第一篇：高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革思考

一、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)改革的必要性

（一）高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革必須適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒教師提出的復(fù)合要求

我國新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》表層功能是準(zhǔn)入、規(guī)范、發(fā)展功能，深層功能則是專業(yè)喚醒功能。幼兒園教師的專業(yè)化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識(shí)，即基礎(chǔ)修養(yǎng)知識(shí)、日常生活知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，并在日常保教工作中應(yīng)用。因此，對(duì)幼兒教師知識(shí)掌握、專業(yè)技能上都提出了復(fù)合性的要求。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)前專業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》與實(shí)踐結(jié)合不夠，理論與實(shí)踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)期間很難將先前的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。

（二）當(dāng)前高職學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程內(nèi)容和教學(xué)模式上存在著與改革方向不相適應(yīng)的問題

1.課程定位不明確。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》在高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)未來學(xué)前教育工作者專業(yè)技能程度的高低。但在實(shí)踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)過少，實(shí)訓(xùn)條件簡陋等問題。

摘要：本文從畢業(yè)生反饋和社會(huì)反饋兩個(gè)方面介紹了培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)生反饋體系包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自我評(píng)價(jià)。社會(huì)反饋體系包括畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)吻合度、人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)吻合度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度。

關(guān)鍵詞：電子信息；培養(yǎng)目標(biāo)；評(píng)價(jià)機(jī)制

1緒論

智能計(jì)算涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等的多個(gè)學(xué)科，目前已經(jīng)在信息領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用［1］。在電子信息專業(yè)增加智能計(jì)算方向的課程是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求［2⁃5］。但是，對(duì)于增加了智能計(jì)算方向的電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制的研究尚鮮有關(guān)注。本文從畢業(yè)生反饋和社會(huì)反饋兩個(gè)方面介紹了電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制。

2畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制

每2—3年開展一次畢業(yè)生問卷調(diào)查調(diào)查，調(diào)查工作分為擬收集畢業(yè)生跟蹤反饋數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與合理性評(píng)價(jià)、畢業(yè)生調(diào)查問卷收集和畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析三個(gè)階段，其中第一級(jí)階段工作一般在調(diào)查年度的4月至5月，第二級(jí)階段工作一般在調(diào)查年度的6月至9月，第三級(jí)階段工作一般在調(diào)查年度的10月至12月。每年1開展一次畢業(yè)生就業(yè)單位走訪座談或者到畢業(yè)生較多的城市集中座談。每2年1利用校友返校聯(lián)誼活動(dòng)組織召開一次座談會(huì)。根據(jù)實(shí)際需要不定期委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)開展畢業(yè)生的問卷調(diào)查。如圖1所示，跟蹤對(duì)象為畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生，調(diào)查覆蓋率要達(dá)到畢業(yè)生人數(shù)30％以上。調(diào)查方法一般采用召開畢業(yè)生座談會(huì)、由畢業(yè)生本人填寫調(diào)查表、走訪用人單位、校友會(huì)、網(wǎng)上調(diào)查和電話調(diào)查等多種形式。畢業(yè)生跟蹤反饋調(diào)查數(shù)據(jù)由本專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目及本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括畢業(yè)生的專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)生從事的主要職業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)主要行業(yè)、獲得職務(wù)和職位晉升情況、崗位類型、月收入等畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度和達(dá)成度情況等。依據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的反饋信息分析總結(jié)并撰寫調(diào)查報(bào)告。每次調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)畢業(yè)生及第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)提出的意見和建議召開專題會(huì)議，提出整改措施，改進(jìn)專業(yè)畢業(yè)要求，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

3社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

【摘要】近兩年國家陸續(xù)出臺(tái)了職教改革新舉措，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性舉措。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)工作，如何進(jìn)行校企合作將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好更具有實(shí)用性是一項(xiàng)需要實(shí)踐和探索的工作。文中針對(duì)目前高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例，積極探索高職物流管理畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，面向物流企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】物流管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制

1背景介紹

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)置的目的主要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，主要考查學(xué)生利用在校期間所學(xué)到的物流管理專業(yè)知識(shí)解決工作和生活中的實(shí)際問題，即所學(xué)為所用，而非本科和研究生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)論文。2017年安徽工商職業(yè)學(xué)院被批準(zhǔn)為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，物流管理為試點(diǎn)專業(yè)。安徽工商職業(yè)學(xué)院與安徽蘇寧物流有限公司推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，形成“雙主體培養(yǎng)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)”人才共育局面，共同培養(yǎng)54名學(xué)生(徒)。文章主要結(jié)合安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出改革方案。

2高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下問題:

2．1選題過大，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。2．1．1選題過大，難以駕馭。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有教師命題和學(xué)生自主選題兩種方式。高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)選題或者學(xué)生自主選題時(shí)，有時(shí)候會(huì)將題目設(shè)計(jì)得過大，如全國物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，某某省或某某市物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，此類題目為研究型論文，并非高職學(xué)生所能駕馭，沒有研究的意義。2．1．2選題缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貼近物流企業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行需求分析、信息檢索、方案設(shè)計(jì)、資源利用、作品制作等能力和創(chuàng)新協(xié)作等意識(shí)的培養(yǎng)要求［1］。目前高職物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在選題理論沒有結(jié)合實(shí)際，缺少應(yīng)用性和實(shí)用性。有些選題類似于畢業(yè)論文，如某某知名企業(yè)的相關(guān)物流現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)文章較多，學(xué)生行使拿來主義，照搬照抄;或是題目設(shè)計(jì)的研究對(duì)象過于具體，如某某公司物流管理現(xiàn)狀、某某公司倉儲(chǔ)管理現(xiàn)狀等，此類題目的主要問題是企業(yè)的相關(guān)資料學(xué)生很難搜集到，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生套用別的企業(yè)相關(guān)資料的現(xiàn)象，那么就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不真實(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的選題中，只有一小部分選題能結(jié)合物流管理崗位實(shí)際的工作任務(wù)，這和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的偏離。

一、高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高具有一定的普遍性。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)已有4屆畢業(yè)生走向社會(huì)，通過對(duì)2010～2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)研、所在行業(yè)的走訪以及結(jié)合第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司為我院畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我院畢業(yè)生就業(yè)情況如下:我院近幾年軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作可以說是五花八門。從工作性質(zhì)來看，有從事軟件編程、系統(tǒng)維護(hù)、保險(xiǎn)營銷、銀行柜員、公司文秘、企業(yè)倉管等各種工作的;從行業(yè)性質(zhì)來看，有民營企業(yè)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)等;從專業(yè)角度來看，可分為三類，第一類是從事專業(yè)工作(軟件編程、系統(tǒng)維護(hù)、技術(shù)文檔管理等)，第二類是和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，可過渡為專業(yè)工作(柜臺(tái)操作員、技術(shù)營銷員、辦公文秘等)，第三類是和專業(yè)毫不相干。

目前，我院軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%，而就業(yè)后的平均月工資收入、就業(yè)滿意度、職業(yè)吻合度較低，專業(yè)對(duì)口率只有35%，離職率較高。由此看出我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，說明我們的人才培養(yǎng)思路還需不斷改革、創(chuàng)新。出現(xiàn)這一狀況的原因是多方面的，除了專業(yè)教育還需不斷調(diào)整、完善以滿足市場(chǎng)需求以外，另一個(gè)更重要的因素是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失。盡管我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中有強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，但沒有很好地貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致在初次就業(yè)階段，我們的畢業(yè)生輸在了職業(yè)素質(zhì)的缺失上。很多專業(yè)成績看似很好的學(xué)生，由于不了解軟件行業(yè)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，不了解軟件行業(yè)環(huán)境和文化，以至于對(duì)自己的職業(yè)不能準(zhǔn)確定位，缺乏自信心，最后從事與所學(xué)專業(yè)毫不相干的工作，浪費(fèi)了大學(xué)三年專業(yè)學(xué)習(xí)的積淀，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒能體現(xiàn)出任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這是非常可惜的。因此，要提升高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、教育迫在眉睫。

二、軟件行業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求

(一)職業(yè)興趣

熱愛某職業(yè)，工作就會(huì)主動(dòng)很多，軟件行業(yè)也一樣。對(duì)軟件開發(fā)、維護(hù)、管理工作感興趣，工作質(zhì)量、效果會(huì)好很多，如果沒有興趣，可以培養(yǎng)興趣，做到干一行愛一行。

(二)適應(yīng)能力

一、企業(yè)對(duì)高職物流管理專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)要求

為了解企業(yè)對(duì)物流人才的需求，調(diào)查小組查閱了大量資料，走訪了淮安物流園區(qū)的多家物流企業(yè)，以了解企業(yè)物流崗位設(shè)置情況及不同崗位對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)的需求。通過調(diào)查及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流人才的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)道德四個(gè)方面。

1.職業(yè)知識(shí)

用人單位反映有的學(xué)生職業(yè)知識(shí)極度缺乏，一問三不知。職業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識(shí)。以物流專業(yè)為例，職業(yè)知識(shí)包括物流管理專業(yè)基本理論知識(shí)，物流管理、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)運(yùn)作等核心知識(shí)和現(xiàn)代信息管理技術(shù)。高素質(zhì)的職物流人才，必須具備一定的職業(yè)知識(shí)，且能在工作中合理運(yùn)用。

