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本文作者：張洪方 單位：聊城大學物理科學與信息工程學院

1網(wǎng)絡(luò)對于大學生的積極影響

隨著計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信號已經(jīng)覆蓋了千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)的普及給人們的生活帶來了諸多的便利，對社會的發(fā)展和變革產(chǎn)生了深遠的影響，同時網(wǎng)絡(luò)更是成為大學校園生活不可或缺的工作平臺和文化載體。網(wǎng)絡(luò)在豐富大學生的校園文化生活，加快工作節(jié)奏，提高學習效率等方面發(fā)揮了積極的建設(shè)性作用，但網(wǎng)絡(luò)文化中的“毒素因子”對大學生的政治素養(yǎng)意識、思想道德觀念、人生價值取向、個人行為規(guī)范、心理健康效應等方面帶來了侵襲性的不利滲透，嚴重影響了大學生的全面、健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的“雙刃性”給高校的思想教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（1）網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，其快捷性和便利性給高校的思想教育宣傳帶來了難得契機，在一定程度上扎實推動了高校的思想教育工作高效的突破性建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)思想教育（文字、圖片、動畫、影視）的形式多樣性打破了傳統(tǒng)課堂灌輸思想教育的乏味僵局，同時網(wǎng)絡(luò)漸進性的引導使學生由被動逐漸走向主動，從被迫接觸逐漸走向主動認知。而網(wǎng)絡(luò)信息的容量大、角度廣以及其特有的開放性、自由性，拆除了學校和社會之間的圍墻，加強了學生與社會的交流與溝通，拓寬了學生的社會視野，使學生擺脫了封閉式教育的孤陋寡聞，實現(xiàn)了一鍵知天下，社會千象、政治風暴、文化浪潮盡現(xiàn)眼前。

（2）網(wǎng)絡(luò)的普及和信息傳播渠道的暢通為師生之間提供了良好的交流平臺，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)真實的、及時快速的了解學生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，從而為班主任“由因及應”對于“思想障礙生”、“學習后進生”、“情緒壓抑生”、“戀愛受挫生”等進行針對性的思想教育提供了先機。特別是大學生自強、自立、自尊意識較強，很多話不愿意與家長、老師、朋友吐露，而是將自己的心情狀態(tài)“晾曬”在博客、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)媒介上，同時大學生們樂于將自己的意見、觀點和想法在博客群、QQ群、飛信群、BBS論壇中真實的吐露，甚至發(fā)泄。班主任可以經(jīng)常瀏覽關(guān)注學生動態(tài)，互動交流，同時通過收集、整理、分析網(wǎng)貼、論壇，建立起針對性的“思想預防為主、思想治療為輔”的班級思想道德建設(shè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性以及問題解答的及時性為大學生們獲取學習資料、自主學習提供了方便，同時豐富方便的網(wǎng)絡(luò)為大學生提供了廣大的想象空間和實踐空間，提高了大學生們的創(chuàng)新意識。尤其網(wǎng)絡(luò)的遠程控制、網(wǎng)絡(luò)的模擬操作、網(wǎng)絡(luò)影像的遠程傳輸，為大學生的科學研究提供了良好的前景，為科學計算節(jié)約了寶貴的時間，為大學生接觸科技前沿、了解世界氛圍內(nèi)的研究成果和借鑒國內(nèi)外專家學者的研究方法，提供了便利。

2網(wǎng)絡(luò)對于大學生的消極影響

（1）網(wǎng)絡(luò)文化的多元化和自由性隱藏著網(wǎng)絡(luò)文化的“短板”。網(wǎng)絡(luò)文化的良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播者的魚龍混雜導致消極頹廢、思想反動、黃色下流的網(wǎng)絡(luò)垃圾信息。如許多大學生瀏覽不健康的“黃色網(wǎng)站”、部分大學生沉迷“黃色電子小說”、一些學生遨游在“黃色網(wǎng)游”和“暴力沖殺”。垃圾信息的泛濫和大學生自制能力的脆弱，嚴重影響了大學生的身心健康。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化的開放性，不同文化的傳播、碰撞和融合，導致大學生的思想陣地受到“多國文化”沖擊，東西方文化價值觀念在大學生頭腦之中碰撞的異常激烈，致使大學生眼花繚亂，一定程度上影響了大學生的政治思想選擇取向。國內(nèi)外敵對勢力利用網(wǎng)絡(luò)的安全漏洞，妄圖對追求自由和民主的大學生進行所謂險惡的“自由”、“民主”的“西化”，煽動大學生進行“學生運動”，對我國的政治體制和國家制度進行扭曲、攻擊和丑化。由于大學生的新奇性旺、求知欲強，以美國為首的西方國家抓住大學生吸收新事物能力強、社會閱歷少、容易被欺騙等弱點，進行潛移默化的意識形態(tài)的滲透，增加大學生對政府的不信任，從而達到丑惡的政治意圖。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上影響了大學生的行為方式和人際交往，過度的沉溺網(wǎng)絡(luò)使部分大學生機器呆板，大學生的言談舉止轉(zhuǎn)變成了“二進制”的語言，大學生的音容笑貌以數(shù)字符號方式在屏幕上傳播，大學生“數(shù)碼化”。同時由于無形的虛擬網(wǎng)絡(luò)看不到、摸不著，大學生在人與機器的對話中隱瞞與欺騙現(xiàn)象屢見不鮮，大學生“黑客攻擊”、“木馬移植”、“網(wǎng)路犯罪”導致了大學生的誠信意識嚴重滑坡，增加了彼此間的信任隔閡。大學生之間的人與人面對面的交流日趨減少，心靈感應日漸消失，導致大學生的群體意識和團體責任感意識淡薄，而逐漸向過于以自己為中心，以自我為半徑的畸形形態(tài)傾斜。

