【摘要】近幾年，國(guó)家一直提倡可持續(xù)發(fā)展，而發(fā)展又需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2019年提出營(yíng)造出“親清”型的政商環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。這一有力的舉措也為在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能性。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面臨許多難題，主要表現(xiàn)為沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有資源，那么，在創(chuàng)業(yè)中的層層阻撓可想而知，所以學(xué)校應(yīng)該從各個(gè)方面及時(shí)為廣大學(xué)子提供幫助和指導(dǎo)。文章分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟迪大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的途徑，以期在真正提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；高校

時(shí)下，創(chuàng)業(yè)者成為一部分青年人的代名詞，小微創(chuàng)業(yè)也隨處可見，校園中有熱血青年組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)上也有類似海爾企業(yè)的“眾創(chuàng)匯”平臺(tái)的創(chuàng)新，中國(guó)社會(huì)正在這條新的道路上堅(jiān)定不移地發(fā)展著。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

通過(guò)筆者的調(diào)查研究，高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1人才培養(yǎng)缺乏特色，人才培養(yǎng)模式固化

中國(guó)的許多大學(xué)在課程的選擇上，還是比較傳統(tǒng)的，學(xué)校更多地會(huì)選擇偏重于理論課程的教授。以陜西省為例，搜集某市多數(shù)高校的本科教育和研究生教育課程表發(fā)現(xiàn)，基本每個(gè)高校的課程表上，已經(jīng)或多或少有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但不足之處也很明顯，即很多學(xué)校把這一門課程放在選修課程中，這樣就是變相地告訴學(xué)生，這門課程不是專業(yè)課，也并非學(xué)位課，所以并不是很重要，這樣的結(jié)果就是這門課形同虛設(shè)。以S高校為例，國(guó)家班MBA課程的設(shè)置中，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的這門課程都被安排在選修課中。在授課形式上，教師還是以教授為主，教給學(xué)生更多的理論知識(shí)，個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的教師，將自身經(jīng)歷的案例教給學(xué)生，但是整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的思考。學(xué)校對(duì)教師的考核中，對(duì)教師的論文學(xué)術(shù)研究等的考核占比重很大，教師的學(xué)術(shù)研究多、項(xiàng)目多，在期刊上發(fā)表的論文多，薪酬就高，評(píng)職稱就能更快，在社會(huì)上所享有的聲譽(yù)也就越大，這就導(dǎo)致部分教師對(duì)于在課堂對(duì)學(xué)生授課這一過(guò)程的重視程度不足。而對(duì)于在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)每學(xué)期的期末考試，必須及格才能通過(guò)考試，所以學(xué)生重視考試，注重成績(jī)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向[1]。

一、課程定位

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會(huì)計(jì)電算化人才除了要具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。因此，會(huì)計(jì)人才要想適應(yīng)社會(huì)的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語(yǔ)言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個(gè)組成部分，為實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。

二、課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會(huì)能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等基本素質(zhì)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，從而能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育被稱之為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育一同被置于同等重要的地位。上世紀(jì)60年代末，美國(guó)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生。80年代是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要階段，90年代開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的院校發(fā)展到1050所。90年代，美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)研究的領(lǐng)軍人物杰弗里•蒂蒙斯教授的著作《創(chuàng)業(yè)學(xué)》發(fā)展成為世界創(chuàng)業(yè)教育的框架和標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年，美國(guó)實(shí)施了8種創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)課程已超過(guò)5000門，構(gòu)成了一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來(lái)，我國(guó)也更加重視創(chuàng)業(yè)教育，提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，2007年，美國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者占20%－30%，而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者僅占0.26%，可見，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)十分淡薄，創(chuàng)業(yè)能力十分低下。因此，高等職業(yè)教育領(lǐng)域在創(chuàng)業(yè)教育方面的探索還有待進(jìn)一步深入。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)界也十分關(guān)注高校創(chuàng)業(yè)教育研究，涌現(xiàn)了一批關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的論文和專著。這些研究成果分別從管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度闡述了創(chuàng)業(yè)教育的基本理論、剖析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、分析了國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。然而，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，高校近年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。高校創(chuàng)業(yè)教育研究與探索因此迫在眉睫。

