摘要：近年來云南藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處積極推進(jìn)從“學(xué)年學(xué)分制”向“完全學(xué)分制”的改革，作者作為參與者，結(jié)合實(shí)踐中存在的問題，對完全學(xué)分制下如何搭建云南藝術(shù)學(xué)院綜合教學(xué)管理平臺進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；教學(xué)管理體制；綜合教學(xué)管理平臺；構(gòu)建

“工欲善其事，必先利其器”，一套科學(xué)的管理系統(tǒng)對提高工作效率和質(zhì)量是十分必要的。從高校建設(shè)的角度看，教學(xué)管理是高校管理工作的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。然而，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理日益復(fù)雜，教學(xué)管理工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來，云南藝術(shù)學(xué)院逐步推進(jìn)“完全學(xué)分制”教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育、個性化教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展使得原本就是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程的教學(xué)管理工作變得更加復(fù)雜和多元。然而，學(xué)校目前使用的教學(xué)管理系統(tǒng)逐漸無法適應(yīng)教學(xué)管理需要。綜上，為充分體現(xiàn)學(xué)校教育特色，深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，云南藝術(shù)學(xué)院需要建設(shè)一套更加個性化、專業(yè)化的教學(xué)管理系統(tǒng)。作者總結(jié)過去6年教學(xué)管理過程中遇到的問題，結(jié)合近兩年實(shí)際調(diào)研情況，將從總體目標(biāo)、建設(shè)原則、整體架構(gòu)、界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全及移動APP應(yīng)用等幾方面淺探如何搭建一套適用于學(xué)?，F(xiàn)狀的綜合教學(xué)管理平臺。

一、總體目標(biāo)

綜合教學(xué)管理平臺建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)一套以“人”（包括學(xué)生和教師）為本、適合學(xué)校教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)服務(wù)管理、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)信息化的綜合系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠方便、快捷地滿足業(yè)務(wù)需求，提高教學(xué)管理工作的效率和水平，具體目標(biāo)主要包括：1.為信息交流、教務(wù)管理提供高效快捷的電子化手段，提高學(xué)校教務(wù)、教學(xué)管理效率和科學(xué)化水平。2.依托系統(tǒng)，支撐完全學(xué)分制改革，完成學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制的逐步過渡；建立符合完全學(xué)分制的課程和培養(yǎng)方案體系、課程排選策略、畢業(yè)審查方法等。3.構(gòu)建安全、靈活的用戶管理體系，實(shí)現(xiàn)各科室、各院系協(xié)同辦公，提高各級教務(wù)管理人員管理水平與辦公效率，減輕工作負(fù)擔(dān)。4.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程信息化、流程化和規(guī)范化，靈活適應(yīng)大類招生、專業(yè)分流、學(xué)分制推行等教學(xué)改革需求。5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、安全、高效的信息化教學(xué)服務(wù)體系，為教職工、學(xué)生提供“一站式”教學(xué)服務(wù)。6.構(gòu)建穩(wěn)定、統(tǒng)一、高效的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為各級領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐。

二、建設(shè)原則

綜合教學(xué)管理平臺的建設(shè)應(yīng)遵循“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”原則。嚴(yán)格遵循計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的各項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，參考相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時兼顧校內(nèi)自定義標(biāo)準(zhǔn)，使制定的標(biāo)準(zhǔn)具有規(guī)范性、兼容性。在建設(shè)過程中根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立一套科學(xué)、實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)管理規(guī)范與教學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。同時，要注意在學(xué)校數(shù)字化校園平臺基礎(chǔ)上做整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，符合相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，以方便后續(xù)與數(shù)字化校園平臺對接。既要滿足教務(wù)管理部門內(nèi)部業(yè)務(wù)需求，又要滿足全面接入智慧校園的集成性要求，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化校園平臺統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，且在個性化門戶上進(jìn)行功能聚合和集中展現(xiàn)。預(yù)留統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)代碼，以實(shí)現(xiàn)與其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，方便與學(xué)校數(shù)據(jù)交換平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

