一、搜藏生活溫情照片

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關(guān)懷，學(xué)習(xí)央視春晚的“時(shí)間去哪了”感恩節(jié)目，孩子們把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語言表達(dá)自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可進(jìn)行游戲?qū)耄鹎楦械墓缠Q，利用大屏幕展示課前學(xué)生們準(zhǔn)備的小時(shí)候的照片，問學(xué)生：“你們能猜出來這是班級(jí)的哪位同學(xué)嗎？”于是出示了相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在學(xué)生的照片，并進(jìn)行對(duì)比。說“：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都長(zhǎng)高了，變壯了，長(zhǎng)大了，容貌發(fā)生了許多的變化，但是，長(zhǎng)大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長(zhǎng)大還體現(xiàn)在哪里呢？“”長(zhǎng)大要學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽洗碗；長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學(xué)們說得很好，長(zhǎng)大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設(shè)計(jì)使小學(xué)生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。

二、觀看感恩影視資料

多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學(xué)的重要的載體，小學(xué)生們喜歡多媒體教學(xué)，喜歡看視頻節(jié)目，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，選取感恩類的視頻給小學(xué)生們觀看。觀看歷年《感動(dòng)中國(guó)十大人物》，對(duì)于“割腎救母”田世國(guó)、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會(huì)記憶猶新，并對(duì)自己感恩的心有一個(gè)對(duì)比，決心向之學(xué)習(xí)。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個(gè)也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對(duì)學(xué)生們的感恩教育起到了極大的促進(jìn)作用。還可以讓小學(xué)生們學(xué)唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。

三、開展感恩實(shí)踐活動(dòng)

教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時(shí)，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動(dòng)之時(shí)，我們的教育應(yīng)該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學(xué)生們的內(nèi)心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實(shí)到行動(dòng)中去。讓小學(xué)生們積極參與感恩教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣以來,小學(xué)生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母，回報(bào)社會(huì)。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，日常生活小事是培育感恩大樹的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

四、總結(jié)

一、文化詞匯的分類

比如從心理文化上，分為表達(dá)辯證觀念的詞語、倫理觀念的詞語、中庸和諧委婉意識(shí)的詞語、漢民族心態(tài)特征的詞語和一些象征詞語;從制度文化上，分為禮俗文化詞語、民俗文化詞語、宗教文化詞語、典籍文化詞語等;從物質(zhì)文化上，分為飲食、姓名、數(shù)詞、顏色詞、地名文化詞語等。常敬宇先生的分類影響較大，一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，但基本上仍是遵循著相似的模式，如王國(guó)安(1996)把文化詞語分為表現(xiàn)中國(guó)獨(dú)特的精神、物質(zhì)文化、自然地理、制度、風(fēng)俗習(xí)慣等詞語;楊德峰(1999)將文化詞語分為政治制度、宗教、人物、地理、歷史、文藝、服飾、飲食、建筑、節(jié)令、器具、成語、習(xí)俗、禮儀等;張高翔(2003)把文化詞匯分為四類:制度文化詞語、物態(tài)文化詞語、心態(tài)文化詞語、行為文化詞語;王德春(1998)指出部分詞匯中存在著國(guó)俗語義，將承載國(guó)俗語義的詞語分為:具有特殊文化色彩、歷史文化背景意義的詞語，習(xí)慣性的寒暄用語，具有修辭意義的人名，具有兩種以上國(guó)俗語義的詞語，國(guó)俗熟語以及反映我國(guó)特殊事物的且外語中沒有現(xiàn)成對(duì)應(yīng)的詞語。

