司法獨立

新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報導以適應節(jié)目時間緊湊的特點，所以幾乎不可避免地有過于簡單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞。“好消息不是新聞”，“壞消息才是好新聞”。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應當深入到社會何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實現(xiàn)審判公開的同時，又可能對另一重要的法制原則——司法獨立構(gòu)成威脅。誠如有學者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報紙、無線電與電視等之發(fā)達，往往對于法官獨立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對于司法領域之報導，而對司法之影響程度亦日漸上增，因為整個社會輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨立審判之立場。”可見，對新聞自由和司法獨立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。

首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報導間接實現(xiàn)審判公開，具有以下特點：一方面，現(xiàn)代社會人們工作繁忙，時間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對于法院審判的案件應當享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開留下了合理的空間。媒體報導和監(jiān)督恰恰充當了擴大審判公開范圍、最大限度實現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場所、設施的限制，往往不能滿足群眾旁聽的需要，有時甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過媒體報導實現(xiàn)間接公開，可以彌補審判場所、設施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。

其次，司法對新聞報導具有天然的排斥傾向。司法的獨立性要求法官必須保證自身的超然性，美國法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設施受法庭控制，法官有責任嚴格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預被告接受公正審判。法官可運用若干程序上的方法來排除報導帶來的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見的危險消除；（二）如果有關的報導尚未充斥整個州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對陪審團成員的預先審核，以確保對被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團；（四）隔絕證人或至少警告他們在作證前不要聽從傳媒對于訴訟的報導；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨立是案件審理的前提，無論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。

但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞記者享有不披露秘密信息來源的特免權(quán)，但是由于是以5：4微略優(yōu)勢票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認為在其它情形下應當給予新聞記者至少是有限的拒絕披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國法律界和新聞界熱切探討的問題。目前美國一共有31個州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護記者不披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)，一些州通過法院判例也確立了限制性的新聞記者作證特免權(quán)，顯然如果沒有司法獨立，法院一定不能確立保護新聞自由的判例比國內(nèi)影響立法機構(gòu)立法。（2）司法獨立由此對新聞自由產(chǎn)生了促進作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開的一項舉措，使法官在公開中裁判案件，有力的防止其它機關和個人的不當干預，有力保障了法官獨立判案，毫無疑問促進了案件的公正審理，對維護司法獨立有著極大的保障作用。

處理新聞自由與司法獨立，必須遵循利益最大化原則。筆者認為，新聞自由作為一項基本人權(quán)引申出來的權(quán)利必須得到保護，同時司法獨立作為維護社會正義的基礎也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應當堅持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞記者應當享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞記者對秘密信息來源應當享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對案件審理的關鍵證據(jù)時才能被法院強制披露，但是如果新聞自由所保護的利益面對的是司法獨立所保護的國家安全利益時，則必須讓位于司法獨立。總之，披露應當是非常情形才得以允許。

參考文獻

博士研究生論文范文4

論文關鍵詞：跨專業(yè)；研究生；培養(yǎng)

隨著軍隊院校研究生招生制度的深化改革和招生規(guī)模的調(diào)整優(yōu)化，跨專業(yè)招收、培養(yǎng)研究生在一些學科與專業(yè)正日益顯現(xiàn)并會更加突出。近五年來，在筆者培養(yǎng)的材料科學與工程專業(yè)工程碩士、同等學歷碩士、全日制碩士中，跨專業(yè)研究生占到了70%左右。分析跨專業(yè)研究生特點，研究培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的有效措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量，提高培養(yǎng)水平顯得格外重要。

一、跨專業(yè)研究生的特點分析

1.生源和專業(yè)基礎分析

近年來解放軍軍械工程學院材料科學與工程學科跨專業(yè)招收的研究生主要有三種情況。

（1）跨專業(yè)調(diào)劑。由于受多種政策和因素影響，考生生源不足，上線研究生不多，夠復試條件的研究生數(shù)量小于招生計劃數(shù)量，每年不得不從其他富裕專業(yè)（通常是機械類專業(yè)）調(diào)劑研究生。這部分研究生除了在本科階段學習過40～50學時的“工程材料”課程外，基本上沒接觸材料科學方面的課程和知識。

