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戲劇教育培訓(xùn)范文1
學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，給我留下了難忘的印象，學(xué)習(xí)以來(lái)，我認(rèn)真聆聽了各位老師講的《中華人民共和國(guó)土地管理法》、地籍管理、土地開發(fā)和房地產(chǎn)開發(fā)、地籍調(diào)查、土地評(píng)估、地籍測(cè)量不有繪圖等各門課程，可以看出我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)是嚴(yán)峻的，同時(shí)，土地管理形勢(shì)和工作任務(wù)也是很重的。我們要結(jié)合實(shí)際，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，嚴(yán)格土地管理，構(gòu)建和諧社會(huì)，節(jié)約集約用地，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。為了國(guó)家能夠穩(wěn)步發(fā)展，我們要努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。隨著國(guó)土資源管理體制改革的深化和職能轉(zhuǎn)變，要全面履行國(guó)土資源管理職責(zé)，不斷提高管理和服務(wù)水平。增強(qiáng)了我的法律應(yīng)用能力，使我受益匪淺。主要有以下幾方面體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必要性和重要性。要建設(shè)一支過(guò)硬的行政執(zhí)法人員隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)培訓(xùn)是非常必要的。因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)階段行政執(zhí)法的過(guò)程中，雖說(shuō)我們已經(jīng)在不斷完善各項(xiàng)制度，增加工作透明度、規(guī)范行政執(zhí)法過(guò)程，清理行政執(zhí)法依據(jù)，不斷加強(qiáng)行政執(zhí)法監(jiān)察的力度和不斷完善行政執(zhí)法監(jiān)察手段，做了大量的卓有成效的工作。但事實(shí)上，在我們的執(zhí)法過(guò)程中還是存在一些法律法規(guī)的依據(jù)上有一些不完善的情況或者漏洞，行政執(zhí)法隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平有待提高，而且，從行政執(zhí)法部門人員的角度來(lái)說(shuō)，只有整個(gè)行政機(jī)關(guān)的大多數(shù)人員都有了依法行政的思想意識(shí)，自覺(jué)的行動(dòng)起來(lái)，這些自覺(jué)的行動(dòng)起來(lái)才能推進(jìn)執(zhí)法監(jiān)察事業(yè)向前發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步意識(shí)到自身的不足。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)老師除了講《土地管理法》相關(guān)的專業(yè)法律知識(shí)，也講了一些與實(shí)際相結(jié)合的案件分析，使我增長(zhǎng)了很多知識(shí)，還給我們講了土地評(píng)估等方面的知識(shí)，這些知識(shí)平時(shí)接觸的不多，所以也不是很熟悉。但是通過(guò)老師的講解，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些法律之間還是有一定的關(guān)聯(lián)，在處理一些案子的時(shí)候，需要對(duì)這些法律融會(huì)貫通。因此，我覺(jué)得平時(shí)除了要學(xué)習(xí)本科室的業(yè)務(wù)外，也要掌握其他相關(guān)的一些法律法規(guī)，這樣才能更好的開展案件審查工作。總之，這次培訓(xùn)不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，充實(shí)和提高自己的知識(shí)水平與業(yè)務(wù)能力，提高工作的理解力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力；而且也是對(duì)自己以往工作進(jìn)行一次全面的梳理。
戲劇教育培訓(xùn)范文2
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一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
要提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。首先，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要有正確的閱讀姿勢(shì)，即閱讀時(shí)，身體要端正，兩臂自然平放于桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強(qiáng)或太弱的地方讀等不良習(xí)慣。其次，閱讀時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不要隨便滑過(guò)。不能一目十行，走馬觀花。要進(jìn)入角色，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動(dòng)的畫面，只有這樣才能加深對(duì)課文的理解。第三，閱讀時(shí)要看得快，頭腦要想得快。一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。
二、 給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間
閱讀中的傾聽和對(duì)話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對(duì)話。這種心靈的對(duì)話，應(yīng)該是自由的，而不是強(qiáng)迫的。在這種對(duì)話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對(duì)話，有利于每個(gè)讀者認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過(guò)來(lái)加深了讀者閱讀對(duì)話的深度和廣度。
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戲劇教育培訓(xùn)范文3
關(guān)鍵詞：挪威職業(yè)教育；體系；課程；特點(diǎn)
一、概況
挪威歷屆政府都非常重視職業(yè)教育。挪威約有50萬(wàn)個(gè)企業(yè)，其中規(guī)模為9名雇員及以下的企業(yè)約43萬(wàn)余個(gè)，約占企業(yè)總數(shù)的90.6%；擁有10～49名雇員的企業(yè)約3.8萬(wàn)個(gè)，約占總數(shù)的8%；擁有50～249名雇員的企業(yè)約6000余個(gè)，約占1.3%；擁有500名雇員以上的企業(yè)約600余個(gè)，約占0.1%。挪威大約有450所高中（其中16%為私立高中）開展普通高中教育和職業(yè)教育培訓(xùn)，有高中生19萬(wàn)人（其中6%就讀于私立高中），實(shí)習(xí)學(xué)徒3.4萬(wàn)人，教師2.3萬(wàn)人。挪威的職業(yè)教育學(xué)生與普通高中學(xué)生同校就讀，資源共享，二者在學(xué)習(xí)期間還可以轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)類型，即職業(yè)教育轉(zhuǎn)為普通高中教育或普通高中教育轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，這是挪威高中教育的一大特點(diǎn)。
二、體系框架
職業(yè)教育是挪威國(guó)家教育體制中重要的組成部分，挪威教育研究部和挪威教育培訓(xùn)署負(fù)責(zé)制定職業(yè)教育體系框架及相關(guān)條例，并對(duì)職業(yè)教育大綱、科目進(jìn)行審定。各郡則負(fù)責(zé)職業(yè)教育的具體實(shí)施，如各職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)中央政府預(yù)算撥款的分配，學(xué)生實(shí)習(xí)的安排等。