二、教材《輕松學(xué)中文》中的文化詞匯分類

筆者對(duì)教材《輕松學(xué)中文》的文化詞匯的分類參照的是常敬宇先生的《漢語詞匯與文化》的分類標(biāo)準(zhǔn)，把教材中的文化詞匯按照物質(zhì)文化(地理名詞、飲食名詞等)、心理文化(熟語、祝福語、反映中國(guó)人的心理特征的詞語)、制度文化(禮俗、民俗文化、典籍等)進(jìn)行第一層次的分類，同時(shí)又將物質(zhì)文化、心理文化、制度文化進(jìn)行再分類，比如物質(zhì)文化中又分為飲食、姓名、地名、數(shù)詞、顏色詞文化詞語等。在《輕松學(xué)中文》中，第一冊(cè)沒有出現(xiàn)文化詞匯，這與對(duì)外漢語教學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是吻合的。第二冊(cè)中的文化詞匯主要集中在飲食類上，有8個(gè)之多。第三冊(cè)文化詞匯仍然與飲食類相關(guān)，但是數(shù)量降低到兩個(gè)。從第四冊(cè)開始，文化詞匯的子類型開始變得豐富，除了飲食類外，樂器、名勝古跡、習(xí)俗、民間娛樂和稱謂語大量出現(xiàn)，尤其是稱謂語非常豐富，表現(xiàn)了教材從物質(zhì)文化到制度文化的過渡和銜接。第五冊(cè)中的文化詞語類型更為豐富，飲食、名勝古跡、器皿、藝術(shù)、節(jié)令、習(xí)俗、祝福語都已經(jīng)出現(xiàn)，這與學(xué)習(xí)者語言水平的發(fā)展是相適應(yīng)的。第六冊(cè)和第七冊(cè)沿襲了文化詞語類型豐富、數(shù)量增加的模式，心理文化方面的文化詞匯逐漸增多，比如說祝福語、熟語、象征詞語之類在這一階段出現(xiàn)的頻率增多。到第八冊(cè)，無論是在類型上還是數(shù)量上，文化詞語的分布都是本套教材中最多的。因?yàn)椋藭r(shí)學(xué)生在語言與文化方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)。可見，《輕松學(xué)中文》在文化詞匯的分布上，體現(xiàn)出明顯的分階段逐步遞增的特點(diǎn)。該套教材在文化詞匯的分布上可以分為三個(gè)階段:一是零文化階段，專注于語言知識(shí)本身。以第一冊(cè)為代表;二是文化淺層接觸階段，提供表層的物質(zhì)文化知識(shí)，以二、三冊(cè)為代表;三是文化深層接觸階段。文化詞匯數(shù)量增多，類型豐富，全方位地展示語言與文化的相互滲透關(guān)系，最初是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。文化詞匯的教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中也應(yīng)該分階段進(jìn)行。

三、分階段進(jìn)行對(duì)外漢語文化詞匯教學(xué)

在中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化詞匯的初級(jí)階段，可采用直觀性教學(xué)法，利用具體的實(shí)物或圖片等方法來解釋該文化詞匯的意思，讓學(xué)生輕松理解。例如，由于筆者所在學(xué)校的條件有限，不能提供所有教材中出現(xiàn)的樂器，因此帶到課堂上的是友人所贈(zèng)的“笛子”和“葫蘆絲”。古典樂器這一課是這樣展開的:(1)圖片展示“鼓”，播放電影《十面埋伏》片段，其中以女主角跳《仙人指路》擊鼓的水袖舞，引出文化詞語“鼓”，并展示“鼓”的圖片，播放視頻“北京鳳樂團(tuán)”的《五虎聲威》，再次展示“鼓”的圖片，領(lǐng)讀“打鼓”。圖片展示“二胡”，播放一段《二泉映月》。再次展示“二胡”的圖片，領(lǐng)讀“拉二胡”。(3)圖片展示“古箏”，播放一段名曲《漁舟唱晚》視頻，再次展示圖片“古箏”，領(lǐng)讀“彈古箏”。(4)圖片展示“琵琶”，播放一段名曲《十面埋伏》的視頻，再次展示圖片“琵琶”，領(lǐng)讀“彈琵琶”。(5)圖片展示“笛子”，播放一段名曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，然后拿出從國(guó)內(nèi)帶的笛子給學(xué)生展示，并示范笛子的指法，進(jìn)行“吹笛子”的動(dòng)作示范，讓學(xué)生傳遞感受，擺出吹笛子的動(dòng)作，給學(xué)生拍照留念，領(lǐng)讀“吹笛子”。(6)圖片展示“葫蘆絲”，播放一段葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》，給學(xué)生展示葫蘆絲實(shí)物，并示范葫蘆絲指法，進(jìn)行“吹葫蘆絲”的動(dòng)作示范，讓學(xué)生感受，擺出吹葫蘆絲的動(dòng)作照相留念，領(lǐng)讀“吹葫蘆絲”。通過以上方法，學(xué)生對(duì)古典樂器詞匯已有所了解，然后再次領(lǐng)讀這一節(jié)課所學(xué)的古典樂器文化詞匯，并做詞匯游戲再次掌握詞匯。最后，播放古典樂器樂團(tuán)“女子十二樂坊”演奏的《恭喜恭喜》(因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過《恭喜恭喜》這首歌，節(jié)奏感很好，學(xué)生很喜歡唱，他們會(huì)跟著節(jié)奏哼唱)的視頻。文化詞匯是民族特有的詞匯，學(xué)生沒有見過的事物他們是很難理解的，通過教學(xué)過程中提供文化詞匯的圖片等媒介的展示和切身體會(huì)，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)詞匯加深印象，又可以提高文化詞匯的學(xué)習(xí)興趣，更能產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化的喜愛之情。中小學(xué)生學(xué)習(xí)文化詞匯的中、高級(jí)階段，可以采用“情景再現(xiàn)，走進(jìn)中國(guó)”的對(duì)外漢語教學(xué)方法進(jìn)行文化詞匯教學(xué)。這種教學(xué)法主要是采用語境教學(xué)法。孔凡成的《語境教學(xué)研究》中指出:“語境，是指人們運(yùn)用語言來進(jìn)行言語交際的一種語言環(huán)境，包括社會(huì)文化語境、上下文語境、認(rèn)知語境、情景語境等;語境教學(xué)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為宗旨、以課文語境為依托的語文教學(xué)。語境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用語境理論指導(dǎo)教師的教以及學(xué)生的學(xué)，基本方法有社會(huì)文化語境教學(xué)法、上下文語境教學(xué)法和認(rèn)知語境教學(xué)法以及情景語境教學(xué)法等。”任何一種語言的使用，都不可以離開語境而獨(dú)立存在，語境的使用能讓抽象的詞語變得更具體、更形象。語境不同，詞語的使用要求也不同，但是相同的詞語要是在不同的語境中反復(fù)出現(xiàn)，可以加深對(duì)這個(gè)詞的理解和記憶。語境教學(xué)法是一個(gè)很好的對(duì)外漢語教學(xué)手段。

