第一篇

一、依托專業(yè)建設(shè)特色校園文化

除了與專業(yè)結(jié)合的院系風采活動以外，為了以直觀的方式使學生形成一種專業(yè)意識，從而達到教學與實踐相結(jié)合，提高學生的興趣及參與的積極性，豐富校園文化活動，學院多次舉辦專業(yè)主題教育活動，如2009年成功舉辦了《城市建設(shè)與環(huán)境的和諧》主題教育活動?；顒託v時三個月，聽專家講座、到西山生態(tài)園和城市建設(shè)工地實地考察等分三個階段組織進行活動，活動結(jié)束，形成有關(guān)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的文字報告和有關(guān)城市建設(shè)的繪圖設(shè)計作品，該活動受到學院的表彰，榮獲一等獎。

二、重點發(fā)力建設(shè)特色校園文化

高品位的校園文化能提升學校的品位和聲譽，高層次的校園文化能提高大學生的素質(zhì)和能力。在這樣的目標指引下，建工學院的校園文化建設(shè)重點在如下幾方面下功夫。

（一）凸顯精神文化魅力，在立德樹人上求實效精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)工作的重中之重，是校園文化建設(shè)的點睛之處。學院本著“建設(shè)有文化的校園，塑造有思想的教師，培育有素質(zhì)的學生，辦成有特色的院系”這一目標扎實地開展精神文化建設(shè)。

1.組織開展主題明確的教育活動。每學期，每個班級都要求有計劃開展主題團日活動，對學生進行愛國主義、集體主義、安全衛(wèi)生、感恩立德等方面的教育。讓學生“明是非”“、知榮辱”“、講和諧”，做社會主義合格的建設(shè)者。組織學生黨員開展了“學黨史建優(yōu)秀黨支部”教育活動，收到了良好的效果。

摘要:20世紀80年代末提出水文化研究至今，學術(shù)界已取得了豐碩成果。為了準確掌握我國水文化研究的新動態(tài)、新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，本文以中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)為檢索對象，采用高級檢索方式，對檢索出來的關(guān)于“水文化”的論文，從學科分類、發(fā)表年度、文獻來源、關(guān)鍵詞、研究機構(gòu)及論文影響力諸方面進行定量和定性分析，以期為構(gòu)建“水文化+”研究范式提供理論基礎(chǔ)，推動水文化研究可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:水文化;研究態(tài)勢;分析

1988年10月25日，在淮河流域四省治淮宣傳工作會議上，李宗新先生首次提出應大力開展水文化研究。①歷經(jīng)近30年的發(fā)展，在水文化理論、水文化建設(shè)、水文化教育、水文化與中華民族精神等方面取得了豐碩的研究成果。本文運用計量分析和統(tǒng)計學知識，對檢索到的水文化論文進行定量和定性分析。