（2）跨專業(yè)報考。這部分學生對材料科學與工程學科具有濃厚的興趣，立志從事材料科學與工程專業(yè)的學習與研究。為了考取研究生，他們自學了大量的“材料科學”課程，特別是對研究生入學考試確定的初試專業(yè)課程和復試專業(yè)課程下功夫較大，準備比較充分，成績也比較好，具有一定的專業(yè)基礎，但他們畢竟沒有系統(tǒng)學習過材料科學與工程專業(yè)課程，為了考取研究生，突擊學習痕跡明顯，死記硬背的東西較多，融會貫通、舉一反三、靈活應用的能力偏弱。

（3）為躲避研究生入學考試課目“數(shù)學一”而跨專業(yè)報考。我院材料科學與工程學科確定的研究生入學考試數(shù)學課目為“數(shù)學二”而非“數(shù)學一”，部分考生由于數(shù)學功底較弱，擔心“數(shù)學一”難度大，考不出好成績，受社會現(xiàn)實的驅(qū)動選擇報考了本專業(yè)，由于目的和動機不同，這部分學生材料科學的基本理論、基本知識、基本技能也較弱。

總之，跨專業(yè)報考的研究生相對于本專業(yè)研究生而言，在專業(yè)基礎知識的掌握和基礎理論積累方面比較薄弱。

2.心理和優(yōu)劣勢分析

跨專業(yè)學習并不是一件簡單的事，一切從頭開始，這需要勇氣、動力和毅力。跨專業(yè)研究生能夠和本專業(yè)研究生坐在一起，站在一個起跑線上學習和研究，這本身就說明了跨專業(yè)研究生勇于挑戰(zhàn)、肯于付出和戰(zhàn)勝自我的精神。當遇到挫折、困難或不公正待遇時，跨專業(yè)研究生會表現(xiàn)出更加堅強的心態(tài)、信念和理想。

另外，跨專業(yè)研究生也具有非跨專業(yè)研究生所不具備的優(yōu)勢。首先跨專業(yè)研究生大多具有交叉學科的知識結(jié)構(gòu)，無論是基礎理論還是專業(yè)實踐，跨專業(yè)研究生受到來自不同學科方向文化和知識體系的熏陶，具有復合型人才的優(yōu)勢；其次，跨專業(yè)研究生容易認識到自己的長處和不足，會注意取長補短，發(fā)揮長處。

二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)措施

1.搞好入學教育，樹立學習信心

材料科學與工程專業(yè)的本科生在大學期間除了學習高等數(shù)學、大學物理、外語、計算機等公共基礎課外，還要學習材料科學基礎、材料現(xiàn)代分析方法、材料制備工藝、材料性能分析、新材料、材料實驗、材料管理等專業(yè)課。本科四年的學習使得他們掌握了扎實的材料科學基礎理論知識，具有較強的實踐能力，建立起了材料科學概念，形成了材料思維習慣。而跨專業(yè)研究生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、知識積累上有所欠缺，常常會造成在進入研究生學習后“水土不服”、“消化不良”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為不具備獨立思考問題和解決實際問題的能力，學習能力差，材料概念不清，不熟悉專業(yè)學術話語，缺乏創(chuàng)新思維。為此必須搞好他們的入學教育，糾正動機偏差，講清跨專業(yè)學習的利和弊，在認識差距的同時看到優(yōu)勢，使他們明確學習目的，樹立學習信心，要求他們勇于克服困難，按期完成學業(yè)。

2.補修基礎課程，夯實專業(yè)基礎

對跨專業(yè)考入的研究生，解放軍軍械工程學院在課程設置上與本專業(yè)考入的研究生沒有區(qū)別，課程設置統(tǒng)一，培養(yǎng)計劃剛性，不考慮個體差異，不照顧個體要求。由于跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎相差太遠，研究生授課教師往往顧此失彼，常常會使本專業(yè)的學生覺得授課深度不夠、提高有限，而跨專業(yè)研究生卻難以理解，從而使正常的研究生教學受到?jīng)_擊和困擾，影響教學效果。

材料科學學科具有一套獨立的理論體系和思維方式，它不僅在專業(yè)基礎上與計算機、自動化、電子類專業(yè)相去甚遠，而且思維方式獨特。盡管學生學習努力，但由于缺乏系統(tǒng)的材料科學基礎培訓和思維訓練，對材料類課程的學習難以擺脫夾生不熟的狀態(tài)，聽課的過程似乎明白，但難以用自己的語言表述出來并運用到實際工作中，對一些概念和理論似懂非懂。

