前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的戲劇表演臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)和訓(xùn)練，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】在戲劇表演活動(dòng)中，臺(tái)詞是演員需要闡述的一些話語(yǔ)，通常是經(jīng)藝術(shù)加工后形成的一種特殊語(yǔ)言。臺(tái)詞可以呈現(xiàn)作品劇情、刻畫(huà)人物形象及表現(xiàn)主題。因此，在戲劇表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法與技巧，最大限度提升臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)工作質(zhì)量。文章圍繞臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)，總結(jié)主要的訓(xùn)練內(nèi)容，探究可行的教學(xué)策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演；臺(tái)詞基礎(chǔ)課；訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)方法

臺(tái)詞是戲劇表演活動(dòng)中主要的且常用的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，在表演中能起到傳情達(dá)意的作用，故而戲劇演員需要做到“字里傳情”，通過(guò)講述臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)的藝術(shù)形象與格調(diào)。臺(tái)詞是劇本的基石，是戲劇表演活動(dòng)的重要因素之一。有了臺(tái)詞，才會(huì)有戲劇情節(jié)，才有不同人物之間的沖突，才能引領(lǐng)劇情發(fā)展過(guò)程。但是，在戲劇表演中，很多人不重視臺(tái)詞行動(dòng)性在表達(dá)情感方面所起到的重要作用，很難塑造出使觀眾印象深刻的藝術(shù)形象。本文以提升臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探究相應(yīng)的方法。

一、戲劇表演中戲劇臺(tái)詞的重要性

（一）幫助演員更好地傳情達(dá)意

戲劇表演具有一定特殊性，能夠使演員和觀眾面對(duì)面溝通，演員利用臺(tái)詞表演的形式傳遞人物的情感特征及作品的主題思想。臺(tái)詞是演員傳遞情感、表達(dá)思想的一種重要途徑。如果臺(tái)詞表演能夠做到音量適度、發(fā)音規(guī)范、口齒清楚及精準(zhǔn)把控戲劇人物情感，則通常能吸引眼球，直擊觀眾的內(nèi)心。在具體表演中，演員只有掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的聲、韻、調(diào)等規(guī)律，進(jìn)行高質(zhì)量的戲劇臺(tái)詞表演，才能精準(zhǔn)地表現(xiàn)出臺(tái)詞蘊(yùn)藏的情感，使表演生動(dòng)、感人，將戲劇人物的思想情感完整地呈現(xiàn)給觀眾。

（二）使觀眾獲得藝術(shù)美感

悅耳、感人、尋味無(wú)窮是優(yōu)質(zhì)的戲劇臺(tái)詞表演的主要特征，這也是觀眾愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)的臺(tái)詞類(lèi)型，并且能在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到濃郁的詩(shī)意與音樂(lè)藝術(shù)美感。戲劇語(yǔ)言有詩(shī)性的表達(dá)方式，能夠使很多觀眾感悟到戲劇文學(xué)深厚的意蘊(yùn)，并在精神層面上形成愉悅感。聲情結(jié)合是臺(tái)詞內(nèi)的音樂(lè)性與詩(shī)意形成的基礎(chǔ)，其可以作為一種內(nèi)化旋律，表現(xiàn)出聲音色彩的變換、聲音的開(kāi)合收放等。優(yōu)秀的臺(tái)詞表演能呈現(xiàn)出以上特征，并在觀眾群體中獲得較高的認(rèn)可度[1]。

（三）凸顯劇中角色性格

在戲劇表演中，演員講述臺(tái)詞和日常言語(yǔ)的表達(dá)形式存在顯著差異，所以，演員不應(yīng)采用本人的情感及態(tài)度去表達(dá)臺(tái)詞。演員要先探尋戲劇人物的思想與行為邏輯，而后在演員本體上構(gòu)建出劇中人物看待事物的情感與態(tài)度，并結(jié)合其性格特征，探尋相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)形式，利用聲音、語(yǔ)調(diào)等，有效控制速度及神態(tài)等，在舞臺(tái)上呈現(xiàn)戲劇人物的個(gè)性。

二、戲劇表演中臺(tái)詞基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容

（一）語(yǔ)言的表達(dá)