挪威職業(yè)教育遵循國(guó)家、地方政府和學(xué)校三方合作的原則。根據(jù)國(guó)家教育法的規(guī)定，挪威在國(guó)家和地方政府兩個(gè)層面建立由雇主組織和工會(huì)參與的合作機(jī)制。在國(guó)家層面，教育研究部批準(zhǔn)成立國(guó)家職業(yè)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全國(guó)職業(yè)教育的合作事宜，為職業(yè)教育提供咨詢和建議，制定激勵(lì)職業(yè)教育的各項(xiàng)舉措。在地方層面，每個(gè)郡都分別設(shè)置了郡職業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)。根據(jù)國(guó)家教育法規(guī)，郡職業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)承擔(dān)著為本郡職業(yè)教育發(fā)展和規(guī)劃提供建議和咨詢的任務(wù)。國(guó)家職業(yè)教育委員會(huì)和郡職業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)中均有學(xué)生或?qū)W徒組織的代表。教育和培訓(xùn)分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)各郡審核，無(wú)論是公有企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)都要無(wú)條件地接收學(xué)生和學(xué)徒到該企業(yè)實(shí)習(xí)。各郡設(shè)立的培訓(xùn)辦公室非常重視與企業(yè)之間的合作，以確保學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（見圖1）。
三、主要課程
在挪威，接受幼兒教育的年齡為1～5歲，接受小學(xué)教育的年齡為6～12歲，接受初中教育的年齡為13～15歲，接受高中教育的年齡為16～18歲，18歲為高等教育入學(xué)年齡。挪威職業(yè)教育的第一個(gè)階段從初中開始，初中八至十年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)選修課學(xué)習(xí)初級(jí)職業(yè)教育課程。主要課程體系包括：綜合科目課程（Program for General Studies），體育教育與運(yùn)動(dòng)課程，音樂(lè)、舞蹈和戲劇課程。
高中階段的職業(yè)教育共包括9個(gè)課程體系：技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)課程，電力與電子課程，建筑與施工課程，餐飲與食品加工課程，衛(wèi)生與社會(huì)護(hù)理課程，媒體與通信課程，農(nóng)業(yè)、漁業(yè)和林業(yè)課程，服務(wù)與運(yùn)輸課程，設(shè)計(jì)、美術(shù)和工藝課程。挪威中學(xué)生在完成職業(yè)教育后可直接就業(yè)。
挪威高中階段的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)模式通常被稱為“2+2模式”，即將四年的課程分為在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的兩年和在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的兩年。根據(jù)學(xué)生選擇職業(yè)教育科目的不同，模式結(jié)構(gòu)也可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在高中階段職業(yè)教育的第一年（十一年級(jí)），學(xué)生可以從上述9個(gè)課程體系中選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)；一年后（十二年級(jí)），學(xué)生開始在所學(xué)體系中選擇一個(gè)專業(yè)方向；在十三年級(jí)進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)，并最終確定職業(yè)。
職業(yè)教育的課程可分為普通核心課程、普通專業(yè)課程和深度研修課程。職業(yè)教育大綱就是職業(yè)教育的規(guī)范，學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行教育培訓(xùn)大綱，開展教育培訓(xùn)。參加職業(yè)教育的學(xué)生如果想進(jìn)行普通（高中）課程的學(xué)習(xí)，須根據(jù)相關(guān)要求完成一年的補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)，以獲得升入大學(xué)的資格。
四、職業(yè)認(rèn)證體系
從20世紀(jì)50年代開始，挪威職業(yè)教育就以課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，為成年人獲得職業(yè)證書和熟練工人證書提供了夜校教育的機(jī)會(huì)。職業(yè)證書制的實(shí)施對(duì)于創(chuàng)建新型的職業(yè)教育模式起到了重要的作用。獲取挪威的職業(yè)教育證書需經(jīng)過(guò)職業(yè)預(yù)備教育、高中階段職業(yè)教育和學(xué)徒職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)三個(gè)階段。職業(yè)預(yù)備教育從初中階段開始實(shí)施，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。高中階段普通教育與職業(yè)教育培訓(xùn)并舉，建立了統(tǒng)一的綜合教育體制，開設(shè)普通課程、職業(yè)教育課程和專業(yè)課程。挪威在學(xué)徒實(shí)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)方面有嚴(yán)格的法律法規(guī)體系和管理體制保障，只有經(jīng)挪威教育質(zhì)量保障署評(píng)估通過(guò)后的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才擁有頒發(fā)職業(yè)證書的資格。與此同時(shí)，挪威的職業(yè)證書體系也比較完善。如挪威高級(jí)中學(xué)目前向?qū)W生頒發(fā)兩種證書：為接受普通教育的學(xué)生頒發(fā)的高等院校入學(xué)資格證書（高級(jí)中學(xué)畢業(yè)證書）和為接受職業(yè)教育的學(xué)生頒發(fā)的職業(yè)資格證書（職業(yè)技能或熟練工人證書）。接受職業(yè)教育的學(xué)生如果想繼續(xù)深造，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這就解決了職業(yè)教育和普通教育學(xué)歷證書和資格互不銜接和互不承認(rèn)的問(wèn)題（見圖2）。
五、特點(diǎn)
（一）教育培訓(xùn)統(tǒng)一歸口
挪威政府統(tǒng)籌管理職業(yè)教育，建立了完備的分析與評(píng)價(jià)體系，設(shè)置了統(tǒng)一的課程體系和專業(yè)類別，統(tǒng)一行業(yè)資格證書。
（二）課程選擇靈活多樣
挪威在國(guó)家層面設(shè)置了普通課程和職業(yè)課程，以滿足不同學(xué)生和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，而且，普通教育和職業(yè)教育可以靈活轉(zhuǎn)換。這樣既能夠向社會(huì)輸送持有不同等級(jí)證書的勞動(dòng)者，又能夠使有升學(xué)志向的學(xué)生繼續(xù)深造。學(xué)校也為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、課程體系，為一切愿意接受教育或培訓(xùn)的人提供服務(wù)。上文提及的12個(gè)課程體系均經(jīng)過(guò)挪威教育質(zhì)量保障署認(rèn)證。
（三）企業(yè)積極參與培訓(xùn)
一方面，企業(yè)積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；另一方面，企業(yè)又為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場(chǎng)所，甚至承擔(dān)一部分實(shí)習(xí)費(fèi)用。