3網(wǎng)絡(luò)時代班級思想道德建設(shè)和基礎(chǔ)教育管理構(gòu)建措施

在高校教育逐漸向網(wǎng)絡(luò)化全面邁進的新時期、新階段，如何凝聚班級向心力，加強班級思想道德建設(shè)和基礎(chǔ)教育管理，預防和減少網(wǎng)絡(luò)信息潛伏的“危險因子”對大學生的傷害，營造良好的網(wǎng)絡(luò)形式下的班級氛圍，做到有的放矢。我們幾年來在網(wǎng)絡(luò)“虛擬班級”建設(shè)和管理上進行了一些探討，取得了一定的成效。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)的及時性、便捷性暢通班級管理渠道。網(wǎng)絡(luò)時代信息傳遞的及時性和便捷性和其不受時域、空間和地點的限制諸多優(yōu)點為班主任及時的傳遞信息、布置工作、安排任務等提供了便利。班主任可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，開設(shè)班級學習網(wǎng)站。比如開通“任課老師教師在線”欄目，任課老師根據(jù)預期的設(shè)定，進行網(wǎng)上遠程輔導，學生們同時可以將以留言的形式將課程“疑難點”等反饋老師，老師在第二堂課時及時向同學們解釋疏通，學生們這種網(wǎng)絡(luò)互動卓有成效。也可以建設(shè)“就業(yè)快線”、“學校動態(tài)”、“時政快遞”等專欄，讓學生們能夠及時與學生工作相關(guān)的通知和政策。班主任在利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展班級管理工作的同時要隨時關(guān)注學生的動態(tài)，尤其是切實涉及學生利益的問題和學生本身息息相關(guān)的問題，并在第一時間內(nèi)將相關(guān)的信息傳達給班級學生。班主任在凝聚班級向心力的同時應充分抓住傳播思想教育的種子，以PPT或者lash，通過圖文并茂的形式將黨的工作方針、政策措施等積極的政治元素撒播到班級之中。#p#分頁標題#e#

（2）利用網(wǎng)絡(luò)的開放性活躍班級管理氛圍。在一定的層面上由于班主任和學生的身份和任務不同，針對班級QQ群、班級飛信群、班級博客和班級管理系統(tǒng)的風格設(shè)置、版面管理、人員命名等人性化的設(shè)置可以讓班長或者班級內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)管理方面較強的學生負責。對于日常的簡單層面上的班級網(wǎng)絡(luò)管理，可以由班主任為主導，充分調(diào)動學生班級管理的“主人翁”意識，鼓勵大家“每日一崗、每日一班”，使學生積極主地加入網(wǎng)絡(luò)班級的管理之中。同時，班主任可以根據(jù)學生的興趣愛好和專業(yè)特色，通過篩選、過濾“垃圾信息”，建立起班級內(nèi)特有的“社會百態(tài)”、“軍事號角”、“感動一刻”、“專業(yè)動態(tài)”等對于大學生具有吸引力的特色欄目和板塊。由于班主任所帶學生文科、理科存在一定的差異，在文科學生管理上可以增加理科性的知識趣聞，在理科生的管理上可以引入濃郁的文化“活水”。有聲有色、互惠共享的多彩“網(wǎng)絡(luò)世界”，豐富了大學生的生活，開闊了大學生的視野。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)的交互性縮短師生距離。班主任在學生的允許下可以申請班級QQ群、飛信群、博客等管理員的身份，通過網(wǎng)上班級論壇、網(wǎng)上班會以及增設(shè)人人網(wǎng)“班主任周天在線”等主題形式，根據(jù)學生的不同階段、不同層次隨時地設(shè)定同學們感興趣討論的若干話題，針對大一的新生開通“新生網(wǎng)上指南”，隨著他們升入大二，開通“網(wǎng)上知心姐姐工作室”，針對不同的階段實時對網(wǎng)絡(luò)板塊進行“刷新”，實現(xiàn)老師和學生之間的網(wǎng)絡(luò)“一對一”、網(wǎng)絡(luò)“一對多”的交流模式。班主任在和學生網(wǎng)絡(luò)交流中要主動去接觸學生、了解學生，打破學生和老師之間存在的距離，使學生能夠愿意談、樂于談，誠肯交流。班主任可以根據(jù)學生在班級管理系統(tǒng)或者是討論群組上發(fā)表的觀點，與大家一起討論，或者利用人人網(wǎng)等進行私密的留言和評論，實現(xiàn)班主任和學生之間思想、感情以及個性意識的良性互動，營造班級優(yōu)秀文化，塑造班級良好形象，以此來促進班級建設(shè)和學生的健康全面成長，從而利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性在相互交流的過程中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。需要注意的是，在推陳出新，積極探索網(wǎng)上“虛擬班級”的同時，不能忽略傳統(tǒng)的班級管理模式，如在開展網(wǎng)絡(luò)教育管理的同時，建立大學生心理工作坊和黨員帶頭探宿舍等有效機制，積極疏通大學生的思想障礙，使部分大學生從“網(wǎng)戀”、“游戲迷”等泥潭中跳出來，從而拉近師生之間的距離，增強對學生的思想教育，使班級管理在“網(wǎng)絡(luò)”和“傳統(tǒng)”能夠彌相得益彰、優(yōu)勢互補。