在臺(tái)詞基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師首先要關(guān)注學(xué)生的普通話問(wèn)題。普通話是中國(guó)語(yǔ)言教育的重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生在普通話課堂內(nèi)學(xué)習(xí)戲劇表演知識(shí)、技巧等，但是，從客觀上講，并非每個(gè)人均能講好普通話。部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在方言十分流行的地區(qū)，日常接觸的大部分語(yǔ)言不是規(guī)范的普通話。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡早糾正他們的發(fā)音、吐字方式，這是臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)的首個(gè)步驟。在臺(tái)詞基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生及時(shí)改正不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式。在戲劇表演活動(dòng)中，學(xué)生要避免應(yīng)用方言表達(dá)情感、思想?！爸匾簟币彩菓騽”硌莸闹匾獌?nèi)容之一，合理應(yīng)用“重音”能充分表現(xiàn)劇中角色的情感波動(dòng)，并更加清晰、精準(zhǔn)地呈現(xiàn)劇情的發(fā)展脈絡(luò)。表現(xiàn)“重音”的方法較多，通常演員會(huì)調(diào)整詞語(yǔ)的音長(zhǎng)或者音量，進(jìn)而使臺(tái)詞表演過(guò)程更富有靈動(dòng)性。沒(méi)有“重音”的臺(tái)詞倘若缺乏感情，就無(wú)法表現(xiàn)出人物的性格特征。在彩排過(guò)程中，演員要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，和對(duì)手演員交流也是“重音”表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）語(yǔ)調(diào)的表達(dá)

戲劇語(yǔ)言藝術(shù)最大的魅力表現(xiàn)在采用不同語(yǔ)調(diào)講述相同的臺(tái)詞時(shí)表達(dá)的含義不同。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的戲劇演員，一定要參照劇中角色的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)等有針對(duì)性地調(diào)整臺(tái)詞的語(yǔ)調(diào)，借此生動(dòng)地呈現(xiàn)人物形象。如果某個(gè)戲劇畫(huà)面內(nèi)的臺(tái)詞較少時(shí)，演員要重視環(huán)境的改變及對(duì)手演員的主觀情緒、神態(tài)等。例如，同樣是“你真好”這句話，情侶與上下級(jí)之間的語(yǔ)調(diào)表達(dá)存在著明顯的差異。在表演時(shí)，演員應(yīng)結(jié)合劇中人物情緒改變情況，調(diào)整臺(tái)詞的表達(dá)方式。在不同的氛圍中，臺(tái)詞語(yǔ)調(diào)的表達(dá)有很大差別，比如，在愉悅的氣氛中，演員要亢奮、愉快地表達(dá)臺(tái)詞語(yǔ)言；若在傷感的氣氛中，演員的臺(tái)詞要呈現(xiàn)出沉緩、憂郁的特征。從某種程度上來(lái)說(shuō)，采用語(yǔ)調(diào)表達(dá)臺(tái)詞內(nèi)容的情況能夠反映一個(gè)演員的基本功，這是戲劇表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要勤學(xué)苦練的一項(xiàng)重要技能[2]。

（三）音色的表達(dá)