四、結(jié)語

第一篇

1、感恩父母的養(yǎng)育之恩

現(xiàn)在的中小學(xué)生從小生活在安逸的環(huán)境里，飯來長(zhǎng)嘴、衣來伸手，他們的世界里缺少了感恩這根玄。父母每天辛勞工作為的是給孩子一個(gè)美好的生活，感恩父母的養(yǎng)育之恩、感恩父母帶給自己的一切美好生活這是作為中小學(xué)生應(yīng)該做到的第一要?jiǎng)?wù)。一些家長(zhǎng)怕自己的孩子受苦受累從不讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，孩子在享樂、快樂的同時(shí)從未想過父母的艱辛付出。一些孩子還對(duì)父母的付出覺得理所當(dāng)然，他們的感恩之心從未表達(dá)給自己的父母。因此，在家庭作為父母的家長(zhǎng)要向孩子滲透感恩教育。可以讓孩子從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起。例如，可以替父母做飯、洗衣服、收拾房間等，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。讓父母時(shí)時(shí)刻刻感受到子女對(duì)他們的愛。

2、感恩老師的教育之情

2.1尊敬老師

感恩老師的教育之情，首先要做到尊敬老師。老師對(duì)學(xué)生付出的一切辛勤勞動(dòng)學(xué)生要懂得珍惜。老師也不是圣人，老師也有情感，學(xué)生感恩的語言和行動(dòng)都會(huì)對(duì)老師有一個(gè)很大觸動(dòng)。

2.2感謝老師的教誨和鼓勵(lì)

［摘要］

十年來，國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點(diǎn)集中在中小學(xué)學(xué)校安全教育的概念、制度建設(shè)、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現(xiàn)出視角多元、內(nèi)容集中的特點(diǎn)，但也存在概念的內(nèi)涵與外延不統(tǒng)一，對(duì)“中小學(xué)學(xué)校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實(shí)證研究不足，研究?jī)?nèi)容不全面、不具體，研究主體單一，研究質(zhì)量有待提高等問題。今后該領(lǐng)域的研究需要注重基本概念的統(tǒng)一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究?jī)?nèi)容的全面化。

［關(guān)鍵詞］

中小學(xué);安全教育;研究述評(píng)

近年來，隨著我國(guó)自然災(zāi)害頻發(fā)，安全事故不斷出現(xiàn)，中小學(xué)生意外傷亡人數(shù)增加，中小學(xué)學(xué)校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學(xué)學(xué)校安全教育的學(xué)者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國(guó)內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究。對(duì)已有研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，有利于我們充分地了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究的現(xiàn)狀及其存在的問題，進(jìn)而更好地指導(dǎo)后續(xù)的相關(guān)研究。