另外，在挪威，一些學(xué)生在完成高中職業(yè)教育后，會(huì)選擇繼續(xù)接受半年至兩年的職業(yè)培訓(xùn)。除了傳統(tǒng)的技工和海洋專業(yè)由政府資助外，此類職業(yè)培訓(xùn)主要在私立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，規(guī)模很小，但其培訓(xùn)課程也必須經(jīng)過(guò)挪威教育質(zhì)量保障署認(rèn)證。
與此同時(shí)，挪威政府還大力發(fā)展高等職業(yè)教育，旨在使高等職業(yè)教育發(fā)展成為醫(yī)療服務(wù)人員的職業(yè)通道；推動(dòng)高等職業(yè)教育根據(jù)服務(wù)的需求實(shí)現(xiàn)多樣化和專業(yè)化；進(jìn)行全國(guó)性的調(diào)研，以使高等職業(yè)教育滿足有特殊需要、希望進(jìn)一步提高特殊服務(wù)能力和技能的人員的需求；給完成其他中等職業(yè)教育的醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)人員提供接受高等職業(yè)教育和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
高等職業(yè)教育是進(jìn)入高等教育的一種選擇。高等職業(yè)教育課程為期半年至兩年，與傳統(tǒng)的技術(shù)管理學(xué)校和海洋科目不同，高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要由郡政府提供，而提供高中后教育的多為私立學(xué)校，經(jīng)費(fèi)較少，且所有教授的課程必須獲得挪威教育質(zhì)量保障署的批準(zhǔn)。
挪威政府在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，還非常重視發(fā)展成人教育與培訓(xùn)，主要包括職業(yè)民俗教育、遠(yuǎn)程職業(yè)教育和勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)教育培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，挪威每年有1萬(wàn)名成人接受初級(jí)水平的職業(yè)教育，2萬(wàn)名成年人接受高中階段的職業(yè)教育，1.5萬(wàn)名學(xué)生接受繼續(xù)教育，7萬(wàn)人加入到對(duì)各類職業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)在挪威教育政策中是一項(xiàng)非常重要的原則，人們不論年齡和性別都可以參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高自身技能。在過(guò)去的幾年中，挪威有近60萬(wàn)人參加各類職業(yè)課程學(xué)習(xí)，30萬(wàn)人參加高中職業(yè)課程學(xué)習(xí)，4萬(wàn)人參加大學(xué)和大學(xué)學(xué)院等高等院校的各類課程學(xué)習(xí)。
職業(yè)民俗教育也是挪威職業(yè)教育的特色之一。挪威全國(guó)約有80所民俗中學(xué)，其中許多都是寄宿制學(xué)校，由獨(dú)立的基金會(huì)、基督教組織等承辦，旨在為年輕人提供一般職業(yè)課程的教育，不進(jìn)行正規(guī)的考試。
遠(yuǎn)程職業(yè)教育在挪威比較普遍，過(guò)去大多是函授，現(xiàn)在多為在線授課，每年約有2萬(wàn)人完成遠(yuǎn)程職業(yè)教育。
勞動(dòng)市場(chǎng)的職業(yè)培訓(xùn)旨在使參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員得到工作的機(jī)會(huì)，這樣的職業(yè)培訓(xùn)課程通常時(shí)間較短，主要是在正規(guī)的教育體制內(nèi)接受短期或?yàn)槠谌甑穆殬I(yè)技能的培訓(xùn)。近幾年，挪威每年平均約有7000人通過(guò)參與勞動(dòng)市場(chǎng)的職業(yè)培訓(xùn)獲得工作機(jī)會(huì)。此外，勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)培訓(xùn)還協(xié)同其他組織機(jī)構(gòu)對(duì)移民進(jìn)行培訓(xùn)。
戲劇教育培訓(xùn)范文4
關(guān)鍵詞：英國(guó)；成人教育；近十年；回顧；展望
英國(guó)素有“現(xiàn)代成人教育發(fā)源地”和“世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來(lái)，面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和來(lái)自其他發(fā)達(dá)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，英國(guó)成人教育并沒(méi)有止步于已取得的成績(jī)。而是不斷采取改革措施、進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)其成人教育的發(fā)展。對(duì)英國(guó)近十年來(lái)的成人教育進(jìn)行回顧及對(duì)其未來(lái)進(jìn)行展望，借以了解世界新形勢(shì)下英國(guó)成人教育發(fā)展現(xiàn)狀、成就及未來(lái)的動(dòng)向和趨勢(shì)，以期為我國(guó)的成人教育發(fā)展決策提供一定參考。
一、近十年英國(guó)成人教育發(fā)展回顧
(一)英國(guó)成人教育發(fā)展的背景
1 執(zhí)政的工黨政府對(duì)成人教育十分重視
1997年5月，英國(guó)工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國(guó)工黨執(zhí)政的時(shí)代。工黨政府強(qiáng)調(diào)把教育作為繼續(xù)優(yōu)先考慮重點(diǎn)，進(jìn)行新投資推動(dòng)學(xué)校改革。扶持衰弱的學(xué)校，提高公民未來(lái)的基本技能水平。從工黨的執(zhí)政思想可以看出，工黨政府對(duì)教育尤為重視，將它置于特別優(yōu)先的地位。在成人教育問(wèn)題上，英國(guó)政府響應(yīng)聯(lián)合國(guó)終身教育和終身學(xué)習(xí)的呼吁，把教育培訓(xùn)和終生學(xué)習(xí)作為工作重點(diǎn)，努力構(gòu)建公平、全納、繁榮的社會(huì)。從此，英國(guó)終身學(xué)習(xí)進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期，出臺(tái)了一系列有關(guān)成人教育的政策、制度措施，促進(jìn)了英國(guó)成人教育不斷向前改革與發(fā)展。
2 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)著英國(guó)成人教育的發(fā)展
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新和技術(shù)革新的速度不斷加快，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展越來(lái)越依賴知識(shí)和技能，英國(guó)與全球其他國(guó)家一樣不得不面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而擺在工黨政府面前的問(wèn)題是其經(jīng)濟(jì)落后于美、德、法等國(guó)家，重要的原因在于基礎(chǔ)技能存在差距。比如2002年的統(tǒng)計(jì)表明，有700萬(wàn)成人缺乏經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的閱讀和計(jì)算技能。2003年的《生涯技能》調(diào)查表明，英國(guó)讀寫技能欠缺的成年人數(shù)有520萬(wàn)，680萬(wàn)成人計(jì)算能力欠缺。英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力整體技能水平的高低已成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成功與否的關(guān)鍵。