[摘要]初中英語課堂教學中多媒體課件的運用可以提升教學效率，豐富教學內容，彌補傳統教學的不足。對于教師而言，需要充分的掌握多媒體課件運用技巧，提升教學的掌握能力，避免多媒體教學資源的閑置。本文從初中英語課堂教學中多媒體課件角度出發，提升教學的有效性。

[關鍵詞]初中英語；課堂教學；多媒體課件；應用

1初中英語課堂教學中多媒體課件運用的現狀

在初中英語教學中，常規的單詞、語法以及其他內容教學需要強行記憶來吸收知識內容，較為枯燥乏味，無法有效地調動學生的學習興趣與提升學習效率。而多媒體課件可以有效的運用其豐富的視頻、圖文、音頻等資料來展現教學的趣味性與豐富性，有效達到發揮寓教于樂的效果（潘曉靜，2017）。學生可以在輕松、清晰、趣味的氛圍中吸收知識，提升英語知識記憶的有效性。同時多媒體課件有助于展現情境構建，讓學生對英語學習有更為強烈的感知能力。多媒體課件在實際的運用中有較多的局限性。首先，該技術的運用需要教師有專業的技術掌握能力，由此才能發揮課件的制作、播放的運用價值。較多的教師缺乏多媒體課件運用能力，對技術、設備的掌握能力不足，導致在課件運用上缺乏足夠的動力，更愿意采用傳統的教學方式。尤其對于多數年齡大的教師而言，傳統照本宣科的方式可以減少技術層面的壓力。甚至對于很多年輕教師而言，他們也缺乏自行制作電子課件的能力與信息，多數技術停留在簡單技術層面，整體的應用能力不足。在部分運用多媒體課件情況中，運用相對模式化，缺乏靈活針對性處理。在實際的運用中，學生反饋的問題，課堂面對的靈活性無法運用多媒體課件預先設計，因此仍舊需要教師的靈活管控能力（李蕊，2017）。部分教師在課堂上靈活調控多媒體課件能力較弱，因此在運用中缺乏足夠的管控能力，感受較差。

2初中英語課堂教學中多媒體課件運用對策

2.1注重教師多媒體課件技術運用的培養

學校需要鼓勵教師進行多媒體課件技能學習，提供對應的培訓課程。培訓課程可以是實體課程，也可以是網絡課程。網絡上很多微課資源可以細致簡明的闡述多媒體課件運用的技能，學習方便。網絡的搜索引擎的便捷性，在一定程度可以讓教師在課件制作運用中的各種問題得到有效及時的解決（王倩，2018）。要引導教師學會搜索引擎技術的運用，避免簡便的學習方式資源閑置。鼓勵相關教師在技術經驗做互動交流，將本地或者全國的初中英語集合在網絡資源或者有關學習平臺上，有效的促使同行之間的溝通學習，讓教師得到與時俱進的發展，避免坐井觀天。學校需要給予多媒體課件運用優秀者給予對應的激勵，具體的激勵措施依據實際情況而定，包括假期、榮譽表彰、薪資福利、晉升機會、進修機會等多種方式，具體需要與教師做對應的溝通來保證激勵手段運用的適宜性。要多鼓勵教師通過書面材料或者口頭交流多媒體課件經驗，甚至納入到考評工作中，提升教師對該教學能力提升的重視程度。培訓方式可以采用線上與線下融合的處理辦法，同時也依據每個教師的實際能力與訴求做好對應的調整，由此提升培訓內容指導的有效性。多媒體技術的運用會隨著時代的發展不斷推陳出新，對于初中英語教師而言，要懂得借力來完成教學工作，不能僅停留在技術層面的純熟。要懂得如何運用互聯網資源以及社會資源去整合現有的多媒體教學素材，不一定所有工作的開展只能依靠自己的個人力量解決。要讓教師明白多媒體的應用不是為了考驗大家的技術運用能力，而是為了輔助教學工作的開展。因此在多媒體工作的完成中，需要懂得節約時間的高效完成辦法，對于可以利用的素材可以進行有效的轉化。教師的價值在于可以整合利用多媒體課件資源，將自己所需要的動向展現出來，對于其他不重要的部分則可以進行靈活的借用與調整。