一、十年來國(guó)內(nèi)中小學(xué)學(xué)校安全教育研究概述

以“中小學(xué)學(xué)校安全教育”為關(guān)鍵詞，使用中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索2005年到2016年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)共183篇。通過對(duì)國(guó)內(nèi)主要教育學(xué)學(xué)術(shù)期刊、各級(jí)師范大學(xué)學(xué)報(bào)載入的論文以及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的閱讀分析，本文對(duì)十年來國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時(shí)間上來看，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)學(xué)校安全教育的專門化研究時(shí)間還不是很長(zhǎng)。新世紀(jì)以來，“以人為本”的教育理念和“全面發(fā)展”的學(xué)生觀念不斷深入人心，同時(shí)中小學(xué)校園內(nèi)外不斷發(fā)生各類安全事故，中小學(xué)學(xué)校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關(guān)注，但對(duì)校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國(guó)內(nèi)外200多位學(xué)者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國(guó)際論壇，共同討論“兒童安全與社會(huì)責(zé)任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》以及2008年汶川發(fā)生的大地震，引發(fā)了教育界對(duì)學(xué)校安全教育研究的高度重視，國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)學(xué)校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項(xiàng)研究的主力。近年來，在個(gè)別碩士研究生的畢業(yè)論文中也可看到對(duì)小學(xué)學(xué)校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學(xué)生終身受益》中提出了“安全教育要常規(guī)化、序列化、活動(dòng)化、社會(huì)化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發(fā)表了《淺談如何做好小學(xué)生的安全教育工作》;中國(guó)災(zāi)害防御協(xié)會(huì)金磊發(fā)表了《“國(guó)際減災(zāi)日”主題對(duì)我國(guó)校園安全文化教育的啟示》等。總體來看，對(duì)該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業(yè)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的研究團(tuán)隊(duì)，高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人員參與此項(xiàng)研究的人數(shù)仍然較少。第三，從研究的視角來看，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的視角對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行了研究。有的從中小學(xué)交通安全教育、減災(zāi)防災(zāi)安全教育、生命安全教育等角度進(jìn)行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究》的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和中學(xué)生在過馬路和乘車行為上表現(xiàn)較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現(xiàn)狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學(xué)者發(fā)表了《論我國(guó)中小學(xué)安全教育存在的問題及其解決對(duì)策》的論文，探討了我國(guó)中小學(xué)安全教育存在的問題并提出了解決對(duì)策［3］。還有學(xué)者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發(fā)展開的研究。如陶海對(duì)寄宿生的安全教育進(jìn)行了研究，提出要把安全教育及管理落在實(shí)處［4］。從不同角度出發(fā)對(duì)中小學(xué)學(xué)校安全教育進(jìn)行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學(xué)學(xué)校安全教育現(xiàn)狀。

民間藝術(shù)扎根于人們的生活中，是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)，會(huì)影響人們的精神文化世界，也映射出勞動(dòng)者的思維、情感和審美能力。不同的地域有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，民間藝術(shù)形態(tài)和精神世界表現(xiàn)出不同的特征。民間美術(shù)中有著許多具有參考價(jià)值的民俗內(nèi)容，我們可以從中感悟到特定時(shí)代的特色，它凝聚了中華民族幾千年的藝術(shù)特色，是非常寶貴的藝術(shù)財(cái)富。因此，在繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，保護(hù)和繼承民間藝術(shù)是非常重要的。當(dāng)下，全社會(huì)都主張要大力弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我國(guó)有著豐富而優(yōu)秀的的歷史文化和藝術(shù)文化，其中比較關(guān)鍵的一個(gè)方法就是使得傳統(tǒng)文化走進(jìn)我們的大中小學(xué)的校園，走進(jìn)教學(xué)的課堂中。民間美術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要將民間美術(shù)很好的融入到我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育中，不僅可以更加有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)思維能力，提升美術(shù)教育的水平，更加有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前民間美術(shù)教育發(fā)展

現(xiàn)如今很多學(xué)校的美術(shù)教育大多是通過藝術(shù)大綱和指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行的，美術(shù)教育并沒有反映出特定的時(shí)代特征。民間美術(shù)體現(xiàn)著中華民族最深厚的文化情結(jié)。我們不僅要有意識(shí)地遵守，還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要，有選擇地繼承和發(fā)展它。雖然現(xiàn)如今我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育在整體上趨于一種較為良好的發(fā)展形式，同時(shí)也取得了一些比較樂觀的成果。但是進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，受不同經(jīng)濟(jì)文化的影響，人們的生活方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的民俗文化和民俗藝術(shù)活動(dòng)受到嚴(yán)重的沖擊，甚至面臨失傳。許多中小學(xué)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感仍然比較低，面對(duì)外來文化的沖擊，他們反而比較傾向于外來的“西洋文化”，使得我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被忽視，甚至忘卻。因此，民族民間美術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充實(shí)當(dāng)前美術(shù)教育的課程資源，使得教學(xué)方法更加豐富多彩，也使教育評(píng)價(jià)更加多元化、人性化，使得小學(xué)生更加注重傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、民間美術(shù)的特點(diǎn)