一、水文化研究的學科分類與發(fā)展軌跡

我國高等學校教育專業(yè)設(shè)置按“學科門類”“學科大類(一級學科)”“專業(yè)”(二級學科)三個層次來設(shè)置。在國務院學位委員會、教育部頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》(2011年)中，設(shè)有13個學科門類，110個學科大類。水文化歸屬哪一個學科?經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，文學、工學、經(jīng)濟學等學科門類文獻比較集中，教育學、理學、法學、歷史學居中分布，管理學、藝術(shù)學、哲學分布的較少，農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學沒有相關(guān)文獻，文化及水電工程是關(guān)注最多學科。在上述學科門類中，排本學科門類首位的是:文學是中國文學33篇，工學是水利水電工程239篇，經(jīng)濟學是工業(yè)經(jīng)濟119篇，教育學是高等教育19篇，理學是環(huán)境科學與資源利用25篇，法學是民族學13篇，歷史學是考古10篇，管理學是行政學及國家行政管理10篇，藝術(shù)學是美術(shù)書法雕塑與攝影8篇，哲學是中國哲學6篇。除上述研究領(lǐng)域文獻較多外，還鮮見于作物學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、林學、中藥學、醫(yī)學技術(shù)、軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學、戰(zhàn)役學、戰(zhàn)術(shù)學等學科。由此可知，水文化研究內(nèi)容廣泛，不僅有文史哲人文學科內(nèi)容，而且還有理工類自然學科，同時還有經(jīng)管法等社會學科的內(nèi)容，屬于新興的文理交叉學科。我國水文化研究歷經(jīng)開展宣傳研究(1989—2003年)、服務水利實踐(2004—2006年)、政府倡導推動(2007—2010年)和規(guī)劃專項建設(shè)(2011—2014年)階段，基本上與年度發(fā)表文章數(shù)量趨勢相吻合(見表1)。特別是2011年水利部《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要(2011—2020年)》以來，《基于人水和諧理念的最嚴格水資源管理制度體系研究》和《中國水文化發(fā)展前沿問題研究》兩項國家社科基金重大(點)課題相繼立項，國內(nèi)學者的水文化研究主要聚集在水文化理論、水文化遺產(chǎn)、水文化資源、水工程文化、地域水文化、水文化教育傳播等方面。從表1可知，1989—2001年，水文化研究的論文較少，年均不足6篇，低于年均篇數(shù)的年度為1989年、1992年、1998年、1999年、2000年，尤其是1993年和2001年分別為0篇，這說明水文化研究處于萌芽階段。2002—2006年，論文數(shù)量呈平穩(wěn)緩慢增長態(tài)勢，平均每年約20篇，這說明我國水文化研究正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。進入2007年后，論文數(shù)量呈快速增長趨勢，到2008年、2010年達高峰期，隨后呈現(xiàn)下降趨勢，這說明我國水文化研究正趨向穩(wěn)定和成熟。從2011年開始，論文數(shù)量呈現(xiàn)直線上升趨勢，年均為86篇。2011—2016年篇數(shù)占所有論文的53．4%，說明此階段是我國水文化研究領(lǐng)域的探索和快速發(fā)展階段。與此同時，1989—2003年，沒有研究生以水文化選題作為學位論文。2004—2016年，學位論文共39篇(博士學位論文2篇，碩士學位論文37篇)，學位論文數(shù)占所有論文的4．06%，說明我國水文化研究在基礎(chǔ)理論方面相對比較薄弱。在學位論文中，最早的博士學位論文是2004年艾菊紅的《傣族水文化研究》②，最早的碩士學位論文是2005年劉虹弦的《水脈相連氣韻橫生———水文化在現(xiàn)代城市形象中浸潤和延續(xù)》。在水文化文獻中，主要來自《治淮》《河南水利與南水北調(diào)》《水利發(fā)展研究》《華北水利水電學院學報》(社科版)、《中國水利》《江蘇水利》《水利天地》《浙江水利水電?？茖W校學報》《河海大學學報》(哲學社會科學版)等涉水行業(yè)主管部門、高校、科研院所主辦的期刊。在水文化研究中，涉水行業(yè)高等院校期刊如《華北水利水電學院學報》(社科版)、《浙江水利水電?？茖W校學報》《河海大學學報》(哲學社會科學版)、《南昌工程學院學報》等成為主要學術(shù)交流陣地。尤其是《華北水利水電學院學報》(社科版)自1985年創(chuàng)刊就設(shè)有“水文化研究”專欄，成為全國期刊界歷史最長、影響最大、聲譽最高的特色欄目。此外，《北京水務》《中國三峽建設(shè)》《山西水利》和《城鄉(xiāng)建設(shè)》這四種期刊數(shù)量也位居前列，說明水文化研究與水利建設(shè)也緊密相連。