二、創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論研究成果為創(chuàng)業(yè)教育提供了強(qiáng)有力的理論支持。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特首先提出創(chuàng)造力開發(fā)論，認(rèn)為開發(fā)人的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑。高職創(chuàng)業(yè)教育既要關(guān)注學(xué)生潛在創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職學(xué)生通常可以表現(xiàn)出一般創(chuàng)造力，獲得一般水平的創(chuàng)造性作品。德國(guó)心理學(xué)家海特納將創(chuàng)造力分為:真創(chuàng)造力、類創(chuàng)造力、假創(chuàng)造力三種。高職教育開發(fā)這三種創(chuàng)造力都很重要。美國(guó)心理學(xué)家阿邁布麗還提出了創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為創(chuàng)造力主要由領(lǐng)域技能、創(chuàng)造技能和工作動(dòng)機(jī)三大要素所構(gòu)成。心理學(xué)家伯納德•韋納等人對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了歸因分析，以歸因理淪為指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的人格要素。人職匹配理論中最有影響的是“特質(zhì)因素論”和“人格類型論”。美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家威廉斯(E.G.Willianson)以帕森斯(F.Parsons)的職業(yè)指導(dǎo)三要素思想發(fā)展形成了特質(zhì)因素理論(Trait－FactorTheory)，該理論推動(dòng)了人才測(cè)評(píng)在職業(yè)選拔與指導(dǎo)中的運(yùn)用和發(fā)展。美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德(Holland)提出了人格類型理論。由于不同學(xué)生具有不同的個(gè)性特征以及職業(yè)傾向性，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體找尋與其自身人格類型重合的職業(yè)環(huán)境的能力。而學(xué)生技能形成理論認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要?jiǎng)幼骷寄芎椭橇寄艿膮f(xié)同，動(dòng)作技能和智力技能的形成要達(dá)到自動(dòng)化的水平，必然經(jīng)歷大量的訓(xùn)練過(guò)程。

三、典型案例及分析

(一)創(chuàng)業(yè)典型案例

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009—2012屆《畢業(yè)生就業(yè)與能力測(cè)評(píng)報(bào)告(Mycos大學(xué)生年度就業(yè)報(bào)告)》顯示，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。優(yōu)秀畢業(yè)生王輝以其創(chuàng)業(yè)事跡當(dāng)選2012“感動(dòng)江蘇”十大人物。王輝現(xiàn)任年銷售額100多萬(wàn)元的常州橙果廣告公司總經(jīng)理。5年前王輝從徐州來(lái)常州就讀。在校期間，他從發(fā)單員、酒店跑菜員等兼職工作起步逐漸走向自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校為他免費(fèi)提供了設(shè)施齊備的工作室等各項(xiàng)支持。成功創(chuàng)業(yè)之后，他情系母校貧困生，從2009年到2012年，累計(jì)有6000多人次的貧困生獲得幫助。學(xué)院在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類大賽連續(xù)數(shù)年獲得優(yōu)異成績(jī)。2011年學(xué)院組織師生參加常州市教育局主辦的“金蝶杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤大賽學(xué)生獲得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在工業(yè)和信息化部人才交流中心等部門主辦的2012年“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽上，信息系學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，4位老師榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。輕工系以金誠(chéng)塑業(yè)創(chuàng)業(yè)社為基礎(chǔ)成立了金誠(chéng)塑料材料有限公司，經(jīng)營(yíng)成效良好。系部為公司的成立與運(yùn)行投入了大量的人力、物力，多次召開會(huì)議，以畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，將公司做大做強(qiáng)。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)榜樣韓春生是管理系2006屆營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生。他畢業(yè)后就職于常州百興集團(tuán)，從普通業(yè)務(wù)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理，再到自主創(chuàng)業(yè)。2010年，韓春生注冊(cè)成立南京百潤(rùn)紡織品有限公司，年總銷售額突破一千萬(wàn)元。2005模具班的學(xué)生李加貴一度成為常州大學(xué)城的“風(fēng)云人物”，剛進(jìn)大學(xué)他就開始創(chuàng)業(yè)。在校四年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為他的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，走出校園后他又站在了一個(gè)更大的舞臺(tái)。由于他的拼搏與創(chuàng)業(yè)精神，獲得了一千萬(wàn)元的投資基金，并創(chuàng)立了一家屬于自己的公司。模具系2008成型331班學(xué)生馬艷東，他家境貧寒，為幫助其順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)院多次為其頒發(fā)助學(xué)金。2012年2月應(yīng)聘江蘇恒立高壓油缸股份有限公司擔(dān)任總部設(shè)備管理員，不到兩年的時(shí)間成為公司采購(gòu)物流部主管。2014年4月，馬艷東作為院助學(xué)成才典型被上報(bào)省教育廳。常州科教城其它高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例也不勝枚舉。據(jù)《常州晚報(bào)》2014年10月9日?qǐng)?bào)道，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的朱志獲得了“思科認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)專家”證書。