授課教師應優(yōu)化教學內(nèi)容，注重因材施教。指導老師要加強個別指導，篩選本科階段“材料科學”3～5門重要核心課程作為補修課程，強化跨專業(yè)學生的“材料科學”基礎。為幫助跨專業(yè)學生建立對材料科學的感性認識，培養(yǎng)材料學思維習慣，安排他們到實驗室指導本科生畢業(yè)實習，做到教學相長。督導跨專業(yè)學生利用豐富的網(wǎng)絡資源自學相關知識，彌補跨專業(yè)研究生所需要的基礎理論未來向深度和廣度拓展的缺陷，從而為培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

3.依據(jù)學生特點，選定研究方向

導師是培養(yǎng)研究生最為重要的環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)中起著其他個人和機構(gòu)無法替代的重要作用。對學生的嚴格要求大多需要通過導師才能有效落實。導師在充分考察、了解學生的興趣和特長后，在征求學生意見的基礎上幫助其選好論文方向。如數(shù)學、計算機基礎較好的研究生更多地安排一些材料制備過程中與數(shù)值模擬、仿真有關的課題；動手能力較強而理論功底較弱的研究生，安排一些傾向于材料制備工藝方面的課題；機械制造專業(yè)的研究生安排一些注重與材料制備設備相關的課題，這樣有利于學生揚長避短，增強自信，提高對材料學研究工作的興趣。通過撰寫論文鍛煉和提高實際工作能力，他們畢業(yè)后達到與本專業(yè)生源同樣的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.凝煉導師文化，促進師生互動

（1）堅持師生在教育上是授受關系，導師處于主導地位。堅持師生在人格上是平等關系，導師應以尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎，進行正確地指導、嚴格要求和民主型的管理。

（2）堅持師生在道德上是相互促進關系。導師應該強烈感受社會的迅速變化和知識的不斷更新，加強與學生的互動，自覺不斷地自我充實和提高，不斷更新自己的觀念，形成有組織的討論、研究氛圍，在教育培養(yǎng)研究生活動中不斷發(fā)展自己。導師要注意對學生學習行為的觀察和評價，形成對學生新的了解和認識，及時修改對學生的某些要求與期望。導師通過自己的努力影響、感化學生，增進學生對導師的了解，從而激發(fā)學生更加自覺、主動地學習和工作。在研究生中間提倡互幫互學，博士生帶碩士生，高年級研究生帶低年級研究生，本專業(yè)研究生幫跨專業(yè)研究生，在研究生中廣泛開展學習研討活動。

5.加強學術交流，營造創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)高質(zhì)量的跨學科研究生，必須要有好的學術氛圍。廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，有利于學生了解本領域的前沿工作，提高專業(yè)水平和表達能力，有利于學生開闊眼界、拓寬知識面。近年來，我們堅持博士研究生在校期間外出參加學術交流會議人均不少于3次，碩士研究生人均不低于1.5次。研究生們通過參加國際、國內(nèi)學術會議進一步了解到本領域科技與學術發(fā)展的信息，增長了他們的專業(yè)知識，提高了學術水平，拓寬了研究思路，并結(jié)交了一批同行，同時，也提高了他們對信息的認識程度以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺性。

6.嚴格跟蹤檢查，嚴把論文答辯關

嚴格研究生中期篩選制度，對課程學習成績出現(xiàn)黃牌的研究生進行個別談話，達不到要求的推遲開題。

博士研究生論文范文5

關鍵詞：專業(yè)學位；“學校-基地+工廠”；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0125-02

專業(yè)學位教育發(fā)端于西方，起源于19世紀后期，發(fā)展迅速，制度健全，與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，具有濃厚的職業(yè)教育背景[1，2]，例如美國對于專業(yè)學位的標準定位是“通過側(cè)重技能和實踐分析，為學生從事某一職業(yè)做準備”[3]。我國自1991年設立專業(yè)學位以來，專業(yè)學位教育經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)逐漸成為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，我國專業(yè)學位教育的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才；強調(diào)以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才[4]。