二、水文化研究的熱點、焦點與團隊分布

文獻分析表明，綜合性人文社會科學期刊中還沒有刊發(fā)與水文化相關(guān)的哲學、社會學、政治、法律、文化、教育、歷史類文章，中文核心期刊刊發(fā)水文化研究文章更少。在水文化研究論文中，被CSSCI(中文社會科學引文索引)收錄期刊論文較少，《新華文摘》《中國社會科學文摘》《高等學校文科學術(shù)文摘》和中國人民大學《復印報刊資料》轉(zhuǎn)載或收錄論文屈指可數(shù)。這說明，水文化研究期刊層次和期刊學術(shù)影響力還有待進一步提升。通過對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率進行分析，可以很好地體現(xiàn)一門學科的研究領(lǐng)域和研究熱點、焦點。水文化研究出現(xiàn)頻率極高且排在前列的關(guān)鍵詞有“水文化”“水”“文化”“水文化遺產(chǎn)”“人水和諧”和“水文化建設(shè)”。這說明，以上述詞語為關(guān)鍵詞的文獻相對比較集中，是水文化研究關(guān)注的重點和焦點之一。同時，頻率在4次以上的關(guān)鍵詞主要有“建設(shè)”“水利風景區(qū)”“保護”“內(nèi)涵”“水文化教育”“水景觀/開發(fā)/保護利用”“教育/水資源/水利院校/城市發(fā)展/發(fā)展”“水利/可持續(xù)發(fā)展/研究”“傳承/生態(tài)文明/水文化傳播/和諧/水利工程/水環(huán)境”和“水利高校/思想政治工作”等，由此可見，水文化研究的范圍和領(lǐng)域更加廣泛，如水生態(tài)文明、水文化傳承創(chuàng)新、水教育傳播、人水和諧等成為水文化研究新態(tài)勢。通過分析研究機構(gòu)，可以了解我國水文化研究團隊和研究基地分布格局。水文化研究發(fā)文排在前3位的全部來自高等院校，分別是河海大學、南昌工程學院和浙江水利水電專科學校。其中，河海大學38篇，發(fā)表文獻最多，占總數(shù)的3．94%;南昌工程學院和浙江水利水電?？茖W校發(fā)文章分別占總數(shù)的2．07%、1．87%，這與河海大學水文化研究所、南昌工程學院水文化研究中心和浙江水利水電?？茖W校水文化研究中心都是省普通高校人文社科重點研究基地密不可分。上述研究基地已經(jīng)成為水文化研究、水文化教育和人才培養(yǎng)的高地。

一、高等教育轉(zhuǎn)型背景下高師古代文學畢業(yè)論文寫作的職業(yè)思考

(一)是語文教師的素質(zhì)基礎(chǔ)

語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業(yè)論文，側(cè)重培養(yǎng)的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業(yè)知識的靈活運用。有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作

作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件?？梢哉f，完成一篇有質(zhì)量的學士學位論文，將會為他們?nèi)蘸蟮穆毞Q論文寫作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

(三)與語文教師的教學內(nèi)容關(guān)系密切

從專業(yè)知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業(yè)論文的寫作恰恰給畢業(yè)生提供了一次專業(yè)知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業(yè)生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。

【摘要】通過將傳統(tǒng)文化經(jīng)典引入高中議論文教學，尤其是將篇章結(jié)構(gòu)技巧與高中議論文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)建構(gòu)結(jié)合，能使學生通過直觀了解、遷移等方式以讀促寫，以期達到古為今用，解決高中議論文寫作教學中的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)建構(gòu)問題，同時促進學生思路拓展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化經(jīng)典；議論文；脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

議論文寫作在我國高中語文寫作中占據(jù)重要地位，陳玉秋認為“結(jié)構(gòu)是文章的‘骨髓’，‘骨髓’不立，血肉‘焉附’？合理的謀篇布局體現(xiàn)出一個人思維的整體性和連貫性”。而議論文的謀篇布局更講究作者思維的整體性與連貫性。脈絡(luò)結(jié)構(gòu)作為文章骨架，在高中議論文寫作中尤為重要。在一線教學中，如何引導學生建立脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的問題仍未得到解決。本文探索將傳統(tǒng)文化經(jīng)典的脈絡(luò)引導進高中議論文寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學，對應高中常用的五種結(jié)構(gòu)類型，以期能在一定程度上解決高中議論文寫作教學中結(jié)構(gòu)脈絡(luò)建構(gòu)缺乏系統(tǒng)引導的問題，并在引導學生模仿、遷移中對新信息進行篩選整合，使學生在寫作中建構(gòu)議論文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)[1]。

