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本文作者：陳志偉 謝志忠 單位：福建廣播電視大學(xué) 福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的重要性

指出，中國農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村得到長足發(fā)展，農(nóng)民的生活得到顯著提高，實現(xiàn)全面建設(shè)小康的目標(biāo)才不會落空，才能最終實現(xiàn)全國的現(xiàn)代化，實現(xiàn)共同富裕，實現(xiàn)國家的長治久安。高等農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)高層次人才的主要培養(yǎng)基地，對農(nóng)村發(fā)展建設(shè)有著重要的責(zé)任。高等農(nóng)業(yè)教育是培育社會主義新農(nóng)民的重要“導(dǎo)師”，能夠加強深化農(nóng)村人員文化教育程度，豐富農(nóng)村基層社區(qū)文化建設(shè)，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)一批立志農(nóng)村、安心農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民的高級人才。只有加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，才能全面推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。“十一五”規(guī)劃中有加快新農(nóng)村建設(shè)的闡述，提出要“推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化。加快農(nóng)業(yè)生物育種創(chuàng)新和推廣應(yīng)用，開發(fā)具有重要應(yīng)用價值和自主知識產(chǎn)權(quán)的生物新品種，做大做強現(xiàn)代種業(yè)”［2］。高等農(nóng)業(yè)教育在推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、農(nóng)村社會發(fā)展建設(shè)中處于核心地位，大量優(yōu)秀的農(nóng)村基層工作者由高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)出來，奠定了高等農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)村科技、文化傳播中心和人才培養(yǎng)中心的基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)教育是農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的動力源泉。

高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的影響因素的Logistics分析

高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展會受到各種因素的制約，研究這些制約因素，分析這些因素中最主要和最重要的部分，為進(jìn)一步發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展提供理論依據(jù)和改進(jìn)建議是十分有必要的。為此，對福建省部分地市農(nóng)村進(jìn)行問卷調(diào)查。

從區(qū)域?qū)傩陨峡矗＝ㄊ】梢詣澐譃殚}東、閩西、閩南、閩北四個區(qū)域，這四個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有較大的差異。但從農(nóng)村發(fā)展的角度上看，閩東、閩南地區(qū)屬于沿海地區(qū)，漁業(yè)產(chǎn)業(yè)在其農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占有較大的比重；閩西、閩北地區(qū)偏向內(nèi)陸地區(qū)，傳統(tǒng)的種植業(yè)在其農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占有較大的比重。文章研究中國農(nóng)業(yè)高等教育支持農(nóng)村發(fā)展這一主題更多地偏向于農(nóng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鑒于此，在閩東、閩南地區(qū)只選取了泉州市作為樣本對象，而在閩西、閩北地區(qū)則選取了龍巖市、南平市作為樣本對象。文章采取隨機抽樣的方法發(fā)放統(tǒng)一的問卷，并結(jié)合面訪式方法進(jìn)行調(diào)查。其調(diào)查的人員對象為：基層單位工作人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體戶、農(nóng)業(yè)大戶等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。調(diào)查問卷回收情況：泉州市調(diào)查發(fā)放問卷30份，有效回收26份；南平市調(diào)查發(fā)放問卷20份，有效回收20份；龍巖市調(diào)查發(fā)放問卷20份，有效回收20份；總計發(fā)放問卷70份，有效回收66份。文章針對受訪對象的基本資料，選用分類型變量構(gòu)建邏輯回歸模型對中國農(nóng)業(yè)高等教育支持農(nóng)村發(fā)展的影響因素進(jìn)行實證研究。將各評估因素分別定義兩個等級以分析其對高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展程度的影響。

