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婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文1

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；消毒滅菌管理；問(wèn)題；建議

婦產(chǎn)科是診治特殊患者的科室，也是醫(yī)院感染的高風(fēng)險(xiǎn)科室［1］，婦產(chǎn)科的醫(yī)院感染控制情況直接影響產(chǎn)婦及嬰兒的身體健康與生命安全［2］。消毒滅菌一直是婦產(chǎn)科乃至整個(gè)醫(yī)院控制醫(yī)院感染的重點(diǎn)工作［3］，是預(yù)防和控制醫(yī)院感染的主要措施，加強(qiáng)消毒滅菌的管理是降低婦產(chǎn)科醫(yī)院感染的關(guān)鍵［4］。在實(shí)際工作中，消毒滅菌工作及管理均存在不同程度的問(wèn)題，直接降低了婦產(chǎn)科消毒滅菌的管理質(zhì)量［5］，也提高了醫(yī)療糾紛的發(fā)生率。為了降低婦產(chǎn)科醫(yī)院感染的發(fā)生率，本文就婦產(chǎn)科消毒滅菌管理工作進(jìn)行了檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果提出改進(jìn)建議。

1方法

1．1檢查方法

在醫(yī)院院感科牽頭下，婦產(chǎn)科專門設(shè)定院感質(zhì)控醫(yī)生和護(hù)士，并建立消毒滅菌管理小組監(jiān)督管理科室的院感情況。同時(shí)對(duì)婦產(chǎn)科的消毒滅菌管理工作進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果統(tǒng)一匯總分析，找出其中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

1．2檢查標(biāo)準(zhǔn)

采用評(píng)分的方式對(duì)婦產(chǎn)科的消毒滅菌管理工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，內(nèi)容包括消毒滅菌規(guī)章制度落實(shí)、消毒滅菌知識(shí)掌握、消毒無(wú)菌藥品藥械方法和消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)落實(shí)四個(gè)方面，每個(gè)方面含10個(gè)檢查項(xiàng)目，1個(gè)項(xiàng)目1分，達(dá)標(biāo)為1分，不達(dá)標(biāo)為0分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明婦產(chǎn)科消毒滅菌的工作質(zhì)量越高。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20．0軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料用％表示，計(jì)量資料用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示。

2結(jié)果

婦產(chǎn)科消毒滅菌管理工作的檢查結(jié)果為：消毒滅菌規(guī)章制度落實(shí)（6．20±1．80）分，消毒滅菌知識(shí)掌握（7．00±2．00）分，消毒無(wú)菌藥品藥械方法（6．50±1．10）分，消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)落實(shí)（5．40±0．90）分。

3婦產(chǎn)科消毒滅菌管理存在的問(wèn)題

3．1消毒滅菌規(guī)章制度落實(shí)不到位

醫(yī)院消毒滅菌是一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)收益的工作，且醫(yī)院對(duì)消毒滅菌工作的經(jīng)濟(jì)投入大，對(duì)部分醫(yī)院而言，消毒滅菌工作并沒(méi)有受到足夠重視，存在消毒滅菌管理隊(duì)伍配備薄弱等情況。導(dǎo)致《醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染管理規(guī)范》等規(guī)章制度只流于形式［6］，致使醫(yī)院消毒滅菌管理質(zhì)量下降，婦產(chǎn)科預(yù)防與控制醫(yī)院感染的能力降低，影響了患者的診治安全。

3．2消毒滅菌知識(shí)掌握較差

預(yù)防意識(shí)薄弱，工作執(zhí)行力差。婦產(chǎn)科工作量大，且工作緊急，部分消毒滅菌人員醫(yī)院感染預(yù)防意識(shí)淡薄，工作時(shí)對(duì)消毒滅菌環(huán)節(jié)重視不夠，忽略一些消毒滅菌環(huán)節(jié)，增加了醫(yī)院感染的發(fā)生率。日常消毒滅菌質(zhì)量不佳的原因是執(zhí)行力差，如自我消毒滅菌方面，部分人員未對(duì)手部進(jìn)行清洗，或沒(méi)有按照正確的洗手程序清洗［7］，從而導(dǎo)致病原菌通過(guò)手部進(jìn)行傳播，增加了醫(yī)院感染的發(fā)生率。日常消毒滅菌監(jiān)督力度不夠也是導(dǎo)致預(yù)防意識(shí)不足、知識(shí)掌握較差和執(zhí)行力差的因素之一。隨著消毒滅菌技術(shù)的發(fā)展，消毒滅菌規(guī)章制不斷完善，如果預(yù)防意識(shí)不強(qiáng)，就會(huì)影響婦產(chǎn)科的消毒滅菌質(zhì)量。

3．3消毒滅菌物品與藥械使用不規(guī)范

消毒劑是婦產(chǎn)科消毒滅菌的常用物品，消毒劑的劑量需根據(jù)被消毒物品的性能決定，但日常消毒滅菌中存在消毒劑劑量使用不合理現(xiàn)象，如消毒劑劑量配比不合理、消毒液濃度不正確、消毒劑過(guò)期等現(xiàn)象導(dǎo)致消毒滅菌效果差，同時(shí)部分人員不能按照無(wú)菌操作原則進(jìn)行操作，從而增加了醫(yī)院感染的發(fā)生率。

3．4消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)未落實(shí)

婦產(chǎn)科的消毒滅菌監(jiān)測(cè)應(yīng)嚴(yán)格按照《醫(yī)院消毒滅菌技術(shù)規(guī)范》中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求執(zhí)行，嚴(yán)格開展消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)才能真正了解婦產(chǎn)科消毒滅菌工作實(shí)際開展情況，才能找出其中的問(wèn)題，提高消毒滅菌工作質(zhì)量，但部分醫(yī)院婦產(chǎn)科存在消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)不規(guī)范或沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)測(cè)現(xiàn)象，可能是因?yàn)闆](méi)有掌握好監(jiān)測(cè)技術(shù)，也可能是醫(yī)院的重視程度不夠，導(dǎo)致消毒滅菌質(zhì)量差。