音色和繪畫(huà)中的色彩同義，被定義成聲音的色彩與質(zhì)地。不同聲音的音色不同，不同人的音色不同，其或沙啞，或洪亮，或纖細(xì)等。話劇表演重視“話”演劇，把語(yǔ)言作為一種重要的表現(xiàn)方法，進(jìn)而呈現(xiàn)劇情，塑造人物形象。雖然每個(gè)人的生理因素對(duì)其音色起到?jīng)Q定性作用，但是通過(guò)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的練習(xí)，演員也能在實(shí)際表演中游刃有余地調(diào)整角色，全面展現(xiàn)劇情的發(fā)展脈絡(luò)。基于個(gè)體年齡段可以區(qū)分不同的音色。比如，孩童的音色特點(diǎn)通常是清脆童真，大部分青年人音色洪亮，語(yǔ)速偏快，其生理機(jī)能已基本發(fā)育完全，抵達(dá)人生精力最旺盛的時(shí)段。為了發(fā)出洪亮的音色，教師要督導(dǎo)學(xué)生通過(guò)胸腔與頭腔共鳴發(fā)聲。中年人音色沉穩(wěn)但不失風(fēng)度，這類(lèi)群體的音色能帶給人們穩(wěn)健之感，教師要訓(xùn)練學(xué)生用胸腔和口腔共鳴發(fā)聲的基礎(chǔ)能力。老年人的音色較低沉，語(yǔ)速遲緩，聲調(diào)偏低，多觀察、多模仿練習(xí)是學(xué)生掌握老年群體發(fā)聲特色的可行途徑之一。雖然話劇人物在音色方面不像歌劇一樣十分具體地劃分聲部，重視劇中人物聲部音色的配置情況，但也要盡量探尋角色基調(diào)，利用音色折射其個(gè)性特征，這能夠幫助學(xué)生更加快速地接近角色。比如，在排演《雷雨》表演片段時(shí)，有一名學(xué)生飾演繁漪這一角色，起初其選擇纖細(xì)哀怨的聲音語(yǔ)氣作為該人物基調(diào)，這明顯不符合人物的年齡、身份、性格。通過(guò)教師的排演輔導(dǎo)，這名學(xué)生逐漸理解了作者的構(gòu)思，明確繁漪人物塑造的核心——敢于沖破所有束縛，不向現(xiàn)實(shí)生活低頭。要完美地塑造出繁漪的人物形象，一定要采用寬厚有力的聲音，最后，演出取得圓滿成功。盡管話劇表演的臺(tái)詞朗誦不是歌唱，但演員要深刻領(lǐng)會(huì)氣息、共鳴、分句、換聲等內(nèi)容，這樣才能更有效地表達(dá)臺(tái)詞及塑造人物形象。

三、戲劇表演臺(tái)詞基礎(chǔ)課的教學(xué)策略

（一）通過(guò)多種形式強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

一出劇目上演時(shí)，利用藝術(shù)外在形象將劇本思想內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾是演員需要完成的主要任務(wù)，其能表現(xiàn)出多種情感，并創(chuàng)造較高的社會(huì)價(jià)值。對(duì)于一名合格的話劇演員來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表演活動(dòng)中需要直面臺(tái)下觀眾進(jìn)行表演，確保每位觀眾能聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得清臺(tái)詞，只有這樣，觀眾才能快速獲得劇中角色信息，逐漸和演員在情感上達(dá)到共鳴。這是臺(tái)詞基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是戲劇演員必須掌握的一項(xiàng)基本功。臺(tái)詞基本功訓(xùn)練要從氣、聲、字三方面著手，在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要協(xié)助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲形式，使其學(xué)會(huì)胸式與腹式呼吸法，特別是戲劇劇情矛盾沖突逐漸被激化時(shí)，合理應(yīng)用適宜的呼吸方法發(fā)聲能更加清晰地呈現(xiàn)出人物性格成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變及劇情發(fā)展過(guò)程[3]。在腹式呼吸訓(xùn)練中，戲劇舞臺(tái)表演的音量相應(yīng)增加，通常能取得良好的臺(tái)詞表演效果。聽(tīng)見(jiàn)是臺(tái)詞訓(xùn)練的基礎(chǔ)，但是如果戲劇表演中時(shí)常出現(xiàn)聲音過(guò)大的情況，容易使受眾聽(tīng)不清，鑒于以上情況，教師可以對(duì)學(xué)生的吐字能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，確保其吐字清晰且精準(zhǔn)。其中，字正腔圓始終是臺(tái)詞課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。在臺(tái)詞基本功課程教學(xué)中，教師要主動(dòng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，有針對(duì)性地調(diào)整枯燥乏味的授課內(nèi)容，巧妙應(yīng)用動(dòng)態(tài)化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性。比如，在訓(xùn)練韻母與聲母時(shí)，教師可以把兩只手比作口腔，指甲當(dāng)成牙齒，進(jìn)行唇齒舌牙之間的訓(xùn)練，以口腔基本外形與張開(kāi)度為切入點(diǎn)，講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。注重優(yōu)化聲調(diào)教學(xué)方法，精準(zhǔn)把控四個(gè)聲調(diào)，借用音樂(lè)教師的教學(xué)方式，四個(gè)聲調(diào)要具有固定調(diào)值，一、二、三、四聲通常為5-5，3-5，2-1-4，5-1，調(diào)值最大不能超過(guò)5，最小不可低于1，即要求學(xué)生把臺(tái)詞表演過(guò)程中的聲韻均控制在1-5范圍中。

