前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門(mén)極其關(guān)鍵的必修課，其屬于一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其具有區(qū)別于別的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)規(guī)章及操作方法。在提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)目前在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響作用下，對(duì)本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核方式進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從各方面發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，致力于把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

在醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)的系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即實(shí)踐性及探究性，其是完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)不同，其在促進(jìn)學(xué)生形成良好的動(dòng)手及科學(xué)實(shí)踐能力上有著獨(dú)特的作用，且難以取代。所以，極其需要在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法及方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從而給學(xué)生未來(lái)的工作及學(xué)習(xí)做出較好的鋪墊。

1）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題生物化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，其具有區(qū)別于別的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)規(guī)章及操作方法。這些專業(yè)在進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要有其自身的獨(dú)特之處，也就是不但需要注意關(guān)聯(lián)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，談及現(xiàn)代分子生物學(xué)最先進(jìn)的技術(shù)，還應(yīng)該聯(lián)系到具體的臨床工作中，此外，更需要鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但是，醫(yī)學(xué)院校的這些專業(yè)依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因此，有下述的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其內(nèi)容難以達(dá)到鍛煉本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生整體科研思維的要求。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，占據(jù)較多的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，極其缺乏綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。部分傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象比較直觀、操作也簡(jiǎn)單，能夠使有關(guān)的理論知識(shí)深刻的印在學(xué)生記憶里，但是，如果多次運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深思及探究，在剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異上會(huì)略顯不足，很難自己處理好在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的難題，所以，一定要整改此類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而可以發(fā)揮出其本來(lái)的作用，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種模式大多數(shù)是：上課之前，教學(xué)輔助老師準(zhǔn)備好有關(guān)的試劑，上課時(shí)，老師講述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、具體的操作方法等，學(xué)生只需要根據(jù)規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，最后再填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以完成全部的實(shí)驗(yàn)，但是，事實(shí)上，其參與度較低，大部分都處于懵懂的狀態(tài)，他們只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在上述的教學(xué)模式中，不可以較好的掌握有關(guān)的知識(shí)，如果他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到實(shí)際的科研問(wèn)題，那么其很難應(yīng)用有關(guān)的技術(shù)來(lái)處理問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生鍛煉科研思維能力有影響。所以，如何改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提升學(xué)生的積極性、參與性是一個(gè)迫切需要處理的問(wèn)題。并且，現(xiàn)如今的考核方法依然是完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種報(bào)告只是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程及結(jié)果的記錄，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，不能夠代表學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際把握狀況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，老師也不可以客觀的評(píng)估學(xué)生的科研思維能力。因此，傳統(tǒng)的考核方法不能夠全方位的、真正的評(píng)估學(xué)生。

2）本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，我院基于該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式及考核方法展開(kāi)了整改，從而讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)好這門(mén)課程的基本知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（1）第一，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，部分實(shí)驗(yàn)所運(yùn)用的技術(shù)方法早已被遺棄，其沒(méi)有與現(xiàn)代生物化學(xué)理論的發(fā)展同步，還與具體的臨床工作無(wú)關(guān)聯(lián)，所以，部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)該淘汰或者改變。第二，目前，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置依然是每個(gè)星期一次，所以，我們應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，盡可能的使上一節(jié)課程的結(jié)果是下一節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)原料，從而防止出現(xiàn)學(xué)生“前面學(xué)習(xí)后面遺忘”的問(wèn)題。另外，盡量將存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的很多個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為綜合性的實(shí)驗(yàn)。如將聚合酶鏈反應(yīng)擴(kuò)增目的DNA與瓊脂糖凝膠電泳分離目的DN段，整改成一個(gè)完整的綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，不但能夠提高內(nèi)容的系統(tǒng)性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加其積極性。此外，還能夠設(shè)置部分創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，鍛煉其科研能力及思維。