本文作者：許曉春 王潔 單位：平羅縣五香九年制學校

避免把英語課變成多媒體課件展示課

多媒體輔助教學雖有很多的優點，恰當地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在實效上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求課件的藝術化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，從而減弱了語言是交流的工具，更是思維的工具的特性，教師也就成了多媒體課件的“放映員”，這樣就會帶來過猶不及的后果，教師在課堂上還應發揮主導作用。教師在英語課堂上所具有的人性作用，人文關懷是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活，最靈動的語言，師生之間在課堂上互動性的交流溝通應該是最有效的教與學的途徑。”例如：英語課堂上開始時的“Freetalk”、值日生的“Dailyreport”或師生的口頭交流，日常會話等都是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。若一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流溝通變為通過網絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，教學中就必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的運用英語進行的語言交流互動，才能有效地培養學生運用英語進行交際的能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是較為先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

多媒體的運用要適時適量

有些教師為了體現現代化的教學手段，在一堂課中盡其所能，盡可能多地使用計算機多媒體。甚至錯誤的認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越好。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環節上用，在presentation環節上也用，practice，drills和consolidation等環節上也都在用；一會兒用powerpoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段，跑上跑下，跑前跑后，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的學習興趣很濃厚，參與率很高，但實際上卻變成了教師在臺上搞“雜耍”，學生在臺下看熱鬧，這樣的課堂看上去很活躍，可事實上，學生在這樣的課堂上不會過多地在意學習內容，而只注重于不斷變化的多媒體課件的畫面。由于學生接受必要的教學信息干擾程度過大，一定程度上必然降低了教學實效性。因此，不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創設較真實的教學情景，逼真的語言學習環境，使學生會用英語進行簡單交流，會運用英語思考、能運用英語簡單表達自己的意愿。

課件制作要從學生的角度換位思考

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的漸進活動。”因此，教師在制作課件時應充分體現學生的主動性和創造性，應多為學生創造思考的空間，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點。這就要求教師在使用多媒體輔助教學課件時，要善于通過多媒體教學課件引導學生積極思考、收集信息，相互合作學習、小組討論分享信息，回答問題，發展創新學生的思維，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。教師在制作課件時不妨進行一番換位思考：其一，把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人的位置之上，使學生在不斷地在語言訓練中理解并掌握教材所提供的語言學習材料，有了一定量的語言輸入，進而運用，達到運用英語思考和表達的境界。教師要充分調動學生的主體性和創造性，幫助他們跳出被動灌輸的困境，成為學習的主人，學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出。相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，其取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。

隨著互聯網技術和信息技術的普及，英語課堂中運用信息技術手段幫助教師更好地實現教學目標已經成為很多學校逐漸開始嘗試的新型教學方式。信息技術在教學過程中的應用，能夠有效提升課堂教學質量和效率，對于英語課堂改革和發展具有十分重要的意義。然而，目前部分學校英語課還存在一定的不足，因此加強對信息技術水平的了解，尋求積極的措施，推動信息技術和英語教學的深度融合，已經成為相關學校和教師繼續思考并解決的問題。

一、將信息技術應用在小學英語教學中的必要性

（一）能夠激發學生的學習興趣

推動信息技術和英語教學的融合，能夠增強小學英語課堂的趣味性。對于小學階段的學生而言，對英語課程感興趣是學生學習的最大動力。在這一過程中，教師將信息技術水平應用到日常教學工作中，能夠豐富教學內容和模式，改變傳統的英語課上單純利用黑板為學生展示單詞、句型等重要知識點的教學模式，通過利用科學技術手段將互聯網上的優質資源引入日常英語課堂中，為學生創造良好的英語語言學習環境，這能夠有效幫助學生感受到英語學習的樂趣，激發學生積極主動地參與到英語學習中來。

（二）能夠豐富英語教學資源

傳統的英語教學中，教師能利用的工具和資源主要是教科書以及教師參考書目中的圖片、信息、文字等，除此之外，就需要教師根據自己的學識和經驗，為學生補充其他學習資源和內容，教師在備課和上課過程中所能利用的資源相對有限。然而，將信息技術應用到英語教學中，教師可以通過計算機技術和互聯網技術將圖片、影像等新型媒體資源和日常教學工作結合起來，教師在備課時，可以根據本節課的內容和主題從互聯網上選取優質的視頻、音樂等資源作為課堂內容的導入和補充部分，這不僅能夠豐富課堂內容的表達形式，同時課外學習資源的補充，也能夠讓學生了解到很多課本中沒有的知識，這能夠極大地幫助學生豐富知識，開闊視野，為日后的英語學習奠定良好的基礎。