摘要：

開放式教學(xué)法在高職教學(xué)管理中應(yīng)用具有重要意義，能增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系、提高教學(xué)管理效果。為促進(jìn)該方法在教學(xué)管理中得到有效應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)管理工作需要采取相應(yīng)對策：明確教學(xué)管理目標(biāo)、完善教學(xué)管理內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)管理方法，并培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

開放式教學(xué)法；高職教學(xué)管理；目標(biāo)；內(nèi)容；方法

0引言

教學(xué)管理是高職學(xué)校的重要工作，做好該項(xiàng)工作能有效約束學(xué)生的日常行為，促進(jìn)教學(xué)活動更為有效的開展下去，對整個學(xué)校的發(fā)展也具有重要作用。隨著教學(xué)管理的觀念更新和學(xué)生的發(fā)展，開放式教學(xué)法逐漸得到廣泛應(yīng)用，越來越受到重視和關(guān)注。高職教學(xué)管理中通過該方法的引入，有利于增進(jìn)與學(xué)生的日常聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)管理效果提升。

1開放式教學(xué)法的概念與特征

第一篇：高職院校教學(xué)管理高效方法

摘要：

教學(xué)管理是高職院校管理工作的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，一直備受關(guān)注，做好教學(xué)管理工作有助于提高高職院校教學(xué)水平，提高人才素質(zhì)，有助于幫助學(xué)生順利就業(yè)，進(jìn)而為社會和企業(yè)作出貢獻(xiàn)。目前，高職院校為加強(qiáng)教學(xué)管理已經(jīng)采取了一系列的措施，但在具體工作中還存在一些亟待解決的問題，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，研究教學(xué)管理規(guī)律，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行是高職院校管理者的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；教學(xué)管理；策略探討

近些年，高職院校取得了前所未有的發(fā)展，高職畢業(yè)生是社會就業(yè)的主力軍之一，促進(jìn)教學(xué)管理的高效發(fā)展有助于培養(yǎng)具備專業(yè)技能的復(fù)合型人才，有助于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。高職教育作為我國教育領(lǐng)域的組成部分，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。現(xiàn)代化的教學(xué)管理要朝著精細(xì)化、智能化的管理邁進(jìn)，以最少的資源實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，整合現(xiàn)有資降低管理成本，進(jìn)而取得更高的管理效益和教育效益，為高職院校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一高職院校教學(xué)管理的內(nèi)容及意義

【摘要】住培學(xué)員教學(xué)管理是醫(yī)院人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，有效的臨床教學(xué)質(zhì)量能提升醫(yī)院綜合實(shí)力。醫(yī)院運(yùn)用信息化手段對住培教學(xué)進(jìn)行閉環(huán)管理，提供一個系統(tǒng)化的管理視角，強(qiáng)化以往較弱的評估、分析和改進(jìn)等環(huán)節(jié)的管理，初步構(gòu)建了住培教學(xué)管理的PDCA循環(huán)，在促進(jìn)教學(xué)管理信息化內(nèi)涵建設(shè)的同時，也使醫(yī)院的住培學(xué)員教學(xué)管理更加現(xiàn)代化和科學(xué)化。本文在查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將信息化手段在住培學(xué)員教學(xué)管理應(yīng)用中存在的問題、解決措施等研究進(jìn)展作一綜述，旨在為住培學(xué)員教學(xué)管理提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】住培學(xué)員；教學(xué)管理；信息化手段