一、高中議論文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學問題究因

高中議論文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學中，整體行文安排、三要素的組織、作文序列布局等內(nèi)容被一線教師一再重申，但能融會貫通并運用于議論文寫作的學生不多。學生議論文寫作中依舊存在明顯的無明確思路、結(jié)構(gòu)及章法等問題，即便是沿用了教師提供的所謂寫作套路，學生作文中能經(jīng)得起邏輯推敲的不多，議論文寫作中脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學還是陷入了困境。究其原因，主要有兩：一是高中議論文寫作教學中，議論文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學訓練缺乏整體規(guī)劃、隨意性大，缺乏完善成體系的方法；二是議論文寫作教學中，議論文脈絡(luò)教學教材不完善，缺乏典型性、經(jīng)典性文章引導。缺乏成體系的方法引導，教師教學內(nèi)容散亂，隨意性大，學生沒有辦法通過完整的體系建構(gòu)議論文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，制約了學生的寫作能力。缺乏典型性文章，一線教師采用的文章模板多是學生的習作，學生的習作中無論是典型性還是嚴謹性存在缺陷，無法給學生思路或邏輯建構(gòu)提供值得推敲的思路建構(gòu)方式。高中議論文寫作教學強調(diào)學生的邏輯思維培養(yǎng)及對于觀點的自我思考與見解，缺乏完善的教材與方法的引導，不僅影響學生的高考作文成績，也影響邏輯思維能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化經(jīng)典與高中議論文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)教學

傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華，具有超越道德、文化、時間、地域的歷史、文化、思想和學術(shù)價值，它經(jīng)過歷史的檢驗，如今流傳的大多是超越時空、經(jīng)久不衰的精華。在高中作文教學中由于缺乏完整體系與教材，習作的引導更是參差不齊，在教學中通過優(yōu)秀文化經(jīng)典的典型習作引導學生，對學生寫作能力提高有一定的指導性意義。從學習遷移理論角度，傳統(tǒng)文化經(jīng)典中文章的中心主旨、段落大意歸納、語句賞析等輸入性活動可對應議論文寫作中的文章中心、寫作提綱、遣詞造句等內(nèi)容。通過學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的謀篇布局與語言表達技巧，有助于促進寫作能力提高。從建構(gòu)主義理論角度分析，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典學習中習得的理解大意、謀篇布局、合理運用表達技巧等內(nèi)容結(jié)合已有經(jīng)驗，通過對新信息進行篩選整合，可以完善學生知識結(jié)構(gòu)的同時在作文寫作中建構(gòu)審題立意、謀篇布局能力。

一、高中階段語文教學的困難所在

對于高中階段的語文學習，對閱讀能力的鍛煉是最為主要的，學生通過大量的閱讀才能夯實自己的文化底蘊。但是學生通常覺得散文和議論文沒有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很難耐著性子將其讀下去，因此不容易體會到文章所表達的感情，更不能分析出文章層層遞進的寫作特點。而分析文章結(jié)構(gòu)正是高中語文教學的重點。所以這就是為什么有些教師講課氛圍比較活躍，但是考試的卷面成績卻并不盡如人意。正因為語文閱讀本身就是一個難點，再加上學生難以提起對議論文、散文等文章的閱讀興趣，因此就造成了高中階段的語文閱讀成為了語文教學中的一大障礙，并且難以逾越。因此，教師在進行閱讀方面的教學時，應該做好充分的課前準備。例如，需要對某一個論點進行論證時，教師就應該就該論點穿插一些貼近生活的事例，如xxx事情是否應該存在，有何存在的理由等等，最終將學生的眼球吸引過來，之后再運用議論文的解析步驟進行分析。