4建議

4．1加強(qiáng)落實(shí)消毒滅菌管理規(guī)章制度

醫(yī)院婦產(chǎn)科要嚴(yán)格執(zhí)行產(chǎn)房工作制度、保潔制度、分娩室管理制度以及消毒滅菌制度等，要定期對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行完善，管理人員要對(duì)工作人員的規(guī)章制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查以及指導(dǎo)等，同時(shí)做好規(guī)章制度的宣傳工作，定期組織培訓(xùn)讓工作人員對(duì)消毒滅菌工作制度有全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化消毒滅菌規(guī)章制度的落實(shí)。

4．2加強(qiáng)消毒滅菌工作人員相關(guān)培訓(xùn)

婦產(chǎn)科應(yīng)定期對(duì)消毒滅菌人員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，提高工作人員對(duì)消毒滅菌工作的認(rèn)知度，從而提高工作人員的預(yù)防意識(shí)，每次培訓(xùn)完成后，要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)考核，考核通過(guò)的工作人員才能上崗工作，考核未通過(guò)的工作人員要等到考核通過(guò)時(shí)才能上崗工作，婦產(chǎn)科應(yīng)定期對(duì)工作人員開展消毒滅菌技術(shù)的培訓(xùn)，在幫助人員熟練掌握各項(xiàng)消毒技術(shù)的同時(shí)，為工作人員培訓(xùn)新的消毒技術(shù)，提高消毒滅菌質(zhì)量的同時(shí)提高消毒滅菌效果，同時(shí)對(duì)于新來(lái)的實(shí)習(xí)消毒滅菌工作人員，要特別重視崗前培訓(xùn)，可以由一名資深工作人員帶領(lǐng)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，待實(shí)習(xí)人員實(shí)際工作水平達(dá)標(biāo)后才能上崗。

4．3加強(qiáng)產(chǎn)房各項(xiàng)管理工作

消毒滅菌人員應(yīng)嚴(yán)格將產(chǎn)房環(huán)境按照污染區(qū)、限制區(qū)、半限制區(qū)進(jìn)行區(qū)域劃分，保證產(chǎn)房環(huán)境的干凈舒適、溫濕度適宜，空氣流暢。要嚴(yán)格管理醫(yī)療物品與醫(yī)療器械，按照正確的消毒方式進(jìn)行消毒滅菌，一次性醫(yī)療物品與器械要分類收集或放置，并做好消毒處理。產(chǎn)房的管理工作涉及面較廣，內(nèi)容較多，消毒滅菌工作人員應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行。

4．4加強(qiáng)消毒滅菌效果的監(jiān)測(cè)

婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文2

1.1婦科醫(yī)生的臨床思維過(guò)程

婦科醫(yī)生所要面對(duì)的婦科病患者都是患有內(nèi)外生殖器疾病的女性。婦科疾病的種類可分很多種，常見(jiàn)的有：子宮肌瘤、卵巢囊腫、陰道炎、宮頸炎、宮頸糜爛、盆腔炎、附件炎、功能性子宮出血、乳腺疾病、不孕癥、月經(jīng)不調(diào)、子宮內(nèi)膜炎、白帶異常等等。由于婦科疾病的多樣性復(fù)雜性，所以醫(yī)生在對(duì)婦科病患者進(jìn)行診斷時(shí)，很多相似癥狀的疾病十分容易混淆。因此婦科醫(yī)生在進(jìn)行患者疾病診斷時(shí)不但要保持清醒的頭腦，更要有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)也要在進(jìn)行臨床思維時(shí)運(yùn)用高科技的技術(shù)手段輔助診斷。現(xiàn)在B超、CT和核磁共振技術(shù)在輔助診療方面的貢獻(xiàn)十分突出，很多難以確診的疾病在進(jìn)行這些技術(shù)分析后，就能得出十分正確的判斷。對(duì)于這些輔助診斷的手段，也不可以太過(guò)依賴，畢竟病情的發(fā)展是在變化的，僅僅以一成不變的思維去診斷疾病早晚會(huì)出問(wèn)題。所以醫(yī)生必須要不斷更新自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用高科技輔助診斷手段，只有這樣才能正確快速的診斷婦科疾病。

1.2產(chǎn)科醫(yī)生的臨床思維過(guò)程

產(chǎn)科醫(yī)生主要面對(duì)的就是產(chǎn)婦和新生兒，這是一組特殊的人群,大部分的產(chǎn)婦是身體健康無(wú)原發(fā)病的青年婦女，但同時(shí)是醫(yī)院感染的高危人群，而新生兒免疫力低下，也是醫(yī)院感染的高危人群。產(chǎn)科醫(yī)生在面對(duì)產(chǎn)婦和新生兒時(shí)，主要是對(duì)其進(jìn)行疾病的防護(hù)。產(chǎn)科醫(yī)生與婦科醫(yī)生同為婦產(chǎn)科的醫(yī)生，但在臨床思維時(shí)的方式卻完全不同，產(chǎn)科醫(yī)生主要是側(cè)重于對(duì)產(chǎn)婦和新生兒的護(hù)理，對(duì)于疾病的救治很少涉及。作為產(chǎn)科醫(yī)生，很多時(shí)候不但要注重護(hù)理方面的問(wèn)題，跟要注重于產(chǎn)婦和家屬的溝通，只有在第一時(shí)間知曉產(chǎn)婦的個(gè)人意愿，才能做出合適的臨床思維。但作為一名產(chǎn)科的醫(yī)生，不管所負(fù)責(zé)的產(chǎn)婦是不是有分娩的變化都要時(shí)刻注意其住院后的任何狀況，以便在有問(wèn)題發(fā)生時(shí)第一時(shí)間做出正確的臨床思維診斷。