為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高勞動(dòng)力技能水平是不得不要解決的問(wèn)題，所以必須采取一系列措施提高國(guó)民的技能水平，縮小英國(guó)與其他幾個(gè)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間在基礎(chǔ)技能上的差距，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3 積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為企業(yè)雇主和雇員的內(nèi)在需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展提出了技能方面的要求，企業(yè)雇主迫切需要社會(huì)提供技能方面的支持以保證其在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。雇主為了提高自己企業(yè)員工的技能水平，不得不尋求各種培訓(xùn)的幫助，這些培訓(xùn)包括民間機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、政府公益性的培訓(xùn)、企業(yè)自身內(nèi)部培訓(xùn)、依托大學(xué)進(jìn)行的技能培訓(xùn)等。與之相對(duì)應(yīng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)雇員個(gè)體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺(jué)要求接受成人的教育或培訓(xùn)。事實(shí)表明，受過(guò)更好的教育、擁有更高技術(shù)水平的人更容易找到工作。收入更高，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也能作出更大的貢獻(xiàn)。人們也逐漸意識(shí)到，知識(shí)和技能可以為個(gè)人的就業(yè)與成功提供可靠的保障。2004年的全國(guó)成人學(xué)員調(diào)查顯示：90％的成人認(rèn)為自己的絕大多數(shù)技能是通過(guò)在職培訓(xùn)獲得的。由此可見，成人教育是承擔(dān)成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對(duì)雇主、雇員如此迫切的社會(huì)需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動(dòng)者的技能也得到不斷提高。
綜合推動(dòng)英國(guó)成人教育發(fā)展的諸因素中，還有一些因素推動(dòng)了英國(guó)成人教育的發(fā)展，比如現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和成人教育自身發(fā)展需要也對(duì)成人教育發(fā)展起到推動(dòng)作用，但是以上述及的三個(gè)方面是主要的。
(二)近十年英國(guó)成人教育發(fā)展的概況
1 改革教育管理機(jī)構(gòu)，適時(shí)、有效地發(fā)揮其教育行政職能
近十年來(lái)英國(guó)政府對(duì)成人教育管理機(jī)構(gòu)的改革主要集中在21世紀(jì)初。1999年6月，英國(guó)成立學(xué)習(xí)和技能委員會(huì)，對(duì)高等教育以外的16歲后的教育和培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一的政府規(guī)劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級(jí)學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，加強(qiáng)與社區(qū)教育組織的聯(lián)系。為保障成人教育培訓(xùn)質(zhì)量，英國(guó)還依法成立了成人學(xué)習(xí)督導(dǎo)團(tuán)，專門負(fù)責(zé)評(píng)估英國(guó)成人教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。2001年英國(guó)政府把教育與科學(xué)部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來(lái)越重視繼續(xù)教育，而且越來(lái)越重視成人的技能培訓(xùn)?！苯陙?lái)英國(guó)政府的教育管理機(jī)構(gòu)改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機(jī)構(gòu)改革都反映了政府教育視角的聚焦調(diào)整。通過(guò)幾次有關(guān)成人教育的管理機(jī)構(gòu)變動(dòng)，我們不難看出：英國(guó)政府在成人教育方面給地方充分權(quán)力的同時(shí)，近年來(lái)也加強(qiáng)了中央對(duì)地方的監(jiān)管和指導(dǎo)；更加重視成人教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)成人教育的監(jiān)督、管理；大力提高成人技能，構(gòu)建終身教育體系，提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 重視與成人教育有關(guān)的政策和法規(guī)建設(shè)
近十年英國(guó)成人教育的改革與發(fā)展離不開政府實(shí)施的一系列有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)，這些政策與法規(guī)基本目的是加強(qiáng)成人的技能培訓(xùn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。當(dāng)英國(guó)政府意識(shí)到技能短缺問(wèn)題是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素后，1998年教育和就業(yè)部確立創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的教育新戰(zhàn)略，提出建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”的構(gòu)想，以此推進(jìn)終身學(xué)習(xí)。1999年6月，把16歲后的教育和培訓(xùn)納入政府的統(tǒng)一規(guī)劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業(yè)的人找到工作。2000年7月實(shí)施《學(xué)習(xí)與技能法》，促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的許多活動(dòng)在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發(fā)展策略包括：實(shí)行“生活技能”計(jì)劃；支持“學(xué)習(xí)和技能協(xié)會(huì)”工作；建立“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”；成立“職業(yè)優(yōu)異中心”；擴(kuò)展電子學(xué)習(xí)；讓成人學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)充滿活力；加強(qiáng)工會(huì)在技能培訓(xùn)方面的參與。2003年7月，英國(guó)頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國(guó)民教育素質(zhì)的具體目標(biāo)，設(shè)定了包括改革政府資助的教育和培訓(xùn)體系、改革資質(zhì)構(gòu)架等一系列改革方案。2006年英國(guó)教育與技能部公布《繼續(xù)教育――提高技能并改善生活機(jī)會(huì)》白皮書，該白皮書了繼續(xù)教育改革的全面計(jì)劃，它還包括提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)辦學(xué)成功的繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育部門對(duì)個(gè)體與雇主的技能需要做出更多的回應(yīng)。
盡管近十年沒(méi)有直接以成人教育命名的法律，但英國(guó)政府在以上政策和法規(guī)中都對(duì)成人教育有著明確的規(guī)定，讓成人教育的地位和作用得到進(jìn)一步確認(rèn)，也
讓政府及其部門對(duì)成人教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與職責(zé)更加明確，也保證了成人教育的財(cái)政撥款。保障了英國(guó)成人教育的順利實(shí)施。綜合以上成人教育的政策和法規(guī)，讓更多人參與、終身學(xué)習(xí)、技能策略是其核心。
