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摘要：文章首先從教育部新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)闡述現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重視，接下來(lái)分析培養(yǎng)滿足醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才的迫切需要，探索如何在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、校企合作、師資建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)及國(guó)際合作等方面進(jìn)行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，并提出指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療健康；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)

一、引言

2015年8月31日，黨的十八大期間，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（國(guó)發(fā)[2015]50號(hào)），標(biāo)志著大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略已經(jīng)上升為國(guó)家核心戰(zhàn)略。在黨的報(bào)告中指出，要加快推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，加快推進(jìn)科技創(chuàng)新。由此可知，大數(shù)據(jù)受到我國(guó)政府的高度重視和大力支持，培養(yǎng)出足夠的、合格的大數(shù)據(jù)人才，對(duì)我國(guó)未來(lái)掌握大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值起著至關(guān)重要的作用。為滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求，《教育部高等教育司關(guān)于2016年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明》中增加了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼：080910T）。到目前為止，全國(guó)有283所高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，為大數(shù)據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高層次、實(shí)用性、國(guó)際化的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才[1]。

二、醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的迫切性

大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)療健康數(shù)據(jù)大爆發(fā)，大數(shù)據(jù)技術(shù)能滿足不斷增長(zhǎng)的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)化、智能化的迫切需要。然而，現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的數(shù)量難以滿足龐大的社會(huì)需求，尤其是醫(yī)療健康領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才更是稀缺。這種供需的嚴(yán)重不平衡注定讓醫(yī)療和健康領(lǐng)域的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)有著廣闊的發(fā)展前景。從2016年第一次開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，目前全國(guó)有283所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求都呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)[2]。但以醫(yī)療和大健康行業(yè)為依托與背景進(jìn)行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的高校少之甚少，市場(chǎng)上很難招到既具備必需的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又精通醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)知識(shí)與技能的專(zhuān)門(mén)人才。在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，恰好能填補(bǔ)未來(lái)市場(chǎng)的一大空缺。我校2018年獲批開(kāi)辦數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。在這樣一所具備強(qiáng)大醫(yī)學(xué)背景以及醫(yī)工見(jiàn)長(zhǎng)的特色型醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事大數(shù)據(jù)分析、處理和開(kāi)發(fā)，以及管理與維護(hù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是亟待研究和探索的問(wèn)題。

三、醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科是交叉性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，屬于新工科范疇。醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，在目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式等方面與其他院校有著明顯的區(qū)別。因此，服務(wù)于醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)本科層次人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)方式等均需要進(jìn)行深入探索和思考。

（一）明確培養(yǎng)方向

對(duì)國(guó)內(nèi)高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式、國(guó)外高校數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式、大數(shù)據(jù)行業(yè)工作人員、從事數(shù)據(jù)分析相關(guān)工作校友、求職網(wǎng)站關(guān)于大數(shù)據(jù)人才能力的需求定位等進(jìn)行全面綜合的調(diào)研，尤其是對(duì)醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等企事業(yè)單位進(jìn)行多方位的調(diào)研，明確服務(wù)醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才需求，以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的“無(wú)縫對(duì)接”。目標(biāo)定位要體現(xiàn)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)這一新型交叉復(fù)合型學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性，突出與醫(yī)學(xué)學(xué)科背景的交叉融合性以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合創(chuàng)新性；擬培養(yǎng)擁有信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備健康數(shù)據(jù)的采集、傳輸、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析、可視化等能力，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事大數(shù)據(jù)分析、處理和開(kāi)發(fā)，以及管理與維護(hù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)，更加偏重大數(shù)據(jù)技術(shù)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、外語(yǔ)等多學(xué)科。知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中，確立以醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)處理流程為主線的六大專(zhuān)業(yè)核心模塊，分別對(duì)應(yīng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、健康大數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)、健康大數(shù)據(jù)挖掘與分析、健康大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與建模、健康大數(shù)據(jù)可視化、智慧醫(yī)療等。同時(shí)，將每一模塊所需核心知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行分解，形成不同的課程，確保學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握大數(shù)據(jù)處理的全部流程。接下來(lái)，從知識(shí)技能層次和遞進(jìn)關(guān)系角度，按照學(xué)期先后順序進(jìn)行排列。再根據(jù)課程所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)，將課程歸為醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)分析等多類(lèi)，按照理論課和實(shí)踐課進(jìn)行標(biāo)注。

