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一、成立合作小組，促使學(xué)生自主討論

不論是傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)還是新課標(biāo)要求下的教學(xué)，都需要重視課堂上的交流，通過(guò)交流可以鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。因此，教師需要成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論和自主學(xué)習(xí)獲得合作上的共贏，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)說(shuō)和做來(lái)體會(huì)到思想品德課程的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要尋找吸引學(xué)生注意力的素材，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，精心選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)，圍繞著實(shí)際生活中的事例，放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。初中生可以通過(guò)激烈地討論充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，在帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中收獲知識(shí)。教師成立合作學(xué)習(xí)小組需要本著“以學(xué)生為本”的原則，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自愿地結(jié)成小組。教師還需要在小組中選擇表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的人充當(dāng)小組組長(zhǎng)，形成“一人帶動(dòng)多人”的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，以求在各種思想的碰撞下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對(duì)思想品德問(wèn)題的理解。如在講解公民權(quán)利時(shí)，教師需要充分發(fā)揮討論小組的作用，讓小組成員互相討論公民有哪些權(quán)利，并且如何行使自己的權(quán)利。通過(guò)討論可以讓學(xué)生充分掌握公民權(quán)利的具體概念，促使學(xué)生把自身融入到政治課堂當(dāng)中，教師還可以根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生積極思考。為了培養(yǎng)初中生在政治課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，教師還需要借助具體的情境，以汶川地震作為討論的典型事例，讓學(xué)生分析在面對(duì)地震救災(zāi)時(shí)政府、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)生應(yīng)該如何去做。通過(guò)具體情境的設(shè)立，學(xué)生就能夠很好地理解政府的定義以及政府的一些職能，體會(huì)到政府為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民服務(wù)的原則，同時(shí)了解自己不但有權(quán)利，還需要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生通過(guò)課堂討論可以培養(yǎng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解并且形成獨(dú)特的思維模式。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主討論的同時(shí)需要注意，自主并不是對(duì)學(xué)生放任自流，教師需要在討論中起到具體的管理和調(diào)控職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的討論方向，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尋找典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇是極其重要的。一個(gè)優(yōu)秀的案例才具有討論的價(jià)值，教學(xué)中選擇的案例必須能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)生探究的熱情。教師選擇案例還需要依據(jù)課本的知識(shí)，不超過(guò)課本內(nèi)容的范圍，為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)服務(wù)，通過(guò)具體的典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)對(duì)政治案例的講解需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究案例中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，從主動(dòng)探究中夯實(shí)書本中的理論知識(shí)。同時(shí)還可以把理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，從而提高思想品德教學(xué)的效率。例如，在講解《毅力的培養(yǎng)》一課中，教師需要選擇典型的案例，講清毅力是一種韌勁更是一種積累。為了把毅力這種精神具體化，教師可以選擇學(xué)生熟識(shí)的案例，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以以鄧亞萍的鍛煉生活作為教學(xué)案例：鄧亞萍作為乒乓球世界冠軍雖然取得了榮耀，但是并沒(méi)有放松對(duì)自己的訓(xùn)練。在練習(xí)全臺(tái)單面攻時(shí)，往腿上綁沙袋，而且面對(duì)兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時(shí)！在進(jìn)行多球訓(xùn)練時(shí)，教練將球連珠炮打來(lái)，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍地接球，一接就是1000多個(gè)。鄧亞萍每天接球、打球1萬(wàn)多個(gè)，雖然辛苦，但是她卻從來(lái)沒(méi)有放棄。通過(guò)對(duì)鄧亞萍鍛煉案例的具體展示，可以讓學(xué)生在她的身上感受到頑強(qiáng)的毅力。這不僅是對(duì)課本知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。沒(méi)有具體的案例作為政治知識(shí)的補(bǔ)充，教師的語(yǔ)言會(huì)顯得蒼白無(wú)力不具有說(shuō)服性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課本上的抽象學(xué)科知識(shí)無(wú)法透徹理解，也難以掌握教師在教學(xué)過(guò)程中滲透的理論知識(shí)。在選擇案例的過(guò)程中，教師還要注意案例的精確性、校本性以及科學(xué)性，因?yàn)橐惶谜n就是局限的45分鐘，教師既需要在短時(shí)間內(nèi)講完課本上的知識(shí)，還需要穿插著教學(xué)案例。這就需要教師在選擇案例時(shí)注意精準(zhǔn)性，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間融入到案例創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生對(duì)案例中蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行充分地思考和討論。

三、總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)歸納，在總結(jié)歸納中才能夠獲得知識(shí)的提升。教師需要在課程結(jié)束之后對(duì)本堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中精心啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位，不同的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生從橫向拓展思維，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在兩種思維的共同作用之下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。思想品德課程有其特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)總結(jié)、歸納使學(xué)生能夠把自己獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立的總結(jié)能力以及評(píng)價(jià)能力。在總結(jié)、歸納的過(guò)程中，教師可以放手讓學(xué)生自由地進(jìn)行，教師在此過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，通過(guò)課堂總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠真正形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。教師還可以以當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題上可以選擇歸納能力強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，既可以以選擇題的形式，也可以以問(wèn)答題的形式。教師還需要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的目的。在總結(jié)歸納過(guò)程中設(shè)置新的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的思維解決問(wèn)題。教師在導(dǎo)入課程和總結(jié)歸納時(shí)要本著“以學(xué)生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中思想品德教學(xué)需要重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和熱情。但是在教學(xué)中應(yīng)該注意面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂延伸到課外，建立和完善自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體體系。

作者：張雨 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢中學(xué)