1核心思想

1.1教師從社會(huì)學(xué)得角度討論計(jì)算機(jī)文化的形成

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是隨著社會(huì)需求以及社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來的。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每個(gè)方面，教師要對(duì)生活有深刻的體會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計(jì)算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過計(jì)算機(jī)的角度去了解社會(huì)的發(fā)展。我想這是這個(gè)課程一個(gè)重要的目標(biāo)。

1.2人在計(jì)算機(jī)文化中的作用

在很多人講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的時(shí)候，把關(guān)注點(diǎn)放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識(shí)點(diǎn)，如果不能揭開人在這些發(fā)明和計(jì)算機(jī)發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會(huì)。因此，突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會(huì)使計(jì)算機(jī)更加貼近生活。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點(diǎn)，其實(shí)與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開，教師在講解每一節(jié)課的同時(shí)，一定要以一種歷史觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以人的作用為落腳點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。一些知識(shí)點(diǎn)看起來比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識(shí)點(diǎn)背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計(jì)要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)際應(yīng)用

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Office辦公軟件具有很大的比重，而且Office辦公軟件在學(xué)生今后的工作中有著十分廣泛的用途。幫助學(xué)生掌握Office辦公軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就如何在word文檔排版的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法為例探討項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用。Word并不僅僅是文字的錄入工具，通過合理的排版可以使得一篇word文檔給人以賞心悅目之感，同時(shí)還能提高對(duì)word的使用效率。在進(jìn)行word文檔排版進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)需要達(dá)到以下目標(biāo)：（1）熟悉排版的含義，掌握Word中常用格式化的命令及含義，理解各種格式化命令在現(xiàn)實(shí)排版中的意義；（2）讓學(xué)生感受排版印刷行業(yè)中排版工作的一般工作流程，熟練掌握Word的基本排版功能，通過相互討論與合作學(xué)習(xí)后能夠利用各項(xiàng)排版功能對(duì)長(zhǎng)篇Word文檔進(jìn)行排版格式化；（3）加強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，通過模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到排版印刷行業(yè)的工作過程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情景：整個(gè)教師是某出版社編輯部，教師為出版社總編，學(xué)生為出版社編輯，現(xiàn)在需要對(duì)某長(zhǎng)篇小說進(jìn)行排版。

2、Word長(zhǎng)篇文檔排版流程的分析（通過所用教材《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，分析一本書籍的基本組成及各部分對(duì)排版的基本要求，使學(xué)生能夠明白自己身為一個(gè)編輯的主要工作任務(wù)）

3、提出項(xiàng)目“對(duì)某長(zhǎng)篇小說進(jìn)行排版”，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，并進(jìn)行討論。

4、與客戶進(jìn)行交流：由教師根據(jù)出版社需求提出出版任務(wù)：根據(jù)出版行業(yè)要求，利用Word將一篇長(zhǎng)篇電子文檔(一般是當(dāng)前比較流行的電視劇電子小說)進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，達(dá)到印前設(shè)計(jì)規(guī)格。

5、教師根據(jù)排版設(shè)計(jì)流程安排工作任務(wù)，根據(jù)具體任務(wù)，學(xué)生通過分析討論提出完成任務(wù)的具體方案，并動(dòng)手實(shí)施。

摘要：針對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的課時(shí)變少內(nèi)容變多、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等困難，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)改革。首先，讓學(xué)生在開課前進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案；其次，選擇和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，布置設(shè)計(jì)型作業(yè)，采用線上線下混合教學(xué)方式。這些改革，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方案；案例教學(xué)；設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)

1引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校的一門通識(shí)型課程。該課程的主要任務(wù)是，通過講述計(jì)算機(jī)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念，配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相融合，不斷催生新領(lǐng)域和新業(yè)態(tài)，促進(jìn)社會(huì)生活發(fā)生巨大改變。同時(shí)，隨著社會(huì)的信息化程度不斷提高，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知水平不斷提升，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，例如課時(shí)不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加。如何用很少的課時(shí)，講授教學(xué)大綱指定的內(nèi)容并取得良好的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革。