調(diào)查顯示（見表1），農(nóng)業(yè)從業(yè)人員男性比例較高，接近2／3；女性約占1／3。被調(diào)查對象的年齡主要集中在25～45周歲，人群主要屬于青壯年，正處于人生事業(yè)的上升階段。可以判斷當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)，這一年齡段的人群是主力軍。學(xué)歷層次的構(gòu)成是比較均勻的。被調(diào)查對象雖然處于農(nóng)村，但由于主要是針對農(nóng)村較高層次的從業(yè)人員，因此他們的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平都達(dá)到一定高度。政府部門及事業(yè)單位工作人員學(xué)歷基本在大專以上，個別是高中（中專）學(xué)歷；企業(yè)和其他類型單位的人員主要是高中學(xué)歷，且呈正態(tài)分布。可以看出經(jīng)過中央多年對農(nóng)村工作的重視，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)文化素質(zhì)有所改善。被調(diào)查者的主要身份是一般辦事人員，負(fù)責(zé)人（包括企業(yè)等單位的負(fù)責(zé)人）則較少。因此，主要被調(diào)查者從事的是一線的涉農(nóng)工作。從在農(nóng)村的工作時間來看，超過1／3的人員在農(nóng)村工作10年以上，5年以下的也占1／3。因此可以看出有相當(dāng)一部分工作人員能夠長期扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村；而在近年來，也有相當(dāng)一部分的人才來到農(nóng)村就業(yè)，可以看出支農(nóng)的人力資源引導(dǎo)有一定成效。1．模型的建立與變量的選擇。為定量分析高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的影響因素，文章利用調(diào)研數(shù)據(jù)，采用邏輯回歸模型分析這些因素對高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展是否有效的影響程度。令Y＝1代表“認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)教育可以支持農(nóng)村發(fā)展”，令Y＝0代表“認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)教育不可以支持農(nóng)村發(fā)展”，建立邏輯回歸模型。

從樣本回歸函數(shù)可以看出，高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的主要制約因素為：X2，X4，X5，X6，即農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)、高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村、高等農(nóng)業(yè)教育自身的發(fā)展建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣。其中工業(yè)基礎(chǔ)和交通地理因素在對自變量篩選時被放棄，說明工業(yè)發(fā)展和地理因素在統(tǒng)計意義上對高等農(nóng)業(yè)支持農(nóng)村發(fā)展有效的概率沒有顯著影響。這與中國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，中國交通條件不斷改善，地理條件已不再是限制農(nóng)村發(fā)展的瓶頸；中國工業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)發(fā)展結(jié)合并不緊密，二者也沒有直接溝通聯(lián)系。值得一提的是，將工業(yè)基礎(chǔ)和交通地理因素兩個自變量在邏輯回歸模型中被剔除掉，這似乎與現(xiàn)有的研究成果存在相背離的傾向，究其原因，可以從兩方面進(jìn)行解釋。一方面，總體而言，中國目前處于工業(yè)化中期，福建省的社會經(jīng)濟發(fā)展水平在全國范圍內(nèi)處于中等偏上水平，其整體的工業(yè)化發(fā)展態(tài)勢良好，或者可以認(rèn)為支持農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的工業(yè)化水平目前是具備的，而正是因為已經(jīng)具備相應(yīng)的工業(yè)基礎(chǔ)，該變量在邏輯回歸模型中類似于常量而被剔除出去；另一方面，“要致富，先修路”已經(jīng)成為家喻戶曉的農(nóng)村致富名言，就福建省而言，整體的交通狀況良好，從省會城市到各個地級市4個小時內(nèi)均可以達(dá)到，特別是動車開通后，速度又有所改進(jìn)，而就各個縣（市）而言，交通狀況也基本可以滿足正常物資供應(yīng)需求，因此，該變量在邏輯回歸模型中也類似于常量而被剔除了。

高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的對策建議

高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展互動的影響因素主要有政府行為、經(jīng)濟發(fā)展水平、人力資本、科技水平等，構(gòu)建二者互動的平臺，對推動新農(nóng)村建設(shè)有極大的促進(jìn)作用。首先，高等農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)業(yè)之間的信息、人力、科技、管理、生產(chǎn)等各個方面實現(xiàn)資源共享，為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供現(xiàn)實條件。其次，政府政策決策行為可以在高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的互動過程中獲取有價值的參考信息。第三，在新農(nóng)村建設(shè)中，這樣的互動機制能夠及時提供最新最先進(jìn)的配套技術(shù)，直接推動農(nóng)村發(fā)展建設(shè)。第四，與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行校企合作，走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展路徑。只有確保行政、法律保障體系不斷完善，調(diào)整優(yōu)化高等農(nóng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，才能有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)大發(fā)展的理論基礎(chǔ)和制度體系保證，才能穩(wěn)固農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位，才能促進(jìn)社會經(jīng)濟健康、平穩(wěn)發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#

