1在臨床內科教學中應用案例教學法的意義

1.1有助于教師專業水平的提高

在臨床內科教學中合理的應用臨床案例教學法，可以促使教師深入到臨床實踐中去研究各種內科常見病與多發病，廣泛地收集各種復雜的疑難病例，并且對其所收集到的資料進行科學地整理，進而選擇出符合教學需求的各種典型案例予以使用。以外，此教學法還會促使教師實時關注醫學理論及技術的發展與變化，使其不斷更新及修正個人的醫學知識結構，進而不斷地提升個人的科研水平以及教學水平。

1.2有利于學生實踐經驗的積累

在臨床內科教學過程中合理地應用案例教學法，可以幫助學生積累更多的實踐經驗。例如在講解心絞痛這一章節時，在新課開始之前教師可以首先引入一個比較典型的病例，這樣可以有助于學生了解此病例的發作特點與發病癥狀。盡管這是一種間接經驗，與臨床的直接經驗還存在很大的距離，然而典型案例也能為學生樹立一種操作的原型，便于學生進行理解與領悟。除此以外，在內科教學中應用案例教學法，通常都會把案例討論與角色扮演有機結合起來，這樣能使得學生的思維在案例討論過程中得到有效訓練，并且通過角色扮演獲得一些臨床體驗上的經驗。此外，通過案例討論還能有效培養學生分析問題及解決問題的能力。

2案例教學法在臨床內科學教學中的應用過程

2.1精心選擇案例

一、案例教學法在國際商務課中的應用

國際商務課作為商務英語專業實踐課程之一，不僅讓學生了解國際商務相關知識，同時還通過案例分析和撰寫案例分析報告加深學生對所學知識的理解，從而使學生從宏觀上把握國際商務相關基本知識和基本實踐，有利于培養既有良好英語基礎又具備專業知識的復合型人才。

(一)案例選取與準備

若想在課堂上成功實施案例教學法，教師在課前對案例的選取和設計十分重要。案例必須具備真實性，教師不得隨意杜撰。依照商務英語專業的特點，教師可設計相關案例，如國際商務談判(InternationalBusinessNegotiation)、國際商務倫理道德(InternationalBusinessEthics)、國際投資(InternationalInvestment)、進口與出口(ImportandEx-port)、全球營銷與研發(GlobalMarketingandDeveloping)等國際商務領域中的重要內容，具有較強的實踐性。在課前，教師應充分熟悉本節課所選取的案例內容，明確要培養學生的能力，預測討論時可能出現的問題等。在分析和討論案例前，教師應給學生一定的相關背景知識，讓其充分了解案例背后所隱含的內容，以便找到分析該案例的依據及方法。

(二)案例分析與討論

案例的分析與討論是案例教學法的關鍵環節，在這個環節中，學生是分析與討論的主體，教師主要起輔助作用，學生要根據案例的相關背景對案例做分析與討論并闡述自己的觀點和看法，同時還要做到善于聆聽他人觀點和看法。教師要積極正確地引導學生，督促每一個學生積極參與，保證討論順利進行。例如在對“2008年多哈回合破裂”這一問題進行分析和討論時，教師可以引導學生從多個維度對多哈回合破裂的原因進行分析，經過討論，學生根據自己所掌握的理論依據，大體上把多哈回合破裂的原因歸結為兩類:直接原因(DirectReasons)和深層原因(UnderlyingReasons)。

