前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒美術(shù)教育中的生活與童趣，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)該是貼近幼兒、為幼兒所熟悉的。我們所指“生活化的美術(shù)教育”，主要是通過內(nèi)容的生活化、材料的生活化、環(huán)境的生活化等活動策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣?；诖?，我們在大班主題教學(xué)的大框架下，嘗試了生活化的美術(shù)教育。期翼通過這一教育手段，把生活的平凡點(diǎn)滴、世界的萬事萬物幻化成一件件富有童真的美術(shù)作品。本文結(jié)合大班建構(gòu)式課程之主題內(nèi)容試述以上觀點(diǎn)：
一、觀察生活之趣，捕捉生活俄羅斯一位大作家說：對生活、對周圍一切詩意的理解，是童年生活給予我們的最偉大的饋贈。在兒童的眼中，生活中的一切現(xiàn)象都是有趣的、好玩的。作為教師應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，挖掘生活的細(xì)節(jié)，提供幼兒表現(xiàn)的素材。我們引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察事物，使孩子能通過自己特有的視角，看到世界的千變?nèi)f化，并將這一觀察通過自己的手段表現(xiàn)出來。在“明亮的眼睛”這一教學(xué)活動中，我們將幼兒帶到室外的花園里。引導(dǎo)幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”做多角度拍攝。如來到花朵前，做照相機(jī)的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說“咔嚓”，邊輕拉當(dāng)“照相機(jī)”幼兒的耳朵，此時做“照相機(jī)”的幼兒使勁閉一下眼，表示拍攝成功。孩子對這個游戲很感興趣，一會兒近拍，一會兒遠(yuǎn)拍。繪畫活動中，有些幼兒畫了一朵大大的花，細(xì)小的蟲子依附在花瓣上，襯托花朵的葉子有幾張是殘損的；有些幼兒畫的是一簇花，有蜜蜂和蝴蝶在花上停留。驚嘆于幼兒的觀察和表現(xiàn)能力！
二、巧用生活中的材料，創(chuàng)意生活新《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，家、園雙方的合作，最大限度地收集身邊的物品和廢舊材料，讓幼兒制作玩具，手工藝品；根據(jù)地域特色，收集有濃郁鄉(xiāng)土氣息的材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒動手能力、想象能力等地提高。《三八》節(jié)主題背景下我們預(yù)設(shè)了美術(shù)活動“我給媽媽做新衣”?；顒忧?，我們邀請了所有的媽媽來幼兒園和孩子們一起參加活動。孩子們顯得非常興奮，和媽媽一起收集做新衣服的材料：報紙、塑料袋、卡紙、媽媽的舊衣服。活動中，老師先請孩子們來說說平時媽媽最喜歡穿什么樣的衣服？有些孩子說裙子，有些孩子說西裝，也有些孩子說警察叔叔的衣服。接著老師請媽媽告訴孩子，自己最想要一件什么樣的衣服。經(jīng)過孩子和媽媽互相討論、商定，最后，孩子們帶著極大的熱情和興趣為媽媽制作新衣。孩子們在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給媽媽做一件特別的衣服，充滿創(chuàng)意地裝扮自己的媽媽。從孩子的作品中，我們看到了孩子在制作衣服上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)?？梢哉f是原有經(jīng)驗(yàn)的重組、再現(xiàn)和拓展。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的美工區(qū)環(huán)境，演繹生活幼兒園工作規(guī)程指出：“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒活動與表現(xiàn)提供機(jī)會與條件。”生活化的、熟悉的環(huán)境給幼兒的心理帶來安全和溫馨。美工區(qū)是幼兒進(jìn)行美工活動的重要場所。作為教師，要有效地運(yùn)用生活中的資源，創(chuàng)設(shè)生活化的美工區(qū)環(huán)境。吸引幼兒與環(huán)境積極互動，激發(fā)幼兒動手、動腦的欲望?！镀卟适澜纭分黝}中，我們將美工區(qū)設(shè)置成《七彩格子鋪》投放了布條、紙片、一次性杯，讓孩子們圖上自己喜歡的顏色。有個孩子在布條上涂上了七種顏色，一塊廢棄的布條變成了美麗的彩虹；還投放了花生殼、豆、毛線，引導(dǎo)孩子將它們涂成不同的顏色。有些孩子涂出了七彩花生，有些孩子黏貼出了豆豆小動物；還投放了媽媽漂亮的圍巾，孩子們也通過自己的實(shí)踐制作了圍巾。最后，將自己制作的物件，展示在《七彩格子鋪》。
富有生活氣息的教室美工區(qū)，為孩子們進(jìn)一步認(rèn)識顏色，探究顏色的奧秘提供了豐富多彩的材料。培養(yǎng)了孩子們動手能力、創(chuàng)造力，同時也促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成廢物利用的習(xí)慣，形成了節(jié)約資源的意識。陶行知生活教育理論中提出：“在生活里找教育，為生活而教育”。教育即生活。實(shí)踐證明，在主題教學(xué)的大框架下構(gòu)建“生活化美術(shù)教育”符合課程生活化的教育理念，充分表明了生活對幼兒美術(shù)教育的作用和意義。它保護(hù)孩子的直覺、創(chuàng)造力和想象力，忠實(shí)于孩子自己的觀察、感覺、表現(xiàn)方式，使繪畫真正成為，幼兒借自己的手來表現(xiàn)眼中世界的重要手段