為了適應現(xiàn)代食品加工業(yè)對創(chuàng)新型、復合型、應用型高層次人才的需求，中國農(nóng)業(yè)大學食品學院葡萄與葡萄酒學科與新疆中信國安葡萄酒業(yè)有限公司等企業(yè)合作，開展“學校-基地+工廠”食品工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索，初步形成了專業(yè)特色鮮明、理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)新模式。這一模式的精髓就是以學校的科研能力和教育資源為基礎，以公司的基地+工廠為載體，深入產(chǎn)業(yè)鏈條，研究生作為一線技術人員參與葡萄園田間管理、葡萄酒釀造的各個技術環(huán)節(jié)，在技術示范和生產(chǎn)實踐過程中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在此過程中，提高了學生的專業(yè)技術水平和管理水平，培養(yǎng)了吃苦耐勞精神和團隊合作精神，豐富了校企合作的內(nèi)涵。

一、“學校-基地+工廠”培養(yǎng)新模式

現(xiàn)代葡萄酒產(chǎn)業(yè)要求專業(yè)從業(yè)人員應通曉葡萄種植和葡萄酒加工方面的基本理論和專業(yè)知識，了解現(xiàn)代葡萄酒生產(chǎn)企業(yè)管理。針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，學科與合作單位聯(lián)合成立專業(yè)學位指導小組，由學科內(nèi)部實踐經(jīng)驗豐富的老師統(tǒng)一負責學生的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)；實踐基地單位配備實踐經(jīng)驗豐富的技術負責人作為校外指導教師，具體指導學生的實踐活動；專業(yè)學位研究生論文選題則基于實踐單位實際情況及需要，同時學科購置配套田間儀器設備并委托實踐單位負責研究生的日常管理，要求學生撰寫工作日志，及時總結(jié)實踐進展情況，明確各階段的工作目標和相關技術環(huán)節(jié)。每一屆專業(yè)學位研究生的實踐工作，均由一名實踐經(jīng)驗比較豐富的博士研究生帶隊，在整個實踐過程中，學生需全程參與葡萄園管理、葡萄酒釀造或葡萄干加工的全過程。5～7個月的專業(yè)實踐鍛煉和提高了學生的實踐動手能力，并進一步提高了他們的專業(yè)興趣及實踐能力。

1.基礎理論及基本技能的系統(tǒng)學習。為了使學生對本專業(yè)的基本理論知識和試驗技能有一定的認識和提高，一方面，學科在學生入學前即組織學生到實驗基地參與葡萄園田間管理工作，了解葡萄生產(chǎn)過程，加強對所學專業(yè)的感性認識，為今后開展科研和技術示范工作奠定基礎；另一方面，學生在葡萄園也可以向農(nóng)技人員和農(nóng)民學習實踐知識，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力，豐富和積累實踐經(jīng)驗。同時，由校內(nèi)導師安排一些簡單的田間試驗，如葡萄果穗套袋、坐果率調(diào)查等，并結(jié)合實驗室分析技術的學習。通過這一階段的學習，培養(yǎng)學生的基本知識和基本技能，鼓勵學生自己設計田間試驗，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，為系統(tǒng)的理論知識學習和研究階段的選題奠定基礎。

2.參加學科組織的葡萄園暑期及課余的生產(chǎn)實踐活動。暑期是葡萄園管理的關鍵時期，學生通過這一環(huán)節(jié)的實踐，能夠較全面地了解葡萄園田間管理內(nèi)容和關鍵技術，同時開展葡萄果實發(fā)育階段的一些小型田間試驗，熟悉使用光合儀、葉面積、移動式小型氣象站、折光儀等儀器設備。學科每年均有針對性地組織國內(nèi)外專家講授葡萄園田間管理和葡萄酒發(fā)酵過程管理方面的關鍵技術環(huán)節(jié)。通過從葡萄原料由田間生長到成品酒生產(chǎn)過程的全程學習和實踐，使學生的專業(yè)素養(yǎng)、技術水平和實踐能力大大提高。

在課程學習的過程中，指導教師有意識讓學生閱讀與葡萄酒質(zhì)量控制密切相關的專業(yè)文獻，了解國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)釀酒葡萄原料生產(chǎn)新技術和葡萄酒釀造新技術，遵循“從實踐中來，到生產(chǎn)中去”的原則，根據(jù)自己的專業(yè)背景、個人的職業(yè)規(guī)劃和學科的統(tǒng)籌安排，確定學位研究方向和研究題目，使同學們的選題既有科學研究價值，也有很好的應用前景，很好地契合了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標。