3 改革成人教育培訓(xùn)方式，豐富成人教育的內(nèi)容
為了適應(yīng)時(shí)展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內(nèi)容也日趨豐富。2003年2月，英國(guó)政府改革了現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制改革為年輕人繼續(xù)提供高質(zhì)量的基于工作的學(xué)習(xí)，使其獲得經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練和相關(guān)資格。政府還改革了職業(yè)資格認(rèn)證制度，引入學(xué)分制，成人學(xué)習(xí)者可以通過(guò)學(xué)分的累計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認(rèn)證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓(xùn)，雇員參與更多的培訓(xùn)，英國(guó)政府還制訂了《勞動(dòng)力發(fā)展計(jì)劃》。政府還推出許多免費(fèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，依靠產(chǎn)業(yè)大學(xué)提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)，借學(xué)習(xí)賬戶的連續(xù)性來(lái)增加成人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在繼續(xù)教育學(xué)院建立“卓越職業(yè)教育中心”以滿足不斷增長(zhǎng)的對(duì)高技術(shù)性技能的需求?！贝送?。英國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)內(nèi)部的人力資源開發(fā)部等也組織各種形式的成人在職教育培訓(xùn)，它們是成人繼續(xù)教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓(xùn)形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。
成人培訓(xùn)的內(nèi)容更是豐富多彩，涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣，有制陶、繪畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、烹飪、園藝、詩(shī)歌、戲劇、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、物理等。任何你想涉及的領(lǐng)域，在英國(guó)的成人教育體系中都能很容易找到相應(yīng)的課程和學(xué)院去進(jìn)修。全日、半日兩種學(xué)制非常便于讀者隨意地選擇。很多學(xué)院和培訓(xùn)中心甚至設(shè)立免費(fèi)的公開日或公開課，讓人們有機(jī)會(huì)事先了解授課的內(nèi)容，可以根據(jù)個(gè)人需要選定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。
成人教育培訓(xùn)方式的變革以及成人教育內(nèi)容的豐富目的是滿足成人各種學(xué)習(xí)需要，方便成人參加，切實(shí)提高成人技能水平。
4 規(guī)范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位
英國(guó)非常關(guān)注成人教育教師的繼續(xù)教育，對(duì)在職培訓(xùn)和進(jìn)修都有明確的規(guī)定，為確保成人教育教師培訓(xùn)。政府還進(jìn)行資助。在高等學(xué)校的成人教育師資培訓(xùn)班課程設(shè)置靈活，內(nèi)容廣泛，實(shí)行三級(jí)培訓(xùn)制度，注重成人教育教師的能力培訓(xùn)?！庇?guó)政府在《2006教育計(jì)劃)中提出了吸引優(yōu)秀人才從事教育工作、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高新教師培訓(xùn)質(zhì)量等策略。這無(wú)疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質(zhì)。2007年，《英國(guó)新教師培養(yǎng)框架》對(duì)成人教育教師的任職資格及各項(xiàng)資格的獲得做了詳細(xì)規(guī)定。所有的教師，包括新人職者和現(xiàn)任教師，凡在成人教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都必須獲得新的資格，并對(duì)各個(gè)階段資格的獲得進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)化，使之有章可循。對(duì)實(shí)習(xí)教師的雇用做出明確規(guī)定，以確保其利益不受損害，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提高其專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，以期提高成人教育實(shí)習(xí)教師的地位。通過(guò)規(guī)范成人教育教師任職資格、提高實(shí)習(xí)教師地位等對(duì)成人教育教師培養(yǎng)進(jìn)行改革對(duì)英國(guó)成人教育教師地位的提高、專業(yè)化發(fā)展等產(chǎn)生了重大影響。
5 充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，改變成人學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大服務(wù)面
英國(guó)開放大學(xué)可以說(shuō)是上世紀(jì)70年代以來(lái)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施成人教育的典范，它采用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、無(wú)線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠(yuǎn)程教育。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)政府開始產(chǎn)業(yè)大學(xué)的運(yùn)作?！爱a(chǎn)業(yè)大學(xué)”實(shí)際上是一種開發(fā)和推行開放和遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的組織，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)服務(wù)提供者之間的一種學(xué)習(xí)中介機(jī)構(gòu)?！彼⒘己玫膶W(xué)習(xí)信息、建議和指導(dǎo)提供機(jī)制，使人們可以靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方式的革命作出了貢獻(xiàn)。近年來(lái)政府啟動(dòng)“全民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”項(xiàng)目，建立了越來(lái)越多的“教育在線中心”教育網(wǎng)絡(luò)，將信息和交流技術(shù)應(yīng)用在教育和終身學(xué)習(xí)方面，越來(lái)越方便了成人的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了成人教育的輻射面。此外，在教育領(lǐng)域，教師們也能夠輕松上網(wǎng)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量對(duì)教授課程有幫助的數(shù)字化資源。綜合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中的作用，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在成人教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。
6 完善的成人學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，政府推行成人學(xué)習(xí)資助政策