1.3計(jì)劃生育科醫(yī)生的臨床思維

計(jì)劃生育科雖然屬于婦產(chǎn)科中的一個(gè)小科室，但卻和婦科和產(chǎn)科有很大的卻別。婦科和產(chǎn)科主要是以疾病的治療和生育為主，但計(jì)劃生育科卻對(duì)這兩項(xiàng)都沒(méi)有涉及。計(jì)劃生育科主要是進(jìn)行人為的避孕或者是對(duì)避孕的咨詢，雖然沒(méi)有治病的任務(wù)，但卻為國(guó)家人口的控制起到十分關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。計(jì)劃生育科在對(duì)計(jì)劃生育人員進(jìn)行人工流產(chǎn)和結(jié)扎外，還要擔(dān)負(fù)著對(duì)計(jì)劃生育人員的思想疏導(dǎo)任務(wù)。所以計(jì)劃生育科醫(yī)生在對(duì)計(jì)劃生育人員進(jìn)行臨床思維前，要從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)不同的人提出不同的臨床建議，并要認(rèn)真的解讀國(guó)家政策，使自身的臨床建議符合國(guó)家政策。

2婦產(chǎn)科醫(yī)生的特點(diǎn)

婦產(chǎn)科由于所涉及的病人很多都需要及時(shí)的救治，這不但給醫(yī)院提出了很高的時(shí)間性要求，也對(duì)婦產(chǎn)科醫(yī)生提出了盡快臨床思維的要求。作為婦產(chǎn)科醫(yī)生在進(jìn)行臨床思維時(shí)，不但要考慮到患者和家屬的意愿，更要結(jié)患者自身的情況，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正確的臨床思維。從一定程度上來(lái)說(shuō)，婦產(chǎn)科的醫(yī)生很多都工作強(qiáng)度較大，而且還要面對(duì)產(chǎn)婦分娩時(shí)的巨大精神壓力。這就要求婦產(chǎn)科醫(yī)生在擁有專業(yè)知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，還要有思想全面、準(zhǔn)確判斷、敢于診斷的能力。作為婦產(chǎn)科醫(yī)生，想要做出準(zhǔn)確的臨床思維診斷，就要在擁有充足醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和患者病情，果斷做出臨床思維。

3結(jié)束語(yǔ)

婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文3

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)教學(xué)模式實(shí)施途徑核心價(jià)值能力

一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)困境

1.婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)工作難以開展

在婦產(chǎn)科進(jìn)行疾病治療的患者，由于疾病發(fā)生部位比較特殊，因此在進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)被拒絕的現(xiàn)象。婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)理護(hù)士的護(hù)理水平的不成熟、患者對(duì)于治療部位的敏感性、抗拒性以及性別的差異性，均導(dǎo)致婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作受阻情況難以避免，致使臨床教學(xué)面臨極大困境。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理教師僅能簡(jiǎn)單將患者的大體情況以口頭敘述的方式告訴學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足致使教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生成長(zhǎng)速度緩慢。同時(shí)，由于患者的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于自己的隱私性具有強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)于臨床教學(xué)時(shí)的圍觀現(xiàn)象、隱私保護(hù)等相對(duì)反感，導(dǎo)致婦產(chǎn)科護(hù)理臨床教學(xué)工作難以開展。

2.婦產(chǎn)科護(hù)理存在安全隱患

法律意識(shí)淡薄、醫(yī)院規(guī)章制度不完善、技術(shù)因素導(dǎo)致失誤現(xiàn)象等多種因素為婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)工作帶來(lái)部分安全隱患。主要表現(xiàn)為：部分醫(yī)院的婦產(chǎn)科護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)治時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，常常忽略護(hù)理過(guò)程中存在的安全隱患以及患者心理感情變化情況，再加上護(hù)理人員的日常工作比較繁忙，往往沒(méi)有精力去擴(kuò)充自己的法律知識(shí)，因此在婦產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程中往往會(huì)忽視可能產(chǎn)生的法律責(zé)任，引發(fā)護(hù)理工作者與婦產(chǎn)科疾病患者之間的矛盾，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理工作造成一定的影響；部分醫(yī)院的管理規(guī)章制度不完善，沒(méi)有充分保障患者、醫(yī)務(wù)工作者的合法權(quán)益。但也存在另外一種現(xiàn)象，部分婦產(chǎn)科護(hù)理人員忽視醫(yī)院制度的嚴(yán)格性，在對(duì)婦產(chǎn)科患者進(jìn)行醫(yī)治時(shí)治療過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，治療方式方法違背常規(guī)，致使患者錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，增加疾病的嚴(yán)重性，也是管理規(guī)章制度不嚴(yán)格造成的安全隱患。在婦產(chǎn)科護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，或許存在技術(shù)因素導(dǎo)致的失誤現(xiàn)象，導(dǎo)致治療過(guò)程受阻，患者家屬若不理解，便容易出現(xiàn)醫(yī)患糾紛。

3.婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式單一

隨著大眾健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，婦產(chǎn)科護(hù)理逐步由以疾病為中心向以患者為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，護(hù)理教學(xué)模式也需要不斷更新替代。但是部分婦產(chǎn)科醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞婦科護(hù)理、產(chǎn)科護(hù)理等展開教學(xué)，教學(xué)模式單一，不能及時(shí)讓婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生主動(dòng)探尋患者問(wèn)題根源，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面仍需創(chuàng)新方法。由于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式的限制，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道僅僅為理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程困難重重，亟須改善單一教學(xué)模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在改進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，要關(guān)注婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生在踏入工作崗位以后的臨床實(shí)踐能力、管理能力等，從而提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

二、擴(kuò)展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用模式

1.PBL教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理工作的PBL教學(xué)法，主要是在護(hù)理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷導(dǎo)入案例，根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)際情況，對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解婦產(chǎn)科護(hù)理工作的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)以實(shí)際案例的形式直觀地讓學(xué)生了解行業(yè)所需的婦產(chǎn)科護(hù)理技能水平以及認(rèn)識(shí)自身能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在逐步拓展自身能力的基礎(chǔ)上，更好地為婦產(chǎn)科患者服務(wù)。應(yīng)用PBL教學(xué)方式，婦產(chǎn)科護(hù)理人員能夠更好掌握患者需求，例如部分婦產(chǎn)科患者在進(jìn)行護(hù)理治療過(guò)程中需要接受化學(xué)藥物的治療，致使患者出現(xiàn)脫發(fā)現(xiàn)象，因此婦產(chǎn)科護(hù)理人員要注重對(duì)患者的自尊心保護(hù)，通過(guò)交流、護(hù)理持續(xù)穩(wěn)定患者心態(tài)，促使患者以積極健康的心態(tài)面對(duì)治療。