3.論文研究與實習實踐緊密結(jié)合。研究生在完成課程學習、大量而廣泛地文獻閱讀的基礎上，制定實踐研究計劃，由校內(nèi)指導教師和基地導師及相關技術人員對實踐內(nèi)容和研究方案進行最后確定，并確認需要由工廠配合的內(nèi)容。在實習實踐過程中，研究生必須參與工廠的田間技術服務，按培養(yǎng)計劃參加工廠的輪崗輪訓，將自己的理論知識靈活貫穿于生產(chǎn)實踐活動，遇有專業(yè)技術難題，與帶隊博士研究生以及實踐指導教師討論研究解決；完成專業(yè)實踐返校前，由實踐基地單位組織研究生進行實踐活動階段性工作匯報，并根據(jù)學生的實踐工作質(zhì)量從實踐內(nèi)容完成情況、參與工廠生產(chǎn)活動情況、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力提高情況、綜合素質(zhì)提高情況，如組織和領導能力、團隊合作精神、適應能力、溝通能力等方面予以評價。

二、“學校-基地+工廠”培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的成效

1.培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞精神和團隊合作意識。新疆中信國安葡萄酒業(yè)有限公司位于祖國的西部邊陲，條件艱苦，實踐實習期間既有炎炎烈日，也有冬季供暖前的低溫；在發(fā)酵期間，夜間氣溫很低，學生們要與工廠職工一樣，實行24小時三班倒工作制。在實踐期間，同學們不但團結(jié)協(xié)作，很好地完成了研究課題，還積極參加工廠組織的各項集體活動，如每年一度的“瑪納斯葡萄節(jié)”，外賓接待工作，翻譯相關技術資料，調(diào)試進口儀器設備等，全方位地展現(xiàn)了我校學子的精神風貌。這種人才培養(yǎng)方式得到了企業(yè)的認可。

2.加深了學生對所學專業(yè)的進一步認識和實踐能力的提高。通過實踐實習，學生進一步了解了葡萄原料質(zhì)量對葡萄酒質(zhì)量的重要性，也為未來的工作和科學研究找到了切入點，并完善了知識結(jié)構(gòu)，加深了對于葡萄品種識別、整形修剪、負載量的調(diào)整、穗選和粒選、冷浸漬等專業(yè)認知，提升了實踐能力。

3.提高了學生的綜合素質(zhì)。通過實踐環(huán)節(jié)，同學們學到了許多在書本上、實驗室里學不到的知識，同時培養(yǎng)了學生獨立思考、分析和解決實際問題的能力，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)，夯實了科研功底，使其對研究對象的感性認識進一步加深，如在發(fā)酵期間，研究生們親身參與了葡萄除梗前后的穗選和粒選過程，一般企業(yè)是不具備這些工藝的。

4.深化了校企合作的內(nèi)涵和學校科研成果的轉(zhuǎn)化。在本學科食品工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程中，加深了學校和企業(yè)間的相互了解，學校了解了企業(yè)的技術需求，企業(yè)了解了學校的技術所長。自2010年學科在新疆中信國安葡萄酒業(yè)有限公司建立校外實踐基地以來，學科承擔了企業(yè)檢測人員的技術培訓工作及技術交流工作；而學生在實踐期間，在開發(fā)檢測方法、培訓技術人員等方面起到了積極作用。企業(yè)在承擔學校學生實習任務的同時，不僅得益于學生的知識，更得益于學校和學院的整體研發(fā)水平，這是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式。

三、“學校-基地+工廠”模式培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的體會

葡萄與葡萄酒工程專業(yè)是一門實踐性很強的應用型學科，對學生的知識面、某一領域知識的認知深度和整體意識的要求較高，要求從業(yè)者具備植物生理、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、微生物學等扎實的基礎學科理論知識背景，掌握葡萄栽培及釀造等方面的專業(yè)知識，全面了解和掌握葡萄從田間到葡萄酒上市、消費整個產(chǎn)業(yè)鏈條的關鍵技術，同時在某一環(huán)節(jié)有所專長，而企業(yè)也需要具備上述各方面素質(zhì)的人才。學科在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，在注重理論知識學習的同時，非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，為實習實踐及論文研究積累經(jīng)驗奠定基礎。在實踐內(nèi)容選擇及論文研究方面，學科緊密結(jié)合校內(nèi)導師承擔的各類實踐研究項目內(nèi)容，并緊密圍繞實踐單位的技術需求，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術難題；在通過學院遴選的基礎上，聘請企業(yè)一線技術骨干作為校外實踐指導教師，雙導師制的實行，使學生在基礎理論學習、綜合實踐前的基本知識和技能學習、畢業(yè)論文寫作以及實踐內(nèi)容落實和研究課題的實施等方面得到了保障。