二、引進綜合性語文教學的目的

高中語文教學不僅僅包括文言文、古詩詞、散文、議論文，還包括寫作及許多修辭手法的具體運用等。高中語文是一門綜合性非常高的學科，因此其教學方法也應該是多樣化的。高效的語文教學不僅僅要能夠使學生擁有夯實的語言、文化、知識功底，更重要的是要通過大量的文學藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)學生的人文精神。語文是一門包含著深厚文化底蘊和許許多多優(yōu)美特質(zhì)的學科，對語文的熟練掌握就是傳承這些優(yōu)美品質(zhì)的一種重要方式，要讓學生接受來自不同方面的美文或者詩句的熏陶，讓學生在不知不覺中獲得美感。通過這種綜合性的語文教學方式，可讓學生感受到關(guān)于高中階段綜合性語文教學的研究程云芳（江西省玉山二中334700）來自大自然的美，感受到生活的熱情，以此提升語文各方面的能力，并塑造學生的人文精神，完成高中階段語文的教學任務。學生的學習興趣是多方面的，拿語文這一門學科來說，其包含的許多方面會使得學生產(chǎn)生不同的興趣愛好。引進綜合性教學的根本目的就是從多方面入手，抓住學生學習語文的興趣點。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于高效的課堂教學來說是至關(guān)重要的。綜合性的教學方式可以讓學生了解多面化的語文。如有些學生不喜歡寫作文，但是卻喜歡領(lǐng)略古文中的某些特殊的情感，那么，教師就可以通過古文這一個點來吸引學生，與此同時再像其展示語文其他方面的魅力，通過這種循序漸進的方式，能逐步提升學生學習語文的效率。綜合性的語文教學，就像是學校所開創(chuàng)的社團一樣，讓學生可以投其所好，通過不同的方面來了解語文的內(nèi)在魅力并且燃起對語文的學習激情，進而用真摯的情感去感受語文的魅力所在。

三、結(jié)語

總而言之，高中階段的語文教學不能局限于基礎(chǔ)知識的教授，要升華到人文精神、興趣愛好等比較抽象的方面。而且，高中語文追求的是學生在課堂上的真情流露和人文精神的涌動。因此，綜合性的語文教學方式非常適用于高中這個階段的知識教育。為此，教師應該積極探尋更多更高效的適合于高中生的語文教育方式來跟上社會發(fā)展的節(jié)奏。從學生的學習興趣、學習習慣等的方面入手，鼓勵、尊重每一個學生的學習風格和特點，進而豐富學生的文化底蘊。

作者：程云芳 單位：江西省玉山二中

摘要：人類社會已經(jīng)進入了以信息技術(shù)的廣泛深度應用為特征的融媒體時代。在融媒體時代，學術(shù)期刊作者與編者的各自角色定位與相互作用關(guān)系，在社會文化變遷和科學技術(shù)創(chuàng)新的背景下，在不斷演變。學術(shù)期刊作者與編者的角色，在學術(shù)論文的課題研究、論文寫作、編輯校對、出版?zhèn)鞑ニ膫€環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了開始融合、加深融合、深度融合、高度融合的發(fā)展過程。學術(shù)期刊作者與編者的角色融合，未來將呈現(xiàn)出更加多彩的態(tài)勢，值得學術(shù)共同體持續(xù)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：融媒體；學術(shù)期刊；作者；編者；角色；融合