隨著國家對畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重視和普及，院校教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密銜接起來［1］。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格醫(yī)生的必經(jīng)之路，是建設(shè)＂健康中國＂的重要保障［2］。住培工作規(guī)范和豐富了臨床教學(xué)的內(nèi)涵［3］，而國家在政策層面要求各臨床教學(xué)醫(yī)院住培工作管理進(jìn)行探索和創(chuàng)新，選擇適合自身的管理模式［4］。中國的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)仍處于起步階段，具體實(shí)踐中仍然存在諸多問題［5］，科教信息一般以發(fā)文、開會或電話等形式，醫(yī)務(wù)人員知曉率不高，溝通不暢。科教信息不易查詢，費(fèi)時費(fèi)力，受諸多時間、空間因素的制約，嚴(yán)重影響了科教工作的開展。醫(yī)院職能部門的專職教學(xué)管理人員緊缺，而各教研室的教學(xué)管理人員多為兼職，主要精力集中在臨床工作。教學(xué)過程缺乏全流程監(jiān)管，教學(xué)效果評價(jià)和反饋環(huán)節(jié)不完善，教學(xué)質(zhì)量沒有完備的客觀評價(jià)指標(biāo)。本文在查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將信息化手段在住培學(xué)員教學(xué)管理應(yīng)用中存在的問題、解決措施等研究進(jìn)展作一綜述，旨在為住培學(xué)員教學(xué)管理提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1住培學(xué)員教學(xué)管理中信息化手段的應(yīng)用

近年來，醫(yī)院按照婦幼?？迫揍t(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修訂了教學(xué)制度。運(yùn)用信息化手段對住培教學(xué)進(jìn)行閉環(huán)管理，提供一個系統(tǒng)化的管理視角，強(qiáng)化以往較弱的評估、分析和改進(jìn)等環(huán)節(jié)的管理，初步構(gòu)建了住培教學(xué)管理的PDCA循環(huán)［6］。

1．1督導(dǎo)教學(xué)規(guī)范落實(shí)

通過信息化手段對教學(xué)活動的規(guī)范開展進(jìn)行約束，教學(xué)活動前需將教案提交教研室審閱，學(xué)員對課程的評價(jià)率須達(dá)到50％以上，課程結(jié)束所有學(xué)員需完成一套測試題以檢驗(yàn)教學(xué)效果。未提交教案的教學(xué)活動無法，評價(jià)率未達(dá)標(biāo)或者沒有教學(xué)效果測評的課程認(rèn)定為不合格，教學(xué)效果測評合格率未達(dá)80％，課程備注為非精品課程。通過這些手段，師資逐漸培養(yǎng)起編寫教案、注重學(xué)員評價(jià)并努力提高教學(xué)質(zhì)量的意識，教學(xué)行為日趨規(guī)范。

摘要：

現(xiàn)如今，工學(xué)結(jié)合的教育模式已持續(xù)百年之久，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的模式，使得中職教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了提高中職學(xué)生們就業(yè)能力的目的，促使中職學(xué)生們能夠適應(yīng)瞬息萬變的發(fā)展市場，提高中職學(xué)生們自身的競爭力。但現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合模式下的中職教學(xué)管理上仍存在一定問題，本文主要對工學(xué)結(jié)合模式下的中職教學(xué)的管理問題進(jìn)行分析和研究，針對教學(xué)管理問題提出相應(yīng)的解決對策和方案，從而提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：

