摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)高中生綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的最新需求，在新課程改革的背景下，教師們必須以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，采用互動式教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為英語課堂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中挖掘自身的無限潛能，從而掌握到更多的英語技巧，迎合社會全能型人才需求，促使高中階段性教育的最高價(jià)值得以優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。本文針對高中英語課堂互動式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建；策略

一、引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，教師任何教學(xué)方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生自主積極性為前提。互動式英語課堂的有效構(gòu)建，一方面能夠啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生明確樹立起階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施提供有利條件，全方位推動高中教育體制改革的創(chuàng)新發(fā)展。

二、營造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們學(xué)習(xí)英語知識有著自己的獨(dú)特方式，英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，利用“互動式”教學(xué)模式組織多樣化的課堂活動，鼓勵學(xué)生勇于突破自我，敢于探索未知，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而順利激發(fā)學(xué)生的互動興趣，使高中英語取得最為顯著的教學(xué)成果。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，例如回答問題中的語法錯誤（不影響理解）、選詞錯誤等應(yīng)采取寬容的態(tài)度。應(yīng)對他們回答問題的勇氣和句子組織等其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)后幫助其改正錯誤。使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，改正錯誤。此外，英語教師必須格外關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)的認(rèn)可與表揚(yáng)，有助于充分活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，英語課堂教學(xué)的有效性得以優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育理念背景下，高中地理學(xué)科教學(xué)如何緊跟時(shí)展步伐，不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方式方法成為當(dāng)前高中地理學(xué)科教師要思考的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題。本文為進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，對當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，有針對性地找出當(dāng)前高中地理教學(xué)存在教師專業(yè)知識有待提升、教學(xué)形式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和高中地理教學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新高中地理教學(xué)形式和方法和打造高中地理教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的對策，為當(dāng)前高中地理學(xué)科教師積極應(yīng)對教學(xué)改革轉(zhuǎn)型指明了方向和基本遵循，進(jìn)而推進(jìn)地理學(xué)科教育水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科相比，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。新課改背景下一些從事高中地理學(xué)科教學(xué)的教師對高中地理教學(xué)過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學(xué)效率，高中地理教學(xué)技巧方法等進(jìn)行了教學(xué)研究，提出了有利于高中地理學(xué)科教學(xué)改革的策略，積極運(yùn)用了高中地理微課堂、思維導(dǎo)圖、小組合作等新的教學(xué)方法。但當(dāng)前我國高中地理教學(xué)仍面臨教學(xué)模式轉(zhuǎn)型改革的挑戰(zhàn)，尤其是當(dāng)前病毒肺炎疫情，高中地理教學(xué)全面開啟了網(wǎng)上線上教學(xué)模式，網(wǎng)上教學(xué)過程中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)方法等出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)難題，在一定程度上其加速了地理學(xué)科教學(xué)改革的步伐。為積極應(yīng)對當(dāng)前高中地理教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)需要在高中地理教學(xué)前沿的教師積極研究高中地理教學(xué)問題，為當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)改革提供思路方法。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題

1.高中地理學(xué)科教師專業(yè)知識有待提升。社會科技文化知識更新速度快是信息時(shí)代最顯著的特點(diǎn)。而面對新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景，很多高中地理教師由于面臨素質(zhì)教育和高考的雙重壓力而力不從心去學(xué)習(xí)新知識，沒有時(shí)間去參加地理學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)，[1]沒有時(shí)間學(xué)習(xí)自媒體教學(xué)新技術(shù)，尤其是教師不堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)的問題，在病毒肺炎疫情下全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課中，教師缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)技術(shù)知識的問題直接在學(xué)校和教育者面前凸顯出來。

2.教學(xué)形式和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)由于仍受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了提高學(xué)生地理學(xué)科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式和方法，地理課堂教學(xué)中長期使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)地圖時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)知識，由于這節(jié)地理知識比較抽象，學(xué)生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效果較差。

2016年6月7日，教育部正式頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對教育信息化這個(gè)大工程進(jìn)行規(guī)劃和部署，體現(xiàn)了國家教育部對教育信息技術(shù)的重視以及推動信息技術(shù)在教育中的巨大作用。將信息技術(shù)運(yùn)用到教育現(xiàn)代化和促進(jìn)優(yōu)秀教育資源向教育資源匱乏地區(qū)的流通，提升全國的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)與教育融合的必要性