一、前言

學術(shù)論文是人類探索自然和思考社會的思想成果和理論結(jié)晶。學術(shù)論文組合成為學術(shù)期刊。“學術(shù)期刊是國家科研和國家文化軟實力的重要組成部分，在繁榮學術(shù)研究，推動文化創(chuàng)新，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)進步等方面發(fā)揮著不可替代的作用。”自從世界上第一本學術(shù)期刊LeJournaldesScavans（可譯為《學者雜志》）于1665年在法國創(chuàng)刊以來，學術(shù)期刊作者與編者的各自角色定位及其相互作用關(guān)系就隨之產(chǎn)生了。學術(shù)期刊作者和編者的角色的連接紐帶，是刊發(fā)在期刊上的學術(shù)論文。一般認為，作者是學術(shù)論文的創(chuàng)作者,編者是學術(shù)論文的加工者。學術(shù)期刊作者與編者的角色之間的關(guān)系，隨著學術(shù)期刊本身的變遷，以及科學技術(shù)、社會文化的發(fā)展而變化，從高度重合，到逐步分離，再到相互融合，經(jīng)歷了“合久必分，分久必合”的過程。在學術(shù)期刊隨著印刷術(shù)的出現(xiàn)而誕生和成長的起始階段，作者與編者的角色高度重合。在學術(shù)期刊產(chǎn)生后的一段時期，作者與編者的角色是高度重合的。無論是歐洲歷史悠久的學術(shù)期刊，還是中國早期出版的學術(shù)期刊，“作者即編者，編者即作者”的現(xiàn)象普遍存在。在學術(shù)期刊隨著社會工業(yè)化而不斷壯大的階段，作者與編者的角色逐漸分離。從工業(yè)革命時期到二十世紀末，科學技術(shù)實現(xiàn)了若干次跨越式創(chuàng)新，社會經(jīng)濟生活領(lǐng)域中崗位設(shè)置日益專業(yè)化、職業(yè)化。學術(shù)期刊作者與編者的角色逐步分離，重合之處日益減少，即“作者是作者，編者是編者”。在學術(shù)期刊伴隨信息技術(shù)廣泛應用而轉(zhuǎn)化為融媒體的階段，作者與編者的角色開始相互融合。在融媒體時代，由于移動互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的廣泛應用，學術(shù)論文研究、寫作、編校和出版?zhèn)鞑サ哪Ｊ桨l(fā)生深刻變革。學術(shù)期刊作者與編者在工作上的交流溝通日益增多，角色開始相互融合。融媒體時代，學術(shù)期刊作者與編者的角色融合，表現(xiàn)為在學術(shù)論文的構(gòu)思、寫作、編校到出版、傳播的流程中，在各個環(huán)節(jié)上，作者與編者自身學術(shù)活動的范圍拓展和相關(guān)各項工作的相互介入。融媒體時代，學術(shù)期刊作者與編者的角色開始融合，反映了學術(shù)期刊本身發(fā)展的要求，也是信息技術(shù)廣泛深入使用的結(jié)果。作者受到各種內(nèi)部因素和外部因素的激勵和約束，需要盡可能多地發(fā)表學術(shù)論文；學術(shù)期刊擁有建設(shè)學術(shù)品牌的動力和面臨評價體系的壓力，力求發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文，而且在發(fā)文數(shù)量上有所控制。這樣，形成了作者投稿數(shù)量多而期刊發(fā)文數(shù)量少的結(jié)構(gòu)性矛盾。為了解決這一結(jié)構(gòu)性矛盾，作者與編者必須實現(xiàn)角色融合，才能實現(xiàn)作者投稿與期刊發(fā)文的精準匹配。信息技術(shù)的廣泛而深度的應用，為作者與編者的角色融合提供了支撐。作者進行研究、撰寫論文，編者編輯校對、出版?zhèn)鞑ィ髡吲c編者的溝通交流，都隨著融媒體時代信息技術(shù)的應用發(fā)生了深刻的模式變革。特別是作者與編者的聯(lián)系，打破了時間和空間的限制，方式更加多元化，使得作者與讀者的角色開始不斷融合。

二、課題研究環(huán)節(jié)作者與編者的角色融合

作者的思想和知識是學術(shù)論文的源泉，而思想和知識來自科學研究。在融媒體時代，無論是在自然科學領(lǐng)域，還是在人文社會科學領(lǐng)域，科學研究都需要一定數(shù)量的資金投入（通常以課題立項的形式撥付）作為保證。這使得學術(shù)論文的“生產(chǎn)”大多依賴于課題研究，即論文的完成需要大量的課題經(jīng)費支持?？梢哉f，在融媒體時代，作者沒有課題，論文難以產(chǎn)生。對于學術(shù)期刊而言，論文受到課題經(jīng)費支持的情況，也是期刊評價的重要指標，例如北京大學圖書館等機構(gòu)編制的《中文核心期刊要目總覽》，在設(shè)定核心期刊評價指標時，明確列入了“基金論文比”（學術(shù)期刊發(fā)表的受到課題經(jīng)費支持的論文所占比重）。為了實現(xiàn)作者投稿與期刊發(fā)文的精準匹配，作者與編者需要相互“發(fā)現(xiàn)”，即編者尋找目標作者，組織稿件，作者確定目標期刊，投出稿件。作者和編者需要建立長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系。在課題研究環(huán)節(jié)，憑借融媒體的各項技術(shù)，作者與編者的角色開始融合。

