前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒園中班音樂教學(xué)策略研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

游戲是幼兒園基本活動(dòng)方式，音樂是幼兒表達(dá)情感的一種方式，兩者的結(jié)合能夠讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中發(fā)展音樂能力。為了促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，本文在對(duì)幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念、特征以及價(jià)值進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)法、案例分析法和訪談法，以H幼兒園為例，調(diào)查中班音樂教學(xué)游戲化現(xiàn)狀，主要從活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，通過分析，其主要原因是在幼兒教師和幼兒園方面，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出策略：制定合理的游戲化活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的游戲化活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，重視幼兒在游戲化活動(dòng)中的地位，注重評(píng)價(jià)的多樣化。

一、概述

（一）游戲的重要性

游戲是兒童活動(dòng)的基本方式，兒童在游戲中不僅能感受到快樂，而且能獲得知識(shí)。我國教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“兒童好游戲乃是天然的”。陳鶴琴認(rèn)為游戲的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒生來好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心，多游戲就能多方面發(fā)展。游戲不僅為幼兒帶來了愉悅感，而且能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）幼兒全面發(fā)展的需要

音樂活動(dòng)作為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的重要組成部分，其價(jià)值主要體現(xiàn)在教師能夠通過音樂教育活動(dòng)達(dá)到育人目標(biāo)，通過音樂教育促進(jìn)幼兒發(fā)展。陳鶴琴先生提出五指活動(dòng)課程，他用五個(gè)手指代替課程內(nèi)容，認(rèn)為課程內(nèi)容看似分離，實(shí)則相互聯(lián)系貫通。國外心理發(fā)展學(xué)家加德納提出多元智能理論，他認(rèn)為人的智能不是單一的語文能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，而應(yīng)該是多元的。音樂智能是我們每個(gè)人智力的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展有著其獨(dú)特的價(jià)值。因此，音樂教育是幼兒全面發(fā)展的需要。

（三）國家政策的要求

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定了幼兒園教育“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。2016年《幼兒園工作規(guī)程》中再次強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。2017年全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的主題為“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”，國家將游戲納入政策法規(guī)中，同時(shí)也開展了有關(guān)游戲的主題活動(dòng)，由此可見游戲在教育中的重要價(jià)值。

二、幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化現(xiàn)狀

（一）幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)目標(biāo)的制定

幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行的集體活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)的制定是音樂教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。通過與部分幼兒教師進(jìn)行訪談，可以了解到幼兒教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)主要是依據(jù)幼兒的興趣和需要。大部分幼兒教師認(rèn)為游戲僅僅是為了鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，對(duì)音樂教學(xué)游戲化的理解不夠深入。另外，幼兒教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，是能夠和之前的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系的，是在同一主題下分成幾個(gè)部分。

（二）幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)內(nèi)容是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而幼兒教師的正確選擇能夠在一定程度上影響幼兒的參與熱情程度。歌唱、韻律、打擊樂和欣賞作為音樂活動(dòng)的主要形式，幼兒教師應(yīng)該均衡選擇，通過不同形式的音樂游戲化活動(dòng)提高幼兒的音樂素養(yǎng)。在訪談中了解到，大部分幼兒教師會(huì)主動(dòng)選擇歌唱和韻律活動(dòng)，雖然幼兒教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要，但在此基礎(chǔ)上大都會(huì)選擇自己認(rèn)為簡單且容易開展的內(nèi)容。部分幼兒教師認(rèn)為其他活動(dòng)難以激發(fā)幼兒的興趣，從這些方面可以看出來幼兒教師在活動(dòng)內(nèi)容上的選擇取決于自身的音樂素養(yǎng)，幼兒教師音樂素養(yǎng)水平的高低影響其活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

