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摘要：兒科護理在高職院校所學的護理學內容中是屬于重點科目。兒科不僅具有理論性，更具有實踐性，但是由于教學方式較為落后，導致在教學兒科內容的過程中一味采取了老師灌輸性的教育，這種教育方式不僅讓學生對于理論的內容并不了解，而且又使之缺少實踐操作的能力。在教育環境大改革的基礎上，許多學校都進行了教學方式的改革，其中許多高職院校針對護理系的兒科教學，選擇采用了校院合作模式。本文就高職院校教學改革對教學效果的影響進行分析。

關鍵詞：高職；護理；兒科教學

校院合作培養模式的具體內容就是將高職院校的護理系學生以班級為單位進行隨機分組，例如一共有8個班的學生就將其分為兩所組，一組為對照組，一組為實驗組，進行一個學期的觀測。兩組采用不同的教學模式，實驗組采用了最新的校園合作培養模式來進行兒科教學，對照組的教學方式依然按照學校的傳統教學方式來進行。在本學期結束之后，比較兩組的成績，分別比較理論成績以及實踐操作成績，并制定專門的評價表來對學生進行評價，在學期末來考察學生的成績。

一培養模式的對象及其方法

（一）這種培訓方法是有其專門針對的對象，而本次我們所針對的對象就是高職院校的護理系專業。我們在2017年從鄂爾多斯某一院校的大二護理系專業來進行隨機抽取，抽選出8個班級，之后再將這8個班級并分為兩個分組，一個是實驗組，一個是對照組，兩組要保證數量相等。并且在前期篩選實驗對象的時候就與要辦證實驗對象無論是性別、年齡、入學年齡還是成績都是在同一個層次上差異較小的。只有這樣才讓兩個組的成績具有可比性，同時可以保證通過這次實驗所得出的結果更加具有科學行。

（二）我們在進行科學測驗的過程中，雖然說需要通過學生來體現出本次實驗的結果，但在進行實驗的同時也要保證學生的正常學習生活，所以說在進行實踐的同時，我們先要讓學生完成其他的科目學習。在完成其他科目的學習之后，我們對兩組學生就兒科護理這一科目，來進行不同方法的教學。兩個組在教學的過程中無論是教材還是教學內容以及學習時間都是相同的，但是對照組的學習是需要在學校內由學校安排的老師來進行上課，實訓操作在學校的模擬病房進行完成，一切按照傳統的模式來進行教學。而實驗組需要進入醫院學習，由醫院將同學們分配到兒科病房，并且專門由經驗豐富的醫師以及護士長來進行教授，根據不同學校與不同醫院所取得的合作而定，選擇在每周特定的時間內安排實驗組的學生進入醫院進行實習，除此之外其他時間內學習理論知識。

（三）本次實驗以一個學期為單位，在學期開始的時候進行，在學期末結束。一個學期后在期末考試的時候進行實驗效果評估。學校教務處統一對試題進行發放，將兩組學生安排在同一時間同一個考場進行同一張試卷的考試，并且在考試結束后由同一批教師來進行審閱。在考試之后學校需要以對兩組學生發放調查問卷的方式來了解學生對于這兩種教課方式有什么不同的見解以及自身的體會。當場發下問卷，當場進行收回，可保證收回率是100%，同時采用匿名填寫的方式可保證調查問卷的準確性。除了理論知識的考試還有實際操作考試，在實踐操作考試中需要老師按照實踐操作手冊上的打分標準進行打分，將實踐組與對照組兩組同學進行打亂順序分次進入考場進行考試可保證考試結果的公平公正，同時最大化的體現本次實驗的成果。

二培養模式的結果

（一）在一個學期結束后我們將兩個組的考試成績拿出來進行比較分析最后得出結論。在進行過科學的比較后我們發現，無論是關于兒科護理學的理論成績還是實踐成績，實驗組的期末成績均要高于對照組。在理論知識的內容上無論是對于提高自主學習的能力與興趣、培養評判性思維、提高分析問題解決問題的能力、鞏固理論知識、提高對患兒家屬進行健康指導的能力、增強溝通及合作能力還是縮短教材實踐的能力，實踐組的答案對比對照組都要更加的成熟更加的客觀更加的適用于實際操作，在期末成績上實踐組更是比對照組高出了20個百分點。不僅如此，在實際操作的成績中，新生兒復蘇小兒培育法、小兒頭皮靜脈穿刺、小兒光效療法、保暖箱的使用以及臀紅護理法等操作，實踐組速度均更快，更加具有無菌意識、更加適用于實際操作，所以無論是理論知識的成績還是實踐操作的成績，實踐組不僅對自己之前的成績有了很大的提升，還均要高于一同學習的對照組。