民間美術(shù)是中華民族幾千年來沉淀下來的寶貴財(cái)富，具有許多鮮明的特點(diǎn)。

（一）民間美術(shù)的地域性與傳承性

民間美術(shù)多以父子相繼，母女相傳為主要形式，因此，民間藝術(shù)表現(xiàn)出一定的傳承性，同時(shí)由于民間美術(shù)一般產(chǎn)生于勞動(dòng)人民的生活中，由于不同的地理特征和生活方式的影響，不同的民間美術(shù)會(huì)呈現(xiàn)出一定的地域性特征。例如：由于南北方的文化和生活習(xí)性的差異，導(dǎo)致了北方的泥塑相較于南方的泥塑來說更為樸拙和寬大，色彩單一。

公共圖書館與中小學(xué)校合作篇1

摘要：信息化時(shí)代，公共圖書館面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，建議從公共文化服務(wù)職能出發(fā)，利用公共圖書館的館藏資源優(yōu)勢(shì)，延伸服務(wù)觸角，深化對(duì)中小學(xué)圖書館建設(shè)及閱讀推廣的服務(wù)指導(dǎo)，在文化大發(fā)展大繁榮的背景下走出公共圖書館讀者細(xì)化服務(wù)的新路子。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；中小學(xué)；閱讀；支持

隨著信息化時(shí)代的到來，公共圖書館的發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，深化服務(wù)內(nèi)容的需求，不僅僅在于開展陣地服務(wù)，吸引讀者走進(jìn)圖書館，更要將服務(wù)送出館外，因地制宜，因時(shí)制宜，根據(jù)不同群體開展服務(wù)。所謂細(xì)化服務(wù)群體，可以以年齡劃分服務(wù)對(duì)象包括嬰幼兒、學(xué)生、中青年、老年；又或者對(duì)不同行業(yè)、區(qū)域，例如銀行金融業(yè)，企事業(yè)單位、居民小區(qū)等，本文之所以選擇針對(duì)中小學(xué)圖書館的建設(shè)開展討論，出于以下幾點(diǎn)因素：一是中小學(xué)普遍有圖書館或圖書室，有開展建設(shè)、服務(wù)的比較好的閱讀硬件基礎(chǔ)，二是根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的查詢，截止到2019年3月，搜索公共圖書館對(duì)中小學(xué)圖書館的建設(shè)支持方面的論文只有3篇，三是，中小學(xué)是開展閱讀的最佳時(shí)期，這個(gè)階段孩子從輔助閱讀發(fā)展到自主閱讀，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。因此本文主要從中小學(xué)生的閱讀背景和閱讀特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何更有針對(duì)性地開展中小學(xué)圖書館建設(shè)及閱讀服務(wù)和指導(dǎo)提出一些建議。

一、目前中小學(xué)學(xué)生閱讀背景

（一）國(guó)家大力提倡閱讀

政府在提倡閱讀上面投入大量的人力、物力，比如在城市中，免費(fèi)開放公共圖書館并新建改擴(kuò)建一大批公共圖書館，為廣大市民提供一個(gè)延伸學(xué)習(xí)、休閑交流的場(chǎng)所；在農(nóng)村里，建立了一大批“農(nóng)村書屋”為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展提供文化支持。在全社會(huì)營(yíng)造閱讀學(xué)習(xí)的大環(huán)境，推廣全民閱讀。正如同李克強(qiáng)總理所說：“充分的利用起這些設(shè)施，發(fā)揮其作用”。雖然國(guó)家一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但是由于國(guó)情限制，人口比例不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育資源的不均衡，許多學(xué)校以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，片面追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)課堂、課本知識(shí)的積累，忽視了課外閱讀對(duì)孩子性格和心理健康的塑造；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，在學(xué)生升入大學(xué)之后的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的自我成長(zhǎng)階段，就顯現(xiàn)出劣勢(shì)，青年的競(jìng)爭(zhēng)力不足，而且心理問題會(huì)漸漸凸顯，輕者缺乏面對(duì)社會(huì)生活的能力和勇氣，重者甚至導(dǎo)致輕生等悲劇的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們國(guó)家的中小學(xué)已經(jīng)開始反思，立足自身，在教育模式和招生模式上不斷改進(jìn)，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程而且涉及到多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)及協(xié)調(diào)。但是相比改進(jìn)教育模式而言，加強(qiáng)圖書館的建設(shè)則相對(duì)容易，而且在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，開拓視野上效果會(huì)比較顯著。因此爭(zhēng)取學(xué)校與家庭等多方面的社會(huì)公共資源的支持，努力做好閱讀指導(dǎo)工作，使學(xué)生們從繁雜、枯燥的學(xué)習(xí)中脫離出來，深深體會(huì)到課外閱讀的樂趣，使得課外閱讀真正成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，從而深化思想建設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