2改革動(dòng)機(jī)

中南民族大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)理科學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)安排為：理論課16學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、硬件組成、操作系統(tǒng)、Office軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。目前教學(xué)中存在的主要問題有：課時(shí)少內(nèi)容多；學(xué)生普遍反映Excel的學(xué)習(xí)有困難；學(xué)生基礎(chǔ)差異大，基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則難以跟上教學(xué)進(jìn)度，“吃不消”。需要在學(xué)生的現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一套合適的教學(xué)方案，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3改革內(nèi)容

摘要:本文嘗試將分層教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，形成分層案例教學(xué)方法，并在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以期讓學(xué)生都能較好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本實(shí)踐操作技能，并將實(shí)踐操作技能提高到更接近實(shí)際應(yīng)用需求的水平。

關(guān)鍵詞:分層案例教學(xué);計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練;實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練)是大多數(shù)高校大一新生在修完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))公共必修課程之后的一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程，通過該課程不僅可以使學(xué)生能夠獲得計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能，而且能夠培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、OFFICE等信息技術(shù)進(jìn)行各自專業(yè)文獻(xiàn)檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強(qiáng)化所學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，為之后的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為大學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試做好充分的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的要求主要是掌握對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基本技能，操作系統(tǒng)的使用，常用辦公系列軟件的操作和應(yīng)用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet的應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和個(gè)人電腦的普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷發(fā)生變化，目前部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的公共課程的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了有針對(duì)性的分層次教學(xué)方法嘗試。本文嘗試對(duì)分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1分層案例教學(xué)法概述

通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對(duì)待，這些組別在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實(shí)踐提高進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實(shí)踐案例任務(wù)。考慮到我校實(shí)際情況和新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實(shí)際教學(xué)中的具體情況，嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計(jì)，需要注意的關(guān)鍵問題在于如何讓計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識(shí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際應(yīng)用入手來提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的實(shí)踐能力。