將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，是推進(jìn)國家教育現(xiàn)代化工作，是為提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力的支撐保障。對于高中學(xué)校而言，把信息技術(shù)與教育融合在一起，可以創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，讓高中學(xué)生能更好地理解、運(yùn)用知識。

1.縮小地區(qū)差距

目前，許多中西部地區(qū)的高中學(xué)校，由于地理位置的劣勢和教師教學(xué)資源的匱乏，其教學(xué)水平和質(zhì)量與東部發(fā)達(dá)地區(qū)省份的教育水平有著較明顯的區(qū)別，具體表現(xiàn)在教師教學(xué)水平、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面。落后地區(qū)學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，就需要充分利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，吸收東部優(yōu)秀的教育資源，逐步縮小區(qū)域差距。如西部地區(qū)學(xué)校可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在學(xué)校也可以接觸到優(yōu)秀學(xué)校的教育資源，享受到優(yōu)秀老師的課程講解。

2.共享優(yōu)質(zhì)資源

優(yōu)秀的教育資源多數(shù)是集中在少數(shù)部分的優(yōu)秀高中學(xué)校里面，其他部分學(xué)校的學(xué)生只能接受到相對差的教育資源。而高中學(xué)校，自從國家實(shí)行新課程改革以來，對學(xué)生和教師都提出了更高的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)要求。高中學(xué)生通過高中三年的學(xué)習(xí)要達(dá)到進(jìn)入現(xiàn)代準(zhǔn)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而許多學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和知識儲備方面還是有較大的差距。現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以整合各種資源，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)媒介，將資源分享給各個(gè)地區(qū)和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的流通。信息技術(shù)在一定程度上可以幫助教育資源匱乏地區(qū)享受到良好的教育資源。