（三）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，將醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)研究應(yīng)用企業(yè)引入校園，利用學(xué)院自身空間資源、設(shè)備資源、人才資源等優(yōu)勢(shì)，合作建設(shè)校企平臺(tái)，共同探索大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用。教師、學(xué)生可以參與真實(shí)項(xiàng)目提升應(yīng)用技能，師生團(tuán)隊(duì)為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，最終力爭(zhēng)使校企平臺(tái)能夠達(dá)到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用研發(fā)、面向社會(huì)培訓(xùn)、服務(wù)企業(yè)五大功能。真實(shí)的大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源多來(lái)自大型企業(yè)，與企業(yè)合作進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的共建，是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的必由之路[3]。

（四）搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教學(xué)和科研工作提供良好的環(huán)境。搭建以云平臺(tái)構(gòu)架為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以虛擬機(jī)形式為師生提供大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須涵蓋大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)處理平臺(tái)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、分布式文件系統(tǒng)、Spark技術(shù)等基礎(chǔ)架構(gòu)，同時(shí)包含數(shù)據(jù)采集及日志分析應(yīng)用、數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)可視化等數(shù)據(jù)處理應(yīng)用相關(guān)技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能為學(xué)生提供從大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建到數(shù)據(jù)處理整個(gè)流程涉及的核心技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，支撐大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)階段課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

（五）融合多學(xué)科教師隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)涉及醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的高度融合和多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一位教師不一定具備多學(xué)科背景，因此，可以與多學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家合作，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同提高專(zhuān)業(yè)水平，探索新的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)。這就促使人員結(jié)構(gòu)不斷趨向合理，構(gòu)建數(shù)據(jù)工程師、教師、醫(yī)師聯(lián)合的“三師型”醫(yī)工交叉創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)構(gòu)建一支優(yōu)秀的交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化醫(yī)工交叉學(xué)科培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（六）建設(shè)創(chuàng)新教育體系及平臺(tái)

具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才具有非同一般的意義，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為依托建立創(chuàng)新教育體系及平臺(tái)，構(gòu)建從基礎(chǔ)到提高再到綜合的多層次、遞進(jìn)性的實(shí)踐教育體系平臺(tái)。同時(shí)，制定一系列政策，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)分認(rèn)定方面給予一定的鼓勵(lì)。

（七）加強(qiáng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)

國(guó)際化辦學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的基本途徑。加大國(guó)際交流力度，加強(qiáng)與國(guó)際專(zhuān)業(yè)相關(guān)院校的學(xué)習(xí)與交流，建立良好的關(guān)系，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)，嘗試在專(zhuān)業(yè)上實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，讓學(xué)院國(guó)際化水平得以提升。以國(guó)際同類(lèi)一流標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)為參照，探索與國(guó)際同類(lèi)一流標(biāo)準(zhǔn)改革與建設(shè)專(zhuān)業(yè)路徑，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容和方式上達(dá)到國(guó)際水平，并參與國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)醫(yī)療和大健康行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才日益增長(zhǎng)的需求，本文從如何發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校特色和優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)展要求，滿足醫(yī)療健康行業(yè)急需的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、管理、分析與挖掘的大數(shù)據(jù)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)行深入的思考，并提出指導(dǎo)性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗萍,劉巧紅,李建華.健康大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇,2017,(30):224-225.

[2]董兆偉,王素貞,孫潔麗.基于新工科理念面向經(jīng)管領(lǐng)域大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),2018,18(2):76-80.

[3]李春忠,劉成蘭.財(cái)經(jīng)類(lèi)院校理科專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探索[J].西部素質(zhì)教育,2018,(2):4-5.

作者:劉巧紅 孫麗萍 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院