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中小學(xué)智慧平臺(tái)教育范文1
新世紀(jì)以來，中央把信息化上升為國家戰(zhàn)略，國家有關(guān)部門實(shí)施了一系列重大工程，教育信息化發(fā)展步入快車道，特別是近年來，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度，國家把中西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的信息化作為重要突破口，加大政策傾斜和扶持力度，加快推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。江西省各級(jí)財(cái)政也加大了教育信息化建設(shè)資金投入，通過整合實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等項(xiàng)目工程，全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。截止2015 年4月，江西省中小學(xué)接入寬帶學(xué)校10056所、建校園網(wǎng)2329所、建多媒體教室82859個(gè)、建計(jì)算機(jī)教室4999所、建錄播教室1265所、配備師生終端431159臺(tái)，教育信息化環(huán)境條件不斷改善。完善教育信息化運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)支持服務(wù)體系，保障教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行，提高教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用效益，避免建而不用、閑置浪費(fèi)是當(dāng)前各級(jí)教育部門推進(jìn)教育信息化所關(guān)注的核心問題。
二、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的必要性
隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和政府對(duì)教育投入的增加，新設(shè)備、新設(shè)施不斷充實(shí)到學(xué)校，設(shè)備的技術(shù)特點(diǎn)呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。而中小學(xué)計(jì)算機(jī)專職教師短缺、技術(shù)水平跟不上教育信息化發(fā)展的狀況短期內(nèi)沒辦法改變。江西省只有一些規(guī)模較大的學(xué)校有1-2名專職的計(jì)算機(jī)教師，大多數(shù)學(xué)校的信息化管理工作都由一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師來承擔(dān)，對(duì)很多新設(shè)備、新技術(shù)不能熟練掌握，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校不僅沒有專職計(jì)算機(jī)教師，專業(yè)服務(wù)商也只有城區(qū)才有，設(shè)備遇到運(yùn)行故障需送到城區(qū)維修，故障得不到及時(shí)解決，學(xué)校往往因維修成本高、經(jīng)費(fèi)無來源將設(shè)備擱置，或擔(dān)心設(shè)備用壞、維修不便而閑置不敢用。信息技術(shù)的高速發(fā)展與中小學(xué)校技術(shù)支持服務(wù)的嚴(yán)重滯后制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。
完善教育信息化運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)支持服務(wù)體系的現(xiàn)實(shí)意義主要在于，一是可以為教育信息化設(shè)備提供公平、高效、優(yōu)質(zhì)、低成本的一站式技術(shù)支持服務(wù)，提供防范性維修支持服務(wù)，及時(shí)修復(fù)故障設(shè)備，保障學(xué)校教育信息化設(shè)備的正常運(yùn)行；二是可以為各級(jí)教育管理者提供轄區(qū)內(nèi)學(xué)校信息化設(shè)備設(shè)施的動(dòng)態(tài)信息，為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。
三、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的策略
以智慧運(yùn)維與服務(wù)工程改變傳統(tǒng)的運(yùn)維服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)管理、統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心運(yùn)維、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指導(dǎo)、統(tǒng)一服務(wù)商準(zhǔn)入管理、統(tǒng)一運(yùn)維服務(wù)等保障機(jī)制。江西省的具體做法是：
1. 健全基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。建立省、市、縣（區(qū)）、學(xué)校及第三方專業(yè)服務(wù)商五級(jí)聯(lián)動(dòng)技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍。各市、縣（區(qū)）電教館（站）設(shè)立教育技術(shù)支持服務(wù)中心，服務(wù)中心下設(shè)管理部和技術(shù)支持部，由電教館（站）和授權(quán)服務(wù)商共同組成。各級(jí)學(xué)校根據(jù)學(xué)校規(guī)模建立1-5人的專兼職技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)本校技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)信息化設(shè)備數(shù)據(jù)維護(hù)、設(shè)備入庫、應(yīng)用、運(yùn)行故障報(bào)修、報(bào)損等全過程管理。
2. 建立企教合作運(yùn)行維護(hù)機(jī)制。在各類學(xué)校自身技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)公益化與適度市場(chǎng)化、契約化的支持服務(wù)機(jī)制。按照受益廣泛、教育急需、服務(wù)專業(yè)原則，設(shè)立技術(shù)支持維護(hù)專項(xiàng)資金，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用，通過政府購買服務(wù)的方式，以區(qū)域?yàn)閱挝唤⒅螌W(xué)校信息化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、應(yīng)用軟件等正常運(yùn)行的技術(shù)服務(wù)體系和運(yùn)行維護(hù)保障體系，以及保障該體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)的工作機(jī)制。
3. 推進(jìn)信息化資產(chǎn)的統(tǒng)一管理。建立全省統(tǒng)一的信息化資產(chǎn)管理系統(tǒng)，通過進(jìn)行統(tǒng)一的資產(chǎn)管理，有效地統(tǒng)計(jì)和分析全省教育信息化建設(shè)情況，為智慧教育提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施層面的決策支持。建立全省統(tǒng)一的在線資產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)信息化資產(chǎn)的運(yùn)行狀態(tài)，使運(yùn)維服務(wù)從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)化，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)維層面實(shí)現(xiàn)智慧運(yùn)維。
4. 構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)維服務(wù)管理體系。一是建立統(tǒng)一的技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)，設(shè)立統(tǒng)一的運(yùn)維服務(wù)臺(tái)，建立統(tǒng)一的運(yùn)維服務(wù)知識(shí)庫，建立統(tǒng)一的市（縣、區(qū)）技術(shù)支持隊(duì)伍。二是建立標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，包括事件管理、問題管理、配置管理、變更管理在內(nèi)的運(yùn)維服務(wù)管理流程，實(shí)現(xiàn)運(yùn)維服務(wù)的電子化。三是建立統(tǒng)一的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，設(shè)計(jì)應(yīng)急服務(wù)流程，建立備品備件庫，確保智慧教育運(yùn)維服務(wù)的連續(xù)性和可靠性。
5. 構(gòu)建智慧運(yùn)維保障機(jī)制。一是人員保障，建立完善的組織機(jī)構(gòu)，從服務(wù)管理、服務(wù)保障、服務(wù)運(yùn)行三個(gè)方面加強(qiáng)管理；二是標(biāo)準(zhǔn)保障，建立智慧教育運(yùn)維服務(wù)體系，包括教育通用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、教育云平臺(tái)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)安全標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)質(zhì)量評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；三是服務(wù)質(zhì)量保障，開展運(yùn)維服務(wù)資質(zhì)準(zhǔn)入管理，開展服務(wù)質(zhì)量評(píng)估和績(jī)效考核，定期對(duì)各服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育運(yùn)維服務(wù)工作作出評(píng)估和改進(jìn)；四是運(yùn)維資金保障，各地要把學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)、升級(jí)等費(fèi)用納入部門預(yù)算，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中予以保證。
四、技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)的可行性
1. 農(nóng)遠(yuǎn)工程為技術(shù)支持服務(wù)體系積累了經(jīng)驗(yàn)。2004年，為保證江西省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校的設(shè)備正常運(yùn)行，及時(shí)解決設(shè)備使用過程中出現(xiàn)的問題，建立暢通的技術(shù)服務(wù)通道，省電教館制定了《江西省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程技術(shù)支持服務(wù)方案》，組建了由省、市、縣（區(qū)）電教站和項(xiàng)目學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)技術(shù)支持服務(wù)的隊(duì)伍，為全省基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2. 省內(nèi)部分地區(qū)已經(jīng)開始探索轄區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌維護(hù)的模式。有的地區(qū)采用向社會(huì)專業(yè)服務(wù)商購買服務(wù)方式，由社會(huì)專業(yè)服務(wù)商承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的設(shè)備運(yùn)行維護(hù)，保障學(xué)校設(shè)備的正常運(yùn)行，取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2015年9月，江西省確定新余市、弋陽縣、宜黃縣、吉安縣為試點(diǎn)單位，啟動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作，爭(zhēng)取到2020年在全省建成有機(jī)構(gòu)、有隊(duì)伍、有經(jīng)費(fèi)、有措施、有管理的教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系，充分發(fā)揮教育信息化在教育教學(xué)中支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的作用。
3. 其他省市的實(shí)踐探究為構(gòu)建支持服務(wù)體系提供了思路。2013年，沈陽率先成為項(xiàng)目試點(diǎn)城市，探索采取轄區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌維護(hù)，建立由當(dāng)?shù)貙I(yè)維修商和轄區(qū)專業(yè)老師組成的服務(wù)隊(duì)伍及市、縣（區(qū)）、學(xué)校三級(jí)技術(shù)支持體系結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用遠(yuǎn)程技術(shù)支持平臺(tái)加強(qiáng)設(shè)備應(yīng)用及運(yùn)維過程管理。2014年安徽省選擇蕪湖縣開展教育信息化技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作，探索采取教育信息化服務(wù)外包，政府購買服務(wù)的維護(hù)機(jī)制，保障學(xué)校信息化設(shè)備正常運(yùn)行。同年，浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)在麗水市慶元縣、蓮都縣、遂昌縣3個(gè)試點(diǎn)縣上線試運(yùn)行，加強(qiáng)全省教育技術(shù)裝備管理和技術(shù)支持，出臺(tái)了《浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)體系管理細(xì)則（草案）》，完善服務(wù)程序、制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。
五、尚需解決的問題
1. 設(shè)備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌不夠。省級(jí)層面沒有出臺(tái)教育信息化設(shè)備運(yùn)維經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)備運(yùn)維沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，特別是城區(qū)薄弱校和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，因此造成信息化設(shè)備使用壽命內(nèi)因耗材、易損件得不到及時(shí)更換造成停用現(xiàn)象，需要構(gòu)建運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
中小學(xué)智慧平臺(tái)教育范文2
全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作。堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持遵循教育思想政治工作規(guī)律。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持全過程育人、全方位育人。強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)施大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，全面推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、教材體系和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。抓好高校學(xué)院建設(shè)和學(xué)生理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)高校課堂教學(xué)和各類思想文化陣地建設(shè)管理，確保高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。按規(guī)定落實(shí)高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、心理教師配備比例。
扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育工作。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校管理多位一體的教育平臺(tái)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過程。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。建立學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的學(xué)生品德培養(yǎng)協(xié)作機(jī)制，落實(shí)政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭的育人責(zé)任。統(tǒng)籌推進(jìn)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，促進(jìn)大學(xué)和中小學(xué)德育活動(dòng)一體化。加強(qiáng)愛國主義教育和集體主義教育，強(qiáng)化理想信念教育和誠信廉潔教育，落實(shí)青少年法治教育、科技教育和心理健康教育支持體系。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。著力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育能力建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建多樣化網(wǎng)絡(luò)德育共同體，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育治理體系現(xiàn)代化。