專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結(jié)合，職業(yè)背景特征明顯，充分的、高質(zhì)量的實習實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學位研究生質(zhì)量的重要保障[5]，在“學校-基地+工廠”培養(yǎng)模式下，學生的書本知識得到了鞏固和轉(zhuǎn)化，知識結(jié)構(gòu)趨于完整，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提升；學校實現(xiàn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，實踐研究的針對性更強；企業(yè)也可充分有效地利用學校的科研和人才資源；從而實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生三贏局面。

參考文獻：

[1]陳雪琴.國外專業(yè)教育的經(jīng)驗與啟示[J].時代教育，2013，（2）：181-182.

[2]張婷婷.校企合作培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的困境及突破[J].山東英才學院學報，2013，（9）：1-14.

[3]潛睿睿，王曉蓬.美國專業(yè)學位等級與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接[J].教育評論，2013，（2）：153-154.

博士研究生論文范文6

關鍵詞：研究生培養(yǎng)模式　突出問題　構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對各類高級科研人才和專門技術人才的需求大幅度增長，從1999年開始我國實行研究生擴招政策開始，研究生教育進入一個高速發(fā)展的時期。據(jù)統(tǒng)計，2009年國家招生計劃已達到47.5萬人，是1998年招生規(guī)模的6.6倍。研究生教育的高速發(fā)展，為我國各項事業(yè)的發(fā)展進步培養(yǎng)了大批次高層次的人才，同時傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端也日益凸顯，無法滿足未來社會對人才的需求。隨著國家對人才需求結(jié)構(gòu)的根本性變革，探索研究生教育的規(guī)律和模式，協(xié)調(diào)規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是我們研究生教育新形勢下面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

一、我國研究生培養(yǎng)面臨的突出問題

1　教學資源日益緊缺。

研究生教育屬于精英教育，需要大量的配套資源為之服務，資源的投入對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。近年來，研究生招生規(guī)模擴大，導致教育資源日益緊張，在很大程度上阻礙了研究生教育質(zhì)量的提高。第一，研究生數(shù)量與指導教師比例失衡。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，各高校均在加強導師隊伍建設，但是師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發(fā)展速度。研究生導師指導研究生的人數(shù)逐年增加，導師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，這種失衡的局面致使導師無暇顧及每個學生，導致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。第二，教學設施不能滿足研究生培養(yǎng)的需要。由于研究生招生規(guī)模的急劇增長，教育資源的緊缺與研究生數(shù)量之間的矛盾逐漸凸顯，嚴重阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2　培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。

我國研究生教育偏重于學術標準，培養(yǎng)目標大都面向科研機構(gòu)和高校。主要是為國家培養(yǎng)“科研人員”和“專門技術人員”。隨著我國經(jīng)濟科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是進入21世紀以來，國家對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，原有的以培養(yǎng)高校教師和科研人員為導向的碩士生培養(yǎng)目標已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要。隨著博士生培養(yǎng)規(guī)模的擴大，原先主要吸納碩士研究生的高校和科研機構(gòu)基本上對碩士研究生關閉了大門，研究生就業(yè)遭遇了寒流。目前高校單一的學術型培養(yǎng)目標已經(jīng)不能適應多元化的社會需求，最近幾年研究生就業(yè)率的大幅度下滑，很大程度上都與培養(yǎng)目標的定位偏離社會需求有關。

3　培養(yǎng)模式缺乏靈活性。

我國研究生培養(yǎng)模式雖已著手進行改革，但總體而言，高校研究生培養(yǎng)模式還沒有得到真正的分化，在總體上缺乏必要的靈活性、開放性、多樣性，成為制約研究生培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的關鍵因素之一。目前，我國研究生培養(yǎng)模式還存在許多突出問題，首先，入學資格過于僵硬化。由于研究生招生來源的多樣化，攻讀研究生學位的在職人員逐漸增多，這在客觀上要求研究生入學資格更加寬松化與彈性化；其次，培養(yǎng)計劃過于剛性，學生的培養(yǎng)應該根據(jù)學生的需要和導師課題制定獨特的培養(yǎng)方案，而目前的培養(yǎng)方案缺少自主選擇性，無法滿足研究生的個性化要求；最后，培養(yǎng)方式上“學術門戶”現(xiàn)象仍比較嚴重，研究生培養(yǎng)仍停留在“小作坊式”的師徒相傳、各自為政的封閉框架中，缺少與其他導師學術間的交流，缺乏團體協(xié)作的精神，導致研究生論文創(chuàng)新不足。