摘要:“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。農(nóng)科類畢業(yè)研究生就業(yè)行業(yè)相對(duì)集中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、障礙較多；農(nóng)科類高校在推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練不系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不全面等問(wèn)題。建議：著力創(chuàng)新，整合課程體系，夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)；注重協(xié)調(diào)，融合科、產(chǎn)、社、教形成發(fā)展合力；倡導(dǎo)綠色，先行環(huán)保項(xiàng)目，豐富生態(tài)內(nèi)涵；厚植開放，優(yōu)化合作機(jī)制，推進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)；落實(shí)共享，加大政策宣傳，促進(jìn)項(xiàng)目孵化。

關(guān)鍵詞:五大發(fā)展理念；農(nóng)科類；研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，研究生教育由精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)難問(wèn)題日漸凸顯。總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，全國(guó)掀起“雙創(chuàng)”熱潮，有助于緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。“雙創(chuàng)”為研究生帶來(lái)廣闊的就業(yè)空間，同時(shí)對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出更高的要求。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)還處于初級(jí)階段，受資金、市場(chǎng)、人脈等因素影響，初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2．4％［1］，因此開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要和迫切。2015年，在黨的十八屆五中全會(huì)上，黨中央提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，它是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下破解各種疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的科學(xué)指南，也是各級(jí)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本遵循。［2］各級(jí)高校應(yīng)從校情出發(fā)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破口，深入領(lǐng)會(huì)五大發(fā)展理念，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這方面，福建農(nóng)林大學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索。2016年8月，福建農(nóng)林大學(xué)入選全國(guó)首批“全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)”；同年11月，入圍第二批“全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。福建農(nóng)林大學(xué)立足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大力探索五大發(fā)展理念下加強(qiáng)農(nóng)科類研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為兄弟院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供示范參考。

一、農(nóng)科類畢業(yè)研究生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

福建省教育廳官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及福建農(nóng)林大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（見表1），2015、2016屆畢業(yè)生中，福建省各高校（包含福建農(nóng)林大學(xué)）博碩士畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。其中，福建省2016屆博碩士畢業(yè)研究生人數(shù)較2015屆增加1126人，福建農(nóng)林大學(xué)2016屆博碩士畢業(yè)研究生人數(shù)較2015屆增加19人。福建農(nóng)林大學(xué)是福建省唯一的本科農(nóng)林院校，因此選取該校的研究生作為農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查對(duì)象具有較強(qiáng)的代表性。本次選取的調(diào)查樣本分三個(gè)部分：一是福建農(nóng)林大學(xué)2015、2016屆畢業(yè)研究生的就業(yè)報(bào)告；二是福建農(nóng)林大學(xué)2015、2016屆畢業(yè)創(chuàng)業(yè)研究生的回訪調(diào)查材料（選取70個(gè)樣本）；三是福建農(nóng)林大學(xué)在讀研究生創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷138份，回收率92％。

（一）農(nóng)科類畢業(yè)研究生就業(yè)行業(yè)相對(duì)集中

總體來(lái)看，福建農(nóng)林大學(xué)2016屆博士畢業(yè)生的就業(yè)單位主要集中在三類：一是高等院校（占30％），二是機(jī)關(guān)（占30％），三是科研設(shè)計(jì)單位（占10％）。除以上三種主要就業(yè)渠道外，剩余的30％到其他類型的單位。由此可見，農(nóng)科類博士畢業(yè)生的就業(yè)面較窄，主要傾向于相對(duì)穩(wěn)定的事業(yè)單位和公職崗位。2016屆碩士畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型與博士畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型相比選擇更加多元化（見表2），主要集中在其他類型企業(yè)和三資企業(yè)，比重占61％以上，而就職于相對(duì)穩(wěn)定的事業(yè)單位和公職崗位的比例較小。

摘要：自2014年全國(guó)掀起“大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮，關(guān)于大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)研究成果盡管越來(lái)越多，但對(duì)大學(xué)教學(xué)如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題尚未開展專項(xiàng)的研究成果，本研究主要突出“三階遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)行動(dòng)研究，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：三階遞進(jìn)式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