為全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實(shí)市人民政府《關(guān)于印發(fā)〈市“十二五”期間普通高中教育改革和發(fā)展的若干意見〉的通知》文件精神，結(jié)合《縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，特制定本實(shí)施意見：   一、指導(dǎo)思想   以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、提升內(nèi)涵”為主題，形成布局合理、規(guī)模適度、效益明顯、優(yōu)質(zhì)特色的普通高中教育發(fā)展新格局，加快我縣普通高中教育協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求，為建設(shè)“宜學(xué)西城”、打造“省級教育名縣”提供強(qiáng)力保障。   二、目標(biāo)任務(wù)   “十二五”期末，全縣普通高中數(shù)量發(fā)展到7所，其中公辦4所、民辦3所。高中階段毛入學(xué)率達(dá)到88％以上，在校普通高中學(xué)生達(dá)2萬人以上，每萬人口在校普通高中學(xué)生由目前的180人提高到270人以上。大力發(fā)展縣中、縣二中兩所優(yōu)質(zhì)特色高中，確保優(yōu)質(zhì)高中教育資源覆蓋率達(dá)到70%以上。教師全部具備本科學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位或研究生課程班的占30%以上比例。學(xué)校管理由精細(xì)化向精致化邁進(jìn)，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，一本錄取率達(dá)15%以上，二本以上錄取率達(dá)50%以上，普通高中辦學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、內(nèi)涵式發(fā)展。   三、工作措施   （一）科學(xué)布局網(wǎng)點(diǎn)，優(yōu)化資源整合   1、科學(xué)布局普通高中學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，合理確定學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。按照市政府提出的“十萬左右人口布局一所普通高中”和我縣“高中教育集中在縣城”的總原則，在發(fā)展好縣中、縣二中的基礎(chǔ)上，保留并扶持、、三所民辦普通高中，新建城南新區(qū)公辦普通高中，依托縣職校資源創(chuàng)辦普職融合的縣綜合高級中學(xué)。縣中、縣二中校均年招生不少于2000人，城南新區(qū)高中年招生不少于1000人，縣綜合高中和各民辦高中校均年招生不少于500人。   （二）加大資金投入，改善辦學(xué)條件   2、建立普通高中教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。實(shí)行以政府投入為主、其他多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的機(jī)制。隨著縣級財(cái)力增強(qiáng)，逐步提高普通高中財(cái)政投入水平，確保財(cái)政支出中普通高中教育經(jīng)費(fèi)所占比例每年有所增長、生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長，確保教職工人員經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算安排不留缺口。對普通高中布局調(diào)整和學(xué)校改善辦學(xué)條件等所需建設(shè)性經(jīng)費(fèi)，通過調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，增加政府撥款解決。   3、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)。所有符合規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校必須按標(biāo)準(zhǔn)收齊收足。財(cái)政部門要足額計(jì)提土地出讓純收益的10%用于教育事業(yè)發(fā)展，并將此項(xiàng)資金50%以上用于發(fā)展公辦普通高中教育。要進(jìn)一步落實(shí)對捐資助學(xué)單位和個(gè)人的稅收優(yōu)惠政策，對納稅人通過非營利性的社會團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)向普通高中學(xué)校的捐贈，在應(yīng)繳納稅額中全額扣除。   4、保障教師和校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。財(cái)政部門要按照高中教師工資總額的1.5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要按要求選派教師、校長參加各級培訓(xùn)，為培訓(xùn)人員提供便利條件。   5、切實(shí)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理。財(cái)政部門、教育行政部門和學(xué)校要健全財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)對教育經(jīng)費(fèi)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范收費(fèi)行為，切實(shí)提高資金使用效益。任何部門不得違反國家規(guī)定向?qū)W校亂收費(fèi)、亂攤派、亂集資、亂罰款。   6、繼續(xù)改善普通高中辦學(xué)條件。按照省教育廳《省普通高級中學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，保證普通高中學(xué)校的基本辦學(xué)條件，逐步提高相關(guān)辦學(xué)條件指標(biāo)，充分滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。   7、增加高中學(xué)校裝備建設(shè)資金投入。加快以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師計(jì)算機(jī)配備達(dá)標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”等設(shè)備配備達(dá)標(biāo)；進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、體育館、圖書館等設(shè)施建設(shè)；大力推廣數(shù)字化教育資源，建立教育資源共建共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛應(yīng)用，推動學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方法和手段現(xiàn)代化。教育行政部門每年要按照公辦高中學(xué)校自收學(xué)費(fèi)和財(cái)政劃撥公用經(jīng)費(fèi)總額的15%統(tǒng)籌教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一管理、專款專用。   （三）健全扶持政策，發(fā)展民辦教育   8、改善民辦高中教育發(fā)展環(huán)境。依法落實(shí)民辦普通高中學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦普通高中學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦高中辦學(xué)自主權(quán)。民辦高中學(xué)校建設(shè)涉及的規(guī)費(fèi)征繳與公辦高中學(xué)校相同。鼓勵金融機(jī)構(gòu)對產(chǎn)權(quán)明晰、辦學(xué)規(guī)范、誠信度高的民辦高中學(xué)校給予靈活多樣的信貸支持。各民辦高中學(xué)校要建立完善的教師保險(xiǎn)、人事等制度，切實(shí)保障教師合法權(quán)益。   9、依法加強(qiáng)民辦高中教育管理。教育行政部門要依法對屬地民辦高中學(xué)校實(shí)行管理，健全民辦高中學(xué)校法人治理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對民辦高中學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督檢查和教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評估，進(jìn)一步完善民辦高中學(xué)校年檢制度。教育、財(cái)政、審計(jì)等部門要依法建立民辦高中學(xué)校財(cái)務(wù)、會計(jì)、資產(chǎn)管理的審計(jì)制度，確保民辦高中學(xué)校收取的費(fèi)用主要用于教育教學(xué)活動和改善辦學(xué)條件。各民辦高中學(xué)校要健全學(xué)校黨組織和工會組織，完善教代會制度。   10、提升民辦高中學(xué)校辦學(xué)水平。民辦高中學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育；要按照省定標(biāo)準(zhǔn)完善通用技術(shù)、音體美等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；要按照不低于教師年收入1.5%的比例建立教師培訓(xùn)基金，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。各民辦高中學(xué)校要積極參加教學(xué)科研，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。   （四）提升教師素質(zhì)，落實(shí)各項(xiàng)待遇   11、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。深入貫徹教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》，認(rèn)真落實(shí)《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德師風(fēng)教育嚴(yán)禁有償家教和賭博行為的通知》精神，加大教師職業(yè)道德的監(jiān)管，嚴(yán)格師德考核，實(shí)行師德師風(fēng)評優(yōu)評先“一票否決”。#p#分頁標(biāo)題#e#   12、嚴(yán)格按照編制標(biāo)準(zhǔn)配備教師。按照國家和省編制標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校配備合格專任教師、實(shí)驗(yàn)人員、現(xiàn)代教育技術(shù)人員和管理及工勤人員。縣編制部門要根據(jù)高中學(xué)校在校學(xué)生數(shù)，每兩年核定一次學(xué)校教師編制，及時(shí)補(bǔ)充新教師，嚴(yán)禁在缺教師的情況下“有編不補(bǔ)”。要進(jìn)一步完善以教育部門為主的高中教師調(diào)配、流通機(jī)制。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要，在教育、人保、編辦、監(jiān)察等相關(guān)行政部門的監(jiān)督管理下，直接到師范大學(xué)和六所教育部直屬師范院校選拔一定數(shù)量的畢業(yè)生，配備到相應(yīng)崗位。   13、建設(shè)一支高素質(zhì)的普通高中校長隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行《中共市委、市人民政府關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“高級中學(xué)和完全中學(xué)校長由縣級以上教育行政部門提名、考察或參與考察，按干部管理權(quán)限任用、管理”的規(guī)定任免高中校長。各高中校長要堅(jiān)持依法辦學(xué)、依法治校、依法施教。   14、全面提升普通高中教師專業(yè)素質(zhì)。進(jìn)一步完善高中教師繼續(xù)教育制度，切實(shí)抓好高中各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。實(shí)施“名師工程”，建立名師工作室、名班主任工作室、名校長工作室，建立健全“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”分配機(jī)制，培養(yǎng)一批教學(xué)專家、特級教師和省市學(xué)科帶頭人。   15、切實(shí)落實(shí)高中教師各項(xiàng)待遇。按照其它事業(yè)單位績效工資實(shí)施辦法，將公辦高中教師績效工資納入財(cái)政保障范圍，縣財(cái)政要加大保障力度。進(jìn)一步優(yōu)化高中職稱結(jié)構(gòu)，大幅度提高教師職稱層次，調(diào)動教師工作的積極性。允許公辦高中學(xué)校開展崗位設(shè)置管理試點(diǎn)工作，實(shí)行崗位等級工資制度。   16、加強(qiáng)普通高中教研員隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門要建立一支政治、業(yè)務(wù)和身體素質(zhì)好的高中教學(xué)研究人員隊(duì)伍（可嘗試選聘重點(diǎn)高中、重點(diǎn)建設(shè)高中學(xué)科優(yōu)秀教師兼任教研員的辦法），為教研員開展工作提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等保障條件。教研機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。   （五）規(guī)范教育管理，深化教育改革   17、切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。各高中學(xué)校要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，自覺執(zhí)行上級有關(guān)法規(guī)政策，自覺接受教育行政部門的管理和指導(dǎo)。各學(xué)校要修訂和完善教學(xué)、教師、學(xué)生、安全、后勤、行政等管理制度，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校制度，狠抓各項(xiàng)制度的落實(shí)。   18、探索普通高中“分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)”的管理模式。要對全縣普通高中分層次提出教育教學(xué)目標(biāo)，省級重點(diǎn)高中要做優(yōu)做強(qiáng)、優(yōu)勢突出、品牌響亮，省級重點(diǎn)建設(shè)高中要重視基礎(chǔ)、挖掘潛力、穩(wěn)步提升，一般高中要突破瓶頸、選準(zhǔn)項(xiàng)目、打造特色。教育行政部門要加強(qiáng)對各層次普通高中的指導(dǎo)與管理，開展多種形式的交流與學(xué)習(xí)活動，使不同層次學(xué)校在動態(tài)發(fā)展中逐步實(shí)現(xiàn)相對均衡。   19、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極開展“安全校園”、“文明校園”、“生態(tài)校園”、“進(jìn)取校園”、“和諧校園”五園同創(chuàng)活動。各高中學(xué)校要全面加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；要以學(xué)生成長“六個(gè)一”活動為載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動學(xué)生主動參與的校園文化活動和社會實(shí)踐活動；要以讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)為依托，開展豐富多彩的校園文體活動；要通過實(shí)施校園美化工程，加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。   （六）推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量   20、深化普通高中課程改革。教育行政部門和各學(xué)校要增強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行意識，全面落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)“課程、課堂、課外”研究，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，重視對選課走班的研究與指導(dǎo)，推進(jìn)選課制、走班制、學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革。以縣中“校本課程”特色建設(shè)、縣二中“課外中英文海量閱讀”試驗(yàn)項(xiàng)目為契機(jī)，引領(lǐng)高中學(xué)校深入開展特色校本課程研究和開發(fā)，培育、打造一批校本精品課程。   21、深化教育教學(xué)改革。堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，積極嘗試高中教改與我縣義務(wù)教育“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”課堂教學(xué)模式的有效對接。總結(jié)完善縣中“學(xué)案生成教學(xué)法”，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，建立學(xué)困生幫助機(jī)制，探索拔尖學(xué)生培養(yǎng)方式，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。   22、積極推進(jìn)評價(jià)改革。重點(diǎn)加強(qiáng)教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。教師評價(jià)要研制反映教師師德、工作態(tài)度和工作總量、質(zhì)量、業(yè)績的指標(biāo)和辦法，進(jìn)行公正評價(jià)，促使教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生評價(jià)要注重品德和能力，注重過程，促使綜合素質(zhì)全面提高。教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系和評價(jià)方法研究，形成科學(xué)性和操作性強(qiáng)的評價(jià)方案，定期開展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，建立評價(jià)結(jié)果與學(xué)校績效工資和教師職稱評聘相掛鉤的評價(jià)體系。   23、全面提高普通高中教學(xué)質(zhì)量。教育行政部門和各學(xué)校要堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高升學(xué)率相統(tǒng)一的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究新高考方案和考試說明，理性認(rèn)識新高考指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，制定有效應(yīng)對措施，構(gòu)建科學(xué)應(yīng)考體系，狠抓高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)普通高中整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