二、開放環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究生教育是我國高等教育的最高階段，承擔著為我國科技進步和社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的重任，其培養(yǎng)水平對我國未來的發(fā)展影響深遠。在研究生教育由數(shù)量向質(zhì)量邁進的新階段，研究生培養(yǎng)模式必須突破傳統(tǒng)教育的藩籬和束縛，逐步建立開放化、多元化、靈活化的培養(yǎng)體系。

1　科學規(guī)劃不同層次，重新定位培養(yǎng)目標。

我國研究生教育目前分為碩士研究生和博士研究生兩個階段，不同層次的研究生教育應承載不同的職能和社會責任。為此，我們應當順應時代潮流，對不同層次的研究生教育科學規(guī)劃不同的職能，重新定位研究生培養(yǎng)目標。“學術型研究生教育主要培養(yǎng)高等院校和科研機構(gòu)的教學與研究人員，從層次結(jié)構(gòu)看，社會發(fā)展、科技進步對學術型人才的需求已逐漸提升到博士層次。這一需求變化，對學術型研究生培養(yǎng)目標的制定提出新的要求”。博士研究生教育肩負著為國家培養(yǎng)高級科研人員和專門技術人才的重任，應當嚴格按照學術標準培養(yǎng)。對碩士研究生培養(yǎng)目標的設置，要遵循“目標對接”的原則，即明確碩士和博士在培養(yǎng)目標上的共同性和差異性，充分體現(xiàn)“雙目標性”。一方面要為博士生提供優(yōu)秀生源，為攻讀博士學位奠定繼續(xù)學習的基礎，實現(xiàn)碩士和博士研究生培養(yǎng)目標層次上的銜接。另一方面要承擔為社會培養(yǎng)各個領域的專業(yè)技術人才的重任。現(xiàn)代社會日趨多樣化，不僅需要科研人才和高校教師，更需要適合社會需要的各種類型的應用型、復合型人才。因此，改變傳統(tǒng)的單一學術型培養(yǎng)標準，對不同層次研究生教育樹立不同的教育職能和培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)適合社會需要的各種應用型人才，已成為研究生培養(yǎng)工作的當務之急。

2　改革招生方式，適當控制招生規(guī)模。

招生方式是選拔生源的手段。選撥制度的好壞直接決定人才選撥的質(zhì)量的高低，進而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。近年來，隨著研究生大規(guī)模的擴招，研究生入學選撥制度面臨著突出的問題，這成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要制約因素。從總體上分析，目前研究生招生入學的主要問題是缺乏優(yōu)秀生源，招生方式不夠多樣化，考試制度比較僵化、靈活性不強，對學術型人才選拔和應用型人才選拔方式雷同，兩種人才選拔的各自特色不夠突出等。因此，改革現(xiàn)行研究生招生制度，建立優(yōu)秀生源的選拔機制和錄用機制，是新形勢下提高研究生教育質(zhì)量的前提。

首先，改革研究生入學方式和考試機制。對不同類型的研究生采用多元化的選拔機制，突出不同人才選拔方式的特色。盡管國家統(tǒng)一考試是比較公平的選拔機制，但并不是最佳的人才選拔方式，一些優(yōu)秀的人才會因此而被埋沒。所以需要改革研究生應試考試制度，對不同類型的研究生實行不同的招生模式，突出不同類型考試的特色；加大復試比重，重點考查學生的業(yè)務素質(zhì)和科研潛能，減少公共課考試在專業(yè)人才選拔中的障礙，使得考試制度變得更加靈活。在統(tǒng)一考試之外，還應擴大免試推薦、破格錄取、本碩博連讀等優(yōu)秀生的比例，擴大導師在復試錄取中的權(quán)限，消除以分數(shù)為唯一衡量指標的弊端。

其次，實行導師招生名額申報制度，招生的名額與科研課題掛鉤。改變平均主義和“大鍋飯”式的招生名額分配方式。

再次，根據(jù)市場對人才的需求和最近幾年的就業(yè)情 況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，限制就業(yè)前景不好專業(yè)的招生規(guī)模，這是保證優(yōu)秀生源的需要。也是順利實行培養(yǎng)目標的需要。