工學(xué)集合模式；中職；教學(xué)管理；問題；對策

一、中職教學(xué)管理在工學(xué)結(jié)合模式下存在的不足

第一，很多中職教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的觀念過于保守化和單一化。工學(xué)結(jié)合是將工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的一種教育模式，其教學(xué)情景、教學(xué)場所、教學(xué)師資隊(duì)伍以及教學(xué)內(nèi)容具有多樣性和開放性的特點(diǎn)。而在工學(xué)結(jié)合的模式下很多中職教學(xué)觀念比較保守，教學(xué)理念單一和閉塞，不能根據(jù)多變的市場來設(shè)置與之相匹配的學(xué)習(xí)專業(yè)，不能依據(jù)社會對特定人才的需求而設(shè)定特定的崗位技能培訓(xùn)課程，沒有有效的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的最佳效用。第二，很多中職教學(xué)管理中缺乏實(shí)用性的工學(xué)結(jié)合管理機(jī)構(gòu)。很多中職學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中缺乏對工學(xué)結(jié)合機(jī)制的管理，忽視了工學(xué)結(jié)合機(jī)制管理對于學(xué)生和中職學(xué)校的重要意義。在很多的中職學(xué)校中，比較缺少專門的工學(xué)結(jié)合管理組織或者部門來對中職學(xué)校的學(xué)生們的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和安排，有的中職學(xué)校設(shè)置了專門的工學(xué)結(jié)合管理機(jī)構(gòu)，但是發(fā)揮的實(shí)用性作用并不大，沒有充分的結(jié)合工學(xué)結(jié)合的模式去引導(dǎo)和幫助中職學(xué)生們?nèi)f(xié)調(diào)好工作和學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。第三，很多中職學(xué)校教學(xué)水平和條件不足。目前，很多中職學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)條件不足以支撐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，很多中職學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的場所條件比較差、師資力量比較薄弱、教學(xué)的課程內(nèi)容單一且過于理論化、教材落后守舊、教育資金缺乏等，很多中職學(xué)校在運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行教學(xué)時，教師們的教學(xué)水平和覺悟并不高，他們?nèi)狈κ袌鲎兓那罢靶?，不能根?jù)社會和市場的不斷變化而變更和改革教學(xué)課程的內(nèi)容，不能夠使得學(xué)生們學(xué)到的理論與實(shí)踐能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，再加之各個中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合方式下的教學(xué)資金有限，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支撐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體制。第四，很多中職學(xué)校的教學(xué)管理體制古板不化。很多中職學(xué)校的教學(xué)管理體制古板不化，墨守成規(guī)，不能夠順應(yīng)瞬息萬變的市場的變化而及時調(diào)整工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。在中職學(xué)校的教師聘用上，沒有實(shí)行一視同仁的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是采用不同的薪酬管理制度。與此同時，對于在工學(xué)結(jié)合模式下有所建樹和成就的教師沒有一定的獎勵機(jī)制，不能夠有效的激發(fā)中職學(xué)校教師們的教學(xué)激情。第五，很多中職學(xué)校缺乏教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制。很多中職學(xué)校沒有建立良好的工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制。在教師們實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量如何不得而知。中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量對于中職學(xué)生們工作和就業(yè)意義非常重大。中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是為企業(yè)提供和輸出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才，那么就要求中職學(xué)校在對學(xué)生們在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行實(shí)地教學(xué)時，要注重教學(xué)質(zhì)量。同時企業(yè)和學(xué)校之間缺乏有效的溝通和交流，沒有比較完善地學(xué)校與用人單位的接洽機(jī)制[1]。第六，部分中職學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善。一部分中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合方面的教學(xué)評價(jià)機(jī)制仍然不完善。目前，依然有很多中職學(xué)校只注重學(xué)生們實(shí)際的卷面理論性考核，以理論性考核結(jié)果作為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)果的考評依據(jù)，而忽視了學(xué)生們實(shí)踐能力方面的考核。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的考核內(nèi)容也偏于理論性，其考核的內(nèi)容多源于機(jī)械的書本和教材，缺少開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核內(nèi)容。部分中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的考核沒有將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐，不能使學(xué)生們很好的受益于工學(xué)結(jié)合教學(xué)的積極作用。

二、工學(xué)結(jié)合模式下中職教學(xué)管理的有效解決對策

摘要：得益于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化和信息化的管理手段已經(jīng)逐漸普及應(yīng)用在了眾多行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中。在高等院校的教學(xué)管理過程中，信息化手段能夠極大程度地提升管理效率并減少因人為操作疏漏而引起的誤差。教學(xué)管理信息化建設(shè)在促進(jìn)教學(xué)資源共享，拓展教學(xué)渠道等方面發(fā)揮著重要作用。而當(dāng)前的高校教學(xué)管理信息化轉(zhuǎn)型正處于關(guān)鍵階段，仍然存在著諸多問題和有待改善的方面。本文結(jié)合高校教學(xué)管理信息化存在的改進(jìn)空間進(jìn)行深入分析。從優(yōu)化頂層結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)信息整合和規(guī)范信息化管理體系等方面給出對教學(xué)管理信息化建設(shè)的相關(guān)思考和建議。希望以此促進(jìn)我國高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化建設(shè)；實(shí)踐路徑；模式創(chuàng)新