為了全面提高成人的技能，鼓勵(lì)成人積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，英國(guó)政府采取了一些成人學(xué)習(xí)激勵(lì)措施。例如組織宣傳活動(dòng)和學(xué)習(xí)作品展示會(huì)，讓成人了解各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引起學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極參與。成人教育手冊(cè)都詳細(xì)地列出所有培訓(xùn)的相關(guān)信息，方便了成人選擇。成人學(xué)習(xí)學(xué)分制使成人可根據(jù)自己的需要去選學(xué)、停止或開始自己的學(xué)習(xí)。成人教育還設(shè)置許多免費(fèi)的課程，學(xué)生也有許多在線免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以免費(fèi)登錄英國(guó)在線中心或圖書館。種種措施讓成人學(xué)習(xí)更加便利，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以隨意選擇，對(duì)成人學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，也讓更多的成人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
除了采取激勵(lì)外，政府還推行成人學(xué)習(xí)資助政策。例如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可優(yōu)先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學(xué)生還可得到育兒資助；在中學(xué)期間未獲得證書的成人可得到成人學(xué)習(xí)助學(xué)金資助；舞蹈和戲劇、教學(xué)與保健、城市及協(xié)會(huì)等專業(yè)設(shè)立了成人獎(jiǎng)學(xué)金；職業(yè)發(fā)展貸款幫助學(xué)生支付與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用；已經(jīng)工作的成人教育學(xué)生可得到來(lái)自雇主或工會(huì)的在職學(xué)習(xí)資助。本世紀(jì)初，英國(guó)還實(shí)行過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度。學(xué)習(xí)投資由個(gè)人、雇主、政府分擔(dān)，雖然后來(lái)由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金濫用失敗了，但是其作為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新項(xiàng)目影響深遠(yuǎn)。
在世界很多國(guó)家基礎(chǔ)教育還在努力普及的情況下，英國(guó)政府能夠出錢資助成人的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)做法超前、領(lǐng)先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、英國(guó)成人教育未來(lái)展望
(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標(biāo)，但會(huì)豐富終身學(xué)習(xí)內(nèi)容。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)仍將是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學(xué)習(xí)、提高技能水平仍是政府的長(zhǎng)期議程。如何進(jìn)一步提高成人技能、縮小英國(guó)與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差距仍將是擺在英國(guó)政府面前的重要任務(wù)。
但是，回顧過(guò)去十年成人教育，英國(guó)過(guò)度注重成人學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)層面，對(duì)技能過(guò)于注重。忽視成人發(fā)展的其他需要。所以，在未來(lái)這種完全以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，忽視成人興趣的做法會(huì)有所改變，英國(guó)終身學(xué)習(xí)的的內(nèi)容將更加豐富。
(二)在公平、全納的目標(biāo)追求下，成人教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民參與、教育平等，
公平和全納仍將是未來(lái)的追求目標(biāo)，英國(guó)成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區(qū)之間等都存在著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等現(xiàn)象。面對(duì)這一問(wèn)題，英國(guó)將不斷改革和完善現(xiàn)行的成人教育體制。為成人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的成人參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。例如可通過(guò)“教育在線中心”讓處于劣勢(shì)的地區(qū)的人們接受繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)地區(qū)均衡發(fā)展。目前成人教育受益對(duì)象主要是中青
年人群，未來(lái)可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續(xù)教育的一個(gè)部分。將為他們開設(shè)一些實(shí)用的課程，以滿足他們的需要。
(三)隨著成人教育的深入發(fā)展、普及，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)成人教育管理和監(jiān)督，政府將進(jìn)一步出臺(tái)有關(guān)成人教育的政策和法規(guī)。
在追求公平、全納、繁榮社會(huì)的目標(biāo)指引下，越來(lái)越多的成人參與學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)，成人學(xué)習(xí)問(wèn)題成為政府特別需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，如何照顧地區(qū)的均衡發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式的挑戰(zhàn)，一系列新問(wèn)題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質(zhì)量的政策和法規(guī)在將來(lái)仍有望不斷出臺(tái)。
(四)現(xiàn)代化的信息技術(shù)在未來(lái)成人教育發(fā)展中仍扮演重要角色。
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為遠(yuǎn)程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會(huì)有越來(lái)越多的課程實(shí)行在線教學(xué)。在教學(xué)資源的創(chuàng)新性開發(fā)方面，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)上會(huì)更加充分考慮到學(xué)生之間、學(xué)生與輔導(dǎo)教師之間的交互活動(dòng)需求，解決學(xué)生在網(wǎng)上選課、提交作業(yè)、收到課程資料以及進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和得到及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)等問(wèn)題，隨著產(chǎn)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)中介和服務(wù)功能的發(fā)揮以及個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)將以全新的、創(chuàng)造性的方式為所有的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)與服務(wù)的機(jī)會(huì)，英國(guó)的終身學(xué)習(xí)體系必將因此更加發(fā)展。