3　實行完全彈性學制，培養(yǎng)年限更為靈活。

1999年，教育部在《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中提出教育要實行彈性學制。經(jīng)過近十年的實踐，我國各高校名義上建立了彈性學制，但許多高校的規(guī)定缺乏可操作性。比如，培養(yǎng)計劃過于剛性、兩學年課程學習制度等，都在某種程度上阻礙了提前畢業(yè)的可能性。研究生完全的彈性學制，應當是一種切實可行的、富有操作性的柔性學分制度。

首先，制定富有彈性的培養(yǎng)計劃，靈活決定學習年限。制定一個切實可行、富有彈性的培養(yǎng)計劃是實行學分制的前提，也是充分發(fā)揮學分制優(yōu)越性的關鍵要素。學分制突破了學年制過于剛性、缺乏靈活性的弊端，使培養(yǎng)計劃更富彈性和靈活性。實行柔性學分制，學生可以根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和能力要求靈活安排學習計劃，自主決定課程學習的進度和學習年限，為真正的彈性學制實施創(chuàng)設可行的條件。

其次，利用和改進成績考核制，實行免修制。對于一些公共課或選修課。如外語、計算機等課程。一些研究生如果在本科階段都已經(jīng)達到了很高水平，如果達到規(guī)定成績的可申請實行免修制，自動獲得學分。采用這種方法，通過考試的優(yōu)秀研究生不僅可以節(jié)省學業(yè)時間，減輕其他課程的學習壓力，而且能縮短學習年限。

4　改革研究生培養(yǎng)方式，推動培養(yǎng)模式的多樣化。

研究生培養(yǎng)模式多樣化是世界研究生教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是我國高等教育歷史發(fā)展的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。世界研究生教育經(jīng)歷了從學徒式、專業(yè)式到教學式、協(xié)作式等多種方式的轉(zhuǎn)變過程，而我國的研究生培養(yǎng)模式還停留比較原始的階段。模式比較單一，缺乏靈活性、開放性，嚴重制約了研究生培養(yǎng)的多樣性。現(xiàn)代研究生培養(yǎng)模式是一個開放的、靈活的、多樣化的培養(yǎng)系統(tǒng)，在研究生培養(yǎng)過程中，我們需要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開放的眼光審視研究生培養(yǎng)方式的變革。

首先，研究生的培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)的一個導師、一個學校培養(yǎng)的觀念，充分利用其他高校和科研機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源；積極實行雙導師或?qū)熃M制，革除單個導師的弊端，充分發(fā)揮集體聯(lián)合培養(yǎng)的力量：積極利用一切可以利用的校外的優(yōu)秀導師為兼職導師或合作導師，著力解決導師資源緊張的狀況，充分發(fā)揮不同類型導師在研究生培養(yǎng)中的作用。

其次，研究生培養(yǎng)要走出校園，利用社會資源發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的作用。應用學科要加強與政府、企業(yè)的合作，建立協(xié)作培養(yǎng)機制，聘任企業(yè)專家、人力資源主管作為合作導師，建立社會實踐基地和科研基地，鍛煉研究生的動手實踐能力。

最后，實行研究生培養(yǎng)的國際化，突破國界限制，與其他國家建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，積極深化研究生交流與合作。加強國際合作，可以有效地促進資源的優(yōu)化配置，開闊研究生的國際視野，提高競爭力。

5　健全導師負責制，改善教學模式。

導師負責制是研究生培養(yǎng)的基礎，也是研究生培養(yǎng)模式改革的基礎。

首先，應建立和完善以科學研究為主導的導師負責制，充分發(fā)揮導師在科學研究中培養(yǎng)研究生的主導作用，促進科研與教學的有機結(jié)合。在培養(yǎng)過程中。導師應鼓勵研究生參與導師課題研究，并承擔起資助研究生參加科學研究的責任，真正使研究生在科研活動中完成培養(yǎng)過程。

其次，應增強導師在研究生培養(yǎng)中的主導作用，擴大導師權(quán)限，充分發(fā)揮導師在研究生錄取把關、培養(yǎng)指導、助研資助和推薦就業(yè)等方面的權(quán)利和作用，加強導師對培養(yǎng)過程的全程監(jiān)管，實行導師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量負責制。