2分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

2．1相對(duì)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分層

一、我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新舊課程結(jié)構(gòu)的比較   舊課程結(jié)構(gòu)根據(jù)高等教育的發(fā)展,對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求,相應(yīng)的課程體系改革為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設(shè)計(jì)、java語言程序設(shè)計(jì)等,文科類選擇VB程序設(shè)計(jì)、web程序設(shè)計(jì)等;第四、五學(xué)期各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時(shí)為了使同學(xué)們能更好的掌握知識(shí),將《C語言程序設(shè)計(jì)》《java語言程序設(shè)計(jì)》《VB程序設(shè)計(jì)》《web程序設(shè)計(jì)》《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》課程分為兩個(gè)學(xué)期完成,稱為《C語言程序設(shè)計(jì)(1)》《C語言程序設(shè)計(jì)(2)》,其他課程以此類推。   二、教改具體措施以及效果   (一)全程機(jī)房教學(xué),增強(qiáng)動(dòng)手能力   教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學(xué)方法既不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,也不符合計(jì)算機(jī)教育的特色,必須改革。   我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》由原來的課堂教學(xué),改為全程機(jī)房教學(xué),使同學(xué)們?cè)谶吢牻處熤v解的同時(shí),可以直接上機(jī)進(jìn)行操作,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),可以立刻得到對(duì)計(jì)算機(jī)操作的感性認(rèn)識(shí)。通過三個(gè)學(xué)期的教改實(shí)踐,完善了全程機(jī)房教學(xué)模式,對(duì)同學(xué)們使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力有很大的提高。   (二)配套教學(xué)軟件,提高學(xué)習(xí)能力   本課程組為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開發(fā)了一個(gè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)輔導(dǎo)練習(xí)系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結(jié)構(gòu),當(dāng)管理員在服務(wù)器端設(shè)置好本次模擬練習(xí)的題型比例后,系統(tǒng)自動(dòng)生成一套模擬試卷;所有的同學(xué)們可以在客戶端進(jìn)行答題,當(dāng)答卷完畢時(shí),由服務(wù)器端自動(dòng)進(jìn)行判卷并將本次練習(xí)的結(jié)果反饋給同學(xué)們;該系統(tǒng)可以提供給學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)們經(jīng)過教師的指導(dǎo)后,在課堂內(nèi)外自行進(jìn)行練習(xí)。以便同學(xué)們完成練習(xí)后,自己可以評(píng)判自身的學(xué)習(xí)程度,并在下一階段的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級(jí)大一學(xué)生進(jìn)行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。   (三)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),整合教學(xué)資源   本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的情況,開發(fā)了一個(gè)本校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中心教學(xué)平臺(tái)》,在本教學(xué)平臺(tái)上,提供了基礎(chǔ)部課程的相關(guān)介紹,教學(xué)信息的,教學(xué)資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)介紹。對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用,方便了同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在本課題的后續(xù)時(shí)間里,擬設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學(xué)們可以開展課余時(shí)間自由學(xué)習(xí)。   該平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn):①發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式,實(shí)現(xiàn)了協(xié)作式教學(xué)。③教學(xué)過程的生動(dòng)性是多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí),教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的部分。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。④在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識(shí),這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,可以同時(shí)傳播大量的信息,大大提高教學(xué)效率。   (四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力   根據(jù)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,我們重新編制了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)B》的電子課件,使之更符合我校的實(shí)際教學(xué)情況,更符合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。其中《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)A》課件獲得中國(guó)計(jì)量學(xué)院首屆多媒體課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。改編后的課件具有以下優(yōu)點(diǎn):界面清晰、美觀,結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富、并附有書本外的課后習(xí)題。   (五)出版教輔材料,同步教學(xué)改革   根據(jù)高等教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求,和結(jié)合浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求,本課題組編制了《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題指導(dǎo)》面向21世紀(jì)高等院校計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材,該教材由“科學(xué)出版社”出版,并于2005~2006學(xué)年第二學(xué)期開始投入我校、浙江工業(yè)大學(xué)等高校使用;根據(jù)我校學(xué)生應(yīng)考浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的需要,本課題組編制了《C語言輔導(dǎo)與講義》、《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,并與2005~2006學(xué)年第一學(xué)期開始投入使用,學(xué)生們反映良好。   (六)開發(fā)考試系統(tǒng),改革測(cè)試手段   計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否了解,不是考核學(xué)生解決問題的能力,并沒有掙脫應(yīng)試教育的樊籠,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在這種考試方法,使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。   本課題組開發(fā)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能,對(duì)其中的實(shí)踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機(jī)實(shí)戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲(chǔ)功能、輸出功能也使得該課程實(shí)現(xiàn)無紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學(xué)年第二學(xué)期開始投入使用。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間,變被動(dòng)的死記硬背為靈活的實(shí)踐操作,使學(xué)生成為知識(shí)的主人。   四、實(shí)際作用與效果   通過對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言和準(zhǔn)備迎接浙江省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中,選擇了我校自行編制的《C語言程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》《VB程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與講義》,取得了較好的成績(jī)。#p#分頁標(biāo)題#e#   　在該完成該課題的過程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《多科性大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革與實(shí)踐》教改論文,該文以本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為背景,探討了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇”發(fā)表了《配對(duì)編程教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐》教改論文,配對(duì)編程方法是兩學(xué)生并排在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上工作,協(xié)同完成一個(gè)設(shè)計(jì)、代碼編寫和調(diào)試的新的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,該文對(duì)配對(duì)編程教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實(shí)踐,提出了配對(duì)編程在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題和解決的辦法。   五、展望   在我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系改革基本確定的情況下,繼續(xù)加強(qiáng)教材,教輔材料,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的建設(shè),鼓勵(lì)教師積極參與教改項(xiàng)目的建設(shè),爭(zhēng)取早日在浙江省、全國(guó)獲得教改的獎(jiǎng)項(xiàng)。   1、針對(duì)新課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教輔材料的建設(shè);2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋面;3、積極開發(fā)新課程體系中的各科網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件;4、積極總結(jié)教改中的新成果,多出教改論文;5、積極參加學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)賽,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題