（二）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

舞臺(tái)語(yǔ)言是基本功訓(xùn)練的主要內(nèi)容，我國(guó)國(guó)土遼闊，有“十里不同音”之說(shuō)，南北方語(yǔ)言存在明顯差異，語(yǔ)音、調(diào)值等方面的差異很大。相比之下，北方語(yǔ)言更接近普通話，因此北方學(xué)生比南方學(xué)生更容易糾正以上問(wèn)題。調(diào)值問(wèn)題是北方學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)北方學(xué)生調(diào)值的訓(xùn)練，例如一、二、三、四聲分別是5-5，3-5，2-1-4，5-1，教師要確保調(diào)值訓(xùn)練過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化[4]。南方學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)與北方學(xué)生不同，以陽(yáng)聲為主，故而在南北方學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中要做到區(qū)別對(duì)待，提升訓(xùn)練的針對(duì)性。比如，南方學(xué)生在聲母方面需要處理平翹舌與n、l不分的問(wèn)題，教師要督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵照聲母的發(fā)音要領(lǐng)去訓(xùn)練，這樣相關(guān)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。例如，zh的發(fā)音要領(lǐng)為上翹舌尖，和硬腭前部相接觸后形成阻力，去阻時(shí)氣流由窄縫間隙透出；z的發(fā)音要領(lǐng)為平伸舌尖，和上門(mén)齒背成阻，去阻時(shí)氣流由窄縫間隙流出。嚴(yán)格按照如上要求進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很容易掌握技巧。關(guān)于n、l不分的問(wèn)題，教師要告知學(xué)生，在發(fā)n音時(shí)聲音完全由鼻腔流出，若捏住鼻孔，那么就不能發(fā)出聲音；發(fā)l音時(shí)可以忽視鼻子，因?yàn)槠浒l(fā)音和鼻子沒(méi)有關(guān)系。南方學(xué)生熟記發(fā)音要領(lǐng)及相似音之間的差異，通常能較好地處理聲母發(fā)音的問(wèn)題[5]。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)藝術(shù)院校招生人數(shù)顯著增加，而生源質(zhì)量卻逐漸降低，這無(wú)形中增加了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)難度。在新的教育形勢(shì)下，臺(tái)詞基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新方法，結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生提供新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。例如，很多大一學(xué)生向往自由，渴望實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，片面地認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，但是情緒波動(dòng)較大，易沖動(dòng)，期望得到他人的關(guān)注。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好組織訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速掌握臺(tái)詞，更有效地練習(xí)基本功，提升其舞臺(tái)表演素養(yǎng)。

（四）充分挖掘內(nèi)在感受力，增強(qiáng)語(yǔ)言外在表現(xiàn)力

臺(tái)詞教師一定要重視挖掘?qū)W生群體的內(nèi)在感受力和語(yǔ)言的外在表現(xiàn)力。例如，教師組織學(xué)生參與各類(lèi)詩(shī)詞朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，督導(dǎo)他們朗讀《老人與?！芬晃摹＝處熞寣W(xué)生用心感受故事情節(jié)，體現(xiàn)聲音的表達(dá)力，特別是在朗讀老人與鱉魚(yú)斗爭(zhēng)部分時(shí)，要使學(xué)生的聲音有一定的情感與力度，也要注重聲音的音調(diào)與畫(huà)面感等，表現(xiàn)文章情感時(shí)，不可以出現(xiàn)朗讀腔。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，臺(tái)詞基礎(chǔ)課是戲劇表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要勤學(xué)苦練的課程之一，教師要協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，為了提升臺(tái)詞表演的效果，掌握臺(tái)詞表現(xiàn)技巧，教師不僅要重視訓(xùn)練重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等舞臺(tái)語(yǔ)言的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法，也要重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言外在技巧及藝術(shù)處理能力，在實(shí)踐中持續(xù)總結(jié)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為廣大觀眾呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的戲劇表演視聽(tīng)盛宴。

作者：宋曉蕓 單位：天津音樂(lè)學(xué)院