深化教育教學(xué)與課程改革。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)德育課程體系建設(shè)。研究符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，充滿時(shí)代精神和廣東特色的教育課程體系。省統(tǒng)籌制定中小學(xué)課程改革方案，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，破解義務(wù)教育課程改革難題。實(shí)行“學(xué)生減負(fù)”工作責(zé)任制，開展“學(xué)生減負(fù)”專項(xiàng)督查和經(jīng)常性檢查，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。啟動(dòng)新一輪普通高中課程改革，構(gòu)建具有廣東特色的普通高中課程體系。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的綜合性教學(xué)模式。創(chuàng)新職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。建立健全體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，實(shí)施教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。
強(qiáng)化實(shí)踐育人。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐育人體系。更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，廣泛開展多種形式的勤工助學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，充分發(fā)揮大中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地育人作用，組織學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。
切實(shí)加強(qiáng)體育和美育工作。以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為核心，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能和意志品質(zhì)，提高學(xué)生健康認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。加快發(fā)展青少年校園足球，把開展青少年校園足球作為引領(lǐng)學(xué)校體育改革的突破口。繼續(xù)實(shí)施學(xué)校體育行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，打造學(xué)校體育與健康的特色精品課程，促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施和衛(wèi)生條件總體達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，加快形成學(xué)校體育、衛(wèi)生與健康教育持續(xù)健康發(fā)展的保障機(jī)制，實(shí)施學(xué)校體育評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建高效的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)校、家庭與社會(huì)密切結(jié)合的學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)，營造學(xué)校體育發(fā)展良好環(huán)境。加強(qiáng)現(xiàn)代文明養(yǎng)成教育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化“三位一體”的藝術(shù)教育發(fā)展推進(jìn)機(jī)制。初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有廣東特色的現(xiàn)代化美育體系。建立學(xué)校美育評(píng)價(jià)制度，整合各方資源充實(shí)美育教學(xué)力量，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，注重傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)。
第二節(jié) 高水平普及15年基礎(chǔ)教育
構(gòu)建高品質(zhì)公益普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系。有序擴(kuò)大學(xué)前教育資源。實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。合理規(guī)劃和布局幼兒園，加快發(fā)展公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園，擴(kuò)大規(guī)范化幼兒園覆蓋面。加快推動(dòng)農(nóng)村規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和行政村級(jí)幼兒園全覆蓋。完善學(xué)前教育保障機(jī)制，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)探索和試行建立公辦幼兒園生均撥款制度。鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園，對(duì)k園規(guī)范、質(zhì)量有保障的普惠性民辦幼兒園予以扶持和獎(jiǎng)補(bǔ)，構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的公益普惠性學(xué)前教育服務(wù)體系。整體提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。健全幼兒園監(jiān)管體系，消除無證辦園現(xiàn)象，推進(jìn)依法辦園。完善幼兒園教師準(zhǔn)入制度，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》，加強(qiáng)幼兒園保教指導(dǎo)，落實(shí)教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度。建立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育，探索建立嬰幼兒早期教育社會(huì)服務(wù)體系。
專欄1 實(shí)施學(xué)前教育擴(kuò)容提質(zhì)工程
強(qiáng)化學(xué)前教育規(guī)劃建設(shè)，逐年建設(shè)一批公辦幼兒園，新建小區(qū)配套幼兒園優(yōu)先用于舉辦公辦幼兒園和普惠性幼兒園，并與小區(qū)建設(shè)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步竣工、同步交付使用。提高公益普惠性學(xué)前教育資源和規(guī)范化幼兒園覆蓋面，全省公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達(dá)80%以上，規(guī)范化幼兒園比例提高到80%以上。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所以上規(guī)范化公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。規(guī)范公辦幼兒園登記管理。加快建立學(xué)前教育成本合理分擔(dān)機(jī)制，健全幼兒園教師補(bǔ)充機(jī)制，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園。提高學(xué)前教育辦園條件和保教質(zhì)量，推廣先進(jìn)的學(xué)前教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快建立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估指導(dǎo)體系。
實(shí)現(xiàn)更高水平的九年義務(wù)教育。實(shí)現(xiàn)縣域均衡，建立健全“以縣為主”的義務(wù)教育發(fā)展責(zé)任制，基本均衡縣比例達(dá)100%，探索市域義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。合理配置教育資源，科學(xué)規(guī)劃義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置，全面提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件，有效擴(kuò)大城鎮(zhèn)教育資源，解決“大班額”問題，保障適齡少年兒童就近入學(xué)。推進(jìn)義務(wù)教育課堂教學(xué)和課程改革，提高義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。通過集團(tuán)化辦學(xué)、試行學(xué)區(qū)制管理、九年一貫對(duì)口直升等方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)義務(wù)教育整體水平的提升。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
做好異地務(wù)工人員隨遷子女受教育工作。進(jìn)一步完善異地務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育政策，在公辦學(xué)位不足的地方鼓勵(lì)政府通過購買民辦學(xué)校學(xué)位服務(wù)方式，保障符合條件的異地務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)權(quán)利。
專欄2 推進(jìn)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)
貫徹落實(shí)《廣東省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)指引（試行）》要求，全面推進(jìn)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，鼓勵(lì)建成標(biāo)準(zhǔn)化的義務(wù)教育學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，建成辦學(xué)理念先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍優(yōu)良、教育教學(xué)改革深入、學(xué)生發(fā)展全面、文化特色鮮明、開放辦學(xué)程度高、信息化水平高、后勤保障安全到位的義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校，促進(jìn)我省教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展。到2020年，珠三角地區(qū)公辦義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校覆蓋率達(dá)85%以上，粵東西北地區(qū)公辦義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校覆蓋率達(dá)65%。
高水平高質(zhì)量普及高中階段教育。鞏固提升高中階段教育毛入學(xué)率，保持普通高中和中職教育規(guī)模大體相當(dāng)。推動(dòng)普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展。分類指導(dǎo)普通高中全面創(chuàng)優(yōu)，深入實(shí)施薄弱普通高中改造提升、優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計(jì)劃。探索差異化培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生自主發(fā)展渠道，形成多樣化辦學(xué)格局。建立普通高色發(fā)展導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動(dòng)有條件的普通高中與高校、科研機(jī)構(gòu)等合作，協(xié)同開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗(yàn)。全面推行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額直接分配制度，分配比例不低于50%，全面取消公辦普通高中招收擇校生。推動(dòng)中等職業(yè)教育內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)能力，穩(wěn)定規(guī)模。繼續(xù)實(shí)施省屬及珠三角中職學(xué)校面向粵東西北地區(qū)“轉(zhuǎn)移招生”。
專欄3 實(shí)施普通高中優(yōu)質(zhì)多樣特色發(fā)展計(jì)劃
深入實(shí)施薄弱普通高中改造提升工程。實(shí)施優(yōu)質(zhì)普通高中再提升計(jì)劃，引導(dǎo)市一級(jí)普通高中提升辦學(xué)水平，使珠三角、粵東西北地區(qū)省一級(jí)以上普通高中分別達(dá)到80%、60%以上。建立普通高中課程改革基地，開展創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試驗(yàn)，拓寬普通高中學(xué)生全面而有個(gè)性的自主發(fā)展渠道。實(shí)施普通高色發(fā)展計(jì)劃，建設(shè)培育一批特色學(xué)校，建設(shè)具有廣東特色的普通高中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
大力發(fā)展特殊教育。積極落實(shí)廣東省特殊教育提升計(jì)劃及后續(xù)行動(dòng)。采用多種形式，將實(shí)名登記的未入學(xué)殘疾兒童少年逐一安排接受義務(wù)教育。積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務(wù)教育階段殘疾人接受教育的比例。適時(shí)調(diào)整義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、高中階段殘疾學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和殘疾學(xué)生資助水平。加強(qiáng)特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校建設(shè)、殘疾人中高等職業(yè)教育基地建設(shè)，加快學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善殘疾學(xué)生隨班就讀服務(wù)體系。認(rèn)真實(shí)施國家特殊教育課程改革方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，探索開展特殊教育課程改革；積極開展特殊教育教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法改革，加強(qiáng)個(gè)別化教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量。
專欄4 實(shí)施特殊教育提升發(fā)展計(jì)劃
落實(shí)特殊教育經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)實(shí)施殘疾學(xué)生15年免費(fèi)教育，落實(shí)好廣東特殊教育提升計(jì)劃及后續(xù)行動(dòng)，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。切實(shí)解決未入學(xué)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育問題。積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，加快發(fā)展殘疾人高等教育，逐步提高非義務(wù)教育階段殘疾人接受教育的比例。適齡聽力、視力、智力殘疾兒童少年接受義務(wù)教育比例到達(dá)95%。
加快民族教育事業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育整體發(fā)展水平及主要指標(biāo)高于全省平均水平。提高民族地區(qū)學(xué)前教育普及水平；鞏固民族地區(qū)教育“創(chuàng)強(qiáng)”成果，努力推進(jìn)民族自治縣創(chuàng)建廣東省教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣；鞏固提升高中階段教育普及水平，推動(dòng)民族特色中等職業(yè)教育發(fā)展。落實(shí)少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)優(yōu)惠政策。繼續(xù)辦好內(nèi)地民族班。優(yōu)化內(nèi)地民族班教育服務(wù)管理，加大支持力度，促進(jìn)健康穩(wěn)定發(fā)展。進(jìn)一步發(fā)揮好廣東省內(nèi)地民族班學(xué)生教育管理服務(wù)工作協(xié)調(diào)工作小組的指導(dǎo)監(jiān)督作用，健全教育行政部門主管、相關(guān)部門深度參與的齊抓共管工作機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)基層組織及各類群體進(jìn)一步廣為接納內(nèi)地民族班學(xué)生，形成各族學(xué)生更為廣泛的交往、交流、交融平臺(tái)。繼續(xù)落實(shí)好廣東教育對(duì)口支援、新疆、四川甘孜工作規(guī)劃，加大教育對(duì)口支援工作的協(xié)調(diào)和資源統(tǒng)籌力度，推進(jìn)組團(tuán)式人才支援和精準(zhǔn)校際結(jié)對(duì)幫扶工作。