計(jì)算機(jī)教育研究不同于課程體系、教學(xué)模式改革等具體研究，也不同于教育科學(xué)研究，應(yīng)該是幾者的結(jié)合，但是沒有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持這種跨學(xué)科的研究，計(jì)算機(jī)教育研究的經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自于各級(jí)各類教改項(xiàng)目。教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少、周期短、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性。教改項(xiàng)目實(shí)際上在學(xué)校也不被當(dāng)作研究項(xiàng)目，主要是為了近期和中期目標(biāo)研究和實(shí)施教學(xué)改革，但是沒有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項(xiàng)目的目標(biāo)往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發(fā)現(xiàn)并研究國(guó)外在某些方面的領(lǐng)先技術(shù)。因此，教改研究不能代替教育教學(xué)研究，教改項(xiàng)目也不能支持系統(tǒng)的教育教學(xué)研究。

2計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究

計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，開展課程論和教學(xué)論研究，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程都是各專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從根本上研究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，研究不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)；結(jié)合計(jì)算機(jī)課程與公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)。計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究需要有計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育專業(yè)的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，需要研究者具有跨學(xué)科的研究能力與研究方法。研究者需要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、各門課程的目標(biāo)及內(nèi)在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎(chǔ)課的課程集合及學(xué)習(xí)路徑；針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和選修課培養(yǎng)方案。

3計(jì)算機(jī)教育的研究選題

計(jì)算機(jī)教育研究應(yīng)該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時(shí)會(huì)看到這種現(xiàn)象：選一個(gè)熱門話題當(dāng)作筐，什么都往里裝；或者認(rèn)為只要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，就是教學(xué)模式改革。其實(shí)，研究應(yīng)該從教育思想、教育理論、教育需求、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、目前教學(xué)中存在的問題等方面選擇課題。選題時(shí)，應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應(yīng)用的方法，但是在教學(xué)研究中卻常常被忽略。對(duì)于任何研究，恰當(dāng)?shù)倪x題都是研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個(gè)口號(hào)，研究過程就是使勁喊口號(hào)；選題如果只說做什么，研究報(bào)告就是工作總結(jié)。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不同于教育科學(xué)研究，其基本目標(biāo)是為了提高計(jì)算機(jī)教育水平。高端目標(biāo)對(duì)教育學(xué)有所貢獻(xiàn)，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實(shí)際問題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會(huì)更有意義，研究也比較容易落到實(shí)處。由于有需求，研究也就有具體對(duì)象，在研究過程中就比較容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析效果、獲取數(shù)據(jù)，研究成果也比較容易實(shí)施和推廣。

對(duì)需求的分析包括分析學(xué)科發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的需求等。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與一些學(xué)科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的支持，因此計(jì)算機(jī)教育研究的需求分析還要包括因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而使計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求。對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究，我們需要通過分析教學(xué)過程中存在的問題和困難，研究因新技術(shù)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的學(xué)生行為習(xí)慣變化，發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典教學(xué)理論、教學(xué)方法和模式之間的沖突。

本文作者：馬建斌 張玉新 高媛 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實(shí)際，研究適合培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的計(jì)算機(jī)課程。“1門核心課程”為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，其教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。“X門核心課程”為一組計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級(jí)程序設(shè)計(jì)與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的課程，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。“X門核心課程”中程序設(shè)計(jì)語言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對(duì)待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強(qiáng)能力。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等知識(shí)。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。

當(dāng)前，信息技術(shù)知識(shí)的掌握成為一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)教育已成為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將不再適宜。目前，學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求時(shí)，不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段要多樣化，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時(shí)上機(jī)能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面。可采用“模塊化”的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時(shí)成績(jī)考核、期末成績(jī)考核、等級(jí)考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機(jī)考核的形式，注重實(shí)際能力的考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要性。平時(shí)成績(jī)考核：指平時(shí)學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)效果等均作為平時(shí)成績(jī)，占成績(jī)總評(píng)的10％～20％。期末成績(jī)考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識(shí)主要考查學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本理論的程度，突出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實(shí)驗(yàn)操作技能主要考查學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，突出學(xué)生能否將計(jì)算機(jī)作為自己學(xué)習(xí)的一個(gè)工具來使用，占總體比例60％～80％。等級(jí)考試考核：是期末成績(jī)考核有益的補(bǔ)充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法?？荚囅到y(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫，實(shí)行教考分離。每張?jiān)嚲碇兄饔^題目（考察基本計(jì)算機(jī)理論知識(shí)）占20％～30％，其余部分均為計(jì)算機(jī)操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實(shí)驗(yàn)技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項(xiàng)目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)問題的理解能力。