（2）再就是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的革新，寓教于樂(lè)才能使學(xué)生更加輕松高效的學(xué)習(xí)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的好朋友，而不是會(huì)說(shuō)話的書(shū)本，學(xué)生也不是記憶的機(jī)器。所以老師更像是學(xué)習(xí)道路上的陪伴者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)有了興趣，才能提高學(xué)生的注意力，使教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)臺(tái)階。有了兩年臨床學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大二學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，此時(shí)應(yīng)當(dāng)改變填鴨式的教學(xué)形式，反而通過(guò)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。比如老師先概述，然后學(xué)生自學(xué)，在通過(guò)老師總結(jié)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課前通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，知其然，且知其所以然。之后學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作更深刻地理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一。例如食品中維C的提取與含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合理論知識(shí)，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生和書(shū)本方法加以比較，加深學(xué)生理解。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始做起，可以讓學(xué)生只直觀的感受到實(shí)驗(yàn)的氛圍。將書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)與生活中的實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，提升趣味性，還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，熟練的掌握并應(yīng)用到生活中去。理論結(jié)合實(shí)踐，才能全面的了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

（3）調(diào)整考評(píng)方法，歷來(lái)老師考察學(xué)生對(duì)自己所講授的新知識(shí)的接收情況無(wú)外乎通過(guò)試卷上的成績(jī)來(lái)決定。隨著生物化學(xué)技術(shù)不斷的更新，也帶來(lái)了生物化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，大量的新事物被納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇。以往單調(diào)的一紙書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告不足以來(lái)評(píng)估學(xué)生整體的知識(shí)掌握能力，也不利于帶領(lǐng)學(xué)生走上全方位的提升自己的道路。在本科臨床醫(yī)學(xué)階段可以分層次多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。例：可以將出勤情況、實(shí)驗(yàn)流程熟悉程度以及實(shí)踐操作情況納入平時(shí)成績(jī)中結(jié)算，其主要目的是考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的思路、實(shí)踐操作能力以及端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，再綜合完成實(shí)驗(yàn)的程度給出最后的綜合成績(jī)。通過(guò)此種制度，可以讓老師清楚直觀的掌握學(xué)生由基本概念到動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的方法、思路以及最后的完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。再將上述各種考核分?jǐn)?shù)按照占比綜合得到一個(gè)科學(xué)的成績(jī)，如此能夠?qū)鹘y(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核制度有所改善，讓考核成績(jī)能夠全面的反映學(xué)生各個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況，其亦可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，更好的從各方面提升自己。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代生物化學(xué)在研究?jī)?nèi)容上，實(shí)驗(yàn)室科技上已經(jīng)和以往有了很大的不同，所以，舊的教學(xué)方式方法已不能滿足當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)的要求，故要順應(yīng)發(fā)展，在生物化學(xué)取的長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為將部分臨床醫(yī)學(xué)生送入更高階段的醫(yī)學(xué)教育和科研培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說(shuō),細(xì)節(jié)決定成敗,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是這樣，老師在講授實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)厚此薄彼，有所偏倚，在各個(gè)階段都要以嚴(yán)肅的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駚?lái)對(duì)待所教學(xué)的內(nèi)容、方法以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在教學(xué)中展現(xiàn)教師本身的水平及個(gè)人修養(yǎng)等。教育是頭等大事，不能只把目光放在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成績(jī)上，更應(yīng)該聚焦在教育本身所帶來(lái)的成效上。

【參考文獻(xiàn)】

［1］喻娟娟，王亞娟.淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校生物化學(xué)教學(xué)中的作用[J].都市家教月刊，2014(10):276.

［2］朱華,陶毅明.醫(yī)學(xué)高校生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(13):174－175.

［3］劉興寬.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科技信息，2010(28):50.

［4］韓志芳.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步研究[J].健康研究，2006，26(4):298－300.

［5］史秀娟,呂立夏,徐磊,等．淺談醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J]．教育教學(xué)論壇，2015，4(1):120－121．

［6］教邢少姬,張利芳.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，6（1）：134-135.

作者:劉選梅 曹二龍 單位:邵陽(yáng)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院