作者：袁長(zhǎng)江 陶芳標(biāo) 單位：中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志社 安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

新中國(guó)成立以來，黨和政府對(duì)我國(guó)兒童青少年健康成長(zhǎng)十分重視，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以后，隨著“揚(yáng)州會(huì)議”的召開，在教育部、衛(wèi)生部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)政府對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作均給予了高度重視，學(xué)校衛(wèi)生工作網(wǎng)絡(luò)逐步健全，一些地方成立了具有中國(guó)特色的中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，使得我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生隊(duì)伍日益壯大，能力不斷加強(qiáng)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校衛(wèi)生工作的開展、促進(jìn)各項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生措施的落實(shí)，提供了有力保證。為進(jìn)一步提升我國(guó)中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)服務(wù)與工作的能力，不斷拓展中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)教科研的職能，切實(shí)保障學(xué)生身心健康，有效促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社和安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院不斷創(chuàng)新探索，努力融合多方資源，積極搭建“三個(gè)支撐平臺(tái)”，實(shí)施“三個(gè)行動(dòng)計(jì)劃”，為促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)和學(xué)校衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展不懈努力。

1搭建“三個(gè)支撐平臺(tái)”，提升中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)科研能力

2008年以來，在安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的積極創(chuàng)新、引導(dǎo)和團(tuán)結(jié)下，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社聯(lián)合全國(guó)10余家中小學(xué)生衛(wèi)生保健所進(jìn)行廣泛科研合作，至今已基本形成了校所聯(lián)合的合作模式，打造出了“三個(gè)支撐平臺(tái)”，即“以安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院為主形成科研技術(shù)支撐平臺(tái)，以各地中小學(xué)衛(wèi)生保健所為主形成科研現(xiàn)場(chǎng)支撐平臺(tái)，以《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志為主形成科研成果支撐平臺(tái)”。通過打造三個(gè)平臺(tái)，有效地整合了全國(guó)資源，并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面，進(jìn)而提升了學(xué)校衛(wèi)生工作的能力，拓展了學(xué)校衛(wèi)生工作的新領(lǐng)域。

1．1搭建三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共利多贏“三個(gè)支撐平臺(tái)”的建立，形成了互利多贏的良好局面。安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院建立并提供科研技術(shù)支撐平臺(tái)，在以下幾個(gè)方面獲得了收益:一是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，4年來，協(xié)作開展了國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、衛(wèi)生行業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)等;二是實(shí)現(xiàn)了全國(guó)性科研大協(xié)作，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)院科研課題的申報(bào)工作，完成了我國(guó)青少年身心病理癥狀、體育鍛煉行為、睡眠質(zhì)量、飲食結(jié)構(gòu)、自傷行為數(shù)據(jù)庫(kù);三是經(jīng)過科研現(xiàn)場(chǎng)的鍛煉、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批博士、碩士研究生，促進(jìn)多方面能力的全面發(fā)展，為培養(yǎng)高水平的科研人才奠定了基礎(chǔ)，協(xié)作單位共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文30余篇;四是成為推進(jìn)我國(guó)兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育研究的基礎(chǔ)性工作，如開展我國(guó)兒童青少年發(fā)育與健康隊(duì)列研究、中國(guó)兒童青春期第二性征發(fā)育、中國(guó)兒童青少年用眼行為等課題研究。通過科研合作和技術(shù)培訓(xùn)，不僅為中小學(xué)衛(wèi)生保健所專業(yè)人員科研能力提升“授之以漁”，同時(shí)也使高校承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的能力得到提高。全國(guó)各地中小學(xué)衛(wèi)生保健所科研現(xiàn)場(chǎng)支撐平臺(tái)的建設(shè)，一是打破了中小學(xué)衛(wèi)生保健所長(zhǎng)期以來主要以開展學(xué)生體檢工作為主的僵局，在高質(zhì)量完成日常工作的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了學(xué)校衛(wèi)生工作的全面開展;二是轉(zhuǎn)變了中小學(xué)衛(wèi)生保健所長(zhǎng)期以來形成的“日常工作難以開展科學(xué)研究”的舊觀念;三是有效提升了中小學(xué)衛(wèi)生保健所專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和工作質(zhì)量;四是部分中小學(xué)衛(wèi)生保健所在安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的幫助下已開始積極申報(bào)當(dāng)?shù)氐目蒲许?xiàng)目，并有成功范例;五是開始收獲高質(zhì)量的科研碩果，一批高質(zhì)量的科研論文已在《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志以專版刊出，在學(xué)校衛(wèi)生研究方面發(fā)出了中小學(xué)衛(wèi)生保健所專業(yè)工作者的聲音。《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社搭建的科研成果平臺(tái)，一是真正實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)“編”雜志到主動(dòng)“辦”雜志觀念的轉(zhuǎn)變，全面提升了期刊編輯水平;二是通過科研合作、協(xié)作和積極融入，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展;三是確保了雜志高質(zhì)量的稿源，使組稿和約稿走向科研前沿，實(shí)現(xiàn)訂單式約稿。