戲劇教育培訓(xùn)范文5
美育大師席勒追求的就是一種能使真善美重新聯(lián)通的沖動(dòng)，認(rèn)為只有這種沖動(dòng)才能導(dǎo)致感情與理性、人性與神性、藝術(shù)與科學(xué)的最佳聯(lián)通（即綜合）。建立在“聯(lián)通”基礎(chǔ)上的生態(tài)式教育使各種知識(shí)在人的頭腦中建立起一種相互聯(lián)系和相互生發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)。聯(lián)通的結(jié)果是產(chǎn)生智慧的火花。①席勒認(rèn)為，聯(lián)通中起關(guān)鍵作用的是藝術(shù)。因此，在學(xué)?；A(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科的整合顯得尤為重要。只有通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。其實(shí)，藝術(shù)已不再是學(xué)習(xí)的單獨(dú)科目，而是作為跨越課程的方式，與所有課程相聯(lián)系。如通過(guò)各種打擊樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)舞蹈來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)等。加拿大皇家音樂(lè)學(xué)院于1994年就發(fā)起了LTTA②項(xiàng)目，對(duì)這種模式進(jìn)行積極的倡導(dǎo)和實(shí)踐。
正因?yàn)槿绱?，在新世紀(jì)初始，國(guó)家教育部出臺(tái)了義務(wù)教育階段《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新時(shí)期，高師院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)立藝術(shù)教育專業(yè)，滿足基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的需要。
一、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有政策層面的支持
2001年7月，國(guó)家教育部出臺(tái)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是國(guó)家以政府文件的形式對(duì)基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行綜合的決定。浙江省政府和浙江省教育廳在教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，也多次以文件和通知的形式對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行政策上的指導(dǎo)和檢查。2006年8月，浙江省教育廳和浙江省人民政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開展學(xué)校體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作專項(xiàng)督查的通知》。隨著基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革實(shí)踐的推進(jìn)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，在2006年的工作計(jì)劃中，重點(diǎn)指出：“加大藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度，建設(shè)逐步適應(yīng)時(shí)代要求的藝術(shù)教師隊(duì)伍?！倍A(chǔ)教育藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該由高等師范院校來(lái)進(jìn)行，因此，高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)在政府政策層面上具有共識(shí)和支持。
二、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有旺盛的社會(huì)需求
從2001年7月國(guó)家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》到現(xiàn)在，全國(guó)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師積極投入在藝術(shù)課程的改革與實(shí)踐活動(dòng)中。在基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師擁有了更多自主教學(xué)空間的同時(shí)，音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)還不是“綜合”的很理想。具體表現(xiàn)在：第一，為綜合而綜合。認(rèn)為綜合就是音樂(lè)、美術(shù)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，或者將原本無(wú)法或難以綜合的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)行綜合。第二，綜合具有形式化、機(jī)械化傾向。第三，學(xué)生主體性的過(guò)分強(qiáng)化。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及民主性，結(jié)果導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要原因是我們基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師原來(lái)均是音樂(lè)教育或者美術(shù)教育的單科學(xué)習(xí)者，對(duì)現(xiàn)在綜合性質(zhì)的藝術(shù)課缺少一定的把握能力。作為新型的藝術(shù)教學(xué)方式，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教學(xué)，對(duì)課程資源提出了較單科藝術(shù)教學(xué)更高的要求，它既需要不同藝術(shù)學(xué)科的資源，也需要非藝術(shù)學(xué)科的元素。教師不僅要具備一定的多門藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能，更要有深厚的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且具有綜合各種藝術(shù)形式（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等）的能力。但是，目前浙江省乃至全國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)，還不能全面滿足基礎(chǔ)教育開展藝術(shù)綜合教育的要求，因?yàn)樵诟邘熢盒?，還沒(méi)有建設(shè)培養(yǎng)當(dāng)前基礎(chǔ)藝術(shù)教育教師的藝術(shù)教育專業(yè)。所以，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教師不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式。在一定程度上，教師對(duì)藝術(shù)的綜合還沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵，只有真正理解了綜合的含義，藝術(shù)綜合教學(xué)活動(dòng)的有效性才能得到提高。對(duì)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，需要進(jìn)行教育培訓(xùn)。筆者曾調(diào)查過(guò)多所中小學(xué)的藝術(shù)課教師，幾乎100%的教師都渴望有針對(duì)《藝術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》的藝術(shù)教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)?；A(chǔ)藝術(shù)教育的改革轟轟烈烈，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。因此，藝術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景應(yīng)該是非常樂(lè)觀的。從生源及就業(yè)來(lái)說(shuō)，在高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是非常可行的，也是十分迫切的。