（二）由兩組的期末成績進行比較我們可以得出結論，在高職院校的護理系中進行校院合作模式不僅可以讓學生的理論知識得到進一步提升，還可以讓學生的實踐操作能力得到進一步的提升，并且可以讓學生在畢業后進入醫院工作的時候可以更加快速的適應醫院的工作環境及內容，讓學生不止受益于一時。由于時代的快速發展，教育模式的不斷改革，相比新型的校院合作模式，我們正在使用的傳統的教學方式在社會的進步中已逐漸跟隨不上社會的腳步，我們只有不斷地實踐創新教學方式，才可以得到更好的教育方式提升教育本身的能力，讓更多的學生受益，讓更多的人受益。

（三）由于兒科護理學自身的特點，所以學生們在護理專業進行兒科護理學的學習過程中，不僅具有掌握較強的理論知識，還需要擁有較強的實踐能力，并且按照要求需要將理論知識與實踐知識相結合。但是現在我國大多數高職院校采用的方式都是讓學生在學校學習理論知識，在模擬病房中進行實踐操作，僅此而已，這樣的教學方式造成了大多數的學生都沒有接觸過患者，這樣不僅減少了學生學習的興趣，更讓學生不具有在臨床方面的能力，學生在走出校園踏入醫院時不能擁有足夠的能力來進行實操。所以如何讓學生既能夠主動學習理論知識，又能夠培養學生在臨床上的能力，是我們現在真正需要探討的問題。

三對培養模式的討論

（一）經過本次實驗結論發現，無論是在理論成績還是在實踐成績上，實驗組的成績均要高于對照組。通過這個實驗結果表明，校院合作模式在實踐操作中是可以提高護理系外兒科護理學的教學效果。不僅如此，校院合作在提高學生的成績外，還可以讓學生直接接觸到醫院的患者，學生會在搶救患者的過程中得到成就感或者是失落感，這樣的心理可以激發學生的好學心理讓學生更加主動地去問、去學習，并且加深學生對于有關知識的理解以及記憶能力，讓學生從被動學習變為主動學習。校院合作讓學生擁有一個機會來進行具體的操作實踐，這樣不僅讓學生可以更加容易理解操作流程還可以讓學生具有挑戰性精神，從而提升學生的實踐操作能力以及適應能力，在未來開始工作的時候可以服務更多的人民。

（二）在之前我們講過在考試后發放調查文件調查兩組同學對于兩種教學方法的觀點，調查結果進行整合后發子安，大多數對照組都十分地想成為實驗組的成員，因為無論是義務教育還是高中、大一的學習過程中，都是進行純理論知識的學習，學生們早已厭倦了枯燥無味的傳統教學模式，希望可以獲得更多的實踐操作的機會，認為只有進行了實踐操作才可以學習到更多的知識，而純理論的學習對于學生們來講是不具有太大意義的，因為實踐操作的過程中會出現各種各樣教科書中不曾出現過的“意外”只有實踐才會得到“真理”。而進行校院合作模式就可以滿足同學們想要進行實踐的想法，我們將課堂從學校搬到了醫院，讓學生們從坐在教室里進行理論知識的學習的傳統教學方式中跳出來，改為在醫院里進行實踐操作的學習的新型教學方式，并且因為在醫院里擁有專業的人才進行教學，面前的實例比總是比教科書上的舉例更加生動更加吸引人等等的原因讓學生們更有興趣來進行學習。在醫院里進行學習的方式讓學生們可以將在教學書上學到的內容運用到實際中，不僅提高了學生的實踐能力還提高了學生解決問題的能力，將理論知識與實踐教學相結合可以讓學生的極易更加深刻，對于生命更加尊重豐富自己的校園生活。

四結語

對于高職類院校的護理系學生最重要的就是在從學校出去后，進入社會、進入醫院實習的實際操作，一味的理論知識并不能支持學生在實際操作的反映以及應對能力，而傳統的在模擬病房進行實際操作讓學生不能后真正設身處地的為病人考慮，校院合作就可以完美地解決這個問題，讓學生們在學校的時候學習理論知識，在醫院進行真正的實操，這樣不僅提升了學生的學習能力，更豐富了學生的眼界以及實際經驗，在未來的工作中可以更好地面對病人、面對病情，在最關鍵的時候進行操作讓學生更好地樹立自己作為護士的精神及守則。

參考文獻

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作者:劉華 單位:鄂爾多斯應用技術學院