近年來，信息化教學(xué)手段已在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中普及應(yīng)用。這類高校的教學(xué)模式不僅提供了師生之間溝通交互的便捷通道，也有利于授課形式的創(chuàng)新升級。諸如網(wǎng)絡(luò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、AutoCAD課程等新型教學(xué)模式都為高校課程改革增添了活力。在信息化的時代背景下，高校的教育工作者應(yīng)該深入思考并在保證教學(xué)管理效率的基礎(chǔ)之上，積極創(chuàng)新教學(xué)管理方式。將院校自身賦予特色的科學(xué)管理模式與信息化管理手段進(jìn)行融合，重新配置相關(guān)的數(shù)字教學(xué)資源。通過有計(jì)劃、有組織、可控制的信息化管理體系為教學(xué)管理資源的利用和優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制的完善提供有力支持。教學(xué)管理的信息化轉(zhuǎn)型應(yīng)落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，持續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)管理創(chuàng)新。

一、協(xié)同創(chuàng)新信息化教學(xué)管理模式

（一）以教學(xué)需求作為教學(xué)管理信息化改革方向

在高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，教師是重要的參與主體。作為教學(xué)管理的主要對象和實(shí)踐目標(biāo)，高校教師應(yīng)結(jié)合自身以往工作中的經(jīng)驗(yàn)及對于信息化教學(xué)管理內(nèi)容的反饋和預(yù)期，總結(jié)和歸納出關(guān)于教學(xué)管理信息化的發(fā)展和改進(jìn)方向。在推行信息化改革之前，校方應(yīng)積極傾聽教師的心聲和建議。結(jié)合他們在教學(xué)活動中的需求，明確教學(xué)管理信息化改革的主體方向及相應(yīng)管理細(xì)則的轉(zhuǎn)變路徑，從而進(jìn)一步明確教師在日常教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位。堅(jiān)持以管理為重的原則，挖掘信息化管理體系相關(guān)的涉及教學(xué)元素與資源整合配置的內(nèi)容。并在前期的管理邏輯擬定環(huán)節(jié)中有針對性地逐一細(xì)化分解。［1］對于管理難點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)管理方式在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果方面的應(yīng)用優(yōu)勢。通過易于統(tǒng)籌規(guī)劃和安排實(shí)施的切入點(diǎn)和引導(dǎo)角度提升實(shí)際的教學(xué)管理效果?？紤]到信息化管理方式的適用性和匹配度都與教學(xué)管理質(zhì)量及教學(xué)環(huán)節(jié)的開展有著直接關(guān)聯(lián)，在設(shè)定管理考核內(nèi)容及指標(biāo)時需要主動聽取管理對象的意見。只有與教學(xué)需求掛鉤的管理形式才能讓教師等管理對象全身心地投入到教學(xué)工作中。從而建立良性循環(huán)，逐步提升高校教學(xué)活動的整體效率和水平。

（二）通過信息化教學(xué)管理體系營造優(yōu)質(zhì)管理環(huán)境

摘要：研究基層電大提升教學(xué)質(zhì)量路徑，旨在增強(qiáng)基層電大教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)基層電大可持續(xù)發(fā)展?；鶎与姶筇嵘虒W(xué)質(zhì)量，應(yīng)正視教育意識薄弱、教師教學(xué)能力有限、教學(xué)管理力度不足等困境問題，以問題為突破口，實(shí)施加強(qiáng)質(zhì)量意識、提升教學(xué)能力、強(qiáng)化教學(xué)管理等策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量，滿足基層電大在新時期的生存發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：基層電大；提升；教學(xué)質(zhì)量