2.情景教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理的情景教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生脫離僅有理論知識(shí)的單一思想，在不斷引入情景教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更好地感知婦產(chǎn)科的良好護(hù)理模式。在運(yùn)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)小組討論病例、小組現(xiàn)場(chǎng)模擬、課堂設(shè)置創(chuàng)新的模式等多渠道多方式，讓婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)護(hù)理知識(shí)。比如，在討論病例的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在研讀病例、探究發(fā)病過(guò)程及治療方式，不斷總結(jié)探討過(guò)程中、增添新知識(shí)，拓寬學(xué)生思維；小組現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，針對(duì)婦產(chǎn)科疾病的隱私性及特殊性，可以利用假體模特的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有具體確切的操作意識(shí)，從而避免“書本專家”現(xiàn)象的發(fā)生；對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要在教材內(nèi)容選取、教學(xué)時(shí)間控制、教學(xué)課堂設(shè)置等方面著手，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量與水平。

3.概念圖教學(xué)法

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的概念圖教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照自己的思維模式，制作學(xué)習(xí)概念圖，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體整合，從而促進(jìn)學(xué)生的護(hù)理技能的綜合提升。通過(guò)設(shè)置概念圖，學(xué)生的總體概括能力、理解能力會(huì)得到大步提升，形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，便于延長(zhǎng)記憶效果。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的自學(xué)能力、臨床實(shí)踐能力也會(huì)有所提高，當(dāng)自己的知識(shí)體系在不斷的交叉連接過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)，促使整體知識(shí)穩(wěn)固。婦產(chǎn)科護(hù)理在進(jìn)行臨床操作過(guò)程中，往往面臨很多復(fù)雜信息，如果不能及時(shí)提取所需信息，則會(huì)延誤最佳治愈時(shí)間，甚至也會(huì)出現(xiàn)誤診的現(xiàn)象。概念圖教學(xué)法在不斷促進(jìn)學(xué)生提取患者的病因、分類、臨床表現(xiàn)、治療與護(hù)理之間的相關(guān)性過(guò)程中，提升婦產(chǎn)科護(hù)理人員的決策能力、治療能力，依據(jù)患者的不同癥狀，制定專門的治療方式。

三、提升婦產(chǎn)科護(hù)理核心價(jià)值能力

提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)核心價(jià)值能力，需要從教師隊(duì)伍建設(shè)、院系規(guī)章制度完善、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種方面出發(fā)，共同探討婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作室的實(shí)施途徑，有效提高婦產(chǎn)科工作室的教學(xué)效果。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

由于婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床工作任務(wù)相對(duì)繁瑣，工作壓力也相對(duì)較大，專業(yè)醫(yī)師很難再分出較多的精力進(jìn)行教學(xué)，并且部分醫(yī)師由于缺乏教授學(xué)習(xí)的能力水平，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在選拔教師時(shí)，要充分考慮醫(yī)師的臨床實(shí)踐能力與理論教學(xué)能力，減少專業(yè)醫(yī)師的教學(xué)壓力，專任教師與臨床醫(yī)生互補(bǔ)，共同提升教學(xué)水平，促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作穩(wěn)步提升。

2.構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理工作室

婦產(chǎn)科工作室的正常運(yùn)行，需要有嚴(yán)格的院系規(guī)章制度。在制定規(guī)章制度時(shí)，要結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理工作室的工作實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)、集思廣益，在不斷與醫(yī)護(hù)人員與患者溝通的過(guò)程中運(yùn)用人性化的管理方式制定規(guī)章制度。但同時(shí)需要注意，規(guī)章制度一旦制定，便要嚴(yán)格執(zhí)行，若有違反現(xiàn)象，便要進(jìn)行嚴(yán)格處罰，保障婦產(chǎn)科護(hù)理工作室的穩(wěn)定運(yùn)行，也為其贏得一個(gè)好口碑。

3.提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生的核心價(jià)值能力

核心價(jià)值能力提升，需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，促使學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。首先是將專業(yè)技術(shù)能力原理進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，打牢學(xué)生的能力基礎(chǔ)；其次進(jìn)行專業(yè)儀器使用實(shí)訓(xùn)，在婦產(chǎn)科護(hù)理過(guò)程中需要接觸的儀器相對(duì)較多，若使用不熟練，則可能會(huì)造成誤操作的問(wèn)題，造成不必要的困擾；最后要加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)踐不斷結(jié)合，在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的過(guò)程中，促使學(xué)生形成敬畏意識(shí)，在面臨臨床繁瑣問(wèn)題時(shí)不至于慌亂，增強(qiáng)專業(yè)自信。

婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文4

在婦產(chǎn)科學(xué)專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)30名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改完善，于學(xué)期末再對(duì)班級(jí)共250名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷229份。利用EpiData3．1建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行雙錄入，導(dǎo)入SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)開放性問(wèn)題進(jìn)行文字總結(jié)。

二、結(jié)果

(一)一般情況

調(diào)查對(duì)象年齡分布在20-23歲之間;女生占65．5%;74．4%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村;74．7%、17．5%的同學(xué)分別通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)。

(二)課堂教學(xué)效果

1．學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)感興趣的程度及對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)難易程度的評(píng)價(jià)

98．3%的同學(xué)對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)感興趣，其中最感興趣內(nèi)容所占比例排序?yàn)?生理產(chǎn)科學(xué)(32．8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)，病理產(chǎn)科學(xué)、計(jì)劃生育;最難掌握內(nèi)容中以病理產(chǎn)科學(xué)所占比例最大，為30．6%。

2．學(xué)生綜合能力的提高情況

學(xué)生不同能力得到提高，認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)得到提高的人數(shù)最少。