第三節(jié) 提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力
推又耙到逃內(nèi)涵發(fā)展。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)；推動(dòng)中高職一體化發(fā)展。促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。科學(xué)建立現(xiàn)代職業(yè)教育系列標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)體系、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系、現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求，優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展理工科專業(yè)，逐步提高理工科專業(yè)比例，面向“中國制造2025”、廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）、廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，重點(diǎn)打造一批適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)點(diǎn)，帶動(dòng)全省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升。服務(wù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的傳承應(yīng)用研發(fā)，提高職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)能力。建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，開展職業(yè)院校教學(xué)工作及專業(yè)評(píng)估，加強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立完善職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度。打造一流職業(yè)院校、一流專業(yè)，創(chuàng)建全國優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校。提升院校管理水平，基本建立依法治校、自主辦學(xué)、民主管理的運(yùn)行機(jī)制，不斷完善多元參與的職業(yè)院校質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系。推進(jìn)職業(yè)教育國際化，大力引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)資源，探索國際化專業(yè)認(rèn)證；配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動(dòng)職業(yè)教育輸出優(yōu)質(zhì)資源。
專欄7 實(shí)施高水平大學(xué)建設(shè)計(jì)劃
對(duì)接國家統(tǒng)籌推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，加快推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，建設(shè)若干國內(nèi)一流、世界知名的高水平大學(xué)和學(xué)科。擴(kuò)大和落實(shí)高校辦學(xué)自，加快推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部體制機(jī)制改革，增強(qiáng)發(fā)展活力。建立有效溝通聯(lián)系機(jī)制，發(fā)揮好專家委員會(huì)人才智庫作用，為高水平大學(xué)建設(shè)提供智力支撐和戰(zhàn)略咨詢。制定科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引入第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化績(jī)效考核評(píng)估和信息公開。建立激勵(lì)與退出機(jī)制，根據(jù)績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)重點(diǎn)建設(shè)高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
到2020年，重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校發(fā)展定位和目標(biāo)更加明確，優(yōu)勢(shì)特色更加鮮明，綜合實(shí)力明顯上升，若干所高等學(xué)校躋身國內(nèi)一流大學(xué)前列，建成一批國內(nèi)外一流學(xué)科，在國際上有一定知名度和影響力。建成一批國內(nèi)一流、國際先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，力爭(zhēng)進(jìn)入世界ESI前1%和教育部W科評(píng)估前10%的學(xué)科數(shù)量翻一番。
專欄8 實(shí)施理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)計(jì)劃
對(duì)接創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)理工科大學(xué)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)若干所辦學(xué)基礎(chǔ)較好、辦學(xué)水平較高的理工科大學(xué)。建立開放機(jī)制，對(duì)高水平理工科大學(xué)建設(shè)計(jì)劃實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。促進(jìn)理工科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點(diǎn)推進(jìn)理工科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。新建一批特色理工科大學(xué)，利用企業(yè)和社會(huì)資源舉辦一批特色理工科大學(xué)，采用新機(jī)制共建一批高校理工科二級(jí)學(xué)院。鼓勵(lì)珠三角地區(qū)在整合資源、優(yōu)化配置、合理布局的基礎(chǔ)上高起點(diǎn)新建和改造提升一批理工科大學(xué)。加強(qiáng)各類高校理工類學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化理工類學(xué)科結(jié)構(gòu)，以建設(shè)高水平大學(xué)的理工類學(xué)科為引領(lǐng)，全面提升高校理工類學(xué)科建設(shè)水平。實(shí)施南粵重點(diǎn)學(xué)科提升計(jì)劃，瞄準(zhǔn)國際一流水平全力打造若干個(gè)理工類龍頭學(xué)科，打造優(yōu)勢(shì)理工類特色學(xué)科群。
到2017年，全省全日制理工類本專科學(xué)生占比提高到40%，建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)突出的理工類學(xué)科和科技創(chuàng)新平臺(tái)，產(chǎn)出一批較高水平科研成果。到2020年，全省全日制理工類本專科學(xué)生占比提高到47%，進(jìn)入教育部全國高校學(xué)科評(píng)估排名前10%的理工類學(xué)科數(shù)量實(shí)現(xiàn)翻番，獲國家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)在全國的排名靠前，獲授權(quán)發(fā)明專利數(shù)明顯增加，科技成果轉(zhuǎn)化率進(jìn)一步提升。
專欄9 實(shí)施省市共建本科高等學(xué)校計(jì)劃
對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求，加強(qiáng)本科高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，各地市政府與省教育廳簽署共建本科高校協(xié)議，統(tǒng)籌各方資源共同支持地方高校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)地方政府支持本地本科高校發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。著重調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)，打造特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，到2020年，支持10余所省市共建地方本科高校，全面提升師資隊(duì)伍層次和水平，建成一批具有國內(nèi)先進(jìn)水平的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、高層次創(chuàng)新平臺(tái)和人才培養(yǎng)基地；承擔(dān)重大科研任務(wù)、產(chǎn)出重大創(chuàng)新成果的能力顯著增強(qiáng)，科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的效率明顯提升，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，為地方重大戰(zhàn)略決策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立分類人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。深入推進(jìn)高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校”工程，建立健全以教學(xué)為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的資源配置機(jī)制。建設(shè)有利于學(xué)科間相互融合的高等教育課程體系，建立全省高校優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制。積極推進(jìn)學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制，推行主輔修制、雙專業(yè)制、畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證”制度，建立跨校、跨區(qū)域、跨類型的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。加強(qiáng)高校質(zhì)量保障體系建設(shè)，加快推進(jìn)高校專業(yè)認(rèn)證。開展企業(yè)工作站及創(chuàng)新中心建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建政府、高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。按學(xué)位、學(xué)科類型建立完善研究生教育分類指導(dǎo)體系。建立健全有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整長(zhǎng)效機(jī)制。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。
第五節(jié) 構(gòu)建靈活開放的終身教育體系
健全終身學(xué)習(xí)體系。加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，推動(dòng)全省各類城市廣泛開展學(xué)習(xí)型城市創(chuàng)建工作，形成一大批終身教育體系基本完善、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)開放多樣、學(xué)習(xí)資源豐富共享的學(xué)習(xí)型城市。到2018年，全省地級(jí)以上城市開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率達(dá)90%，珠三角縣（市、區(qū)）開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市工作覆蓋率達(dá)80%，粵東西北縣（市、區(qū)）達(dá)60%。支持各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社區(qū)居民組建學(xué)習(xí)共同體。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，加快建設(shè)廣東終身教育學(xué)分銀行，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道。鼓勵(lì)和支持各地推行社區(qū)居民“終身學(xué)習(xí)卡”“終身學(xué)習(xí)賬戶”等。推進(jìn)普通學(xué)校和職業(yè)院校開展課程和學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者通過考試實(shí)現(xiàn)在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)。促進(jìn)職業(yè)教育與人力資源市場(chǎng)的開放銜接。暢通一線勞動(dòng)者繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的路徑，建立在職人員學(xué)習(xí)、就業(yè)、再學(xué)習(xí)通道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才在職業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的順暢轉(zhuǎn)換。構(gòu)建全省開放大學(xué)體系，統(tǒng)籌推動(dòng)各地廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造全民學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要。
提升社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展水平。探索政府購買、服務(wù)外包、委托管理等形式，培育多元化終身教育主體，建設(shè)新型社區(qū)教育治理體系。有效整合社區(qū)內(nèi)教育資源，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，創(chuàng)新社區(qū)教育形式。積極舉辦“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”“市民大講堂”“全民讀書節(jié)”等群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持各地培育一批社區(qū)教育特色品牌項(xiàng)目。開發(fā)具有廣東特色的社區(qū)教育本土文化課程，建設(shè)符合社區(qū)居民學(xué)習(xí)特點(diǎn)的社區(qū)教育課程體系和課程資源。推進(jìn)國家級(jí)、省級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。增強(qiáng)對(duì)市民教育培訓(xùn)，社區(qū)老年教育，青少年校外教育，新型職業(yè)農(nóng)民教育的服務(wù)能力。推動(dòng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育向農(nóng)村延伸，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校辦學(xué)活力。加強(qiáng)粵東西北地區(qū)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。積極開展社區(qū)教育區(qū)域?qū)印哟螌?duì)接和類型對(duì)接的“三對(duì)接”，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)教育與成人繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)有機(jī)整合，協(xié)同發(fā)展。全省形成以廣東開放大學(xué)為龍頭，以社區(qū)學(xué)院為骨干，以社區(qū)教育學(xué)習(xí)站（點(diǎn)）為基礎(chǔ)的覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。
深化繼續(xù)教育改革創(chuàng)新。推動(dòng)高校各類繼續(xù)教育歸口管理，整合各類繼續(xù)教育辦學(xué)資源，促進(jìn)成人高等教育、自學(xué)考試等各類高校繼續(xù)教育辦學(xué)形式改革創(chuàng)新。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，建立和完善高校繼續(xù)教育過程管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)在線課程，構(gòu)建以專業(yè)核心課程為主體的應(yīng)用型、職業(yè)型專業(yè)和課程體系，建立學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)資源豐富、考試評(píng)價(jià)科學(xué)、服務(wù)體系健全的開放與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為社會(huì)全體成員終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。從體制機(jī)制上完善開放大學(xué)在社會(huì)教育領(lǐng)域中的試點(diǎn)示范作用，創(chuàng)新開放教育發(fā)展模式，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程開放教育有機(jī)結(jié)合。
第六節(jié) 提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平