（一）作者在課題研究環(huán)節(jié)的角色。在課題研究環(huán)節(jié)，以課題的申報、研究等工作為基礎(chǔ)，作者需要在一定程度上向編者的角色靠近。作者應當明確，自己不僅是課題的研究者，更應當成為課題的宣傳者、論文的推薦者。進一步樹立打造個人學術(shù)品牌的意識。作者應當積極申請各種類型的課題，尤其是國家級課題，爭取成為課題的主持人或者參與者。課題立項開始運行后，收集整理數(shù)據(jù)，依據(jù)課題研究的階段性成果，構(gòu)思可能的創(chuàng)新方向，凝練創(chuàng)新之處，并開始撰寫學術(shù)論文。在此基礎(chǔ)上，利用各種期刊評價成果，例如中國科學技術(shù)信息研究所的《中國科技核心期刊目錄（自然科學卷）》、南京大學中國社會科學研究評價中心遴選的《中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊目錄》、北京大學圖書館等機構(gòu)研制的《中文核心期刊要目總覽》、中國社會科學院研究院推出的《中國人文社會科學期刊AMI綜合評價報告》，武漢大學中國科學評價研究中心編制的《中國學術(shù)期刊評價研究報告》等，確定投稿的目標期刊。除了傳統(tǒng)的信件往來和電話聯(lián)系，作者應當使用融媒體時代的先進技術(shù)，例如微信、微博、手機客戶端等，及時向目標期刊的編者介紹課題立項情況和論文主題側(cè)重，特別需要突出論文的創(chuàng)新之處。

2015年11月10日，中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上，提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動我國社會生產(chǎn)力水平實現(xiàn)整體提升”①。2017年10月18日，在報告中進一步指出要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。學術(shù)期刊作為文化產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成，開展并深化其供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對加快我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足讀者需求及進一步提升出版質(zhì)量具有重要意義。鑒于目前這方面研究還不深入，②本文嘗試從學術(shù)期刊宏觀結(jié)構(gòu)性改革、學術(shù)期刊形式的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、學術(shù)期刊內(nèi)容的供給側(cè)改革及學術(shù)期刊出版模式的供給側(cè)改革四個方面進行研究。

一、學術(shù)期刊宏觀結(jié)構(gòu)性改革

學術(shù)期刊供給側(cè)改革不僅要進行微觀層面的改革，還要從組成結(jié)構(gòu)、編輯人員專業(yè)構(gòu)成等方面進行宏觀層面的改革，只有實現(xiàn)宏觀層面和微觀層面改革的密切配合，消除互相制約的不合理因素，才能達到最佳改革效果。

（一）組成結(jié)構(gòu)改革

1．增加專業(yè)性期刊數(shù)量，限制綜合性期刊數(shù)量

目前，我國學術(shù)期刊的整體格局是以綜合性期刊為主。綜合性期刊往往涉及幾個學科，學科邊界模糊，影響了讀者信息索取的便捷性與靶向性及期刊品牌建設(shè)，繼而影響期刊自身的影響力和競爭力。專業(yè)性學術(shù)期刊因其專注某一學科，期刊定位更為準確、整體結(jié)構(gòu)更為合理、欄目設(shè)置更為細化、選題更為前沿新穎，從而對特定學科學術(shù)水平的推進更為有力，更能彰顯學術(shù)期刊的價值和使命。因此，從國家層面來說，新聞出版廣電總局要做好頂層設(shè)計，一方面加大對專業(yè)性期刊的審批支持力度；另一方面積極出臺相關(guān)政策督促和指導現(xiàn)有綜合類學術(shù)期刊向?qū)I(yè)性學術(shù)期刊轉(zhuǎn)變。比如，高校綜合性學報，要從為學校辦刊向為學科辦刊轉(zhuǎn)變，即依托本校優(yōu)勢學科影響力積極向?qū)I(yè)性期刊轉(zhuǎn)變。原《武漢理工大學學報》（信息與管理工程版），要依托本校安全、管理學科影響力于2018年更名為《安全與管理學報》，成為安全、管理及交叉學科突破性理論進展和創(chuàng)新成果的發(fā)表陣地。

2．逐步增加英文學術(shù)期刊數(shù)量

摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業(yè)為例，探討本科商務英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。

一、高校商務英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學術(shù)氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側(cè)重于文學和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務英語專業(yè)學生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學生都是根據(jù)指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。