(三)案例總結與歸納

一、成立合作小組，促使學生自主討論

不論是傳統的思想品德教學還是新課標要求下的教學，都需要重視課堂上的交流，通過交流可以鍛煉學生的交流、溝通能力，培養學生的探究思維。因此，教師需要成立合作學習小組，讓學生通過討論和自主學習獲得合作上的共贏，學生只有通過實踐，通過說和做來體會到思想品德課程的內涵。教師在教學的過程中需要尋找吸引學生注意力的素材，用生動形象的語言調動學生自主探究的興趣和熱情，精心選取合適的教學切入點，圍繞著實際生活中的事例，放手讓學生在課堂上進行討論。初中生可以通過激烈地討論充分表達自己的見解，在帶動課堂氛圍的同時，積極地參與到教學過程中收獲知識。教師成立合作學習小組需要本著“以學生為本”的原則，尊重學生的意愿，讓學生自愿地結成小組。教師還需要在小組中選擇表現相對優異的人充當小組組長，形成“一人帶動多人”的學習模式，針對具體的問題進行討論，以求在各種思想的碰撞下充分發揮學生的主體作用，加深學生對思想品德問題的理解。如在講解公民權利時，教師需要充分發揮討論小組的作用，讓小組成員互相討論公民有哪些權利，并且如何行使自己的權利。通過討論可以讓學生充分掌握公民權利的具體概念，促使學生把自身融入到政治課堂當中，教師還可以根據課本知識進行適當舉例，激發學生積極思考。為了培養初中生在政治課堂上自主學習的能力，教師還需要借助具體的情境，以汶川地震作為討論的典型事例，讓學生分析在面對地震救災時政府、社會團體以及學生應該如何去做。通過具體情境的設立，學生就能夠很好地理解政府的定義以及政府的一些職能，體會到政府為人民服務的宗旨和對人民服務的原則，同時了解自己不但有權利，還需要承擔相應的義務和責任。學生通過課堂討論可以培養自主探究和自主學習的能力，產生自己獨到的見解并且形成獨特的思維模式。但是教師在引導學生自主討論的同時需要注意，自主并不是對學生放任自流，教師需要在討論中起到具體的管理和調控職責，引導學生選擇正確的討論方向，給予學生表現自己的機會和舞臺，培養學生自主學習的能力。

二、尋找典型案例，引導學生自主探究

在思想品德教學過程中，案例的選擇是極其重要的。一個優秀的案例才具有討論的價值，教學中選擇的案例必須能夠帶動學生的思考和學生探究的熱情。教師選擇案例還需要依據課本的知識，不超過課本內容的范圍，為學生所學的知識服務，通過具體的典型案例激發學生學習思想品德知識的興趣，提高學生學習的主動性。教師通過對政治案例的講解需要引導學生主動探究案例中蘊含的邏輯關系，從主動探究中夯實書本中的理論知識。同時還可以把理論知識與實際案例相結合，提高學生自身發現問題和解決問題的能力，讓學生在分析案例的過程中學會舉一反三，融會貫通，從而提高思想品德教學的效率。例如，在講解《毅力的培養》一課中，教師需要選擇典型的案例，講清毅力是一種韌勁更是一種積累。為了把毅力這種精神具體化，教師可以選擇學生熟識的案例，幫助學生理解抽象的知識。為了達到教學目標，教師可以以鄧亞萍的鍛煉生活作為教學案例：鄧亞萍作為乒乓球世界冠軍雖然取得了榮耀，但是并沒有放松對自己的訓練。在練習全臺單面攻時，往腿上綁沙袋，而且面對兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時！在進行多球訓練時，教練將球連珠炮打來，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍地接球，一接就是1000多個。鄧亞萍每天接球、打球1萬多個，雖然辛苦，但是她卻從來沒有放棄。通過對鄧亞萍鍛煉案例的具體展示，可以讓學生在她的身上感受到頑強的毅力。這不僅是對課本知識的延伸，也是對學生的一種激勵。沒有具體的案例作為政治知識的補充，教師的語言會顯得蒼白無力不具有說服性，很難調動學生學習的積極性和主動性，學生對課本上的抽象學科知識無法透徹理解，也難以掌握教師在教學過程中滲透的理論知識。在選擇案例的過程中，教師還要注意案例的精確性、校本性以及科學性，因為一堂課就是局限的45分鐘，教師既需要在短時間內講完課本上的知識，還需要穿插著教學案例。這就需要教師在選擇案例時注意精準性，才能保證學生有足夠的時間融入到案例創設的情境，使學生對案例中蘊含的問題進行充分地思考和討論。