（三）幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)過程

1.幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)情況?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)游戲化的活動(dòng)過程應(yīng)該是靈活的、可變的，是可以隨著幼兒的實(shí)際情況和需要變化的。為了更深入地了解幼兒教師設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，筆者主要訪談了中班幼兒教師，通過訪談了解到幼兒教師在設(shè)計(jì)音樂游戲化活動(dòng)時(shí)基本上是有著固定的流程，主要是導(dǎo)入、展開、游戲、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，整體流程是不變的。從這可以看出幼兒教師在進(jìn)行游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，游戲只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是將游戲精神貫穿于音樂活動(dòng)，雖然部分幼兒教師認(rèn)為游戲化是將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，但基本上還是按照傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中基本上與動(dòng)作發(fā)展相結(jié)合，很少與其他領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)較為單一。2.幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)過程的準(zhǔn)備情況。活動(dòng)準(zhǔn)備是整個(gè)活動(dòng)的支撐，為了更加順利地開展音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行充分的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。筆者在對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒教師能夠在活動(dòng)實(shí)施前做好相關(guān)準(zhǔn)備，但其準(zhǔn)備的材料多是由多媒體所展示出來的，其他操作材料準(zhǔn)備的數(shù)量有限。大部分教師僅僅是進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)把握不到位。同時(shí)，幼兒教師自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備也僅限于會(huì)唱、會(huì)彈，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)以及情感的表達(dá)把握不夠。3.幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)過程的實(shí)施情況。音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)組織實(shí)施的過程是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是能達(dá)到活動(dòng)效果的過程。在活動(dòng)開展過程中，幼兒教師的教育行為、教育觀念在一定程度上會(huì)影響幼兒的主體性發(fā)揮。幼兒教師的引導(dǎo)在活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，幼兒教師的正確引導(dǎo)能夠發(fā)散幼兒的思維。在中班打擊樂活動(dòng)“學(xué)習(xí)雷鋒”中，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)奏，以及如何用樂器演奏的過程中，其引導(dǎo)具有明確的指向性，并沒有給予幼兒思考的空間。在進(jìn)行樂器打擊環(huán)節(jié)，幼兒教師直接將樂器擊打方式告知幼兒，沒有讓幼兒自由探索如何使用樂器。在樂器分發(fā)環(huán)節(jié)，幼兒教師也是將樂器直接分發(fā)給幼兒，沒有讓幼兒自主選擇，整個(gè)環(huán)節(jié)幼兒處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出幼兒的主體地位。

（四）幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思能夠讓幼兒教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并尋找方法解決，促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中班音樂教學(xué)游戲化的發(fā)展。本研究通過對(duì)中班幼兒教師進(jìn)行訪談，了解到幼兒教師首先會(huì)進(jìn)行自評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上請(qǐng)其他教師或者園長進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)則主要是從幼兒和活動(dòng)本身兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，筆者了解到幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所采用的方法主要有表揚(yáng)、進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)、技能展示。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，幼兒通過技能展示不僅能夠讓幼兒教師了解到幼兒對(duì)本次音樂活動(dòng)的掌握程度，而且能了解到不同幼兒的發(fā)展情況，在下次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮到幼兒的發(fā)展水平。另外，筆者還了解到幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)主要以口頭表揚(yáng)為主，偶爾還會(huì)進(jìn)行物質(zhì)表揚(yáng)，即發(fā)放小貼紙。

三、幼兒園中班音樂教學(xué)游戲化策略研究

（一）制定合理的游戲化活動(dòng)目標(biāo)

音樂教學(xué)游戲化是兼具教育性和游戲性的幼兒園教育活動(dòng)，教師通過活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置，在活動(dòng)前做準(zhǔn)備，活動(dòng)中做調(diào)整，活動(dòng)后做評(píng)價(jià)，所以幼兒教師要制定合理的活動(dòng)目標(biāo)，這樣才能有效地達(dá)到教育目的。第一，活動(dòng)目標(biāo)的制定要有科學(xué)性。要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，有連貫性、循序漸進(jìn)地制定，既不能一蹴而就，也不能讓各個(gè)目標(biāo)之間缺乏聯(lián)系。第二，活動(dòng)目標(biāo)的制定要有游戲性。游戲是幼兒自主自發(fā)的一種活動(dòng)方式，其主體是幼兒，幼兒能在這個(gè)過程中感受到快樂，因此中班音樂教學(xué)游戲化的活動(dòng)主要是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，其目標(biāo)的制定應(yīng)該傾向于幼兒。

（二）選擇適宜的游戲化活動(dòng)內(nèi)容

音樂教學(xué)游戲化也是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的活動(dòng)。選擇的活動(dòng)內(nèi)容要具備直接經(jīng)驗(yàn)性、開放性、生活性、創(chuàng)新性和綜合性的特點(diǎn)。第一，幼兒教師應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上，選取適宜性的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。第二，幼兒教師應(yīng)該選擇豐富多樣且具有教育意義的活動(dòng)內(nèi)容，如古今中外優(yōu)秀的音樂作品。第三，幼兒教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)和其他領(lǐng)域有所融合，這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，也是最重要的一點(diǎn)，內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛生活。以中班歌唱活動(dòng)“跳舞的樹葉”為例，幼兒教師選擇以巴赫的《小步舞曲》作為主旋律，其中歌詞又是以秋天的落葉為主，這樣活動(dòng)既貼近幼兒的生活，也可以讓幼兒探索秋天的季節(jié)特征。幼兒在活動(dòng)中能夠通過身體律動(dòng)和優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)秋天落葉的情境，同時(shí)還可以讓幼兒通過繪畫來展現(xiàn)出秋天落葉的美麗。在發(fā)展幼兒音樂能力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、審美能力以及表演能力。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境