近年來(lái)，各高校畢業(yè)生增加，所面臨的就業(yè)戰(zhàn)役也是十分嚴(yán)峻，如何快速探索并長(zhǎng)期緩解畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的可行之路已由畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)覆蓋。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要更多的自主創(chuàng)業(yè)人群、自主創(chuàng)業(yè)是提高國(guó)家總體就業(yè)水平的重要路徑、國(guó)家越來(lái)越重視自主創(chuàng)業(yè)、相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策也在逐漸增加、想最快速度的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值還要借助自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)、自主創(chuàng)業(yè)也慢慢深入人心并逐漸成為一種趨勢(shì)。但就目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)看，總體效果還不理想，如何開辟出新效果？當(dāng)務(wù)之急還是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育產(chǎn)教相融合，以及將課程體系建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，如果無(wú)法完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)低弱，那么，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性就不可能高。南昌理工學(xué)院2005年被江西省人民政府授予國(guó)防教育基地，2018年被國(guó)家教育部授予全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)校，南昌理工學(xué)院的國(guó)防教育在教學(xué)科研方面榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，其中“軍事法學(xué)”被評(píng)為江西省十二五重點(diǎn)學(xué)科，榮獲江西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，榮獲國(guó)家社科基金資助研究項(xiàng)目一項(xiàng)，先后承擔(dān)了與國(guó)防教育、軍事等方面的國(guó)家和地方科研課題10余項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文30余篇，出版專著4部，教材4部，學(xué)校主辦或參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)近20余次。學(xué)校教官隊(duì)伍應(yīng)該到省內(nèi)外高校、中學(xué)開展軍事理論和軍事體育培訓(xùn)工作近13萬(wàn)人次，接待參觀學(xué)習(xí)3000人次。本文結(jié)合南昌理工學(xué)院的辦學(xué)特色，在學(xué)生群體中開展國(guó)防教育、軍事體育訓(xùn)練、航空航天科普教育、航天精神主題教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三階遞進(jìn)式”教育，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)鍛造新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)意義。南昌理工學(xué)院自1999年建校至今，一直遵循“航天科教興我中華”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校校園環(huán)境內(nèi)以電影、圖文展示、實(shí)物模型展示、電子觸摸互動(dòng)、航天航空模型、手動(dòng)體驗(yàn)、VR體驗(yàn)等各種形式弘揚(yáng)航空?qǐng)?bào)國(guó)、載人航天精神和兩彈一星精神教育，學(xué)校2015年被江西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)授予江西省航天航空科普教育基地，學(xué)校現(xiàn)有科普教育工作人員19人，自成立以來(lái)已接待國(guó)內(nèi)外各地大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)生及社會(huì)人士二十余萬(wàn)人次，為中國(guó)航天科普教育中作出了大量工作，大批青少年經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性地航天科普教育受到了極大鼓舞和思想教育。2018年學(xué)校與中國(guó)航天科技集團(tuán)第十二研究院合作專門成立了錢學(xué)森學(xué)院，錢學(xué)森學(xué)院按照學(xué)校思想好、基礎(chǔ)實(shí)、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，人格健全的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)校建設(shè)國(guó)防教育、軍魂育人和航空航天特色鮮明的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，遵循著名科學(xué)家錢學(xué)森“大成智慧教育”理念，特制定錢學(xué)森學(xué)院的人才培養(yǎng)方案。