三、總結歸納，培養學生的自主創新能力

在教學過程中不可忽視的一個環節就是總結歸納，在總結歸納中才能夠獲得知識的提升。教師需要在課程結束之后對本堂所講述的內容進行總結和歸納。教師需要在這個環節中精心啟發誘導，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引導學生從不同的方位，不同的角度思考問題，幫助學生從橫向拓展思維，從而在此基礎上培養學生的發散思維和創新思維，在兩種思維的共同作用之下激發學生自主學習的熱情。思想品德課程有其特有的知識結構，所以教師需要幫助學生構建特有的知識結構，通過總結、歸納使學生能夠把自己獲得的知識系統化，發展學生自主學習的能力，培養他們獨立的總結能力以及評價能力。在總結、歸納的過程中，教師可以放手讓學生自由地進行，教師在此過程中應該充當引導和補充的作用，通過課堂總結，進一步完善學生的認知結構，充分發揮學生的自主學習潛能，讓學生能夠真正形成自主學習的習慣，幫助學生戰勝在學習過程中遇到的困難。教師還可以以當堂訓練來幫助學生總結、歸納知識，在設計問卷問題上可以選擇歸納能力強的知識點，既可以以選擇題的形式，也可以以問答題的形式。教師還需要根據學生的水平設置不同層次的問題，讓不同層次的學生都能得到提高，從而達到大幅度提高學生學習成績和綜合素質的目的。在總結歸納過程中設置新的問題情境，引導學生運用新的思維解決問題。教師在導入課程和總結歸納時要本著“以學生為本”的原則，培養學生的創新思維和自主學習能力。

四、結語

摘要：中職英語教育的目標是：使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能；培養運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力；為步入社會和進一步學習打好基礎。為了更好的實現這一培養目標，辦出中職英語特色，在中職英語教育中應當實施案例教學法。鑒此，本文闡述了案例教學法的設計、方法應用以及在英語教育教學實際中需要注意的問題和完善的措施等。

關鍵詞：案例教學法；中職英語教育；應用研究

中職英語教育的對象是即將進入社會從事相關英語職業的學生，因此，中職英語教育就更加需要注重實踐操作能力的培養和獲得，其教學過程也更加強調對實踐的操作和運用。英語是一門應用性很強的學科，然而在中職英語教育教學中長期存在的“重理論，輕實踐”，忽視了對學生創新意識和綜合實踐能力的培養，學校教育與市場需求嚴重脫節等，這些就要求中職英語專業教育要打破傳統填鴨式的教學模式。案例教學法正是在這樣一種環境下產生，它具有很強的啟發性和實踐性，是一種全面提高學生創新意識和綜合實踐能力的情景式教學方法。教師可以依據課程教材內容選用或自行設計相關案例，讓學生參與，開展師生互動，通過模擬的教學活動，對案例進行剖析，讓學生具有一定的理論知識和實踐技能，從而提高學生學習的積極性和實踐知識掌握。

一、中職英語學實施案例教學法設計

在中職英語案例教學中，首先要精心設計教學環節。案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人(決策者)面臨的一項決策、挑戰、機會或問題。實施英語案例教學的目的就是要使英語學習者能夠設身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨問題作出綜合的、合理的決策與處理。如何使得我們的案例教學的理念或思路不是經過簡化與抽象的練習(exercise)、問題(problem)、文章(article)、模擬(simulation)呢？

1.精選英語案例

選擇的案例必須真實的，不是憑空想象出來的。教師應根據中職英語教學的需要，結合中職學生的生源特點、培養目標、課程內容、教學目的以及學生各方面素質的高低來進行選擇案例。教學中選擇的英語案例必須與教學內容相適應，并且教師要綜合考慮學生的認知水平與理論基礎，精選一些具有典型性和代表性的案例，選擇的案例要能夠集中體現同類英語問題的本質特點，在遇到同類問題時就能觸類旁通；在案例的選擇上要切記太難或太簡單，太難可能會導致學生理解困難，太簡單的案例無法引起學生們的注意，并且要把握案例的切入點，教師在講授英語理論知識之后，應結合學生的理解和掌握情況，對案例加以分析和說明，幫助學生更好的吃透知識點，今后對類似題目能夠有清晰的解題思路。