1.安全適宜的物質(zhì)環(huán)境。安全適宜的物質(zhì)環(huán)境能夠?yàn)橛變航處燀樌_展游戲化教學(xué)提供幫助，同時(shí)也能夠讓幼兒有操作機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境方面，主要從空間和材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。第一，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全的空間。由于幼兒園組織活動(dòng)基本上是在室內(nèi)，因此，幼兒教師在設(shè)置場地時(shí)要考慮范圍和整體布局。第二，提供適宜的、充足的材料。幼兒教師在準(zhǔn)備材料時(shí)要考慮到數(shù)量問題，讓幼兒在活動(dòng)中能自由地選擇材料，體現(xiàn)自主性。在提供材料上，盡量做到豐富多樣，同時(shí)也要適合中班幼兒操作。以中班歌唱活動(dòng)“我是一條小青龍”為例，幼兒教師如只準(zhǔn)備了“圖譜”和“音樂”，顯然無法支撐游戲化活動(dòng)的開展，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以增加小青龍的頭飾和尾巴，同時(shí)在本次活動(dòng)開展前幼兒應(yīng)該對(duì)龍的來歷以及形象已經(jīng)有所了解，盡可能全面地準(zhǔn)備幼兒教師能夠順利開展中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)。2.輕松愉悅的精神環(huán)境。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒教師應(yīng)該給幼兒自由的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)思考；給幼兒游戲的時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)實(shí)踐；給幼兒快樂的童年，讓幼兒學(xué)會(huì)生活。讓幼兒成為活動(dòng)的主人，給予每一個(gè)幼兒獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時(shí)，應(yīng)該考慮中班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的、輕松愉悅的環(huán)境，讓幼兒在音樂游戲化活動(dòng)中暢所欲言。

（四）注重評(píng)價(jià)的多樣化

目前幼兒園對(duì)音樂活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式過于單一，會(huì)導(dǎo)致幼兒教師教育觀念傾向于音樂技能的掌握，不利于幼兒音樂能力的全面發(fā)展。而多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠從多方面來了解中班音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)的效果，讓幼兒教師從多方面發(fā)現(xiàn)問題，這樣就能針對(duì)性地解決問題。目前幼兒教師主要是將幼兒的技能展示作為評(píng)價(jià)方式，通過表演對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)幼兒教師在這一過程中使用的語言表達(dá)較為單一，這樣會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生局限性。幼兒教師應(yīng)豐富語言表達(dá)，要有針對(duì)性地表揚(yáng)，以“我是一條小青龍”活動(dòng)為例，幼兒教師在進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)可以用“XX，你做得太棒了，就像一條龍一樣在舞蹈！”或者“老師發(fā)現(xiàn)你比上次勇敢多了，能夠上來表演了！”這樣的話語，這樣有針對(duì)性地表揚(yáng)能夠激勵(lì)幼兒，讓其在下一次活動(dòng)中能有更好地表現(xiàn)。同時(shí)也可以充分利用各種資源，如幼兒園的“六一”匯演、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等，這樣不僅只有幼兒教師能夠看到幼兒的發(fā)展，家長同樣也能看到，這個(gè)時(shí)候家長就可以作為評(píng)價(jià)主體，從其他視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在一定程度上能夠讓家長了解音樂的價(jià)值。

四、結(jié)語

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)方式，音樂是幼兒表達(dá)情感的一種途徑，兩者的結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。中班處于一個(gè)過渡階段，在幼兒發(fā)展階段起著承上啟下的作用，在這個(gè)階段幼兒教師要通過正確的引導(dǎo)，讓幼兒朝著正確的方向發(fā)展。音樂活動(dòng)作為美育的一種活動(dòng)形式，有著其特殊的作用，它能促進(jìn)人的心靈凈化和個(gè)性完美，目前教學(xué)游戲化逐漸成為幼兒園的主流，其獨(dú)特的形式能夠讓幼兒在獲得愉悅感的同時(shí)有所發(fā)展。

作者:芮寅成 單位：昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園