1．2搭建三個(gè)平臺(tái)以來所取得的成果2007年12月30－31日，由安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院和《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社聯(lián)合發(fā)起，在合肥首次召開國(guó)家“863”項(xiàng)目“青少年亞健康多維評(píng)定方法的建立與應(yīng)用研究”課題培訓(xùn)和協(xié)作組會(huì)議，邀請(qǐng)全國(guó)9個(gè)中小學(xué)衛(wèi)生保健所和部分高校參與課題研究，來自哈爾濱、北京、太原、武漢、重慶、廣州、貴陽、紹興、蚌埠等地共22名中小學(xué)衛(wèi)生保健所和高校的兒少衛(wèi)生專家參會(huì)。安徽醫(yī)科大學(xué)科研處與9家課題協(xié)作單位簽訂科研合作協(xié)議，并給予科研資助。安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院先后派出30余人次的專家和研究生到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，2010年順利結(jié)題。目前這一研究共發(fā)表文章30余篇，其中在SCI，SSCI期刊上發(fā)表研究論文9篇;合作單位發(fā)表文章21篇，在《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志上發(fā)表研究論文15篇，并于2010年第12期出版了“紹興市研究專版”。2008年8月，召開了國(guó)家“863”課題資料分析會(huì)議，9個(gè)地市的16位中小學(xué)衛(wèi)生保健所專業(yè)工作者參會(huì)并得到培訓(xùn)。同時(shí)，邀請(qǐng)8位來自全國(guó)中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的專家參加了安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院承擔(dān)的國(guó)家“十一五”教育科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目分課題“中小學(xué)健康體檢表標(biāo)準(zhǔn)研究”的咨詢。2009年10月，成立中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒少衛(wèi)生分會(huì)青春期學(xué)組，邀請(qǐng)廣州市中小學(xué)衛(wèi)生保健所、貴陽市中小學(xué)衛(wèi)生保健所、太原市中小學(xué)衛(wèi)生保健所專家擔(dān)任常委或委員，16家中小學(xué)衛(wèi)生保健所專業(yè)工作者參加了“青春期發(fā)育與健康”論壇。2010年8月13－15日，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社發(fā)起“青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前及其健康危害效應(yīng)”論壇及全國(guó)協(xié)作組會(huì)議，來自哈爾濱、沈陽、天津、上海、廣州、昆明、武漢、鄭州、太原、寧夏、重慶、馬鞍山等地的25名中小學(xué)衛(wèi)生保健所和高校的學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)工作者以及兒少衛(wèi)生學(xué)專家與會(huì)，共同研究我國(guó)兒童青少年青春期身心健康問題和青春發(fā)動(dòng)時(shí)相提前的健康危害效應(yīng)，提出了研究策略和研究選題，形成了來自哈爾濱等13個(gè)單位合作的“中國(guó)兒童青春發(fā)動(dòng)事件評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)協(xié)作研究組”，部分研究成果在《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志率先發(fā)表，近期在國(guó)際上發(fā)表我國(guó)城鄉(xiāng)男女兒童青少年青春期主要發(fā)育事件的時(shí)間進(jìn)程、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等方面的論文3篇，再次展示了校所聯(lián)合開展大協(xié)作研究的成功經(jīng)驗(yàn)，為制定中國(guó)兒童青春期性和第二性征發(fā)育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)提供了基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。2011年4月22－24日由安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社共同主辦的“中國(guó)兒童青少年發(fā)育與健康監(jiān)測(cè)與隊(duì)列研究論壇暨全國(guó)協(xié)作組會(huì)議”在合肥市召開。本次會(huì)議是為進(jìn)一步貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，全面提升學(xué)校衛(wèi)生工作科研水平而召開的。來自北京、廣州、中山、陽江、廈門、重慶、鄭州、沈陽、呼和浩特、太原、西安、烏魯木齊、新鄉(xiāng)、蚌埠等地市的16家中小學(xué)衛(wèi)生保健所的學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)工作者參加了會(huì)議。會(huì)議就我國(guó)兒童青少年的主要健康問題、精神健康狀況和評(píng)價(jià)方法的挑戰(zhàn)、世界范圍內(nèi)重要隊(duì)列研究等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。陶芳標(biāo)教授和與會(huì)的27位中小學(xué)衛(wèi)生保健所專家就我國(guó)兒童發(fā)育與健康隊(duì)列研究設(shè)計(jì)構(gòu)想、我國(guó)青少年身心健康與行為監(jiān)測(cè)研究設(shè)計(jì)構(gòu)想等內(nèi)容進(jìn)行了充分的研討，初步達(dá)成在全國(guó)范圍內(nèi)開展“中國(guó)青少年身心健康與行為監(jiān)測(cè)”、“中國(guó)兒童發(fā)育與健康隊(duì)列研究”兩個(gè)協(xié)作研究。幾年來的實(shí)踐顯示，三個(gè)平臺(tái)的建設(shè)推進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)衛(wèi)生保健所科研能力、服務(wù)能力和信息提供能力的提升，對(duì)促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)衛(wèi)生保健所的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。2010年9月，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志社與沈陽市教育局、沈陽市中小學(xué)衛(wèi)生保健所全面合作，認(rèn)真總結(jié)沈陽市中小學(xué)衛(wèi)生保健所30年來發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)校衛(wèi)生保健工作方面的成就，全面反映中小學(xué)生健康狀況的現(xiàn)狀和變化，5篇較高質(zhì)量的論文在《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》雜志2011年第5期發(fā)表。同時(shí)，安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院還與沈陽市中小學(xué)衛(wèi)生保健所開展國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的合作。這一合作模式正在全國(guó)部分中小學(xué)衛(wèi)生保健所推行。2008年以來，廣州市中小學(xué)衛(wèi)生保健所利用全國(guó)合作的課題，成功地培養(yǎng)了博士生1人，碩士生2人。#p#分頁標(biāo)題#e#