三、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具備的條件
作為高師院校的音樂(lè)教育、美術(shù)教育專業(yè)的教師，原來(lái)大多是作為培養(yǎng)音樂(lè)表演、繪畫專業(yè)的技術(shù)人才為榮的，教師多為培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)內(nèi)大賽獲獎(jiǎng)而自豪。對(duì)高師院校藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，或者是清楚但不重視。對(duì)此，“必須是每一位在高校任教的同志明白，我們所做的一切工作都應(yīng)有利于培養(yǎng)一名合格的中等學(xué)校的藝術(shù)教師。不管出于何種‘好心’去努力塑造一個(gè)‘不合格的中等學(xué)校的教師’，這種做法都是和高師教師的任務(wù)及基礎(chǔ)教育的需要不相符的?！雹?/p>
經(jīng)過(guò)十多年的討論與實(shí)踐，越來(lái)越多的高師院校的教師及管理人員，已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到高師院校的藝術(shù)教育專業(yè)與音樂(lè)院校、美術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式（方法）上的區(qū)別。尤其是2001年國(guó)家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，基礎(chǔ)藝術(shù)教育的轟轟烈烈的改革實(shí)踐，在一定程度上對(duì)高師院校有比較大的觸動(dòng)，對(duì)高師院校音樂(lè)（美術(shù)）教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更清楚了。在此背景下，為高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)找到理念上的默契，為藝術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)創(chuàng)造了思想行為上的條件。
綜上所述，在高師院校開辦藝術(shù)教育專業(yè)，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科教育人才的需要，更是滿足現(xiàn)代社會(huì)綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要。同時(shí)，浙江省高師院校已經(jīng)具備了良好的建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)的條件，為探索和發(fā)展具有我國(guó)特色的藝術(shù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在浙江省高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是可行的，也是非常必要的。
注釋 ：
①滕守堯.生態(tài)式藝術(shù)教育與聯(lián)通.幼兒教育（教育科學(xué)版），2006.1
戲劇教育培訓(xùn)范文6
1、抓普及，群眾文體活動(dòng)遍地開花。
去年，我們進(jìn)一步擴(kuò)寬工作思路，在著眼基層、著眼群眾中下大力氣，在文體活動(dòng)普及上做文章，著力抓好群眾文體普及這一中心工作。通過(guò)扶植各村、社區(qū)業(yè)余文體隊(duì)伍、培育基層文體骨干、舉辦各類表演、比賽、匯演、培訓(xùn)、展覽、展示等多種途徑，大力倡導(dǎo)和帶動(dòng)群眾性文體活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。目前，全鎮(zhèn)各村、社區(qū)都有業(yè)余文體隊(duì)伍和骨干，全鎮(zhèn)各個(gè)角落都能看到群眾文體活動(dòng)的身影，群眾文體活動(dòng)從未像今天這樣普及和紅火。
2、抓活動(dòng)，文體舞臺(tái)好戲連臺(tái)。
活動(dòng)是文化中心工作的生命。去年，我們緊緊圍繞黨委、政府的工作大局，結(jié)合重大節(jié)慶和傳統(tǒng)節(jié)日，策劃主辦一系列主題鮮明、藝術(shù)質(zhì)量高、群眾喜聞樂(lè)見的全鎮(zhèn)性或全區(qū)性大型文化體育活動(dòng)，如“慶國(guó)慶70周年文藝晚會(huì)”、“第7屆東錢湖戲劇匯演”等等，還多次組隊(duì)參加省、市端午節(jié)、合唱節(jié)、武術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，極大地豐富了人民群眾的精神文化生活，樹立了文化中心良好的社會(huì)形象。
3、抓惠民，“送歡樂(lè)下基層”成為常態(tài)。
去年，根據(jù)區(qū)文聯(lián)和鎮(zhèn)黨委、政府的工作要求，我們積極“送歡樂(lè)下基層”文藝惠民活動(dòng)，送戲送電影進(jìn)村、特別是進(jìn)文化禮堂進(jìn)行巡回演出和放映。同時(shí)繼續(xù)實(shí)行免費(fèi)看電影、免費(fèi)看演出、免費(fèi)看圖書、免費(fèi)參加藝術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)上臺(tái)表現(xiàn)，全年影劇院完成公益電影放映60場(chǎng)次、下村流動(dòng)免費(fèi)放映電影200場(chǎng)次、公益演出41次、圖書借閱15000多人次，受到廣大老百姓的點(diǎn)贊。
4、抓培訓(xùn)、藝術(shù)教育成果豐碩。
為滿足人民群眾求知、求樂(lè)的需要，去年我們開辦“甬劇教唱”和“聲樂(lè)教育”兩個(gè)常年性的藝術(shù)教育培訓(xùn)班，請(qǐng)老師、編教材、添設(shè)備、招學(xué)員210余名，按學(xué)年進(jìn)行常年培訓(xùn)。較好的培訓(xùn)管理和較高的教育質(zhì)量、引發(fā)社會(huì)良好反響，要求報(bào)名參加培訓(xùn)的人越來(lái)越多，由于教室位子局限，不得不再三解釋和謝絕，但仍有不少人前來(lái)旁聽、旁學(xué)，簡(jiǎn)直是人滿為“患”。
5、抓保護(hù)，文物管理壓力很重。
東錢湖為文物大鎮(zhèn)，是全市乃至全省文物最集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，包括新近公布的第七批國(guó)保，現(xiàn)全鎮(zhèn)擁有國(guó)保單位13處，縣保單位4處、市級(jí)保護(hù)點(diǎn)20處（75個(gè)點(diǎn)），文物數(shù)量多、級(jí)別高、分布廣，區(qū)里又沒(méi)有專職保護(hù)管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，保護(hù)管理任務(wù)十分繁重，壓力很大。但去年我們從進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)余文保員隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)文物保護(hù)管理責(zé)任制度、文物巡查制度、做好環(huán)境整治和文物養(yǎng)護(hù)等措施入手，特別是在群眾性基礎(chǔ)性保護(hù)方面做了大量的工作，文物人為偷盜破壞的現(xiàn)象得到遏制。同時(shí)在文物調(diào)查、信息報(bào)送、健全檔案、特別是在開發(fā)建設(shè)中文保資料和信息的及時(shí)提供、文物搶修、修繕工作的介入等文物監(jiān)管方面發(fā)揮了重要的作用。
6、抓監(jiān)管，文化市場(chǎng)平穩(wěn)有序。
文化娛樂(lè)業(yè)、印刷業(yè)、網(wǎng)吧、電玩等文化市場(chǎng)管理也做了很多工作。去年我們按照市、區(qū)對(duì)文化市場(chǎng)監(jiān)管的工作要求，積極做好日常巡查、積極配合專項(xiàng)整治、掃黃打假、安全檢查等工作，全鎮(zhèn)文化市場(chǎng)未出現(xiàn)明顯的違法違規(guī)現(xiàn)象和安全事故，做到平穩(wěn)有序。
7、抓好內(nèi)部管理。