在我國電大教育不斷改革發(fā)展背景下，基層電大教學(xué)工作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而教學(xué)質(zhì)量是基層電大生存發(fā)展的關(guān)鍵，因此，基層電大需要重視教學(xué)質(zhì)量提升，積極分析當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量下滑的原因，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的影響因素，采取改革措施，突破教學(xué)質(zhì)量提升困境，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為基層電大長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

一、基層電大教學(xué)質(zhì)量提升困境

1、教育意識薄弱

我國基層電大提升教學(xué)質(zhì)量，面臨教育意識薄弱的困境問題。學(xué)校教育意識薄弱主要體現(xiàn)在兩方面，一是生源質(zhì)量把控意識薄弱，二是開放教育質(zhì)量提升意識不足。基層電大忽視生源質(zhì)量把控的主要原因是關(guān)注短期效益，單方面注重學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。長期以來，規(guī)模都是基層電大生存發(fā)展的重要指標(biāo)，在高等院校擴(kuò)招與成人教育普及背景下，為保證自身生存，積極搶占生源，忽視生源質(zhì)量把控，使大量學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動機(jī)不純與基礎(chǔ)知識水平較低的學(xué)生招入基層電大，影響基層電大教學(xué)質(zhì)量。同時，部分基層電大過于注重效益，對提升開放教育質(zhì)量并未產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識。由于開放教育質(zhì)量提升，需要對應(yīng)較大人力、物力與財(cái)力的投入，而基層電大本身的財(cái)務(wù)與人事受到限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心辦學(xué)形式，忽視開放教育投入，限制教學(xué)質(zhì)量提升。

2、教學(xué)能力有限

摘要：本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，其教學(xué)管理方式將會直接影響我國本科教育改革進(jìn)程的發(fā)展。而根據(jù)目前情況來說，部分公安院校本科教育教學(xué)所具備的教學(xué)管理方式，存在教學(xué)管理工作和教學(xué)管理人員不夠規(guī)范化的情況，這樣的教學(xué)管理水平，使公安本科院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作效率都比較低下，難以為社會輸出優(yōu)秀的教育人才。為了確保本科教育教學(xué)管理能夠適應(yīng)目前社會對于高校人才培養(yǎng)的要求，并以此促進(jìn)本科教育改革的深入推進(jìn)，結(jié)合公安專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，該文從提高公安院校本科教育教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行分析，以找準(zhǔn)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：公安院校;本科教育;教學(xué)質(zhì)量;措施

從最近幾年來看，無論是高等院校的在校生人數(shù)，還是高等院校入學(xué)率，都指明目前的本科公安院校教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，需要認(rèn)識到公安教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)化措施，從而保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需求。對此，可以通過創(chuàng)新公安本科教學(xué)質(zhì)量管理這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破。讓公安本科院校通過采取合適的本科教學(xué)管理體制模式，從而推進(jìn)高等教育實(shí)踐工作的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到公安本科教育的深化改革。

1提高公安院校本科教學(xué)質(zhì)量的意義

1.1未來社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動整個社會的前進(jìn)，社會對于本科教育也提出了更高的要求。其中就包括要求公安本科院校培養(yǎng)出來的人才具有一定的創(chuàng)新能力；同時，也不能失去專業(yè)的工作能力，還要求公安人才需要具備一定的社會能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個人學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。因此，公安本科院校需要通過教育的方式滿足來自社會對人才的要求，必須在校培養(yǎng)出綜合性的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)目前的工作需要。但是對于大部分比較傳統(tǒng)的公安本科院校而言，通過本科教育培養(yǎng)出來的人才多為知識性人才，更注重理論，而實(shí)踐能力方面比較薄弱，對公安以后的工作性質(zhì)了解較少。因此，需要各大公安本科院校對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)方式等一系列本科教學(xué)管理都進(jìn)行創(chuàng)新。只有做到不再以培養(yǎng)知識型人才作為目標(biāo)，而轉(zhuǎn)為培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才，才能夠真正地滿足未來社會發(fā)展的需要[1-2]。

1.2公安本科院校發(fā)展的需要