3．婦產(chǎn)科課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

99．6%的學(xué)生認(rèn)為婦產(chǎn)科課程內(nèi)容安排合理;85．7%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)過(guò)少;與內(nèi)、外、兒科對(duì)比，72%(165/229)的同學(xué)認(rèn)為婦產(chǎn)科課堂教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):教師采用典型案例式教學(xué);采用動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化;大部分老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)講解，提高學(xué)生興趣;教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，富有激情;同時(shí)75%(172/229)的同學(xué)指出婦產(chǎn)科教學(xué)存在以下不足:個(gè)別教師教學(xué)效果不夠理想，師生互動(dòng)不足，課堂氣氛不夠活躍。

(三)教學(xué)需求的調(diào)查結(jié)果

1．對(duì)推薦課外書籍的看法

57．2%的學(xué)生認(rèn)為需要推薦關(guān)于婦產(chǎn)科學(xué)新進(jìn)展、婦產(chǎn)科學(xué)臨床病例分析的書籍及教學(xué)視頻。

2．對(duì)課程中適當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)授課比例的看法

58．1%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中所占的比例，主要原因是學(xué)習(xí)時(shí)間緊、外語(yǔ)基礎(chǔ)不好。

(四)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的看法

1．教學(xué)方法重要性排序

更多學(xué)生認(rèn)為充分利用多媒體技術(shù)(視頻、動(dòng)畫等)、教學(xué)模型及授課教師結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)，講述經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為重要。

2．對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的建議或意見(jiàn)

88%(202/229)的同學(xué)對(duì)改進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)提出了以下建議:

(1)增加學(xué)生討論及進(jìn)入臨床觀摩的機(jī)會(huì);

(2)增加課時(shí)，提高部分教師的教學(xué)效果;

(3)采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)。

三、對(duì)策初探

(一)提高師資隊(duì)伍的實(shí)力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

由調(diào)查可知，學(xué)生最感興趣內(nèi)容是生理產(chǎn)科學(xué)，學(xué)生也指出教師充分利用多媒體將分娩過(guò)程等抽象內(nèi)容具體化。可見(jiàn)，良好的教學(xué)方法和高質(zhì)量的授課技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對(duì)每個(gè)疾病制定一個(gè)更好、更符合教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

(二)改進(jìn)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法，從多方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率

多元化教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)策略的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在婦產(chǎn)科教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)，就是要立足于婦產(chǎn)科學(xué)的特點(diǎn)，在深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)需求的調(diào)查中，部分學(xué)生希望教師推薦關(guān)于婦產(chǎn)科新進(jìn)展的書籍及采用多種方法進(jìn)行教學(xué):增加新知識(shí)新的講解，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力及創(chuàng)新意識(shí);多媒體、模型等教學(xué)工具有助于將抽象內(nèi)容形象化，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性;結(jié)合調(diào)查對(duì)象中有25．3%的學(xué)生未通過(guò)四級(jí)、專業(yè)外語(yǔ)能力提升較少及醫(yī)學(xué)信息全球化的現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)外語(yǔ)授課比例。此外，課間增加病案討論內(nèi)容、小組討論與教師指導(dǎo)等多形式教學(xué)有助于提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中可適當(dāng)運(yùn)用并推廣開來(lái)。

(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文5

1臨床技能競(jìng)賽開展的背景

2010年4月，由教育部、財(cái)政部、衛(wèi)生部主辦，教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)中心承辦的“第一屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽”于北京大學(xué)人民醫(yī)院成功舉行。此后又相繼在廣州、重慶、武漢等地舉辦了6屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽。競(jìng)賽旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)技能操作的規(guī)范性及運(yùn)用能力，倡導(dǎo)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新意識(shí)，提升醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神及人文素養(yǎng)，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生“三基”培養(yǎng)，即基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)。通過(guò)觀察，開展臨床技能競(jìng)賽不僅鞏固了臨床技能培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)工作中的核心地位，也切實(shí)提高了醫(yī)學(xué)生的臨床技能水平，有助于建立科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的臨床技能訓(xùn)練體系，調(diào)動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。此次競(jìng)賽重新詮釋了基本技能在醫(yī)學(xué)教育中的重要性，對(duì)于注重實(shí)踐的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的促進(jìn)作用也十分顯著［2］。

2臨床技能競(jìng)賽效果的評(píng)價(jià)

自臨床技能競(jìng)賽開展以來(lái)，本院便積極組織學(xué)生及培訓(xùn)教師認(rèn)真參與并反饋。臨床技能競(jìng)賽效果評(píng)價(jià)是以無(wú)記名形式對(duì)本院學(xué)生及參與的主要培訓(xùn)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生普遍對(duì)臨床技能競(jìng)賽的重要性持肯定的態(tài)度，認(rèn)為臨床技能競(jìng)賽可以增加學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的主動(dòng)性，提升對(duì)臨床課程的興趣，獲得更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并有助于鞏固臨床課程的學(xué)習(xí)效果。再者，培訓(xùn)教師也基本肯定臨床技能競(jìng)賽的重要性，認(rèn)同臨床技能競(jìng)賽可以一定程度反映本校教學(xué)水平、促進(jìn)各院校之間的交流、有助于本院臨床教學(xué)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)化且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)問(wèn)卷結(jié)果也反映出有近三分之一的人群對(duì)本院臨床技能大賽的開展并不滿意，主要原因有：（1）參賽學(xué)生及教師人數(shù)有限，實(shí)際受眾人群所占比例小，并未真正從整體上促進(jìn)教與學(xué)；（2）無(wú)系統(tǒng)的培訓(xùn)教程，培訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足；（3）競(jìng)賽還未能營(yíng)造好促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)的大環(huán)境氛圍；（4）競(jìng)賽結(jié)果不能很好地反映真實(shí)的教學(xué)情況，代表性差。綜上，臨床技能競(jìng)賽對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用受到認(rèn)可，但其開展也存在一些問(wèn)題。因此總結(jié)臨床技能競(jìng)賽的促進(jìn)面，同時(shí)認(rèn)清其不足并繼續(xù)加以完善是必要的。