加強(qiáng)師德建設(shè)。健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，把培育良好師德師風(fēng)作為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容。完善師德規(guī)范，健全德考核機(jī)制，把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，把師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)。加強(qiáng)師德宣傳，努力營造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍。加強(qiáng)教師誠信體系建設(shè)。強(qiáng)化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。嚴(yán)肅查處師德違規(guī)行為，實(shí)行師德一票否決制。
促進(jìn)教師教育和教師專業(yè)發(fā)展。深化教師教育改革，推進(jìn)教師職前教育與職后專業(yè)發(fā)展有效銜接。創(chuàng)新教師教育體制機(jī)制，改進(jìn)師范生培養(yǎng)模式，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，提升教師教育質(zhì)量。科學(xué)規(guī)劃師范生培養(yǎng)規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)與教師崗位需求有效對(duì)接，鼓勵(lì)增加師范生錄取面試環(huán)節(jié)。建立教育行政部門、師范院校、教師發(fā)展中心、中小學(xué)校四位一體的教師專業(yè)發(fā)展體系，發(fā)揮省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心的輻射帶動(dòng)作用。加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師、校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)工作。全面落實(shí)教師全員培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)工作信息化管理水平，根據(jù)不同學(xué)科、不同階段、不同層次教師專業(yè)發(fā)展的遞進(jìn)式需求，按需精準(zhǔn)施訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，提升鄉(xiāng)村教師、校長(zhǎng)專業(yè)能力與水平。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)和基地建設(shè)。推進(jìn)高校教師發(fā)展中心建設(shè)，促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展。
實(shí)施一流人才引育工程。深入實(shí)施中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才。加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施職業(yè)院校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)高校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，深入實(shí)施高校“珠江學(xué)者崗位計(jì)劃”。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)新機(jī)制，支持面向全球引進(jìn)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師國際交流與培訓(xùn)。
深化教育人事制度改革。推進(jìn)建立縣級(jí)教育行政部門依法統(tǒng)籌縣域內(nèi)中小學(xué)教師資格準(zhǔn)入、招聘錄用、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)、流動(dòng)調(diào)配等管理制度。建立健全與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教職員編制標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。健全教師準(zhǔn)入制度，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度。加快補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師和緊缺學(xué)科教師，深入實(shí)施“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”政策。促進(jìn)中小學(xué)教師資源優(yōu)化配置，推進(jìn)落實(shí)縣域內(nèi)公辦義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)交流輪崗制度，積極穩(wěn)妥推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師“縣管校聘”管理制度改革。建立健全聘用優(yōu)秀人才到學(xué)校任教的“綠色通道”。建立健全兼職教師制度，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)支持高校和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才互相流動(dòng)。推進(jìn)教師職稱制度和中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。深化高校人事制度改革，擴(kuò)大高校用人自，推進(jìn)下放崗位設(shè)置、公開招聘、職稱評(píng)審、薪酬分配、人員調(diào)配等管理權(quán)限。探索建立教師退出機(jī)制。
完善教師激勵(lì)保障機(jī)制。完善教師表彰制度，營造尊師重教氛圍。落實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇政策，完善山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師生活補(bǔ)助制度。完善有利于人才脫穎而出的分配激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持向關(guān)鍵崗位、優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜。鼓勵(lì)各地購買或租賃商品房用作學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍。鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)通過發(fā)放住房補(bǔ)貼或購買、租賃商品房方式，解決引進(jìn)人才住房問題。關(guān)注教師身心健康，切實(shí)保障教師合法權(quán)益。
專欄10 深入實(shí)施“強(qiáng)師工程”
實(shí)施師德建設(shè)工程，健全完善師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲相結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制，號(hào)召廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。實(shí)施教師教育發(fā)展工程，創(chuàng)新教師教育體制機(jī)制，提高教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。擴(kuò)大農(nóng)村教師、緊缺學(xué)科教師補(bǔ)充渠道，各級(jí)各類學(xué)校生師比符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要。促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師資源均衡配置，每年教師交流比例達(dá)到5%左右。實(shí)施學(xué)前教育和特殊教育教師達(dá)標(biāo)提升工程與中小學(xué)教師素質(zhì)強(qiáng)化工程，加強(qiáng)省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)，推進(jìn)幼兒園、中小學(xué)教師、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，新增基礎(chǔ)教育省級(jí)名校長(zhǎng)、名教師和教育專家600人左右，各級(jí)按教師總數(shù)10%左右的比例協(xié)同開展骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)施職業(yè)教育教師能力提升工程，提升職業(yè)院校教師“雙師型”素質(zhì)能力。實(shí)施高校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)工程，加強(qiáng)高校高層次人才隊(duì)伍培養(yǎng)引進(jìn)力度，加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)，新增國家級(jí)領(lǐng)軍人才400人左右，省級(jí)領(lǐng)軍人才500人左右，高水平學(xué)科帶頭人600人左右。鼓勵(lì)教師開展國際交流與合作。實(shí)施基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)地方獎(jiǎng)補(bǔ)工程，促進(jìn)各地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。深化教師管理制度改革。維護(hù)教師合法權(quán)益。
第七節(jié) 積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
加強(qiáng)教育信息化體制機(jī)制創(chuàng)新。以“粵教云”為總抓手，加強(qiáng)教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。健全教育信息化決策咨詢機(jī)制，系統(tǒng)規(guī)劃基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育信息化整體框架。理順教育信息化管理體制和工作機(jī)制，建立“行政統(tǒng)籌、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、多部門參與”的整體推進(jìn)機(jī)制。探索建立線上學(xué)習(xí)認(rèn)證、記錄、評(píng)價(jià)和服務(wù)機(jī)制，健全數(shù)字教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和準(zhǔn)入機(jī)制，探索建立“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)參與、學(xué)校自主選擇”的教育信息化投入機(jī)制和第三方績(jī)效評(píng)估體系。
提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。以深化“三通”工程為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)。加快提升教育網(wǎng)絡(luò)水平，全面提速、升級(jí)、擴(kuò)容，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校逐步推進(jìn)無線教育城域網(wǎng)、無線校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用。繼續(xù)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“班班通”，全面普及多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校加快普及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，積極探索建立基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、3D打印等新技術(shù)和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，建成處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的信息化應(yīng)用基礎(chǔ)環(huán)境。繼續(xù)采用多種方式，大力推進(jìn)“人人通”，廣泛開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。加強(qiáng)教育信息化安全管理體系建設(shè)，指導(dǎo)教育行業(yè)全面落實(shí)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)工作，建成綠色、安全的教育信息化服務(wù)體系。
應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。強(qiáng)化資源整合，建成國家、省、市、縣和學(xué)校互聯(lián)互通的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。加快數(shù)字教育資源共建共享聯(lián)盟建設(shè)，大力培育社會(huì)化資源服務(wù)市場(chǎng)，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式。分類推進(jìn)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用。大力推動(dòng) “專遞課堂”“同步課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等“四個(gè)課堂”建設(shè)，探索建立體系化的中小學(xué)數(shù)字課程體系。加快推動(dòng)高等教育精品課程共享，建設(shè)廣東大規(guī)模在線開放課程聯(lián)盟。推進(jìn)職業(yè)教育通識(shí)教育課程、虛擬仿真課程和實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)共享，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合、校企一體化的職業(yè)教育課程云。加強(qiáng)面向特殊教育、學(xué)前教育、終身教育的在線專題課程建設(shè)。
以信息技術(shù)支撐教與學(xué)方式變革。全面普及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新局面。以信息技術(shù)為支撐促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和教研方式轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展基于大數(shù)據(jù)的教與學(xué)分析技術(shù)試驗(yàn)，建立教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)模型，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研的模式與機(jī)制研究，有效提升教育信息化服務(wù)素質(zhì)教育的水平， 促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。深入實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加大教育信息化領(lǐng)軍人才、專業(yè)人才、名家名師培養(yǎng)力度。實(shí)施“智慧教育示范工程”，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
建立教育管理和決策信息化支撐體系。加快省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與共享，出臺(tái)教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范，推動(dòng)教育管理數(shù)據(jù)的開放共享和信息系統(tǒng)的整合集成，利用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)開展業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測(cè)監(jiān)管、評(píng)估評(píng)價(jià)。構(gòu)建全省教育數(shù)據(jù)服務(wù)中心，推動(dòng)“兩平臺(tái)”融合，以信息技術(shù)支撐現(xiàn)代教育服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育數(shù)據(jù)的全面匯聚和共享，加快教育系統(tǒng)“一門式”政務(wù)服務(wù)改革，構(gòu)建“一站式”教育服務(wù)門戶，為各級(jí)教育行政部門管理人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供全方位的數(shù)據(jù)服務(wù)。推動(dòng)基于大數(shù)據(jù)的教育規(guī)劃與決策支持系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用，推進(jìn)教育重大項(xiàng)目在線監(jiān)測(cè)，支持高效、敏捷、協(xié)同的教育管理決策，完善教育領(lǐng)域信息公開制度，提升信息化支撐教育治理現(xiàn)代化能力。
專欄11 實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃
實(shí)施“教育寬帶網(wǎng)絡(luò)提速工程”，建成10G主干寬帶網(wǎng)絡(luò)，2016年完成剩余5%未聯(lián)網(wǎng)農(nóng)村基層教學(xué)點(diǎn)的寬帶接入，到2018年實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校班均出口帶寬不少于30M、農(nóng)村中小學(xué)班均出口帶寬不少于20M、教學(xué)點(diǎn)班均出口帶寬不少于10M。實(shí)施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享工程”，分類推進(jìn)特色數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，構(gòu)建利用信息技術(shù)手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。施“智慧教育示范工程”。以信息技術(shù)支撐教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和教研方式轉(zhuǎn)變，開展豐富多樣的教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)，到2020年，建設(shè)100所智慧校園和300個(gè)“未來教室”，培育500個(gè)智慧教育示范項(xiàng)目。實(shí)施“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程”，建設(shè)省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建全省教育數(shù)據(jù)服務(wù)中心，建立基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教育和教育管理決策信息化支持體系。
第八節(jié) 深化教育對(duì)外合作與交流
提升教育國際交流合作的質(zhì)量與水平。配合國家戰(zhàn)略，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，鼓勵(lì)、支持高校與沿線國家高校建立科研、技術(shù)、辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)的合作平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)我省參與雙邊、多邊和區(qū)域性、全球性教育交流合作，搭建高層次人文交流機(jī)制。不斷深化與發(fā)達(dá)國家的教育合作，大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源。支持我省一流高職院校引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)國際職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)職業(yè)教育國際化。擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國家及南太平洋島國的職業(yè)教育合作，支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，擴(kuò)大職業(yè)教育國際影響。加大政府支持力度，爭(zhēng)取社會(huì)資源，繼續(xù)實(shí)施好來粵留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金工作，提高來粵留學(xué)吸引力，積極擴(kuò)大來粵留學(xué)生規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平，提升留學(xué)生教育水平。支持和鼓勵(lì)高校加大選派師生到國外高校交流學(xué)習(xí)，積極參與國家公派出國留學(xué)項(xiàng)目。支持有條件的學(xué)校開展孔子學(xué)院等中國傳統(tǒng)文化傳播項(xiàng)目。支持高校引進(jìn)海外高端人才團(tuán)隊(duì)，開展國際科研合作和學(xué)術(shù)交流。配合推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育國際交流合作，支持中小學(xué)校引進(jìn)、開發(fā)國際理解課程，加強(qiáng)國際化校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生雙向交流，深化國際理解教育，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力。鼓勵(lì)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師與國（境）外校長(zhǎng)、教師交流，吸收運(yùn)用國（境）外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，不斷提高校長(zhǎng)、教師國際化素養(yǎng)。
提升中外合作辦學(xué)水平。構(gòu)建多層次多類型的中外合作辦學(xué)格局。支持引進(jìn)世界知名大學(xué)來粵合作辦學(xué)，提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)一批高水平合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，重點(diǎn)支持香港中文大學(xué)（深圳）、廣東以色列理工學(xué)院、深圳北理莫斯科大學(xué)等高水平合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)和發(fā)展。提升職業(yè)教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量，積極推動(dòng)籌辦高水平中外合作職業(yè)技術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)。建成一批中外合作辦學(xué)示范機(jī)構(gòu)、品牌專業(yè)和示范課程，培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才；鼓勵(lì)、支持有條件的學(xué)校赴國（境）外辦學(xué)；鼓勵(lì)高校與境外高等教育機(jī)構(gòu)開展包括學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式的合作辦學(xué)；不斷提升廣東教育競(jìng)爭(zhēng)力和國際影響力。
加強(qiáng)粵港澳臺(tái)教育緊密合作。深化粵港澳教育合作，穩(wěn)步推動(dòng)粵臺(tái)教育合作。進(jìn)一步推進(jìn)粵港澳教育服務(wù)貿(mào)易自由化工作，鞏固和深化粵港澳在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育方面的交流與合作。探索建立粵港澳臺(tái)各具特色的高校聯(lián)盟，建設(shè)一批教育交流與合作品牌。落實(shí)和推進(jìn)粵港澳姊妹學(xué)校交流計(jì)劃，積極擴(kuò)大粵港澳師生交流規(guī)模，豐富交流內(nèi)容，大力提升交流水平。鞏固粵臺(tái)職教聯(lián)盟，探索涉臺(tái)合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新粵臺(tái)合作培養(yǎng)人才模式，鼓勵(lì)和支持粵港澳臺(tái)高校、科研院所合作設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、開展科研合作及成果轉(zhuǎn)化工作。
中小學(xué)智慧平臺(tái)教育范文3
學(xué)校自建校以來，全面貫徹教育方針，經(jīng)過幾代人的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)成果顯著，積淀了厚重的學(xué)校文化底蘊(yùn)，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)理念、蒙古族特色教育及獨(dú)特的課堂模式。
辦學(xué)宗旨：學(xué)校確立了以合作教育為主題的辦學(xué)宗旨，探索出一條彰顯蒙古族特色的國際化辦學(xué)之路。
辦學(xué)理念：“和”而不同，快樂成長(zhǎng)。
一個(gè)宗旨――合作教育
國務(wù)院的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和師生之間的相互交流、共同發(fā)展。”各國在中小學(xué)教學(xué)改革中均明確反對(duì)過去那種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，主張突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2012年，鄂爾多斯市蒙古族學(xué)校校本課題――“合作課堂‘1+3’本土化教學(xué)模式研究”開題，課題引領(lǐng)我們科學(xué)地把握“合作教育”的內(nèi)涵與外延，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師未來的發(fā)展服務(wù)。
目標(biāo)維度：建合作校園，塑合作教師，育合作學(xué)生，圓教育夢(mèng)。
一種理念――和而不同，快樂成長(zhǎng)
合作教育具體包括：合作課堂、合作體育、合作德育、合作治校、合作服務(wù)，結(jié)合學(xué)校富有特色的“1+3”創(chuàng)新模式，最終達(dá)到合作共生。
1.合作課堂 “1+3”：學(xué)科混搭，課堂合作，課程體系，課堂管理。
學(xué)科混搭：學(xué)科融3個(gè)興趣點(diǎn)（音、體、美），實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。
合作課堂：課堂，3種合作方式（教師之間、學(xué)生之間、師生之間），實(shí)現(xiàn)精品課堂。
課程體系：開設(shè)基礎(chǔ)課程、特色課程、校本課程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
課堂管理：保障規(guī)范課堂，嚴(yán)禁遲到拖堂，不得拒絕聽課。
課堂七換位：
（1）換教師“講解”為學(xué)生“做、動(dòng)”。
（2）換教師“灌輸”為學(xué)生“玩、演”。
（3）換耗時(shí)批量作業(yè)為合作智慧備課。
（4）換堆積課外作業(yè)為課內(nèi)精選精練。
（5）換“教教材”為“利用教材教”。
（6）換少數(shù)“班干部”為多位“特長(zhǎng)生”。
（7） 換學(xué)生渴望下課為學(xué)生癡迷課堂。
通過合作教育，達(dá)到課內(nèi)實(shí)現(xiàn)零損失，課外實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，體驗(yàn)課堂幸福，品嘗學(xué)習(xí)快樂，追求教育理想境界。
2.合作德育“1+3”：德育常規(guī)，德育特色，德育管理。
德育常規(guī)工作主題化，德育特色工作多元化，德育管理工作精細(xì)化。學(xué)校制定德育常規(guī)活動(dòng)：3月助人月、4月環(huán)保月、5月感恩月、6月童心月、7月讀書月、9月尊師月、10月愛國月、11月敬老月、12月收獲月。
德育管理“1+3”――管理分層制、成長(zhǎng)銀行制、工作社團(tuán)制。管理分層制：學(xué)生自主管理協(xié)會(huì)、學(xué)生自設(shè)管理目標(biāo)、學(xué)生自行總結(jié)評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)銀行制：進(jìn)行道德儲(chǔ)蓄，成長(zhǎng)金幣、成長(zhǎng)銀幣、成長(zhǎng)銅幣。工作社團(tuán)制：書友俱樂部，校園文化宣講團(tuán)，民族傳統(tǒng)禮儀社團(tuán)，小記者社團(tuán)。
3.合作體育“1+3”：一個(gè)中心、兩個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)落實(shí)。
一個(gè)中心：以學(xué)生的健康、快樂、自信為中心。兩個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)基本技能落實(shí)，加強(qiáng)特色體育隊(duì)建設(shè)。三個(gè)落實(shí)：落實(shí)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，落實(shí)合作體育多彩大課間活動(dòng)，落實(shí)體育教師和班主任捆綁責(zé)任制。
4.合作治校“1+3”：制度共建立，管理共參與，成果共分享。
5.合作服務(wù)“1+3”：合作食堂，合作物業(yè)，合作場(chǎng)館。
6.合作共生“1+3”：人與人共生，人與校共生，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、精細(xì)化管理――制度精細(xì)化、內(nèi)容精細(xì)化、形式精細(xì)化
1.制度精細(xì)化――改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理。
（1）通過民主參與，集體商討原則，制定了學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，細(xì)則“讓傻瓜一看都明白，讓閑人干不了閑事”。通過過程管理、高效管理，使一切流程清晰化、制度化、規(guī)范化、精細(xì)化。
（2）制定校長(zhǎng)聘任制度。實(shí)行層層聘任制，賢能者上，閑散者讓，以滾動(dòng)管理機(jī)制治校。實(shí)現(xiàn)多勞多得，不勞不得，末位提升。
（3）出臺(tái)后備干部培養(yǎng)管理制度。通過選拔、培養(yǎng)、磨煉、任用四個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)管理環(huán)節(jié)干部，給每一個(gè)參與者足夠的發(fā)展時(shí)間與空間，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的補(bǔ)充與更新做好充分準(zhǔn)備。
（4）實(shí)施周值日管理制度和執(zhí)行力小組內(nèi)審流程。全員參與管理，人人是校委，個(gè)個(gè)都是學(xué)校的主人；同時(shí)權(quán)責(zé)相互制約，量化評(píng)議，公開透明。
（5）采取班主任與任課教師捆綁管理辦法。讓班主任與任課教師風(fēng)雨同舟，同甘共苦。只有增強(qiáng)合作意識(shí)，共同奮斗，才能共享成果與收獲。這樣，學(xué)校不但打破了傳統(tǒng)的管理機(jī)制，而且提高了管理層次。
（6）制定教學(xué)常規(guī)管理制度。規(guī)范教學(xué)行為 ，明確授課要求。
2.內(nèi)容精細(xì)化――改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。
（1）做實(shí)基礎(chǔ)課程――開足開全
（2）做強(qiáng)特色課程――求強(qiáng)求特
（3）開發(fā)校本課程――求實(shí)求質(zhì)
3.改進(jìn)科研形式
（1）晨讀前自由活動(dòng)，每天早讀前7∶30～7∶50。
（2）本土化蒙語晨讀課，每天早上7∶50～8∶10。一二年級(jí)背誦謎語、繞口令，三年級(jí)背誦名人名言、諺語，四年級(jí)背誦鄂爾多斯民歌選，五年級(jí)背誦成吉思汗頌，六年級(jí)誦讀蒙古文詩和民間經(jīng)典故事。
（3）科學(xué)評(píng)價(jià)多元化。
A.“三試”結(jié)合（口試、筆試、面試）。
B.統(tǒng)一抽檢和小組評(píng)價(jià)并存。
C.試行嚴(yán)謹(jǐn)自律考試制度（統(tǒng)一命題、統(tǒng)一監(jiān)測(cè)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一備課、研、統(tǒng)一開放）。
中小學(xué)智慧平臺(tái)教育范文4
在各級(jí)電教部門的指導(dǎo)下，在我校信息技術(shù)教研組和朝、漢語教研組共同努力下，《在初中朝鮮語文、漢語文教學(xué)中利用各種信息資源提高學(xué)生寫作能力》的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，深受學(xué)生歡迎，對(duì)我校信息技術(shù)教育、朝漢語課教學(xué)和教科研工作起到了巨大的促進(jìn)作用，特別是在學(xué)生寫作方面收到了顯著成效。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：
一、問題的提出
在國外，一些發(fā)達(dá)國家從年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)。最早開始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)”是由當(dāng)時(shí)的美國副總統(tǒng)戈?duì)柼嶙h的。全世界有多個(gè)國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。
在韓國，朝鮮語文作為國語，被廣泛研究。并在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)與朝鮮語文學(xué)科的整合研究處在國際領(lǐng)先地位。
在國內(nèi)，國家級(jí)的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有近萬所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，國家正在大力推進(jìn)“校校通”工程，因此，我國已經(jīng)建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行教育的條件。
可是漢語文和作為少數(shù)民族語言的朝鮮語文，其研究與應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科。信息技術(shù)與朝鮮語文、漢語文學(xué)科的整合研究更是如此。研究成果少的可憐。作為少數(shù)民族地區(qū)，延邊的教育處在全國少數(shù)民族地區(qū)中的前列。但是漢語文和少數(shù)民族語言朝鮮語文的研究，特別是信息技術(shù)與朝鮮語文、漢語文的整合研究還沒上正規(guī)軌道。雖然優(yōu)秀的學(xué)生文學(xué)作品、少兒作品很多，作文指導(dǎo)水平也很高，但是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生寫作能力研究還是空白。現(xiàn)在朝鮮語文、漢語文學(xué)科與信息技術(shù)整合研究還處在分散打游擊的階段。
初中朝鮮語文、漢語文與信息技術(shù)的整合研究有待進(jìn)行探索性的研究。
初中朝文、漢語文要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力相對(duì)較差。特別是學(xué)生的寫作能力更差。學(xué)生作文往往空洞乏味，缺少生活情趣，缺乏想象力、聯(lián)想能力，難以正確地表情達(dá)意，難以抒發(fā)真情實(shí)感。