目前中國農(nóng)村農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者科技文化水平仍然偏低，高等農(nóng)業(yè)教育作為最高層次的農(nóng)業(yè)教育，社會主義新農(nóng)村建設(shè)對其提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。培養(yǎng)新型農(nóng)民的主渠道就是高等農(nóng)業(yè)教育。通過高等農(nóng)業(yè)教育體系的平穩(wěn)運行，不斷拓展高等農(nóng)業(yè)教育多種渠道通向基層農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，充分發(fā)揮其培養(yǎng)和輸送合格建設(shè)人才的重要職能，為農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的實干型人才；理論和實踐相結(jié)合，為中國農(nóng)村發(fā)展建設(shè)提供人才支撐，使高等農(nóng)業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的龍頭作用得到充分發(fā)揮；培養(yǎng)多層次、高層次的農(nóng)業(yè)人才，要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村具體發(fā)展水平，要適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)院校自身的發(fā)展能力和辦學(xué)規(guī)模。首先，要加大農(nóng)業(yè)核心技術(shù)人才的培養(yǎng)。只有掌握了農(nóng)業(yè)核心的生產(chǎn)技術(shù)，才能逐步開展農(nóng)業(yè)發(fā)展的各項工作。具體措施包括加大財政資金投入，建設(shè)一批重點學(xué)科項目，建設(shè)一批重點實驗室，結(jié)合科技發(fā)展課題項目，在項目建設(shè)中帶動人才培養(yǎng)，逐步產(chǎn)生一批科研骨干和學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。其次，加強農(nóng)業(yè)推廣人員的素質(zhì)培訓(xùn)。通過進(jìn)修班、培訓(xùn)班以及繼續(xù)教育等方式，對農(nóng)業(yè)學(xué)科技術(shù)推廣人員進(jìn)行教育培訓(xùn)。合格的農(nóng)技推廣員，在農(nóng)村建設(shè)中，長期從事農(nóng)業(yè)科技推廣工作，與農(nóng)民接觸面廣泛而深入，在推廣技術(shù)的同時，也提升了農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)技能。第三，要對農(nóng)業(yè)企業(yè)家進(jìn)行教育培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)企業(yè)在經(jīng)營過程中，主要采取“公司＋農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，農(nóng)業(yè)企業(yè)加工生產(chǎn)與農(nóng)戶種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)緊密聯(lián)系。農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為對農(nóng)民的生產(chǎn)、生活影響較大，作為企業(yè)負(fù)責(zé)人，會技術(shù)、懂經(jīng)營、善管理的農(nóng)業(yè)企業(yè)家，在農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，對普及新品種、改良新技術(shù)，提升農(nóng)民思想素質(zhì)和技術(shù)水平有較大促進(jìn)作用。第四，多種措施促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高等農(nóng)業(yè)院校就學(xué)。當(dāng)前中國實行高等院校入學(xué)全國統(tǒng)一考試，而中國廣大農(nóng)村在教育資源、教育水平等方面均處于弱勢地位，對培養(yǎng)農(nóng)村籍高等農(nóng)業(yè)人才存在較大障礙。要加大農(nóng)村教育的投入力度，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生報考高等農(nóng)業(yè)院校。第五，開展多種形式的農(nóng)民培訓(xùn)。要針對不同的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的具體特點，開展不同類型的農(nóng)民教育。例如開展農(nóng)業(yè)骨干農(nóng)戶的高等教育非學(xué)歷教育培訓(xùn)，支持該類農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營中接受新理念、新技能，進(jìn)一步在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮示范效應(yīng)。整合社會力量，建設(shè)以政府為主導(dǎo)的農(nóng)民培訓(xùn)體系，建立高等農(nóng)業(yè)院校及其科研單位培訓(xùn)農(nóng)民的制度機制，引導(dǎo)社會力量支持農(nóng)民培訓(xùn)事業(yè)，進(jìn)一步完善農(nóng)民培訓(xùn)體系。第六，推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)教育自學(xué)考試和成人高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。對于大多數(shù)農(nóng)民，目前的高等農(nóng)業(yè)教育成人考試入學(xué)門檻較高，要制定優(yōu)惠政策，加大財政支持，選拔農(nóng)村的優(yōu)秀農(nóng)民，使他們在制度上和經(jīng)濟上都有機會參加高等農(nóng)業(yè)教育。只有將自學(xué)考試和成人教育進(jìn)一步向廣大農(nóng)村拓展，才能真正為基層農(nóng)村培養(yǎng)扎根農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)村的懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營的人才。