3臨床技能競(jìng)賽對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

3．1對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)下的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)由于教學(xué)模式陳舊，患者對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)排斥導(dǎo)致的臨床教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教與學(xué)的約束機(jī)制不健全等原因，進(jìn)行臨床技能實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，影響了其對(duì)臨床技能學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性及重視程度［3］。然而臨床技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)全國(guó)性的專業(yè)競(jìng)賽，在同行中享有頗高的認(rèn)可度，可為廣大醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)及實(shí)踐平臺(tái)。再者，選手的選拔形式主要為理論筆試和技能操作考試，醫(yī)學(xué)生們?yōu)楂@取參賽資格必將認(rèn)真地投入臨床實(shí)踐，不斷提升學(xué)習(xí)效率，積極拔高技能水平［4］。同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可以鍛煉醫(yī)學(xué)生們自身耐受外界壓力的能力，完善其面對(duì)不同境遇時(shí)的心理素質(zhì)。最后，競(jìng)賽所設(shè)置的團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式還將倡導(dǎo)并發(fā)揚(yáng)隊(duì)員與隊(duì)員之間的相互協(xié)作精神及共同創(chuàng)新意識(shí)［5］。

3．2對(duì)教師的促進(jìn)作用

對(duì)于老師而言，一方面，臨床技能競(jìng)賽以比賽的形式不僅直觀地表現(xiàn)出各校參賽學(xué)生的技能水平，也反映了各校老師婦產(chǎn)科教學(xué)的水平，由此形成各校間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使得各院校對(duì)于婦產(chǎn)科教學(xué)提出更高要求，不斷鞏固臨床技能培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)工作中的核心地位。另一方面，鑒于日常婦產(chǎn)科學(xué)工作及教學(xué)研究的任務(wù)較重，院校和學(xué)科間的教師缺乏相互的交流及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，臨床技能競(jìng)賽恰可提供一個(gè)很好的平臺(tái)，幫助各院校的老師通過(guò)競(jìng)賽的方式更好地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)方法，也將更多、更科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法引入到平時(shí)的婦產(chǎn)科教學(xué)當(dāng)中去，推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新［6］。

3．3對(duì)各院校婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化改革的促進(jìn)作用

由于全國(guó)范圍內(nèi)，醫(yī)療衛(wèi)生水平發(fā)展不均，因而對(duì)于婦產(chǎn)科學(xué)技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)差異較大。臨床技能競(jìng)賽通過(guò)賽前培訓(xùn)促進(jìn)了帶教老師、科室、醫(yī)院和地區(qū)間的操作標(biāo)準(zhǔn)、操作觀念的進(jìn)步。同時(shí)競(jìng)賽過(guò)程中通過(guò)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)判，考察各參賽院校臨床操作的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行相互補(bǔ)充。這對(duì)各地醫(yī)療教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化起到了積極作用，為婦產(chǎn)科學(xué)生更扎實(shí)地打下技能操作基礎(chǔ)提供了保障［7］。

4臨床技能競(jìng)賽對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的啟示

隨著醫(yī)學(xué)教育不斷改革，本科醫(yī)學(xué)教育中開始逐步實(shí)行注重綜合能力的教學(xué)形式，這成為了一種全球的趨勢(shì)。但在很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育依然過(guò)于注重理論知識(shí)而忽略綜合能力。目前，本校婦產(chǎn)科教學(xué)采用理論、課間實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，其中課堂教學(xué)仍占有較大的比例，而這種灌輸式、填鴨式教學(xué)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性及提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)際調(diào)查也證實(shí)，臨床技能競(jìng)賽的開展將有助于婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們得到了如下關(guān)于婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的啟示［8］。

4．1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了使臨床技能競(jìng)賽惠及更廣大的學(xué)生群體，真正從整體上促進(jìn)教與學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)教學(xué)模式出發(fā)，將臨床技能競(jìng)賽與日常教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一枯燥，缺乏與實(shí)際情況的良好結(jié)合，改進(jìn)后的教學(xué)方式應(yīng)做到教學(xué)形式多樣化及教學(xué)內(nèi)容的豐富化。臨床技能競(jìng)賽相關(guān)理論知識(shí)可通過(guò)不同的形式對(duì)傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如病例小組討論、床旁教學(xué)、基本技能模型訓(xùn)練、婦產(chǎn)科學(xué)專題講座及基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，做到學(xué)以致用，學(xué)有所用［9］。同時(shí)將臨床技能競(jìng)賽的實(shí)踐內(nèi)容加入到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前通過(guò)仿真模具設(shè)備及器材進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后應(yīng)做到規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，如每周安排進(jìn)行規(guī)范化的病案討論，病例查詢書寫及規(guī)范化的教學(xué)查房；在規(guī)范化實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，使學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)際，操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)［10］。

4．2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，本院師生對(duì)于目前臨床技能競(jìng)賽開展不滿意的又一重要原因即沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)教程且培訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足。因此，培訓(xùn)教師作為教學(xué)中重要一環(huán)需要加大對(duì)其投入。通過(guò)加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)水平得到提高。加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)主要以高資質(zhì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)的形式，對(duì)年輕教師進(jìn)行一對(duì)多或一對(duì)一的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括課前試講，集體備課，教學(xué)心得交流，年輕教師試講及觀摩教學(xué)等，以提高年輕教師教學(xué)素養(yǎng)［11］。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，提高教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。大力提高教師課時(shí)費(fèi)，引入考核機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀教師進(jìn)行大力表彰和宣傳，通過(guò)考核競(jìng)爭(zhēng)提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行校外交流培訓(xùn)，通過(guò)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4．3強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)

婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有其特殊性，為了能夠更好地配合婦產(chǎn)科教學(xué)，還需要特別注重對(duì)教師及學(xué)生的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)處理培訓(xùn)。首先，婦產(chǎn)科教學(xué)診療常涉及患者隱私部位，因此需要學(xué)生謹(jǐn)記對(duì)患者的隱私保護(hù)并在患者之間建立良好的信任。再者，對(duì)于操作應(yīng)強(qiáng)調(diào)必須先實(shí)習(xí)后實(shí)踐，即先在模具和仿真器械上進(jìn)行訓(xùn)練，入崗前先考核再實(shí)踐確保具備扎實(shí)的技能基本功及過(guò)硬的心理素質(zhì)。因?yàn)閶D產(chǎn)科教學(xué)中很多操作，一旦稍有不當(dāng)即可對(duì)患者的健康造成嚴(yán)重的不良后果，如清宮術(shù)。最后，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療事故處理辦法及相關(guān)法律條例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的醫(yī)療責(zé)任心，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己、患者及醫(yī)院的權(quán)益，以期幫助營(yíng)造更加健康和諧的社會(huì)醫(yī)療氛圍［12］。

5結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)教育是國(guó)家醫(yī)療事業(yè)健康發(fā)展并壯大的重要支撐，醫(yī)學(xué)生是推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)不斷向前的后備主力軍。婦產(chǎn)科教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的一部分理應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷完善與革新。臨床技能競(jìng)賽的開展既可看作對(duì)傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，也為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式注入了新的活力。就筆者的感受與思考，臨床技能競(jìng)賽的加入對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了上述頗多的促進(jìn)作用，希望今后能以此為突破點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，創(chuàng)新出更高效的教學(xué)模式，為廣大醫(yī)學(xué)教育者所用。

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婦產(chǎn)科發(fā)展建議范文6

滿腔熱血 扎根婦產(chǎn)科陣地

正常工作日，兩頭不見(jiàn)天；法定節(jié)假日，帶醫(yī)師、學(xué)生查房，這些都是丁教授的工作常態(tài)。對(duì)她來(lái)說(shuō)：只有患者都安穩(wěn)了，才能安心下班。她剛從手術(shù)室出來(lái)，辦公室電話鈴聲便響起來(lái)，此起彼伏，“除了做手術(shù)，每天還要接上百個(gè)電話，你看又來(lái)了”。醫(yī)師的時(shí)間不屬于自己，但是在這么多學(xué)科中選擇了婦產(chǎn)科，還是不禁讓人好奇。

坊間流傳著“金眼科，銀骨科，最臟最累婦產(chǎn)科”這一說(shuō)法，說(shuō)明婦產(chǎn)科工作確實(shí)很辛苦。特別是產(chǎn)科工作關(guān)系到兩代人的健康，危急重病患又多，病情發(fā)展又快，頗具挑戰(zhàn)性。“我本身喜歡有挑戰(zhàn)性的工作。年輕時(shí)剛學(xué)醫(yī)并沒(méi)有考慮到臟、累的問(wèn)題，但是越做這個(gè)工作，我越是喜愛(ài)這份工作。挽救危急重癥患者是醫(yī)師的使命。”丁教授一下打開了話匣子，原來(lái)全國(guó)婦產(chǎn)科工作者的學(xué)習(xí)楷模，婦產(chǎn)科杰出的代表林巧稚前輩是丁教授從醫(yī)的榜樣。 “我自己工作這么多年，并沒(méi)有感覺(jué)到這個(gè)工作很累。”正是滿腔的熱情，對(duì)工作的熱愛(ài)讓丁教授常常會(huì)出現(xiàn)忘我的狀態(tài)。丁教授年前身體不適，眼底出血，但一拿起手術(shù)刀她就像全身充滿了電，感覺(jué)不到身體有任何不適，順利完成了手術(shù)之后才發(fā)現(xiàn)自己體力不支只能癱坐在椅子上。

妙手仁心 婦產(chǎn)科的領(lǐng)軍人物

婦產(chǎn)科工作主要是為婦女的健康保駕護(hù)航，婦產(chǎn)科醫(yī)師都是廣大婦女的健康守護(hù)者，家庭幸福美滿的促進(jìn)劑。

曾有一位患者因病情危重都瞳孔散大了被送往中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院急救。大家都知道患者出現(xiàn)瞳孔散大意味著生命垂危。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院已經(jīng)宣告產(chǎn)婦可能無(wú)法救治，當(dāng)時(shí)丁教授一聽這話很反感。在她看來(lái)不存在有沒(méi)有救這一說(shuō)法，醫(yī)師應(yīng)該先搶救再下定論。當(dāng)時(shí)也有醫(yī)師提出反對(duì)意見(jiàn)，質(zhì)疑手術(shù)的必要性。但是丁教授認(rèn)為只要患者還有一口氣，就還有一絲生命的曙光，作為醫(yī)師都不能放棄；只要有1%的生存希望，醫(yī)師就要盡99%的努力。她毅然決定給患者做手術(shù)，三天后患者蘇醒過(guò)來(lái)。丁教授再一次創(chuàng)造了生命奇跡。她說(shuō)：“不是每種疾病都能治愈，或每個(gè)重癥患者都能救活，但醫(yī)務(wù)人員要盡全力，做到問(wèn)心無(wú)愧。”

老百姓及省內(nèi)外同行、領(lǐng)導(dǎo)都喜歡推薦患者來(lái)丁依玲教授這里就診，她也喜歡挑戰(zhàn)疑難雜癥。現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系導(dǎo)致有些醫(yī)院不愿接診疑難雜癥患者，害怕承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任。曾有個(gè)家境殷實(shí)的患者因?yàn)楸Ｌヒ皇拢鼙榱吮鄙蠌V的著名醫(yī)院。但結(jié)果前五胎都沒(méi)有保住，直到第六胎來(lái)到中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院求醫(yī)，成為了丁教授的患者，在丁教授針對(duì)其制定的保胎計(jì)劃下，成功迎接了新生命的到來(lái)，吹響家庭幸福的號(hào)角。