如今的教學(xué)，從教師角度上看，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、死板，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而對(duì)于學(xué)生來說，朝鮮語文、漢語文知識(shí)相對(duì)其他知識(shí)而言，較枯燥、沉悶，這樣就很難對(duì)朝漢文知識(shí)有深入的研究與學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些稍復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏應(yīng)用能力，更因?yàn)槭墁F(xiàn)今教學(xué)條件的限制，學(xué)生的視聽器官得不到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就行不成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。更難想象寫作能力的提高了。
為此，我校決定改善教學(xué)過程，以“自主式課堂教學(xué)”模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建以利用多媒體信息資源為媒介的，新型的、有效的寫作教學(xué)模式《在初中朝鮮語文、漢語文教學(xué)中利用各種信息資源提高學(xué)生寫作能力》，以此達(dá)到全面提高學(xué)生的寫作能力。
通過利用形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段及信息資源，使學(xué)生在朝漢文寫作中，思維能力、應(yīng)用能力，得到質(zhì)的飛躍，利用多媒體教學(xué)手段的直觀、具體、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力的教育，達(dá)到事半功倍的效果。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
研究目標(biāo)：
通過運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐、思維以及教學(xué)方法，使學(xué)生通過多媒體教育的形、聲、色等手段，具體、直觀、生動(dòng)、形象地感知所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)踐操作，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，學(xué)生形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力及寫作能力。
總結(jié)并形成“利用現(xiàn)代信息資源，提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式．”
探索并總結(jié)如何改革傳統(tǒng)教育思想和模式，以學(xué)生為本，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變．
探索創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．
學(xué)生層面
能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過信息獲取，加工處理，問題探究和意義建構(gòu)的途徑提高寫作能力的新型的學(xué)習(xí)模式；
摸索出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，能將知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高統(tǒng)一起來的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)多樣化的，個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式．
教師層面
我們將通過三年的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)觀念得到更新，在教師的自身素質(zhì)方面預(yù)計(jì)基本到達(dá)以下目標(biāo)：
要有精深的朝鮮語文、漢語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，深厚的教育科學(xué)理論知識(shí)；
要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代化教育技術(shù)能力教師能熟練運(yùn)用幻燈片投影機(jī)計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)情境
要有教育預(yù)見能力，教師應(yīng)在微觀上能預(yù)見復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響，深入調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的性格，志趣，追求和學(xué)習(xí)，思想狀況的變化發(fā)展要有所預(yù)見，制定切合學(xué)生實(shí)際的教育方案，從而有效地教育學(xué)生；
要有教育指導(dǎo)能力，教師具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，選擇生活道路的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)能力，即教師要有對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行鑒別，診斷的能力，善于從心理健康的角度去分析和解決學(xué)生中存在的各類問題；
要有教育科研能力，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在教育教工中研究和探討，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)工作，探索和發(fā)現(xiàn)新教育方式和教學(xué)方法．
要有開拓創(chuàng)新的能力，教師要敢于借鑒，勇于開拓，依據(jù)變化的情況不斷尋求適合教育對(duì)象的的教育方案，方法和手段，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)，更完善，同時(shí)教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生和各種頻傳興趣愛好鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的各種哪怕看來是幼稚的創(chuàng)造欲望和嘗試
要具備良好的心理素質(zhì)教師要有廣泛的興趣愛好良好的學(xué)習(xí)生活工作和健身習(xí)慣具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和好奇心有頑強(qiáng)的意志和毅力有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精益求精的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)有敢搏擊風(fēng)浪排除萬難的膽識(shí)和氣魄
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
理論依據(jù)
理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論，多元智慧理論，現(xiàn)代傳播理論等。
第一、從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律看，改的過程，是思維的過程，是錘煉的過程，是“悟”的過程。因而在教學(xué)中要通過生動(dòng)、形象、具體的修改過程引導(dǎo)學(xué)生形成清晰表象豐富感性知識(shí)從而發(fā)展認(rèn)知能力。寫作是認(rèn)知的表現(xiàn)形式，首先取決于認(rèn)知水平。
第二、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，通過意義建構(gòu)而獲利的。其中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。從建構(gòu)主義理論角度看，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。其中把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，而電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。
第三、多元智慧理論認(rèn)為：每個(gè)人（學(xué)生）都在不同程度上擁有種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)的。因此，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和產(chǎn)生出、創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都或多或少擁有不同的九種多元智力，種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。這一全新的智力理論對(duì)于學(xué)校教育具有重要的意義。
第四、從電腦網(wǎng)絡(luò)的基本功能看，電教媒體具有表現(xiàn)力（抽象概念具體化、枯燥知識(shí)趣味化、深?yuàn)W道理形象化）具有重現(xiàn)力（及時(shí)反饋）具有參與性（調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、情感、動(dòng)機(jī)，親身操作體驗(yàn)）。
課題界定
假設(shè)（如果）：利用各種信息資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有檢測(cè)的試探性的教學(xué)實(shí)踐，就能夠使學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到充分發(fā)展，有效提高寫作能力。
變量：利用各種信息資源，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)化的教育教學(xué)及學(xué)習(xí)。
因變量：有效促進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和理論，研究如何教和如何學(xué)的理論、方法，學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力創(chuàng)新態(tài)度等。
干擾變量：教師、學(xué)生、教學(xué)媒體條件是影響實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)變量。
干擾變量的控制：
①保證設(shè)備與技術(shù)人員到位，提高教學(xué)軟件質(zhì)量；
②實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)穩(wěn)定；
③不人為創(chuàng)造不公平的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不加班加點(diǎn)，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與創(chuàng)造力；
④其他控制措施。
研究?jī)?nèi)容
①現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下寫作課教與學(xué)的理論
②基于現(xiàn)代信息環(huán)境下朝鮮語文、漢語文寫作課研究性學(xué)習(xí)思想的形成與實(shí)踐
③網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)即教學(xué)資源的收集和應(yīng)用
④網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主式研究性協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐
⑤應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
⑥學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用
⑦現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過程中整體觀多元化過程性的評(píng)價(jià)方式形成與建立
四、研究方法
資料積累法。每一位研究人員，結(jié)合自己的作文教學(xué)和自己所任教的班級(jí)學(xué)生，盡可能多地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
跟蹤調(diào)查法。凡有可能進(jìn)行教學(xué)循環(huán)的教師，都將對(duì)學(xué)生進(jìn)行年的跟蹤研究，建立好作文檔案，看學(xué)生的發(fā)展和提高。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)自己的一些做法、體會(huì)，并撰寫總結(jié)文章。
實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法。創(chuàng)造一切條件，力求爭(zhēng)得研究人員所在學(xué)校的支持，確定循環(huán)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。
對(duì)比研究法。
①我們把信息技術(shù)與朝鮮語文，漢語文學(xué)科緊密聯(lián)系確定我們的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。
②實(shí)驗(yàn)班制定出實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行朝鮮語文、漢語文學(xué)科相融合的嘗試性教學(xué)和情境教學(xué)。
③建立實(shí)驗(yàn)假設(shè)，確定變量關(guān)系，并定期進(jìn)行交流。
五、實(shí)驗(yàn)的步驟與時(shí)間及主要內(nèi)容
）準(zhǔn)備階段（–）
配備業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)工作，積極參加各種培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。選好實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，人生觀，世界觀和價(jià)值觀。
朝漢語文學(xué)科研究的課題旨在充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，開發(fā)補(bǔ)充課程資源，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，深入探究，協(xié)作、交流，互補(bǔ)兼容，引導(dǎo)他們向?qū)W習(xí)的縱深發(fā)展，拓展教育教學(xué)空間。
）實(shí)驗(yàn)階段（–）
初中朝鮮語文、漢語文要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，傳統(tǒng)教學(xué)只能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力相對(duì)較差。而本課題研究使學(xué)生視聽器官得到充分調(diào)動(dòng)，思維靈活性得到充分發(fā)揮，能積累一些朝鮮語文、漢語文實(shí)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，發(fā)展形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力，創(chuàng)造性得到尊重與發(fā)展，能增強(qiáng)實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題，使學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與寫作能力。
⒈有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)能力的培訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先后學(xué)習(xí)了輸入法、文字編輯、繪畫、網(wǎng)頁制作、上網(wǎng)、下載、搜索、發(fā)送郵件等內(nèi)容，個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生還掌握了的運(yùn)用。學(xué)生信息技術(shù)能力迅速提高，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。
⒉設(shè)計(jì)活動(dòng)專題，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)。
各科有機(jī)的結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)了專題研究，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上探索、收集、整理、歸納、處理相關(guān)資料，分組合作，交流互補(bǔ)，完成活動(dòng)要求。
主題活動(dòng)：春、秋天的色彩等
⒊活動(dòng)主題的確立
〈〉注意結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)和整理收集學(xué)生自己學(xué)習(xí)中自讀自悟產(chǎn)生的探究問題，歸納成主題活動(dòng)。
〈〉教師注意把學(xué)生生活、當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)況與教材內(nèi)容相聯(lián)系，有機(jī)地挖掘出教材中那些內(nèi)涵深、富有探究?jī)r(jià)值的問題。
〈〉開通“六中科研專頁”論壇，設(shè)置一個(gè)開放平等的交流環(huán)境，積極鼓勵(lì)和接受學(xué)生依據(jù)個(gè)性需求、興趣愛好，自發(fā)地提出的探究問題，通過大家的相互交流、討論，確立的主題。
一系列主題活動(dòng)的設(shè)立與研究，順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，滿足了不同的興趣愛好，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，從而成為了學(xué)習(xí)的主人，讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。通過網(wǎng)絡(luò)上搜集篩選整理歸納相關(guān)信息，學(xué)生們處理運(yùn)用信息能力大大提高。由于探究結(jié)果需要采用網(wǎng)頁或文本、電子幻燈等形式提交，學(xué)生們的信息技術(shù)能力得以鞏固加強(qiáng)。最后交流展示活動(dòng)中，更加促進(jìn)了學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、民主、平等、尊重的精神的發(fā)展。探究中的相互詢問、協(xié)商、幫助、交流、共享等，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作。