農(nóng)村條件惡劣、環(huán)境艱苦、農(nóng)業(yè)技術(shù)人才極度匱乏，許多地區(qū)仍然保持原始的耕作方式，靠天吃飯。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，要充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)生村官計劃、“三支一扶”計劃、選調(diào)選聘生計劃，引導(dǎo)廣大高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生踴躍到農(nóng)村的廣闊天空去發(fā)展，為農(nóng)村發(fā)展注入新鮮血液。農(nóng)民民主意識的培養(yǎng)和鍛煉，勢必對中國基層民主政治的建設(shè)發(fā)展起到積極作用。大學(xué)生的許多新穎做法也為農(nóng)村帶來積極的、健康的生活方式，勢必促進(jìn)福建省農(nóng)村精神文明的建設(shè)和發(fā)展，同時也緩解了嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力，為農(nóng)村建設(shè)提供人才保障。加強對高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀教育。通過人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)會對農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)、經(jīng)濟增長意義的領(lǐng)會和理解。進(jìn)一步促使學(xué)生對人類行為方式、人與自然和人生意義的自我思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價值觀。高等農(nóng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)上是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)接班人，只有從這樣的戰(zhàn)略高度出發(fā)，開展農(nóng)村教育教學(xué)實踐項目，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好典型范例宣傳工作，才能培育和增強當(dāng)代大學(xué)生獻(xiàn)身“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。加強基層政府、服務(wù)機構(gòu)、社會團體建設(shè)，為高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生搭建奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)的完備舞臺。構(gòu)建農(nóng)村人力資源開發(fā)與管理機制，建設(shè)農(nóng)業(yè)人才市場，成為農(nóng)村工作中優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、溝通農(nóng)業(yè)人才交流的重要樞紐。農(nóng)村人力資源開發(fā)，要遵循市場引導(dǎo)、政府扶持的基本原則。要加快農(nóng)業(yè)人才市場體系建設(shè)，構(gòu)建人才交流網(wǎng)絡(luò)體系，完善政府服務(wù)功能，拓展高校畢業(yè)生獻(xiàn)身“三農(nóng)”的服務(wù)領(lǐng)域。政府和高等農(nóng)業(yè)院校要加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村帶來知識、技術(shù)、設(shè)備、資金等等。有效拓寬人才通向廣大農(nóng)村的渠道，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供智力支持，為農(nóng)村發(fā)展建設(shè)注入新鮮血液。

近幾年各校發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢表明，雖然不同的農(nóng)業(yè)院校有不同的定位和發(fā)展道路，但高等農(nóng)業(yè)院校向多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展是大勢所趨。高等教育綜合化既是歷史發(fā)展與社會進(jìn)步的要求，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的體現(xiàn)，更是人全面發(fā)展的召喚，因而，綜合化對于單科性的高等農(nóng)業(yè)院校顯得更為重要和迫切。［3］美國密歇根州州立大學(xué)校長M•PeterMcPherson在第二屆全球高等農(nóng)業(yè)教育與研究聯(lián)合會上指出：“發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)大學(xué)已變?yōu)樯飳W(xué)和生命科學(xué)學(xué)院，而不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)學(xué)院。我們不僅應(yīng)該鼓勵選擇這種模式，而且還要特別加強與社會科學(xué)的聯(lián)系。為了更好地完成今天所賦予的使命，為了繼續(xù)保持和獲取公眾的支持，高等農(nóng)業(yè)教育必須拓展其學(xué)科、專業(yè)、角色和使命”［4］。高等農(nóng)業(yè)院校要深入分析當(dāng)前的發(fā)展形勢，結(jié)合自身的發(fā)展條件，根據(jù)實際情況綜合定位，確立發(fā)展目標(biāo)，例如建設(shè)綜合性大學(xué)、建設(shè)科研教學(xué)型大學(xué)、建設(shè)專業(yè)性大學(xué)，綜合發(fā)展思路，堅定發(fā)展方向。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)，是一、二、三產(chǎn)業(yè)界限模糊化的農(nóng)業(yè)，是直接為提高城鄉(xiāng)人民生活質(zhì)量服務(wù)的農(nóng)業(yè)，是廣泛運用生命科學(xué)與信息科學(xué)的農(nóng)業(yè)。［5］現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈在發(fā)展中不斷延伸，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技支持第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展作為基礎(chǔ)，加大引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)入第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民就業(yè)范圍和就業(yè)方式的大拓展。因此高等農(nóng)業(yè)教育要及時調(diào)整農(nóng)科專業(yè)布局，加強社會科學(xué)、經(jīng)濟管理、信息管理、工科等與農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的部分的建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才。專業(yè)設(shè)置格局不但要堅持滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的人才需求，而且還要側(cè)重向設(shè)施農(nóng)業(yè)、新能源農(nóng)業(yè)不斷拓展。在專業(yè)拓展過程中，要注意防止偏離發(fā)展方向，防控專業(yè)非農(nóng)化，堅持培養(yǎng)面向農(nóng)產(chǎn)品保鮮、深加工、貿(mào)易、銷售、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)機械研發(fā)、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)等涉農(nóng)專業(yè)人才。學(xué)科安排和專業(yè)設(shè)置緊密圍繞三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求，不斷擴大高等農(nóng)業(yè)教育的社會影響范圍和影響層次。準(zhǔn)確把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，樹立適應(yīng)新形勢下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念，改革教育結(jié)構(gòu)，拓展教育方式；創(chuàng)新教育服務(wù)意識，強化主動性和適應(yīng)性意識。高等農(nóng)業(yè)院校作為獨立法人，也是獨立的市場主體，要以市場為導(dǎo)向，學(xué)校辦學(xué)要以市場供求規(guī)律為基本出發(fā)點，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)化進(jìn)程和農(nóng)業(yè)產(chǎn)供銷過程。深入推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科改革，構(gòu)建多種類型的高等農(nóng)業(yè)教育方式，促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)教育不斷向前發(fā)展，更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)，更適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。#p#分頁標(biāo)題#e#