（三）能夠為學生創設良好的學習情境

［摘要］在教育信息化環境下，把先進的網絡信息技術應用到課堂教學中引起教師的高度關注，其中備受矚目的就是多媒體教學。在高職英語課堂實踐中，用計算機輔助語言教學活動的開展，這種先進的教育模式的普及推廣已經成為一種趨勢。多媒體教學和傳統教學方法相比具備形象直觀、課堂容量大、學生興趣高等諸多優勢。不過在多媒體普及推廣的背景下，教師越來越重視多媒體教學方法的應用，甚至出現了過度依賴的情況，導致英語教學過于形式化。在這樣的背景下，高職英語教師需要對多媒體教學進行合理設計，遵循科學化的教學原則，同時注意根據學生的特點與需求，把握好傳統教學和多媒體教學之間的關系，通過二者協調一致與密切配合獲得良好的教育效果。

［關鍵詞］高職英語課堂；多媒體教學；策略

教學策略是教育教學當中教學思想、方法、模式、技術手段等共同構成的一個有機整體，是在確定教育目標之后結合確定的教學任務與學生的學習規律，科學選取和組合有關的教學內容、形式、方法、技術等，以便建立具備高效有價值的教育方案。教學策略的選擇與應用效果直接影響著教學質量，所以要保證教學有效性，首先就需要從精心設計并選擇有效的教學策略著手。多媒體教學策略在如今的高職英語課堂教學中備受推崇，增強了學生的英語學習自主性和參與性，但同時也給教師提出了很高的要求。教師需要對多媒體教學策略進行統籌安排，立足實際優化多媒體教學方案。

一、多媒體教學概述

將先進的計算機作為輔助手段推進語言教學是課程教學改革背景之下誕生的一種模式，在這樣的背景下，多媒體技術在英語教學當中的應用日益普遍。要對這種新型教學策略進行推廣，首先就需要做好多媒體教學的整體分析。這種教學模式和傳統的教學相比，其優越性是不可比擬的。多媒體教學將圖形、圖像、動畫、視頻、聲音、文字等要素綜合于一身，能夠形象直觀地進行知識信息的呈現，也可以顯著擴大課堂教學的內容，在盡可能短的時間內呈現豐富的知識內容，并滿足學生互動性學習的需要。多媒體教學可以給學生提供一個愉悅活潑而又寬松自由的學習環境，進而提升學生的學習熱情，調動學生的語言學習興趣，讓教學課堂精彩紛呈。傳統教學在信息呈現方面是采用黑板板書的方式，單調乏味，不能夠調動學生各個感官的參與和深度互動。毋庸諱言，在多媒體教學策略迅速發展和廣泛應用的背景下，也顯現出了一定隱憂。比方說，部分教師錯誤認為多媒體教學只是發揮演示信息的作用，只不過是把黑板板書替代為教學課件。學生在知識學習當中的狀態并沒有得到改變，仍舊是被動接受知識灌輸；部分教師在課程教學當中過度依賴多媒體，一味追求多媒體應用當中的多樣化，導致學生被諸多干擾性信息分散精力，給學生的知識理解與記憶也帶來了難題，也由此引起了負遷移的情況；部分教師并沒有對當前高職英語學科特征進行分析，導致多媒體應用和其他學科相同，沒有考慮到英語的實踐性與互動交際性，降低了多媒體教學的優勢。

二、高職英語課堂多媒體教學策略的應用原則

教學原則對各項教學活動的推進實施起著重要的引導以及制約作用，為保證教學策略的優化落實，就先要將教學原則的精心設計與落實作為重點，確保教學策略能夠朝著更為理想的方向發展。高職英語多媒體教學策略落實當中需要遵循以下幾項原則：（1）必需和夠用原則。必需、夠用是一種重要的教學思想理念，是專門針對職業教育提出的一項要求，要求在職業教育當中將實踐應用作為根本目的，將必需夠用作為尺度，將說明概念與增強應用作為重點?，F如今必需、夠用已然成為高職教育課程的重要衡量標準，在教學實踐當中發揮著理論指導作用。特別是對英語這門學科來說，高職學生生源決定了學生的英語基礎相對薄弱，再加上高職要求培育應用技能型人才，因此對英語語言的要求也更加側重于實踐應用，不必要求學生針對英語語言展開深層次研究?？紤]到這一情況，高職英語教師在教學策略的安排上，在對多媒體教學法進行實際應用時就要把必需夠用作為根本準則，不能夠再多媒體課件的制作方面涉及難度過大的內容。（2）因材施教原則。高職學生的英語水平具備非常明顯的差別，也正是因為他們的個體差異顯著，需要教師在多媒體教學當中尊重學生的個體差異性，考量學生的個性化需要，正確處理好個別教學與集體教學之間的關系。高職英語教師在推進多媒體教學策略時，要充分分析學生的心理特征、個性特點、學習態度、語言基礎等諸多要素的差異性，讓因材施教準則在英語課堂教學當中發揮重要作用。（3）積累和熟練原則。該原則要求在教育教學當中應該在指導學生立足理解的基礎之上，獲得盡可能豐富與深厚的基礎知識與技能，塑造良好個性品質，進而對知識技能的掌握可以達到熟練與應用自如的層次。高職院校把培養學生語言技能作為重點，技能的發展必須通過積累與熟練應用的方式才能實現。