摘要：闡釋了信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵，通過對蕪湖市部分高中歷史教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以獲得該市高中歷史教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，針對其中存在的問題與不足，分別從教師自身、學(xué)校、政府教育部門和社會等層面提出相應(yīng)的對策，以期能夠借此切實(shí)提升高中歷史教師的信息化教學(xué)能力，更好地促進(jìn)他們的專業(yè)成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教師；信息化教學(xué)能力；教育信息化；教師專業(yè)發(fā)展

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》明確指出，要提高教師信息化教學(xué)水平，利用信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，推動“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式的開展。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化和信息化”［1］。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的影響，學(xué)生多為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史課程，一定程度上影響了高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提升高中歷史的教學(xué)效果，本文通過問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合目前高中歷史教師信息化教學(xué)中存在的問題與不足，具體探討提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力的策略。

1信息化教學(xué)的概念闡釋

當(dāng)前，對于信息化教學(xué)能力的概念還沒有統(tǒng)一的界定，我國一些專家學(xué)者分別從不同的角度給出了各自的定義，其中比較有代表的定義如下所述。陳麗教授認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力［2］。顧小清教授認(rèn)為，信息化教學(xué)能力主要指基本信息技能、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化理念／職業(yè)道德／倫理及信息化教學(xué)實(shí)施能力［3］。通過分析以上學(xué)者的觀點(diǎn)能夠發(fā)現(xiàn)，對信息化教學(xué)能力的概念界定主要體現(xiàn)在教師自身的信息化理念和教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)能力指教師能夠有效地將信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用到教育教學(xué)中，具體包括信息化教學(xué)理念、信息技術(shù)操作能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評價(jià)能力。

2當(dāng)前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的問題及不足

結(jié)合信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，筆者對蕪湖市150位高中歷史教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行問卷調(diào)研和訪談，從調(diào)研結(jié)果分析來看，目前高中歷史教師信息化教學(xué)能力仍然存在以下幾個(gè)方面的問題。

2020年，縣教育局的工作思路是：全面貫徹落實(shí)全國、省市以及全縣教育大會精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以公平與質(zhì)量為基本導(dǎo)向，以“三提工程”為抓手，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為引領(lǐng)，深入實(shí)施教育趕超三年行動計(jì)劃，全力推進(jìn)我縣教育趕超發(fā)展。