政府農(nóng)業(yè)部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，省農(nóng)業(yè)廳和各個縣市農(nóng)業(yè)局及其下屬的推廣中心，要負(fù)責(zé)組織、管理和實施農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究的中堅力量，要加強高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)推廣工作中的核心地位，將農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣整合成一個完整的體系，確保最新的研究成果能夠及時得到轉(zhuǎn)化和推廣，不斷促進(jìn)中國農(nóng)業(yè)工作向前發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校通過培訓(xùn)教育手段，把新思維、新信息、新技術(shù)灌輸給農(nóng)業(yè)勞動者，促進(jìn)農(nóng)民素質(zhì)有效提升。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，通過科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率得到提升。在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方面，要重視實驗室與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，科學(xué)研究要切實結(jié)合農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，以提高科研成果的適應(yīng)性和可操作性，進(jìn)而保證科技成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率。高等農(nóng)業(yè)院校要積極與地方政府聯(lián)系，通過組建社會中介、興建農(nóng)業(yè)科技示范園等渠道，尋找科技成果與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的最佳結(jié)合點，將科技成果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、成果孵化和培訓(xùn)服務(wù)，使之獲得持續(xù)發(fā)展的動力和物質(zhì)支持。同時通過創(chuàng)業(yè)企業(yè)推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，增強創(chuàng)業(yè)企業(yè)的競爭力。［6］高等農(nóng)業(yè)院校作為技術(shù)孵化基地，每年都形成大批的農(nóng)業(yè)科研技術(shù)成果，要加快建設(shè)形成以高等農(nóng)業(yè)院校為主體，聯(lián)系各級政府農(nóng)業(yè)部門、相關(guān)科研院所和農(nóng)技推廣部門有效合作的全方位多層次的農(nóng)業(yè)科技推廣體系。教學(xué)、科研、推廣、生產(chǎn)一脈相承，建立專家、學(xué)者直接下到田間的平臺機制，通過多種形式的教育、科技下鄉(xiāng)，與農(nóng)民面對面交流，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，把新技術(shù)、新成果及時應(yīng)用到生產(chǎn)當(dāng)中，盡快轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技的“無縫”推廣，提高產(chǎn)業(yè)效益，促進(jìn)農(nóng)民增收，支持農(nóng)村發(fā)展。

結(jié)論

從支持農(nóng)村發(fā)展的角度來定位高等農(nóng)業(yè)教育是一個嶄新的角度，為高等農(nóng)業(yè)教育的精確定位，緊密聯(lián)系農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展，貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，為解決教育與實踐生產(chǎn)相脫節(jié)提供了一個很好的方向。但是農(nóng)村發(fā)展的支持體系是一個龐大的工程，高等農(nóng)業(yè)教育的支持只是其中一個環(huán)節(jié)，還受到其它方面因素的制約，給我們的研究帶來了很大的挑戰(zhàn)。本文的研究尚屬于探索階段，不足和缺憾之處在所難免，有待進(jìn)一步、更準(zhǔn)確的分析和研究。