摘要：隨著社會的不斷發展和科技的快速進步。電子白板等教學軟件與各學科的有效融合已經成為不可逆轉的趨勢。電子白板軟件助力小學英語教學，是每位英語教師面臨的新挑戰。電子白板作為信息技術發展的產物，在農村小學英語課堂教學之中發揮著重要作用，但作為一種新出現的教學手段，如何有效地加以使用值得我們去探索和實踐。教師應該以課堂教學為主陣地，電子白板軟件作為有效的教學手段為補充，二者相互促進的教學方式，促進學生發展，教師成長，適應課改的需要。

關鍵詞：英語；教學；小學

一、電子白板軟件應用于農村小學英語教學的意義

傳統的英語教學是把教師作為整個教學過程的主體，是唯一的信息來源，而孩子則是客體，是被動的信息接受者。師生之間缺少有效的互動，浪費了大量寶貴的教學時間，教學效果大打折扣。而電子白板軟件的廣泛使用和網絡資源的運用則為小學英語教學提供了大量的圖文并茂語言材料。這種教學方法，能夠用簡單的圖表將課文的主要內容作出詳盡地說明或解釋，從而有效幫助了孩子對課文內容的正確理解。孩子也就實現了從形象的感知向抽象的思維過渡的過程。它不僅能夠有效突破教學中的重點和難點，還能夠使得教師難以講清楚孩子難以理解的抽象知識點轉化為直觀形象的事物，從多種的角度、以不同的方式靈活地表現和揭示知識的內在規律性聯系。這種直觀形象的、突破時空限制的新型教學模式，加快了課堂教學步伐，提高了課堂教學效率。我認為在小學英語語法教學中，PowerPoint的作用就會明顯地表現出來。它能幫助教師快速地呈現大量材料，與此同時，又能幫助孩子通過具體語境去理解和大量地練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統教學的方式所無法實現的。“使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面，能夠動態地演示一些變化過程，也能夠把一些變化過程分階段進行演示。這使得教學難點得以突破，有利于孩子對難點內容的理解和掌握。”

二、電子白板軟件在英語教學中出現的問題

（一）電子白板的英語課堂中“滿堂灌”現象嚴重

如今電子白板教學課件的制作大多數以教師方便教學為主，而很少關注小孩子的學，由此可見教師的“教”占據的教學設計太多，而孩子的“學”作為主體的教學設計偏少。大多數情況下考慮教師如何教，孩子怎樣有效地學則被忽視。播放的方式大多采取線性的形式，孩子在幻燈片的播放中處于被動接受的地位，沒有辦法依據本人的興趣來選擇學習的內容及順序。電子白板的教學過程中缺少英語的互動訓練，缺少能促進孩子思維訓練和認知發展的具有個性化的英語學習的資料，課堂模式單調乏味，孩子學習的積極性受到抑制，英語課堂變得死氣沉沉沒有活力，所以不能有效體現出電子白板的教學中人機互動交流及對孩子及時反饋信息的特點。

第一篇：高中英語教學多媒體應用

摘要：

在技術的推動下，多媒體以其內容的集納性，呈現形式的多元化等優勢，迅速成為英語教師課堂教學的“新寵”。作為一種有效的教學輔助手段廣泛地應用于高中英語課堂教學，并成為當前高中英語教育的一個重要組成部分。多媒體教學在豐富課堂知識表現形式的同時，其過度使用，形式大于內容等現狀也帶來一定的弊端。本文結合高中英語教學的多媒體實踐，就多媒體在高中英語教學中的優勢及存在的問題進行了分析和反思，并針對這些問題提出相應的改進建議和優化教學措施。

關鍵詞：

多媒體；高中英語；課件

《普通英語高中課程標準》指出：“教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代教育技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。”當年各個中學都已投入經費提升教學的軟硬件條件，教學環境的多媒體化讓高中英語的課堂教學也因此變得更富個性。

1高中英語多媒體教學的優勢

摘要：

為了讓學生充分發揮學習主動性，創建良好的英語課堂氛圍，從而提高中學英語課堂教學的有效性，文章從三個方面闡述了如何提高英語課堂教學的有效性，包括：靈活使用多媒體課件，精心設計合理科學的課堂練習，開展生動有趣的課堂游戲和活動。

