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摘要：

婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)護(hù)理實(shí)用型人才及提高護(hù)理操作能力方面扮演著十分重要的角色。加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、努力提升師資質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革教學(xué)方法等方面探討了提升婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：

婦產(chǎn)科；護(hù)理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)人才的載體。婦產(chǎn)科護(hù)理課程屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，此門課程離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為臨床護(hù)理實(shí)習(xí)及護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者對如何提升婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多年的研究，積累了一些心得體會。

1高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

護(hù)理人才隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入，二胎的開放，而需求量不斷增加。中職衛(wèi)生學(xué)校在培養(yǎng)護(hù)理人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。那么，其所培養(yǎng)出來的護(hù)理學(xué)生應(yīng)是用人單位需求比較旺的，急需性的、護(hù)理技能嫻熟的“實(shí)用型”人才[1]。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要定位在培養(yǎng)面向社會需求的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型、應(yīng)用型的護(hù)士與助產(chǎn)士，因而實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該以“能勝任常規(guī)的臨床工作”為核心。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化，開展綜合型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的綜合護(hù)理技能，進(jìn)而滿足社會需求。

2努力提升師資質(zhì)量

師資質(zhì)量的優(yōu)劣與人才培養(yǎng)息息相關(guān)。為提升婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師一方面要有扎實(shí)的理論，另一方面要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。中職衛(wèi)生學(xué)校大部分專業(yè)教師是從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)而直接進(jìn)入中職學(xué)校任教的，往往缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)及具體的崗位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理技能比較缺少，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難免會“重理論、輕實(shí)踐”，從而在一定程度上也會影響到婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[2]。為此，中職衛(wèi)生學(xué)?？梢远ㄆ趯處熯M(jìn)行培訓(xùn)，也可以安排機(jī)會讓教師在實(shí)際的崗位中鍛煉，注重引導(dǎo)教師努力提升自己的實(shí)踐技能。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)屬于婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺。如果實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，那么會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也會阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。為此，可以為婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)購加現(xiàn)代化的多種醫(yī)學(xué)模型，比如胚胎發(fā)育的模型、新生兒的模型以及產(chǎn)前檢查孕婦腹部4步觸診仿真模型、孕婦難產(chǎn)仿真模型、婦科檢查的相關(guān)訓(xùn)練仿真模型以及計(jì)劃生育的相關(guān)模型等仿真模型。通過這些仿真模型可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練過程中可以“如見其人”，進(jìn)而獲得逼真的訓(xùn)練[3]。也要完善各種婦產(chǎn)科醫(yī)療器械，比如人工流產(chǎn)吸引器與陰窺器等常見的婦產(chǎn)科的醫(yī)療器械，讓學(xué)生在模擬產(chǎn)房與標(biāo)準(zhǔn)婦產(chǎn)科的操作室中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生具有一種“身臨其境”之感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高護(hù)理操作技能。

4改革教學(xué)方法

4.1明確教學(xué)目標(biāo)

教師要對婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)給予明確，使得學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課之前要做好什么樣的準(zhǔn)備，應(yīng)該按照什么樣的方法及步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要怎樣的人文關(guān)懷等等。開展婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要教有目標(biāo)，也要學(xué)有目標(biāo)，讓教與學(xué)能夠在既定的目標(biāo)中進(jìn)行。為了能夠達(dá)到比較好的教學(xué)目標(biāo)，則可以求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展之前認(rèn)真做好課前的預(yù)習(xí)，在課中則進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，在課后則要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.2教師要注重課堂質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)課之前，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，并認(rèn)真做好相關(guān)的“預(yù)實(shí)驗(yàn)”工作，將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中有可能發(fā)生的問題應(yīng)該提前前準(zhǔn)備好相關(guān)的解決方案。在課前，則要確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能處于良好的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)的用物需要準(zhǔn)備充分；在課中則應(yīng)該科學(xué)合理地安排好示教時(shí)間，使得學(xué)生具有充分的訓(xùn)練時(shí)間及空間，并在實(shí)驗(yàn)課過程中注意加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不良操作動作；在實(shí)驗(yàn)室的課后要給予及時(shí)總結(jié)歸納，并注意要詳細(xì)歸納實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)[4]。

4.3改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是否恰當(dāng)，對于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量的提高十分關(guān)鍵。滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣愈高，則實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率肯定愈佳。筆者認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，運(yùn)用模擬臨床診療與操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“仿真練習(xí)”，可以得到逼真的實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練[5]。例如，開展“新生兒沐浴”這個護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可采用新生兒的仿真模型，一邊給新生兒模型進(jìn)行“真沐浴”，一邊講解操作要領(lǐng)。顯然，運(yùn)用這種現(xiàn)場演示的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

綜上所述，我們要高度重視婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重師資力量建設(shè)，改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：付姣 單位：衡水衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭美娣，崔秋霞，陳宏林，等.生理驅(qū)動型仿真模型在創(chuàng)傷性休克護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2011，8(1):4-6.

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