（一）加快教育現(xiàn)代化縣創(chuàng)建。籌備成立全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)組織機(jī)構(gòu),召開全縣創(chuàng)建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣工作動員會，重點(diǎn)圍繞學(xué)校布局調(diào)整、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提升等方面實(shí)行掛圖作戰(zhàn)，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）補(bǔ)齊學(xué)前教育短板。對照《2018－2022年公辦幼兒園建設(shè)規(guī)劃表》和城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園整治工作要求，加大學(xué)前教育公共財(cái)政投入，重點(diǎn)發(fā)展公辦幼兒園和普惠性幼兒園，推進(jìn)城區(qū)小區(qū)配套幼兒園治理工作，加快幼兒園等級提升力度，規(guī)范民辦幼兒園辦學(xué)行為，力爭到2020年，公辦園在園幼兒占比原則上達(dá)到50%，全縣普惠性幼兒園覆蓋面達(dá)95%以上，二級以上等級園覆蓋面達(dá)50%，幼兒教師持證率達(dá)98%以上。

（三）推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。加快城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃建設(shè)和城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化建設(shè)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂向初中和高中延伸，計(jì)劃在2020年完成57所學(xué)校結(jié)對。完善以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學(xué)政策，加快實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育入學(xué)待遇同城化。2020年完成低小弱民辦隨遷子女學(xué)校治理整頓，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。

（四）推進(jìn)高中段教育融合發(fā)展、特色發(fā)展。深化適應(yīng)新高考的教學(xué)改革，切實(shí)保障學(xué)生的“選課權(quán)”，加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生填報(bào)志愿的服務(wù)。加快普職融通，堅(jiān)持普通高中與職業(yè)高中大體相當(dāng)比例招錄，中職畢業(yè)生升入高校比例達(dá)到50%以上。全面推進(jìn)中職教育質(zhì)量提升行動計(jì)劃，強(qiáng)化中職學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練、技能比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。深化產(chǎn)教融合，在去年開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式校企合作班的基礎(chǔ)上，爭取2020年底再建3個(gè)校企合作班。加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，成立旅游職教集團(tuán)。

（五）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，加快一體化德育體系建設(shè)。深入實(shí)施“立德鑄魂”工程，推進(jìn)全面德育、全程德育、全員德育。全面加強(qiáng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保開齊開足上好美育體育課，把勞動教育融入立德樹人全過程。把美育體育作為剛性要求，破解“小胖墩”“小眼鏡”問題，打贏學(xué)生體質(zhì)健康提升和學(xué)生近視率降低“一升一降”攻堅(jiān)戰(zhàn)，力爭大一新生體質(zhì)健康合格率達(dá)到92.90%以上，優(yōu)良率達(dá)到16.93%以上，在全省名次向前移位；加大學(xué)生近視防控工作力度，爭取學(xué)生近視率從60.88%下降到59.88%。

（六）落實(shí)教育教學(xué)改革。優(yōu)化教育評價(jià)服務(wù)機(jī)制，結(jié)合我縣教育實(shí)際，建立分類評價(jià)機(jī)制和綠色評價(jià)體系。以“最多跑一次”改革為引領(lǐng)，深化“五心”“媽媽式”服務(wù)，破解入學(xué)、辦學(xué)、放學(xué)等教育領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，為基層學(xué)校、師生、家長提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的服務(wù)。完善考試招生改革，深入推進(jìn)陽光招生，穩(wěn)步提升優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配區(qū)域內(nèi)初中比例，在目前50%的基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到60%，并向農(nóng)村和不選擇生源的初中傾斜。規(guī)范民辦小學(xué)入學(xué)、小升初招生，堅(jiān)持民辦學(xué)校與公辦學(xué)校同期同步招生，原則上在審批區(qū)域內(nèi)通過自主報(bào)名、隨機(jī)搖號、部分面談、體能測試等招生，堅(jiān)決制止掐尖招生、爭搶生源等行為。