關鍵詞：

中學英語；高效課堂；課堂練習；課堂游戲

高效課堂，是指課堂教學目標明確、教學任務完成效果好的課堂。在當前的英語課堂教學中，學生語言實踐機會少，缺乏參與機會，學生學習英語的興趣不高。缺乏興趣的引導使得英語課堂往往變得枯燥乏味，失去了英語教學的意義。因此，教師在英語課堂教學中，要利用現代化的教學手段，精心設計合理科學的課堂練習，開展活躍的課堂教學活動，引導和培養學生學習英語的興趣和積極性，構建優質高效的英語課堂教學模式。

一、靈活使用多媒體課件，提高英語課堂的有效性

多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，直觀地呈現教學內容，有利于激發學生學習的興趣，有效提高課堂教學效率。在教學中運用多媒體課件，學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、做練習，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達能力。以TheBritishIsles（Unit5，Book2）為例，“Warmingup”部分主要介紹了英國的主要城市。筆者在課前準備了英國主要城市的圖片資料和其他相關資料，在上課時直接將這些資料展示在大屏幕上，讓學生有了直觀的認識，并利用這些圖片資料激發學生，讓他們用英語大膽開口談論喜歡的英國城市、名勝等。在“Reading”部分，則根據課文內容，在課前將不列顛群島的圖片和位置、氣候、文化、歷史等資料整理好，上課時，在大屏幕上演示出來，讓學生對這個國家有更深層次的理解，便于更好地完成課本上的閱讀理解題。通過運用多媒體，激發了學生學習英語的興趣并提高了他們的口語表達能力。

摘要：在科技發展的21世紀，我國信息技術得到了飛速的發展，使我國社會也逐漸步入了信息化時代。信息技術對生活、工作、學習等方面有著重要的影響，在各個行業中被廣泛應用。而將信息技術與教育相結合，能使教學質量發生質的飛躍，對各階段、各學科的教學效果有著推動的作用。而在信息技術背景下，展開初中英語教學，能充分地發揮出信息技術的優勢，并培養學生的自主能動性，進而有效地激發學生的學習興趣，對提升教師的教學質量起到積極的作用。

關鍵詞：信息技術背景下；初中英語；教學；探索

隨著各國之間合作愈加頻繁，掌握一門外語就成了當今的必然趨勢。同時英語也是在學習生涯中一門重要學科，在各階段學習中都占有重要地位。而現代信息技術的發展逐漸影響著初中英語教學，英語教師也在逐漸地改革初中英語教學模式。但是在初中英語教學中使用信息技術時優勢與劣勢共存。因此，就需要英語教師在進行教學的過程中，要去其糟粕取其精華，從學生實際情況出發，開展信息技術背景下的初中英語教學。

1信息技術對初中英語教學的作用

1.1改變英語課堂教學模式。一些學科都是基于中文語言和文字進行講解的，但是英語除外。在初中英語課堂教學中，教師摒棄以往的教學模式，充分引進與創新新的教學模式，將教學內容以一種更加直觀的方式進行呈現，以促進學生對知識的掌握度。初中英語教師可以通過信息技術與課堂教學的有機結合，來開展初中英語教學，明確學生與教師在初中英語課堂中的位置，為學生營造一個輕松的學習氣氛，培養學生邏輯思維能力、端正學習態度、提高學習能力，進而促進初中英語課堂教學的效率。

1.2豐富與拓展教學資源。信息技術擁有不被空間束縛的優點，擺脫了傳統初中英語課堂教學的單一性，并更改了紙質教材授課的傳統教學方式，豐富教材內容。在教學中教師應用信息技術將英語教學內容，進行生動形象的講解，為學生帶來聽覺、視覺的沖擊，更直觀地展示教學內容，降低學生理解難度，從而加強學生的學習興趣的。英語教師在備課時，需要將課程的相關素材進行總結，并通過在互聯網上搜尋相關的教學素材，將知識點進行拓展，如英文小視頻或影片節選等。在開展英語課堂教學的過程中，教師就可以將這些所準備的素材通過多媒體的方式直觀地呈現在學生的眼前，然后為學生開展針對性的講解。這樣的教學方式不僅可以拓展學生的知識面，同時也可以讓學生掌握學習英語，鍛煉英語口語發音的正確方法。

1.3提升學生的英語綜合素質。在信息技術背景下，開展初中英語教學，教師可以引用多種信息化教學模式，既強化了英語詞匯的讀音和語法運用，也不斷地鍛煉了學生口語能力，從而提升了學生英語綜合素質。