）總結(jié)階段（–）
做好實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)工作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總自行測(cè)試。聘請(qǐng)專家前來參與指導(dǎo)，共同研討，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課，并制成課例光盤，展示我們的研究成果。
做好文字資料，教學(xué)軟件，課件（素材包），信息資料記錄整理工作。寫出有實(shí)驗(yàn)價(jià)值的論文。聘請(qǐng)專家組前來驗(yàn)收評(píng)估，最后，報(bào)送研究資料至電教館，迎接總課題組的評(píng)估工作。
）推廣階段（–）
每位實(shí)驗(yàn)教師要通過各種渠道利用各種電教媒體和電教手段進(jìn)行日常教學(xué)使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在實(shí)驗(yàn)教師的知當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)下，自主、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
積極組織各項(xiàng)各級(jí)教研活動(dòng)、開放日活動(dòng)。進(jìn)一步驗(yàn)證、推廣教學(xué)模式和成果。
六、實(shí)驗(yàn)成果
一課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)分析
課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間對(duì)比
時(shí)間
學(xué)科
課題
課前
自學(xué)
導(dǎo)入
學(xué)生
自學(xué)
學(xué)生
討論
質(zhì)疑
析疑
鞏固
訓(xùn)練
評(píng)價(jià)
反饋
漢語
（尹賢淑）
趙州橋
′
′
′
′
′
′
′
朝文
（金鶴哲）
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下朝文教與學(xué)的研究與實(shí)踐
′
′
′
′
′
′
′
問題的類型統(tǒng)計(jì)
管理型
記憶型
發(fā)現(xiàn)型
創(chuàng)新型
總計(jì)
個(gè)
百分比
個(gè)
百分比
個(gè)
百分比
個(gè)
百分比
漢語
朝文
課堂利弊分析
特點(diǎn)
利
弊
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；師生交流非常融洽
課前搜集大量資料，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參觀獲得第一手的材料，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來了；課堂上，生生之間，師生之間充分交流拓寬了知識(shí)面，拓寬了視野；課外及時(shí)把課內(nèi)學(xué)習(xí)情況總結(jié)，并拓展課內(nèi)知識(shí)，發(fā)揮想象力，使知識(shí)得以延伸
全員參與，但部分同學(xué)動(dòng)腦思維方面不夠積極，有愛看熱鬧現(xiàn)象，今后要有適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)；學(xué)生提出的高質(zhì)量問題較少，教師備課時(shí)要全方位
二對(duì)比表
學(xué)校實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)的前后縱向?qū)Ρ缺?/p>
榮譽(yù)
年度
獲市以上榮譽(yù)
科研
成果
繼續(xù)
教育
教師
公開課
教師
榮譽(yù)
學(xué)生
獲獎(jiǎng)
論文
交流
論文
發(fā)表
實(shí)驗(yàn)前
（）
人
項(xiàng)
次
人次
人次
篇
篇
實(shí)驗(yàn)開始
（）
人
項(xiàng)
次
人次
人次
篇
篇
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班橫向?qū)Ρ缺?/p>
項(xiàng)目
班級(jí)
三年來
班平均
標(biāo)準(zhǔn)差
優(yōu)秀率
班級(jí)獲獎(jiǎng)
次數(shù)
學(xué)生獲獎(jiǎng)
實(shí)驗(yàn)班
（）
．分
．
．
對(duì)比班
（）
．分
．
．
三成果
⒈構(gòu)建開放的信息化環(huán)境
面對(duì)世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學(xué)校提出以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)理念，按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的思想，加快信息化校園的建設(shè)步伐。
⒉學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高
在這次研究中學(xué)生成為了最大的收益群體，他們視野開闊了，知識(shí)豐富了，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息有了更真切的體驗(yàn)，同時(shí)他們的信息素養(yǎng)得到了極大的提高。大幅度提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、信息采編能力和寫作能力，而且還大大提高了學(xué)生聽、讀、寫、說諸方面的能力。
⒊有效地提高了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，探究意識(shí)強(qiáng)
由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便利的條件，計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，豐富多彩。
⒋有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的教師骨干隊(duì)伍
〈〉提高了教師信息素養(yǎng)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得的知識(shí)渠道越來越多，教材內(nèi)容、教師板書及口頭講述已不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一信息來源。教師的使命不在是單純地傳授現(xiàn)成教科書上的知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及涉及到的相關(guān)知識(shí)需求和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)組織學(xué)生主動(dòng)去網(wǎng)上獲取自己所需的知識(shí)信息，滿足他們學(xué)習(xí)欲望與發(fā)展需要。從而，客觀地對(duì)師資隊(duì)伍提出了全新的要求。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式必然發(fā)生根本的變革，需要教師必備一定信息素養(yǎng)。一是教師自身迅速準(zhǔn)確有效地網(wǎng)上獲取信息能力；二是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的需要，利用信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖象動(dòng)畫與一體，開發(fā)制作一系列教學(xué)多媒體課件，服務(wù)與教學(xué)。三是指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的方法，教會(huì)學(xué)生必備諸如、網(wǎng)頁制作、繪畫、制表等信息技術(shù)。四是掌握一些電腦軟硬件知識(shí)，對(duì)他們的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解，并能嫻熟操作。
〈〉形成了民主平等的新型師生關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師已不在是信息的唯一來源，學(xué)生可以通過多種途徑主動(dòng)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，因此，打破了教師中心主義和管理主義的傾向，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間形成了真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教師與學(xué)生相互信任、尊重、理解并互為溝通、補(bǔ)充與互為影響。課堂上，師生、生生間的互動(dòng)大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂學(xué)習(xí)模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。使課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
〈〉形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍
作為現(xiàn)代新型教師，正朝著科研專家型方向發(fā)展，我們課題研究開發(fā)，正集中了我校一批富有朝氣、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于開拓創(chuàng)新、有奉獻(xiàn)精神的中青年教師，成立了課題小組。他們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流探討，外出觀摩學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思，由此實(shí)驗(yàn)工作一步步深入。研究實(shí)踐中，所有的環(huán)節(jié)課題組教師都必須親力親為，一個(gè)個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過程的進(jìn)行，都是大家一起精心研討群策群力、智慧與心血的結(jié)晶。只有通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方可獲得成效。從而更加強(qiáng)了老師們的相互協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。在課題組內(nèi)已形成一種民主、平等、尊重、理解的良好氛圍。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直至找到大家滿意的答案。再加上通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。正由于課題組這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開拓創(chuàng)新的新型教師，他們?nèi)似氛瑯I(yè)務(wù)精，善合作，會(huì)交往，信息技術(shù)能力強(qiáng)，成為我校教科研工作的骨干力量。有效地帶動(dòng)全校教科研工作的深入開展，有力地促進(jìn)了我校教師的全面成長(zhǎng)。全校教師的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研討課、競(jìng)賽課等分別多次獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。
⒌有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)資源豐富強(qiáng)大，分門別類，包羅萬象，取之不盡，用之不竭。這就為開拓發(fā)展課程資源，提供了強(qiáng)大資源庫。教師們利用網(wǎng)絡(luò)備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息，有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到我們的教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)空間。朝漢語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于開展了課后拓展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究需求，文中涉及的相關(guān)知識(shí)講解要點(diǎn)，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影象、動(dòng)畫等內(nèi)容，制作成教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣形式多樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，并成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的開發(fā)校本課程資源的一條有效途徑。
實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)科整合公開課、評(píng)優(yōu)課，省、州、市的年會(huì)、研討會(huì)上出的公開課、研討課以及各種教科研成績(jī)顯著。崔善福、金鶴哲老師在省朝文屆年會(huì)上出的“信息技術(shù)與朝鮮語文學(xué)科整合研究”實(shí)驗(yàn)課，得到了省專家的高度評(píng)價(jià)。李香花、金星淑、金美蘭、齊麗、崔將恩、張?jiān)麓骸慊ㄗ印⒑橛穹劾蠋煹恼n得到州有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。我校洪玉粉、金星淑、金美蘭、李香花、樸花子等老師制作的課件在全市第五屆教師自制多媒體教育軟件評(píng)比中榮獲一、二等獎(jiǎng)。我校李香花老師的課件《地毯下的塵土》和金美蘭老師的課件《話題作文》、洪玉粉老師的課件《生命生命》在延邊州第屆教師自制多媒體教育軟件評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。朝漢語組老師們撰寫的論文榮獲一、二等獎(jiǎng)。我校齊麗、金星淑、樸花子老師的信息技術(shù)論文已發(fā)表在國家級(jí)刊物上。我校學(xué)生李明勛同學(xué)的電腦作品在琿春市××年中小學(xué)電腦作品評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我校學(xué)生全智榮同學(xué)的網(wǎng)頁作品在琿春市××年中小學(xué)電腦作品評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。
七、課題研究后的反思
⒈加強(qiáng)合作意識(shí)與集體觀念的培養(yǎng)
從家長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的孩子個(gè)性比較強(qiáng)，表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自信心、與人交流能力、主動(dòng)探究意識(shí)、信息技術(shù)都強(qiáng)于同年級(jí)的其他孩子。這也使得他們比同齡人更加自負(fù)，再加上網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能強(qiáng)大，使得他們的合作意識(shí)與集體觀念有所欠缺。這點(diǎn)我們雖然在中期評(píng)估時(shí)就已了解，經(jīng)過一年的教育修正，注重引導(dǎo)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中合作探究、感悟交流，自評(píng)與互評(píng)，尊重理解欣賞他人等，盡管取得一些成效，但使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)、完善的人格也是一個(gè)重要的課題，需要我們?cè)诮窈蟮慕逃顒?dòng)中更加關(guān)注。
⒉合理安排，全面發(fā)展
通過我們的觀察和訪談，孩子們?cè)谄渌恼n和體育活動(dòng)中，對(duì)以前喜歡的課和體育技能的訓(xùn)練興趣不強(qiáng)，堅(jiān)持性不夠，缺乏運(yùn)動(dòng)熱情。可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于信息技術(shù)需要一定的訓(xùn)練時(shí)間，加之網(wǎng)上學(xué)習(xí)無限魅力，吸引了他們的興趣，占用了活動(dòng)時(shí)間。這就需要教師注意科學(xué)合理的安排孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞逸結(jié)合，張弛有度，促進(jìn)他們身心和諧地全面健康成長(zhǎng)。
⒊積極消除開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響
在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育給我們的教育帶來越來越多的機(jī)會(huì)的時(shí)候，也帶來了不可忽視的問題。尤其是因特網(wǎng)，雖說它可以開拓視野、豐富知識(shí)，可是，網(wǎng)上有相當(dāng)一部分魚龍混雜的內(nèi)容，同時(shí)還有近萬個(gè)黃色站點(diǎn)。因此，任何事情都有好與壞的兩面，互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍。家長(zhǎng)也希望老師注重正確引導(dǎo)，盡量避免網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的不良影響。實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建了半開放的信息環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做好記錄，教師及時(shí)查閱講評(píng)，都受到了很好的效果。今后，我們還將通過建立校園資源庫，完善自主互動(dòng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓孩子們?cè)谙鄬?duì)安全的局域網(wǎng)內(nèi)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