摘要：云技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了高中語文教師教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。云平臺環(huán)境對高中語文教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。甘肅省基礎(chǔ)教育資源平臺的運(yùn)行，平臺跟進(jìn)的培訓(xùn)，“雙評價(jià)”活動的開展，區(qū)域高中語文教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，“資源+高中語文教師+學(xué)生+社區(qū)”信息化生態(tài)環(huán)境的形成，推進(jìn)了全省中小學(xué)語文教師教育技術(shù)能力的提升，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了極大的發(fā)展。打造以平臺為基礎(chǔ)的高效課堂，強(qiáng)化平臺家校互動，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：云平臺；高中語文教師；教育技術(shù)能力；專業(yè)發(fā)展

2014年甘肅省基礎(chǔ)教育資源平臺正式運(yùn)行，平臺基于甘肅省基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，以教育主管單位、學(xué)校、高中語文教師、學(xué)生需求為導(dǎo)向，構(gòu)建集中管理、分散存儲的資源管理體系。平臺整合了甘肅省現(xiàn)有資源，開發(fā)新資源，建設(shè)區(qū)域數(shù)字化教學(xué)資源庫。平臺還集合了第三方應(yīng)用中的教育資源，支持第三方應(yīng)用的無縫接入，進(jìn)行統(tǒng)一管理，可通過統(tǒng)一的知識體系推送給教師和學(xué)生，方便語文教師備課、上課、教研，提升了主管部門監(jiān)管、教育管理、高中語文教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)等的信息化手段，形成區(qū)域基礎(chǔ)教育共建、共享、交互、協(xié)作的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了甘肅省基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展和中小學(xué)高中語文教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

一、重培訓(xùn)，促進(jìn)平臺應(yīng)用常態(tài)化

云平臺對于甘肅省的中小學(xué)高中語文教師來說是一個(gè)新事物。2014年，一線高中語文教師分批次參加了甘肅省電化教育中心組織的教育資源服務(wù)平臺使用培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，包括教學(xué)資源服務(wù)平臺功能、資源管理、資源上傳、教學(xué)資源使用、校訊通使用、云堂課互動教學(xué)等內(nèi)容。為方便教師解決在平臺應(yīng)用中遇到的問題，教師可通過平臺的“信件中心”與培訓(xùn)教師及同行交流。培訓(xùn)教師做到即時(shí)對一線教師進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，真正做到將資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，保證一線教師會用，能用，鼓勵一線教師人人參與。云平臺培訓(xùn)是中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)的重要組成部分，全方位的培訓(xùn)和引導(dǎo)是教師教育技術(shù)能力提升的前提，對一線教師教育技術(shù)知識與技能的提高起到了推動作用。通過培訓(xùn)，一線教師渴望用好平臺的意識強(qiáng)烈，對平臺的使用熟練自如，為利用平臺進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對云平臺的認(rèn)識從無到有，從了解到熟悉，最終帶進(jìn)課堂，開展線上線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)家校互動。在這一過程中，一線語文教師對教育技術(shù)知識的掌握、技能的應(yīng)用程度都有了顯著提高。

二、雙評比，造就高水平語文教師隊(duì)伍和共享資源庫

甘肅省基礎(chǔ)教育資源平臺，解決了基礎(chǔ)教育數(shù)字資源庫不足的問題。教師可通過平臺獲取第三方應(yīng)用中的豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，并能夠一鍵式應(yīng)用于教學(xué)中，豐富了課堂學(xué)習(xí)資源，做到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。同時(shí)，平臺也提供了龐大的存儲空間，方便語文教師備課、交流教學(xué)資源。在平臺“資源共享平臺”模塊中，教師可將優(yōu)秀的教案、課例、微課等上傳到共享模塊中與同行分享、研討，豐富了平臺數(shù)字化資源庫。為了進(jìn)一步深化我省教育信息化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，豐富平臺資源庫，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，突破教學(xué)空間和時(shí)間的限制，優(yōu)化教育教學(xué)模式，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，甘肅省近幾年組織了多種比賽，以此推進(jìn)全省教育信息化進(jìn)程，全面提升中小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。微課大賽、信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽評選出優(yōu)秀作品，涌現(xiàn)出了一批信息化教學(xué)能手，造就了一大批高精尖語文教師隊(duì)伍，縮小了與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化差距。信息化教育理念在甘肅省生根發(fā)芽，新技術(shù)、新課堂給教學(xué)帶來了生機(jī)，平臺讓更多的高中語文教師善教，更多的學(xué)生樂學(xué)。