中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院婦產(chǎn)科始建于1958年，經(jīng)過(guò)幾代人的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為湖南省重點(diǎn)學(xué)科。作為學(xué)科帶頭人，丁依玲教授十分重視學(xué)科的發(fā)展，以建設(shè)一支臨床與科研相結(jié)合、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的醫(yī)療隊(duì)伍為己任，為提高婦產(chǎn)科科研實(shí)力而不懈努力。除了以身作則、潛移默化外，還制定了一系列制度鼓勵(lì)中青年技術(shù)骨干申報(bào)課題、。近年來(lái)，學(xué)科科研課題的中標(biāo)率、科研論文的數(shù)量和質(zhì)量均上了一個(gè)新臺(tái)階。另外，她還十分注重學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)科的社會(huì)影響力。“2011年中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)婦產(chǎn)科醫(yī)師大會(huì)”由中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院婦產(chǎn)科承辦，其規(guī)模空前、專家云集，是湖南省婦產(chǎn)科界一次高水平、高規(guī)格的學(xué)術(shù)盛會(huì)。大會(huì)的成功舉行，不但有利于我省婦產(chǎn)科界人才素質(zhì)的提升及專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，而且為大家提供了一個(gè)極佳的交流和展現(xiàn)的平臺(tái)。

德才兼?zhèn)?憑良心行醫(yī)

丁教授很注重治學(xué)，更注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，總是以“德才兼?zhèn)洹边@四個(gè)字來(lái)要求學(xué)生，教育他們要成為一個(gè)以良心行醫(yī)的人。她時(shí)常告誡學(xué)生：“學(xué)醫(yī)者，首學(xué)做人，才馭醫(yī)行，德馭醫(yī)心！”

成為優(yōu)秀的婦產(chǎn)科醫(yī)師是條艱辛而漫長(zhǎng)的道路。一名優(yōu)秀的醫(yī)師首先應(yīng)該系統(tǒng)完整的接受所從事的醫(yī)學(xué)教育課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)，操作技能的培訓(xùn)等等。通過(guò)考試的檢測(cè)，成績(jī)優(yōu)異并不能保證某位醫(yī)師在將來(lái)一定能夠成為優(yōu)秀的醫(yī)師。最重要的技能是具備長(zhǎng)期為患者進(jìn)行合理化診斷治療的能力。醫(yī)師應(yīng)注意患者資料中每一個(gè)細(xì)節(jié)，但也不能脫離整體只關(guān)注某個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)致的觀察必不可少，例如對(duì)于患者的食欲這一小項(xiàng)，如不仔細(xì)觀察，一些病例可能會(huì)漏診。曾有患者和她家人都自覺(jué)進(jìn)食狀況良好，但丁教授親自去病房察看，此患者飯是能吃小半碗，但是一看就不吃帶肉的葷腥，一問(wèn)才知道此患者有厭油的癥狀，經(jīng)臨床檢驗(yàn)，其肝臟已發(fā)生了病變，需緊急處理，否則危及生命。

關(guān)愛(ài)患者，學(xué)會(huì)做人，才能做好學(xué)問(wèn)。具有良好醫(yī)德的醫(yī)師才能成為醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)師。仁心仁術(shù)者會(huì)想患者之所想，急患者之所急，真正有服務(wù)好患者的想法，做到與患者無(wú)障礙溝通。丁教授在診治病友時(shí)都讓其充分知情，將會(huì)接受怎樣的診斷過(guò)程與治療方法必須讓患者清楚明白，不夸大不良后果，造成患者的心理負(fù)擔(dān)。在診療過(guò)程中，常會(huì)看到丁教授親身攙扶患者穿鞋、換衣等關(guān)愛(ài)患者的行為。

治病救人乃醫(yī)者天職，在丁教授看來(lái)：成為一名優(yōu)秀的醫(yī)師光有高超的技術(shù)，背誦醫(yī)書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須培養(yǎng)其作為醫(yī)師應(yīng)具有的高尚情操。能否釋放對(duì)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)，責(zé)任心夠不夠強(qiáng)，能不能全身心地為患者服務(wù)，人文素養(yǎng)好不好，語(yǔ)言交流和溝通能力是否過(guò)關(guān)，這都是成為良醫(yī)的必備條件。醫(yī)乃仁術(shù)，醫(yī)學(xué)是人學(xué)。因此要成為一名既被患者認(rèn)可，又被同行認(rèn)可的好醫(yī)師，其醫(yī)德、醫(yī)術(shù)、人文修養(yǎng)以及較強(qiáng)的法律意識(shí)都是必不可少的。

播撒愛(ài)心 廣大婦女的“知心姐姐”

疾病最重要是早發(fā)現(xiàn)早治療。只要時(shí)間充裕，丁教授常去女性朋友多的單位講座，宣講婦產(chǎn)科知識(shí)。她認(rèn)為現(xiàn)在的婦女保健，主要是一些健康觀念的改變。比如婦女懷有寶寶以后，除了關(guān)注母體整個(gè)妊娠期是否正常以外，胎兒是否畸形或其臟器功能是否正常等也是優(yōu)生的重要指標(biāo)。

丁教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)，優(yōu)生優(yōu)育的基本是做好孕前檢查。例如患有心臟病的患者，如果懷有寶寶，生出來(lái)的嬰兒難免有缺氧的疾病。像甲亢、心臟病、精神分裂癥，這些潛在疾病都可能在孕期加重，所以一定要在孕前做好全面的檢查。一旦醫(yī)師說(shuō)身體條件適合懷孕了，就要做好受孕準(zhǔn)備。懷孕全程都應(yīng)有醫(yī)師的專業(yè)指導(dǎo)。

“當(dāng)出現(xiàn)意外懷孕的情況時(shí)，更需要專業(yè)醫(yī)師的評(píng)估與建議，保胎、保產(chǎn)。”說(shuō)到這，丁教授都不禁輕敲桌面來(lái)表達(dá)對(duì)意外情況的擔(dān)憂。有任何不良因素影響妊娠都要參考醫(yī)師的意見(jiàn)權(quán)衡利弊再生產(chǎn)。全家關(guān)注的下一代剛出世生理上只有毫厘之差，但是長(zhǎng)大成人卻有考取清華和普通大專院校的千里之別，優(yōu)生優(yōu)育的先天因素、胎兒的宮內(nèi)環(huán)境會(huì)起到重要影響。不管是母體、還是寶寶的問(wèn)題都應(yīng)在第一時(shí)間找醫(yī)生就診。