1．3三個(gè)平臺(tái)在未來學(xué)科發(fā)展中前景廣闊展望未來，三方合作力度將會(huì)不斷深入，合作前景極其廣闊。正如陶芳標(biāo)教授所言，通過高校、學(xué)術(shù)期刊以及中小學(xué)衛(wèi)生保健所的合作，必將鍛煉一支高水平的學(xué)校衛(wèi)生隊(duì)伍，這支隊(duì)伍不僅具備應(yīng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，還能結(jié)合日常工作需要，開展科學(xué)研究，并創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容;建立一個(gè)具有國(guó)際水平的兒童發(fā)育與健康研究隊(duì)列，利用我國(guó)學(xué)生人口基數(shù)大、民族多樣、各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等特點(diǎn)，研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭、教育、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉等因素對(duì)身心健康的影響，提出促進(jìn)兒童青少年健康的策略和措施;建立一個(gè)多產(chǎn)出的青少年身心健康與行為監(jiān)測(cè)體系，在青少年生理病理癥狀、心理病理癥狀、意外傷害、故意傷害、體力活動(dòng)行為和靜坐少動(dòng)的生活方式、飲食模式和心理社會(huì)促進(jìn)因素以及評(píng)價(jià)教育、健康促進(jìn)的效果等方面，每2年形成一個(gè)專題報(bào)告，為教育和衛(wèi)生部門開展決策咨詢和政策規(guī)劃等服務(wù);形成一批科學(xué)研究成果，通過5年合作，在中國(guó)兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其環(huán)境因素的影響作用、青少年健康和發(fā)育評(píng)價(jià)方法、兒童青少年主要健康問題以及學(xué)校健康服務(wù)策略及措施研究等領(lǐng)域，形成具有大樣本、多指標(biāo)、多產(chǎn)出、應(yīng)用強(qiáng)的研究成果，在國(guó)際兒少衛(wèi)生與學(xué)校衛(wèi)生研究領(lǐng)域展現(xiàn)中國(guó)學(xué)者的成就。

摘要：

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等，對(duì)美國(guó)體育教育發(fā)展過程中取得的成就及遭遇的瓶頸問題進(jìn)行梳理分析，思考美國(guó)體育教育制度的利弊及其對(duì)中國(guó)中小學(xué)體育教育的啟示。主要結(jié)論：美國(guó)體育教育在體適能測(cè)試和課程實(shí)施方案方面比較完善，但受教育主導(dǎo)方向、資金分配不均等影響，在師資力量、資金投入等方面不盡完善。中國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)體育教育在借鑒美國(guó)體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力改善師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程體系、充分利用體育資源，全面促進(jìn)中國(guó)中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

體育教育；教育制度；中小學(xué)；美國(guó)

1美國(guó)中小學(xué)體育教育發(fā)展的特征

1.1美國(guó)體育教育發(fā)展過程

1.1.1體育教育的初步發(fā)展