中小學(xué)智慧平臺(tái)教育范文5
新一輪的課程改革在我校如火如荼的開展開來，我也成為新課程改革的一員。為了更好的將課程改革在我的課堂上體現(xiàn)，9月22我校初一年組去洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)，我有幸成為其中一員，回來后，我們就著手模仿洋思的教學(xué)理念和教學(xué)方法，（先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練）使我的教學(xué)改革明確了方向，在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)李主任的多次指導(dǎo)和幫助下，我課改的教案和“學(xué)習(xí)指南”有了雛形，11月13日，教委讓我校課堂對(duì)外開放，把我校的新課改推到了風(fēng)口浪尖上。在課堂開放日期間我們初一生物組的教師精心備課，耐心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指南，細(xì)心布置當(dāng)堂訓(xùn)練，積極出課。力爭(zhēng)每一節(jié)課都把最精彩的教學(xué)展示給其他學(xué)校的同仁們。在這期間受到了同仁們的好評(píng) 。
我參加了縣和學(xué)校組織的各級(jí)課改培訓(xùn)。并在我縣的學(xué)科課改研討會(huì)上做《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》的講座，受到了好評(píng)。為了將所學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容更好的應(yīng)用到自己的課堂上，我還利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等與課改相關(guān)的書籍，向?qū)W校參加課改的老師取經(jīng)學(xué)習(xí)。回顧這段課改的教學(xué)，從一開始的生搬硬套到后來慢慢的課堂中自然而然的應(yīng)用新課改的精神，每一次的上課都會(huì)給我一個(gè)新的觸動(dòng)，
在參加課改期間，每次上課前，我都會(huì)認(rèn)真的備好每節(jié)課，認(rèn)真鉆研教材，在認(rèn)真?zhèn)浜媒滩牡耐瑫r(shí)，也要備好學(xué)生，看在課堂上怎么才能體現(xiàn)合作，交流，與自主學(xué)習(xí)。在課堂上大膽的嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，來提高學(xué)生上課的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)。在上完課之后認(rèn)真思考這節(jié)課的得與失。每學(xué)期的公開課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，并在上完課后認(rèn)真聽其他有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課，希望能從評(píng)課中得到啟發(fā)，讓自己的教學(xué)能力更上一層樓。在課改的期間，我自己學(xué)習(xí)并制作了20多個(gè)課件，自己做的課件《植物體的結(jié)構(gòu)層次》等課件都獲同仁們的好評(píng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因地制宜，自制教具，改革研究新的教學(xué)方法和思路，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績(jī)突出。并在2013-2014學(xué)年度被評(píng)為課程改革先進(jìn)個(gè)人。
我能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，走在課改最前沿，大膽創(chuàng)新生物課教學(xué)，注重應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，收到了極好的課堂效果。我多次承擔(dān)縣級(jí)課改及實(shí)驗(yàn)示范課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課以及校級(jí)好課，并多次獲得縣好課的一、二等獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)期在學(xué)校為其他的教師出示課改“展示課”。聽課教師給予好評(píng)。為了更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)校有課改經(jīng)驗(yàn)老師的教學(xué)方法，我還積極的到外校聽參加課改的老師的優(yōu)質(zhì)課，聽他們的評(píng)課。希望通過聽課，評(píng)課能更好的在我的課堂體現(xiàn)這些課改的精神及課堂教學(xué)的方法，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。
除了認(rèn)真搞好自己的課堂教學(xué)，還參加了學(xué)校組織各種課題研究，包括信息技術(shù)整和與生物教學(xué)，以案例為載體的校本教學(xué)研究等課題。同時(shí)還參加了學(xué)校生物組的各種活動(dòng)。我深知“獨(dú)木不成材”的道理。我作為校教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)，便積極組織本組教師開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課改教研工作。在工作中，吸收好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)從教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領(lǐng)和示范，我組全體教師的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、相互交流，探討中逐漸走向成熟。我們這個(gè)集體多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組。
自參加課改教學(xué)工作以來，不斷的學(xué)習(xí)新課程的理念及新的課堂教學(xué)方法，并把學(xué)到的理念及方法應(yīng)用到自己的課堂。自己的課改教學(xué)工作比較出色，但是學(xué)無止境，我還要向更優(yōu)秀的課改教師學(xué)習(xí)，讓自己在課改的工作能達(dá)到優(yōu)秀的水平。我將再整行囊，積蓄力量，向下一個(gè)驛站吹響沖鋒的號(hào)角。
新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料二
我是一名普通的中學(xué)英語教師，自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。
英語課程改革初步突破了只重視知識(shí)傳承的教育理念，不僅考慮對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而且注重對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學(xué)生全面發(fā)展的功能。隨著新課改的推行，我對(duì)于新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，形成了新的觀念。
現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會(huì)做以匯報(bào)：，。
一 、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者 ，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二 、注重方法，培養(yǎng)能力
在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受考試考死知識(shí)多、靈活運(yùn)用少的限制，教師重傳授知識(shí)輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學(xué)。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學(xué)生由不愛學(xué)到愛學(xué)這些學(xué)科。主要原因我們分析主要有四點(diǎn)，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與。
在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個(gè)重要課題。
三、 掌握教材，靈活使用
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、 密切合作，多項(xiàng)溝通
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。
五 、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作
從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。 中國不僅要使自己的經(jīng)濟(jì)融入世界，同時(shí)也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不應(yīng)是他律的強(qiáng)求，而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓(xùn)固然重要，而自我學(xué)習(xí)，而且是持之以恒地學(xué)習(xí)更重要
也正是在我門歷屆師生的共同努力下，豐碩的果實(shí)結(jié)伴而來，將鼓勵(lì)我在以后的工作中更加努力，更進(jìn)一步。
新課程改革先進(jìn)個(gè)人事跡材料三
青春是美麗的，但一個(gè)人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。
新課程改革是我校教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革命的重大改革中。作為學(xué)校的骨干教師，我積極參加學(xué)校課改工作，承當(dāng)班主任以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在新課程的教學(xué)、設(shè)計(jì)、反思中取得了較為突出的成績(jī)，為二十九中的教育教學(xué)工作，課改實(shí)驗(yàn)工作發(fā)揮了較好的示范作用。
一、 不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，只有以更加飽滿的熱情、開放的心態(tài)投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑戰(zhàn)、贏得主動(dòng)。“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的課改帶頭人，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來，我參加了多次新課程培訓(xùn)，積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)等。并通過互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合我校的實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過程中，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
二、 營造課改氛圍、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
教師隊(duì)伍是學(xué)校教育成敗之根本，更是課改成敗的源頭。所以進(jìn)入課改伊始，我們就把鑄造一支“師德好、觀念新、水平高、結(jié)構(gòu)合理”的一流師資隊(duì)伍作為首要任務(wù)來抓。而要完成這項(xiàng)任務(wù)，營造良好的課改氛圍是關(guān)鍵。
本次課程改革不僅要改變千百萬教師舊的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，必須把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)有共享的信念和價(jià)值取向的學(xué)習(xí)型組織，把提高教師的學(xué)力當(dāng)作首要任務(wù)來狠抓落實(shí)（學(xué)力是指學(xué)習(xí)的欲望和能力），從而改善教師的心智模式。為此，我們首先營造出一種民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍，在這種大的背景下，從活生生的事例中將“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏”，“1+1>2”等信息有效地傳達(dá)給學(xué)校的每個(gè)成員，使得我們用集體的智慧和力量來打課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)。其次，為了引領(lǐng)聽課評(píng)課的正確導(dǎo)向，我們領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出并切實(shí)履行了兩個(gè)“允許”。一是允許對(duì)課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，但要把學(xué)術(shù)之爭(zhēng)與對(duì)人的評(píng)價(jià)嚴(yán)格區(qū)分開來。二是允許出錯(cuò)和失敗。再者，在學(xué)年末的教師考評(píng)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將每一位教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)列為重要的考核內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論素養(yǎng)提升了，思維方式改變了，能力水準(zhǔn)提高了，甚至連他們的生活方式都發(fā)生了改變。老師們說：“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們把握時(shí)代脈搏、與時(shí)俱進(jìn)的法寶，成為課改形勢(shì)下個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的命脈。
對(duì)于廣大中小學(xué)教師來講，一下子要從課題研究的角度來進(jìn)行研究，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們的策略是：以教學(xué)反思為切入點(diǎn)，促使教師發(fā)現(xiàn)問題；以案例研究為抓手，幫助教師探究問題；以課題研究為突破，引導(dǎo)教師解決問題，并借此全面提升教師的科研能力和水平。這個(gè)“三步行動(dòng)法”使得我校教學(xué)具有了專業(yè)性和高品質(zhì)，從日常的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向反思性教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們?yōu)榱藢?duì)近一個(gè)時(shí)期內(nèi)課改工作中涌現(xiàn)出來的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開一種自由、民主、平等的研討方式和平臺(tái)，我們就選擇了分組研討這種形式。日前，僅我校舉行過的全校性較大規(guī)模的分組研討會(huì)就有10次，尋著這種對(duì)話的思路，本學(xué)期我校先后建立了研究課制度、課研小組研討制度、青年教師拜師制度等，在全校營造了濃郁的科研氛圍。我們的教師也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和一些行之有效課改經(jīng)驗(yàn)。
三、 制定評(píng)估體系、提升課改實(shí)效
隨著課程改革在我校的全面啟動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來的評(píng)估體系很滯后，不能適應(yīng)課改的需要。于是我們改變了以往的應(yīng)試管理辦法。注重了人性化的觀念管理、情感管理，使老師們產(chǎn)生觀念認(rèn)同感和情感歸屬感。隨著課改的深入開展，我校實(shí)行層級(jí)管理。從校長(zhǎng)到中層干部到教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，再到備課組長(zhǎng)直至任課教師，層級(jí)定位明晰，責(zé)任到人，目標(biāo)到人，行動(dòng)到人。我對(duì)我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確提出：“現(xiàn)如今的學(xué)校教育應(yīng)從管理走向經(jīng)營，經(jīng)營的核心理念就是發(fā)展，發(fā)展學(xué)校的前提首先是使教師得到發(fā)展。”本著經(jīng)營學(xué)校的理念，不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是充分考慮到他們的發(fā)展，要我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展提供足夠的空間，使得學(xué)校成為教師發(fā)展自己，提升自身生命價(jià)值的地方。比如，我們的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校除了制定對(duì)優(yōu)秀的教師的獎(jiǎng)勵(lì)條款并進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)之外，對(duì)于那些積極投身課改、業(yè)績(jī)突出的老師，學(xué)校為他們創(chuàng)造一切條件提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，漸漸地，“培訓(xùn)是最大的福利”這一理念深入人心。正是在課改形勢(shì)下，在踐行以人為本的思想中，我們的教師形成新的價(jià)值、信念的同時(shí)，我校的教師管理文化逐漸形成。