摘要：在素質(zhì)教育備受重視的情形下，美術(shù)學(xué)科成為高中階段的重要課程，通過美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)美術(shù)文化。但是，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上呈現(xiàn)的知識不夠完整，在課堂教學(xué)中，只是注重一些表面的繪畫技巧傳授，沒有將一些優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)資源融入高中美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)資源的了解較少。因此，在新時(shí)期教育改革背景下，高中教師需要轉(zhuǎn)變理念，在學(xué)科中融入更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，構(gòu)建更為獨(dú)特的美術(shù)課堂。基于此，本文就著重分析民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；高中美術(shù)；美術(shù)教育；應(yīng)用分析

對于很多高中美術(shù)教師而言，他們認(rèn)為在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，自己只需要關(guān)注教材上面的內(nèi)容，并將教材上面的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生即可。在這個(gè)過程中，其實(shí)教師的教學(xué)理念是比較固化的，他們從來沒有想到過運(yùn)用一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，在這種情形下，會導(dǎo)致目前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不夠全面。但是在融入民間美術(shù)資源之后，能夠讓傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。因此，對于現(xiàn)代美術(shù)教師而言，需要思考怎樣將民間美術(shù)資源合理地融入美術(shù)課堂之中，讓學(xué)生能夠完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，主動傳承我國的優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)文化。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的弊端

就目前的高中美術(shù)教學(xué)而言，其實(shí)還是存在著一定的教學(xué)弊端的，教學(xué)效果還不夠理想。例如在課堂教學(xué)中，教師所引入的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，一般而言，教師對于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知就是基于教材的美術(shù)教學(xué)，某些教師認(rèn)為學(xué)生只有在學(xué)校中、在課堂中所學(xué)習(xí)到的才是真正的美術(shù)知識。但實(shí)際上，無論學(xué)生在哪里，都可以接觸到一些美術(shù)資源，學(xué)生所學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)容形式以及地點(diǎn)是不受限制的。在目前的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)科的認(rèn)知還不夠全面，沒有打破美術(shù)教育的空間限制，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)范圍還相對較窄。其次，在目前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師所選擇的教學(xué)方式是比較固化的，例如教師在課堂上一般會根據(jù)目前的教材內(nèi)容進(jìn)行思考，直接為學(xué)生講述不同的藝術(shù)作品特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，很多教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生去接觸廣泛且豐富的美術(shù)資源，也沒有為學(xué)生傳授欣賞優(yōu)質(zhì)美術(shù)藝術(shù)的方法。長此以往，很多學(xué)生對于美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)了解是比較淺顯的，長此以往，就對民間美術(shù)失去了興趣。再者，在目前的高中美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師沒有考慮到學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，由于學(xué)生的性格以及關(guān)注點(diǎn)不同，他們在學(xué)習(xí)的過程中所關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容是會存在一定的差異的。而目前的課堂教學(xué)中，一般教師只是為學(xué)生講解大眾的、通用的一些美術(shù)形式，沒有從普通到特殊，進(jìn)行針對性的介紹，在這個(gè)過程中，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知比較淺薄，他們沒有感受到這些藝術(shù)形式的獨(dú)特性，在這種情形下，反而影響了學(xué)生的課堂參與度。

二、將民間美術(shù)資源引入高中美術(shù)課堂的意義

由以上可見，在高中的美術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的接受度。在將民間美術(shù)資源引入到高中美術(shù)教學(xué)中，可以解決以上所提到的一些問題。例如在引入民間美術(shù)資源的過程中，教師會為學(xué)生展示多種的民間美術(shù)資源形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)人興趣愛好來選擇自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，在這種情形下，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與欲望，讓他們能夠主動地進(jìn)行思考。不僅如此，在引入民間美術(shù)資源之后，教師會把目前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行擴(kuò)展，比如有些民間美術(shù)資源是學(xué)生在課堂上從未接觸到的，所以教師就可以進(jìn)行延伸，在這種情形下，學(xué)生有了更多的渠道和機(jī)會去接觸廣泛且多元的民間美術(shù)藝術(shù)形式，主動地去感受民間藝術(shù)的真實(shí)魅力，以此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于民間藝術(shù)的探索興趣，還能夠提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與度和投入度，讓他們直觀地感受到美術(shù)的魅力，真正地愛上美術(shù)。