一、正確選擇案例，活躍課堂氣氛

概率論與數理統計案例教學方法的應用中，案例的正確選擇非常重要，選擇合適的案例可以讓學生能更好的進入數學知識點的學習中，身臨其境的體會概率論與數理統計帶來的學習樂趣，使課堂氣氛變得活躍，從而提高教學質量，同時也增強了學生學習的主動性。例如：選擇概率和彩票的案例進行教學，教師可以適當對彩票的相關知識進行拓展；然后將概率和彩票的中獎率聯系起來，提出概率的運算思路，在其中添加統計的知識點，讓學生大膽的提出問題；最后，對概率和統計進行歸納，對概率和彩票中獎率的關系進行解答，增強學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，從而達到案例教學的目的，促進教學質量的不斷提高。因此，正確選擇案例，活躍課堂氣氛，在教師的帶動作用下，數學教學可以變得很輕松愉悅，概率論與數理統計的教學質量可以得到快速提高，從而促進學生綜合素質能力的全面發展。

二、開放學生思維，明確教學目的

在數學教學過程中，學生是是教學的主體，每個人都有自己的思維能力，所以教師必須明確教學目的，使學生的思維得到盡可能的開放，促進學生探索創新能力的不斷提高。因此，教師在選擇案例時，要綜合評估學生的學習能力，對概率的概念、公式進行仔細講解，將統計知識點貫穿到整個課堂教學，使案例突出教學重點，達到知識點融匯教學的教學目的。開放課堂教學，不僅可以使學生掌熟練握更多的概率論與數理統計知識點，更能拉近學生與作者、學生與自己的師生距離，使師生之間的感情更加融洽，從而大大提高教學質量的目的。

三、有效組織教學，提高綜合能力

在數學學習是整個過程中，打好基礎是非重要的，因此，在概率論與數理統計的教學中運用案例教學，教師要有效組織教學，促進學生綜合能力的提高。針對概率論與數理統計的難點和易點，循序漸進的提升難度，讓學生熟練掌握每個知識點，培養學生敏捷的數學思維能力，不斷開闊學生的視野，使學生的概率論與數理統計分析能力變得更強，從而達到提高教學質量的目的。例如：針對籃球投籃問題，根據球隊人數的變化來計算投籃的概率，從最簡單的計算開始，隨著人數的變化，計算復雜程度也變得越來越高。這就是一個概率論與數理統計知識點逐漸加深的案例，通過這個案例教學，學生的思維能力可以不斷增強，綜合能力也會得到不斷提高。

四、課后教學總結，不斷改革創新

一、實施案例教學的意義

案例教學著眼點是在活動中獲取知識，得到原理、規則，注重“做”中“學”，提高學生能力。第一，案例教學縮短了純數學情境與現實情境以及專業情境的差距，讓學生體會到數學是有用的，數學來自于生活，經濟的發展需要數學。第二，案例可以把原本抽象的概念、原理置于一定的實際情境中，讓學生感到數學概念不是那么陌生、枯燥，理論不再是“空中樓閣”，從而促進學生學習欲望的提升，主動吸收、消化數學。第三，案例教學不僅僅是為了傳授知識，重要的是為了“用數學”。按照“必需、夠用”的原則選擇特定的案例進行教學，改變傳統的“滿堂灌”模式，有利于改進教學方法。第四，案例教學通過淺顯的、具體的、實用的案例研討，使學生得到深刻的、隱性的、靈活的知識，貼近專業和實際生活情境的案例，在潛移默化中讓學生認為數學是解決專業問題和實際問題的重要工具，數學是有用的。

二、實施案例教學的原則

經濟管理類專業高等數學課程通常是大學低年級基礎課程，學生的知識、專業基礎和認識能力有限。考慮到專業特點和學生具體的情況，在案例教學中必須遵循適量性、適應性和適用性的原則，以保證達到理想的教學效果。適量性是指運用案例教學的時數要合適。按照高等數學課程教學目標和內容，教學應以講授基本概念和訓練基本方法為主，按照需要進行案例選擇與設計，案例的課堂討論占用課時數應該控制在總課時的20%以內。適應性是指運用案例教學的過程中要漸進。要對涉及到的專業概念的學習進行總體設計，布置學生查閱資料。在布置案例問題時，有計劃、有目的地引導學生運用先前查閱學習過的專業概念，讓學生適應案例教學，從而提高積極性、主動性和創造性，保證案例教學的教學效果。適用性是指案例教學的案例要淺顯。案例教學的目的是通過案例幫助學生有效地消化、吸收和運用數學知識，達到培養專業興趣和激發創新欲望的目的。因此，案例的選擇和設計不宜過深過難，要淺顯易懂，要啟發思維，注重運用。