各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，若計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程來說，可分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁制作工具。學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行分模塊測(cè)試，測(cè)試結(jié)果分成三個(gè)等級(jí)，完全具備上述“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程要求的為第一等級(jí)，達(dá)到第一等級(jí)后可免修該課程的所有模塊；部分達(dá)到要求，還不完善的為第二等級(jí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計(jì)算機(jī)的為第三等級(jí)，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)地講解，精講多練。將部分操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中講解，同時(shí)適當(dāng)增大實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。

通過這種方式，能讓學(xué)生將講授的知識(shí)進(jìn)行快速練習(xí)，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)操作技能要領(lǐng)的目的，可提高實(shí)驗(yàn)水平，有效地加強(qiáng)了學(xué)生操作能力的提高，解決理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)問題。開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于有限的課時(shí)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常有益的。加強(qiáng)課程教學(xué)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。作為教學(xué)的輔助，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上公開教師講授的內(nèi)容，包括：課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等。#p#分頁標(biāo)題#e#

為了更好地對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，筆者從課程體系建設(shè)、考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法和手段3個(gè)方面對(duì)在非算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)采用“1＋X＋E”的課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核、評(píng)價(jià)，應(yīng)注重實(shí)際能力，多種考核形式，探討了與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系和課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，提出模塊化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的實(shí)際應(yīng)用。

［摘要］案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。針對(duì)西藏生源的特殊性、差異性以及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，研究在該課程中采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。結(jié)合西藏地區(qū)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，對(duì)案例設(shè)計(jì)過程進(jìn)行分析，選擇實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的案例串聯(lián)計(jì)算機(jī)文化課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過案例驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，加快學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；互動(dòng)；導(dǎo)學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)的第一門信息類課程，是全校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。該課程要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，熟悉信息化社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行Windows、Office辦公軟件中的Word、Excel、PPT及一些常用軟件的操作，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)的概念和應(yīng)用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用廣泛，是大學(xué)生的信息類普及課程，其重要性舉足輕重。2010年西安九校聯(lián)盟聲明中明確指出，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是突出計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維作為一種應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響個(gè)人或國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力的大小[1]。目前，通過計(jì)算機(jī)獲取信息資源、分析問題和解決問題，提高信息處理能力和素養(yǎng)是信息社會(huì)的大學(xué)生必須具備的基本知識(shí)。案例教學(xué)并不是一種單純的教學(xué)方法和手段，它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提，學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的[2-3]。此教學(xué)法的理論基礎(chǔ)包括構(gòu)建主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、遷移理論[4]。案例教學(xué)法也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的一種。它是“情景教學(xué)-理論-知識(shí)導(dǎo)向-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐”的一種教學(xué)過程。

一、研究背景

（一）西藏大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)背景

計(jì)算機(jī)文化課作為學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，雖然進(jìn)行了不少改革，但還是存在一些問題。1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大，接受能力和實(shí)踐能力不均衡。部分學(xué)生高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少信息類課程，而有些學(xué)生，特別是部分農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)操作完全處于“空白”狀態(tài)。“吃不飽”和“吃不了”一直是學(xué)校教學(xué)中存在的矛盾之一。2.目前西藏大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化課程是13周，65學(xué)時(shí)，其中每周理論2學(xué)時(shí)，實(shí)踐3學(xué)時(shí)。由于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，為了完成教學(xué)任務(wù)，“灌輸式”和“填鴨式”等僵化教學(xué)模式依然存在。3.部分學(xué)生思維固化，教師講什么就學(xué)什么，甚至還學(xué)不會(huì)，沒有形成計(jì)算思維，不能學(xué)以致用。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)