二、“三階遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

國(guó)家為深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的辦法來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，一邊推進(jìn)高等教育綜合改革一邊促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展。黨的十八大以來(lái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。政府相關(guān)部門積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，各高校具體實(shí)施過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)生普遍性理念和思想滯后，沒(méi)有接受和緊靠專業(yè)教育，與社會(huì)工作實(shí)踐脫離，實(shí)行一貫的紙上談兵；在教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，欠缺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，思想老舊導(dǎo)致教學(xué)方式方法單一，與目前社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下對(duì)比，針對(duì)性和實(shí)效性都較為薄弱；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，教師之間要相互比較教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出符合發(fā)展的調(diào)整，采取一些有趣的考核方法，在最大程度內(nèi)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，才能讓學(xué)生保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。在高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)當(dāng)作核心基礎(chǔ)來(lái)建設(shè)的前提下，最大范圍內(nèi)擴(kuò)充基礎(chǔ)理論知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、覆蓋項(xiàng)目平臺(tái)孵化機(jī)會(huì)，營(yíng)造相關(guān)文化氛圍，一起融入到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育中。在第一階梯中，主要讓學(xué)生接受國(guó)防教育、系統(tǒng)科學(xué)工程思想教育、專利申請(qǐng)指導(dǎo)、人文藝術(shù)修養(yǎng)教育、創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)業(yè)案例分析、人生規(guī)劃指導(dǎo)教育，通過(guò)第一階梯的教育和指導(dǎo)有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的紀(jì)律觀念和行為習(xí)慣，在大一新學(xué)期開始對(duì)學(xué)生貫徹人生規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)思想知識(shí)，積極輔助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)同時(shí)也要提高身體心理素質(zhì)。通過(guò)專利知識(shí)培訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀，系統(tǒng)科學(xué)工程思想教育有助于學(xué)生在組織管理各項(xiàng)事務(wù)的培養(yǎng)鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的創(chuàng)新思維引導(dǎo)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，有助于在高年級(jí)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉開展。在第二階梯教育中，讓學(xué)生接受軍事體育訓(xùn)練、航天航空實(shí)地體驗(yàn)式教學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)性培訓(xùn)、紅色文化實(shí)地體驗(yàn)教育和科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育，通過(guò)第二階的教育和指導(dǎo)，有助于增進(jìn)學(xué)生的強(qiáng)健體魄，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與航天航空和紅色文化體驗(yàn)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和對(duì)航天航空事業(yè)的熱愛，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)一輩輩革命家為祖國(guó)的民族獨(dú)立、人民富裕、國(guó)家強(qiáng)盛不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，塑造具有敢于承擔(dān)、勇于攀登、改革創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代大學(xué)生。在第三階梯教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)和鍛煉，讓學(xué)生系統(tǒng)性參與到“大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，經(jīng)過(guò)第一階梯和第二階梯的教育，再回到第三階梯的實(shí)踐訓(xùn)練教育，更進(jìn)一步凝練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。研究表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教育的，而是通過(guò)生活和學(xué)習(xí)中自己意識(shí)到的，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是通過(guò)后天的各種知識(shí)和能力鍛煉通過(guò)復(fù)雜的過(guò)程鍛造而來(lái)的結(jié)果，不是每個(gè)學(xué)生都適合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的，我們通過(guò)三階梯融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多載人航天精神和兩彈一星精神，建立正確國(guó)防教育世界觀、人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀，具有改革創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)理論體系思維能力的新時(shí)代大學(xué)生才是教育的初心。

三、研究結(jié)論

摘要：經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，但學(xué)位授予總體規(guī)模偏小。實(shí)踐創(chuàng)新能力是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重點(diǎn)，“兩段式、雙導(dǎo)師”是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)最有效途徑，高新科技企業(yè)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要陣地和堅(jiān)定力量。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議首次增列中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，開啟了我國(guó)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史。會(huì)議還審議新增另外18種碩士專業(yè)學(xué)位類別，通過(guò)了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》等文件，標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展、制度完善階段［1］。2017年全國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士招生數(shù)量首次超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，增長(zhǎng)幅度達(dá)到43％，遠(yuǎn)超研究生總招生數(shù)20％的增長(zhǎng)幅度［2］。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量”。發(fā)展專業(yè)學(xué)位成為我國(guó)學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。截至2020年1月，我國(guó)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育已開展十年，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予單位由2010年首次增列的43個(gè)增加至48個(gè)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)是全國(guó)首批中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)位研究生教育邁向新征程之際，筆者回顧中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育開展情況，總結(jié)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育基本經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問(wèn)題，繼往開來(lái)，推進(jìn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新，以全面提高本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本情況

1.1招生規(guī)模與質(zhì)量

1.1.1招生規(guī)模

2011年至2019年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)增長(zhǎng)了12倍，由2011年首次招生的4人，增長(zhǎng)到2019年48人，占全校碩士研究生招生比重逐年增加，年均增長(zhǎng)率達(dá)36.4％。與之相對(duì)的中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生年均增長(zhǎng)率僅為0.1％，見表1。

【摘要】：高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然趨勢(shì)，根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和在校醫(yī)學(xué)生自身特征，開展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是眾多醫(yī)學(xué)高校需要探索和面對(duì)的問(wèn)題。結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮醫(yī)學(xué)高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)方式激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，“寓教于項(xiàng)目”，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有很好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2018年，總理在政府工作報(bào)告中更是明確闡述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。青春是夢(mèng)想的季節(jié)，青年人最具創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛力。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和高校未來(lái)發(fā)展的方向［1］。對(duì)于醫(yī)學(xué)高校而言，如何結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征開展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為擺在眾多醫(yī)學(xué)高校面前的一個(gè)課題。