三、實施案例教學的方法

教師和學生是案例教學活動的兩個主體，兩者的有效互動是案例教學效果的重要條件。案例教學不同于常規教學，是通過案例設計和組織學生研究討論、撰寫案例研究報告，實現學生自主學習、構建知識、合力協作、提高能力的一個教學過程。實施案例教學的方法既包括教師的教法，又包括學生的學法。

1．實施案例教學的教法

案例教學教學法對行政管理教學的意義在于有利于提高教師的綜合素質案例教學不僅需要教師講授知識，同時還要求教師掌控整個課堂教學的走向，引導教學流程。教師除了要有系統的專業知識外，還必須具備豐富的教學經驗，并且能將理論與實踐充分融合。行政管理類專業課程是對實踐性要求較高的課程，要求教師必須具備多方面的知識，除了密切關注行政管理領域的相關前沿的知識外，還要求對其他相關知識進行了解。這對教師的知識框架、理論深度和知識寬度都提出了嚴格的要求，也給教師增加了壓力和前進的動力。教師需要不斷學習知識，積累素材，提升教學能力和水平。

一、教學案例的選擇

1.符合教學目的

教師所選擇的教材要充分與教學目的相吻合，要與教授的知識有直接的關聯性，要側重于知識點。

2.案例典型、實效、有針對性

任何管理都是動態的過程，在教授管理知識時候，不能生搬硬套長久以前的案例。同時，要關注社會動態和民生，要符合學生的實際生活，不要過于晦澀難懂或者冷僻的案例，要能反應突出、重點、普遍的問題，亦要反應本領域最前沿的動態。

3.案例本土化

【摘要】本文分析了管理會計中運用案例教學的意義以及具體實施方案。在管理會計中運用案例教學，首先要根據適應性、針對性、啟發性、生動性、廣泛性以及經典性等原則，選取合適的案例；其次要結合教材內容，為課堂教學設計一系列問題，引導學生進行分析討論，增強課堂教學生動性；然后對案例進行總結并撰寫報告。案例教學能培養學生綜合能力，提高學生素質；促進學生獨立思考和個性化發展；提高教師業務水平，改善教學效果。

【關鍵詞】實踐能力;管理會計;案例教學

一、管理會計中運用案例教學的意義

（一）培養學生綜合能力，提高學生素質

在教學中教師注重理論知識而忽視實踐能力，導致在實際工作中，學生不能靈活運用知識解決問題，是現今我國高校教育體制存在的缺陷。尤其是在財務會計工作中，企業會計工作人員只會基礎會計核算工作，缺乏相關管理知識和實踐操作能力，不能有效進行管理工作，導致企業增加財務風險的幾率。案例教學法通過發現問題、分析問題以及解決問題，使學生以當事人身份，從企業獲取成功的經驗和失敗的教訓，進而培養學生素質，促進學生綜合能力的提高。在管理會計案例教學實踐中，教師的引導對學生有很大的作用。學生合作對案例進行分析探討，激發學生學習的興趣，從而提高學生參與案例相關活動的積極性。在管理會計中應用案例教學，能將實踐和理論結合起來，不僅能促進學生實踐創新能力的培養，還能提升學生專業知識。

（二）培養學生獨立思考能力，促進其個性化發展

任何問題都沒有絕對正確的答案，在管理會計教學中，學生通過對案例的分析和討論，獲得的是有效解決問題的方法，或者如何正確處理問題，同時從成功或失敗的案例中得到經驗和教訓，并不要求學生獲得正確答案。在管理會計教學中選取的案例大多是企業在工作中遇到的真實問題。在案例教學中采用真實案例有利于學生查找相關資料，便于理解。針對案例設計的問題，教師要引導學生根據實際情況，認真、周密的思考，提出合理的解決方法，得到符合現實的答案。案例教學是根據個人對某件事的理解和判斷得出屬于自己的結論，倡導多角度、創新性、發散性的思維方式，能培養學生的創造力及想象力，促進學生分析和解決問題能力的提升。