2.職業(yè)技能

用人單位反映有的學(xué)生技能生疏，不會(huì)或不能熟練操作物流軟件、物流用具。中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)技能的界定是：職業(yè)技能是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。不少高職學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得“雙證”（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），甚至有的學(xué)校把取得職業(yè)資格證作為學(xué)生畢業(yè)的硬性規(guī)定。物流專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)最好取得助理物流師證書，“技能熟練”是用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的基本要求。

3.職業(yè)心理

1充分認(rèn)識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對(duì)話、訪談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對(duì)于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動(dòng)強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對(duì)以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動(dòng)的,會(huì)造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場(chǎng)前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會(huì),成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對(duì)員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場(chǎng),就要遵守職場(chǎng)規(guī)則。遵守職場(chǎng)規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對(duì)員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對(duì)所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場(chǎng)地整潔條理。這樣的員工看上去一般會(huì)給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用信息技術(shù)優(yōu)化高等教育改革，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新工匠人才，已成為高職教育的必然趨勢(shì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是高職教育教學(xué)管理水平的重要體現(xiàn)，如何通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是高職教育值得重視的問題。長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于問題導(dǎo)向，使用在線教學(xué)平臺(tái)，建立兩級(jí)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，形成有效溝通體系；使用信息化手段，實(shí)現(xiàn)便捷化過程管理；基于平臺(tái)大數(shù)據(jù)，構(gòu)建多層督查工作流程，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。增強(qiáng)了師生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性，促使管理人員和教師的責(zé)任心提高，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理效率，從而推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；在線教學(xué)平臺(tái)；高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；質(zhì)量提升

自2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)各領(lǐng)域的創(chuàng)新升級(jí)，也刺激了世界教育觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。2017年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確要求要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[1]。近年來，在國家大力支持下，高職院校建設(shè)了一大批優(yōu)質(zhì)的線上課程資源，在線教學(xué)平臺(tái)的使用也為師生的“教與學(xué)”提供了多種可能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式上的創(chuàng)新，但互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用，仍大有可為。如何在教育管理工作中深入融入信息技術(shù)，整合資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，是高職教育管理改革需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育過程中的最后階段，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程環(huán)節(jié)多、歷時(shí)長、參與人員廣。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題擬定、任務(wù)下達(dá)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱答辯、材料驗(yàn)收到成績錄入，需跨一個(gè)學(xué)年。參與主體包括畢業(yè)年級(jí)學(xué)生、指導(dǎo)老師、教輔人員及相關(guān)管理人員，過程中多主體之間的溝通、信息的傳達(dá)以及過程中的管理問題都是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于問題導(dǎo)向，總結(jié)管理中的實(shí)際問題，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，依托在線教學(xué)平臺(tái)記錄師生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程，進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)新管理方式。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動(dòng)個(gè)性化指導(dǎo)和全過程監(jiān)管提供支持。

2高職畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀及問題

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，高校教學(xué)管理也逐漸融入了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，通過QQ、微信搭建師生間多種溝通渠道，使用學(xué)生個(gè)人空間記錄實(shí)習(xí)日志，在一定程度上使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加便捷。但是，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整個(gè)過程中，仍存在以下幾個(gè)問題。

摘要：文章從大學(xué)畢業(yè)生對(duì)面試服裝的需求出發(fā)，探討了面試服裝的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則，總結(jié)了面試服裝設(shè)計(jì)需要注意的問題，并設(shè)計(jì)制作了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和英語專業(yè)的面試服裝，為相關(guān)設(shè)計(jì)工作提供一定的理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；面試服裝；設(shè)計(jì)方法；研究

面試服裝是大學(xué)畢業(yè)生在面試時(shí)直接又潛在的文化、氣質(zhì)符號(hào)，成功的面試服裝設(shè)計(jì)能幫助大學(xué)畢業(yè)生展現(xiàn)自信風(fēng)度和個(gè)人氣質(zhì)。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行面試服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮畢業(yè)生所要面試的職業(yè)類型、不同個(gè)體的實(shí)際需求、服裝流行趨勢(shì)等因素，在款式造型、色彩搭配、面料選擇等方面盡量實(shí)現(xiàn)凸顯面試者充滿活力、利落整潔、嚴(yán)謹(jǐn)大方的精神面貌的目的。

1面試服裝設(shè)計(jì)概述

1．1面試服裝的概念

面試服裝是應(yīng)聘者參加各種工作應(yīng)聘過程中穿著的服裝，應(yīng)聘的職位不同面試服裝的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，得體的設(shè)計(jì)能使應(yīng)聘者給招聘者留下好的印象，幫助應(yīng)聘者通過面試，獲得工作崗位。

1．2面試服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)