1突出醫(yī)學(xué)類學(xué)生的興趣和愛好

醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不但可以提高個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為其在今后的工作和學(xué)習(xí)中，端正自身的科學(xué)態(tài)度和提高科研素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)［2］。鼓勵(lì)在校醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是一種習(xí)慣的培養(yǎng)和素養(yǎng)的引導(dǎo)，最好的切入點(diǎn)仍然是要突出醫(yī)學(xué)生自身的興趣和愛好［3］。以申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，學(xué)生選題的依據(jù)除了和自身所處的學(xué)習(xí)階段和專業(yè)方向有關(guān)外，更重要的就是學(xué)生的興趣愛好［4］。醫(yī)學(xué)生的興趣愛好異于其他學(xué)科的學(xué)生［5］，醫(yī)學(xué)課程設(shè)置相對(duì)較多、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，能夠參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生仍然是少數(shù)。所以通過(guò)某種方式激發(fā)醫(yī)學(xué)生的興趣愛好，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和專業(yè)方向，再設(shè)計(jì)或開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)生才有更大的吸引力。總之，學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，保持開放的學(xué)術(shù)思想和開闊的學(xué)術(shù)視野至關(guān)重要，每一個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科都有開展和醫(yī)學(xué)生興趣愛好切合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2注重科學(xué)研究方法和實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化素質(zhì)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)、加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新體系建設(shè)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重大價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義［6］。從本質(zhì)上講，國(guó)家實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的目的并不是為了獲得“創(chuàng)新性”的成果，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式或經(jīng)歷式的教育過(guò)程，提高科學(xué)研究的素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手的能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，因?yàn)槲磥?lái)大多從事的工作都是和人民群眾生命健康相關(guān)的工作崗位，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的態(tài)度和良好的實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要。醫(yī)學(xué)院校以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有益補(bǔ)充，也能很好地促進(jìn)醫(yī)學(xué)高校以全新的視角來(lái)審視醫(yī)學(xué)教育的模式改革，進(jìn)而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更新教學(xué)內(nèi)容和方式。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在課程目標(biāo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不是單純的完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②在課程設(shè)計(jì)體系上，將更加注重科學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)，幫其建立科學(xué)思維的模式。③結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)科背景和興趣愛好，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目教學(xué)手段，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育圍繞學(xué)生的專業(yè)和興趣愛好，成為讓醫(yī)學(xué)生喜聞樂(lè)見的課程。④以各醫(yī)學(xué)院校自身的大學(xué)科技園入園企業(yè)或技術(shù)轉(zhuǎn)移中心轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化項(xiàng)目為第二課堂，通過(guò)讓學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展完全可以做到。例如：徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院在2014—2016年開展了以藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為主與學(xué)校大學(xué)科技園入園企業(yè)合作，創(chuàng)辦“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”，收到了很好的效果。⑤在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)上，將不再局限于以理論課考試或交一篇論文作為評(píng)價(jià)手段，以項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作或模擬運(yùn)行，以運(yùn)行結(jié)果的好壞來(lái)評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。例如：學(xué)生通過(guò)去轄區(qū)工商局實(shí)際注冊(cè)一家企業(yè)后，掌握了工商相關(guān)注冊(cè)的手續(xù)、步驟以及學(xué)生注冊(cè)企業(yè)減免相關(guān)稅費(fèi)的辦理流程。

第一篇：創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生就業(yè)能力提升

【摘要】

當(dāng)前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，每年都有大量的畢業(yè)生找不到滿意的工作甚至根本無(wú)法順利就業(yè)。面對(duì)這種情況，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可有助于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，緩解就業(yè)市場(chǎng)的壓力。下文中探討了運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的有效策略，旨在提升大學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力全面提升。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)能力；有效策略

一、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念。對(duì)此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)的觀念，對(duì)于公務(wù)員崗位、事業(yè)單位與企業(yè)的區(qū)別都要理性地對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀念，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的新理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生沒(méi)有好工作就不工作的觀念以及一業(yè)而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立學(xué)生從事多種職業(yè)的信心，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)是生存與社會(huì)發(fā)展的需求，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的趨勢(shì)。幫學(xué)生熟悉未來(lái)職業(yè)的實(shí)際情況，讓他們明確為了生存、為了提高生活質(zhì)量必須努力工作，促進(jìn)大學(xué)生有目的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將自己的志向、愛好與職業(yè)的選擇結(jié)合到一起，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的途徑。