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世界衛(wèi)生組織在1977年就提出了“健康”應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，引人注目地將心理和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為健康的基本要素。2001年5月國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要》（2001-2010年）強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為幼兒成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康。”對(duì)幼兒的心理健康教育，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：   一、營造師幼關(guān)愛、平等的“園生態(tài)”的外環(huán)境所謂健康的心理社會(huì)環(huán)境，也即兒童生活的環(huán)境應(yīng)該充滿愛，充滿溫暖，與周圍人的關(guān)系和諧、協(xié)調(diào)，使幼兒在其中感到既安全又愉快。   1《.綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒的良好榜樣。”在晨間接待時(shí)，教師的態(tài)度、表情、直接會(huì)影響孩子一天的情緒和活動(dòng)。這時(shí)我們應(yīng)抓住人數(shù)少的機(jī)會(huì)，采用多種形式接觸和了解孩子，如替孩子整整衣服，摸一摸他們的小腦袋，說聲孩子們?cè)缟虾茫H切地與孩子交談幾句等，為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛，使幼兒得到一種心理上的滿足，感受到自己在教師心目中的地位，有一種充分的被重視和被接納的感覺。   2.幼兒生活在幼兒園和班集體中，集體的風(fēng)格影響著每名幼兒。集體中每個(gè)成員都會(huì)有一種同化力，幼兒會(huì)在集體氣氛下受到無形的熏陶和感染。因此應(yīng)充分利用這個(gè)影響因素，積極創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛，良好的師生、同伴關(guān)系、積極向上的情緒、輕松愉快的生活節(jié)奏。實(shí)踐證明：一個(gè)在集體中得到尊重、信任、關(guān)心的幼兒，必然是積極向上，充滿信心的。   3《.綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此要善于抓好幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造健康的心理氛圍。如在園內(nèi)醒目位置張貼警示牌、小漫畫、友情提醒等。   4.工作中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童需要得到滿足時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出積極情緒，良好的行為。   相反，則會(huì)使幼兒受到挫折，感受到壓力。長期的這種挫折、壓力，會(huì)引起幼兒情緒和行為的障礙，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)鹦睦砑不肌Ｒ虼私處煈?yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。   減少幼兒不必要的挫折，關(guān)心情緒不定的幼兒，使他們有安全感。   二、施于幼兒自信心的“心啟迪”的內(nèi)環(huán)境   1.據(jù)一份心理研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園的孩子并不像我們成年人想象的那樣無憂無慮，他們的世界也不全是一片凈土，社會(huì)上的激烈殘酷的競(jìng)爭，正通過父母的期望，教師的要求無情地加在孩子稚嫩的心靈上，至于他們能否承受，則很少有人去關(guān)心。因此孩子比成年人更渴望愛，渴望被關(guān)心、被承認(rèn)、被夸獎(jiǎng)。他們非常在乎教師對(duì)自己的態(tài)度。所以教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響很大。因此作為教師要了解每一個(gè)幼兒發(fā)展水平，尊重每個(gè)幼兒的權(quán)利、地位，平等民主地對(duì)待他們，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是主人。不要人為地挑起孩子之間不必要的競(jìng)爭，更不能當(dāng)眾責(zé)罵、批評(píng)孩子、損傷他們的自尊心。   2.著名心理學(xué)家阿爾佰特•班杜拉曾說“：一個(gè)人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”由此可說明自信的人將會(huì)步入成功之列。對(duì)兒童的發(fā)展來說，自信與自尊不但是必需的心理營養(yǎng)，同樣還是必需的心理免疫系統(tǒng)的組成部分。兒童在其生活和發(fā)展中必然會(huì)遇到種種心理壓力的影響，甚至?xí)龅椒N種身心疾病的侵染。因此獲得健康的自信和自尊，實(shí)際上也就等于獲得了健全的心理免疫。當(dāng)他們有了健康的自信和自尊時(shí)，他們應(yīng)付生活的壓力與身心疾病的能力也就增加了，反之亦然。因此，作為教師應(yīng)有責(zé)任去幫助幼兒獲得自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同，去知道自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓自己在集體中有一個(gè)歸屬感和被接納的信心，從而去自信地尋找伙伴，與人相處、交往、學(xué)習(xí)、生活、游戲。教師要給予每個(gè)孩子一些力所能及的事，讓他們?nèi)プ觯屗麄兠刻於加幸粋€(gè)生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做些什么，怎么去做，從而獲得一種內(nèi)在的動(dòng)力，獲得生活的充實(shí)感。   3.在實(shí)際工作中要善于捕捉每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，使他們?nèi)巳硕加斜頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，不冷落能力較差的孩子，應(yīng)特別關(guān)心培養(yǎng)他們，給他們機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們自身能力，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，使他們能抬起頭走路，以利于幼兒心理健康發(fā)展。   三、重視幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲“寓教于樂”的軟環(huán)境   《綱要》明確要求“：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。   1.通過日常生活教育使幼兒相互關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，富有愛心。如一同伴不小心摔倒了，能主動(dòng)扶起他，不袖手旁觀；其他小朋友小彩筆忘帶了我能主動(dòng)借出，能主動(dòng)安慰生病伙伴……讓幼兒從一件件小事中受到潛移默化的影響，發(fā)展他們健康的人際關(guān)系。大量資料研究表明，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是心理健康的必要前提。   2.在教育教學(xué)工作中，重視對(duì)幼兒心理的保護(hù)和教育，要了解幼兒的年齡特征以及幼兒的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，促使其心理健康發(fā)展。如對(duì)自尊心強(qiáng)的幼兒，若他犯了錯(cuò)，采取私下談話的方式，效果會(huì)比在眾人面前批評(píng)教育效果好，孩子也易接受。而對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒則應(yīng)大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。在教學(xué)中可采用各種帶競(jìng)賽性的游戲，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取，善于思考，勤學(xué)好問的心理素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.當(dāng)代研究發(fā)現(xiàn)，童年的游戲不僅能帶給兒童快樂，還是幫助兒童以自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)。它可促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。   游戲?yàn)閮和峁┝烁鞣N情緒宣泄的安全場(chǎng)所。宣泄自己的焦慮、害怕、氣憤、緊張情緒、克服和減輕不良心理，保障他們的心理衛(wèi)生和健康。如：兒童在游戲中相互接觸有了交往的迫切要求，從中還能鍛煉和豐富他們的語言。在游戲中能擁有自己想象的空間，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)、愿望和行為，學(xué)會(huì)與別人與友好相處，學(xué)會(huì)分享關(guān)心幫助別人和與人合作，從而有效地解決問題。將自我為中心的個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)化需要的個(gè)體。因此，在角色游戲中，教師應(yīng)充分給予幼兒模仿、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì)，幫助他們克服害羞膽小的心理，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合群。   在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成較復(fù)雜的構(gòu)建活動(dòng)。為他們創(chuàng)造一個(gè)互相協(xié)作和幫助的機(jī)會(huì)，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要善于利用游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的有利因素，積極有效地開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。   幼兒的心理健康作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其意義非常重大。最后還需強(qiáng)調(diào)：成人還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，樹立家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的大教育觀，共同關(guān)注，形成合力，增強(qiáng)他們應(yīng)付周圍環(huán)境壓力的能力，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時(shí)能保持心理平衡和穩(wěn)定。我們堅(jiān)信這樣一個(gè)道理，心理健康教育不是一種簡單的說教，而是一種真正的愛的教育。只有讓幼兒生活得越幸福，他們才會(huì)越健康，愿孩子們?cè)?ldquo;愛”的這條道路健康成長！