1、SCI(科學引文索引)ScienceCitationIndex,SCI是由美國科學信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫，其覆蓋生命科學、臨床醫(yī)學、物理化學、農(nóng)業(yè)、生物、獸醫(yī)學、工程技術(shù)等方面的綜合性檢索刊物，尤其能反映自然科學研究的學術(shù)水平，是目前國際上三大檢索系統(tǒng)中最著名的一種，其中以生命科學及醫(yī)學、化學、物理所占比例最大,收錄范圍是當年國際上的重要期刊,尤其是它的引文索引表現(xiàn)出獨特的科學參考價值，在學術(shù)界占有重要地位。許多國家和地區(qū)均以被SCI收錄及引證的論文情況來作為評價學術(shù)水平的一個重要指標。

2、EI(工程索引)TheEngineeringIndex，簡稱EI.創(chuàng)刊于1884年，是美國工程信息公司(EngineeringinformationInc.)出版的著名工程技術(shù)類綜合性檢索工具。EI每月出版1期，文摘1.3萬至1.4萬條；每期附有主題索引與作者索引；每年還另外出版年卷本和年度索引，年度索引還增加了作者單位索引。出版形式有印刷版（期刊形式）、電子版（磁帶）及縮微膠片。EI選用世界上工程技術(shù)類幾十個國家和地區(qū)15個語種的3500余種期刊和1000余種會議錄、科技報告、標準、圖書等出版物。年報道文獻量16萬余條。收錄文獻幾乎涉及工程技術(shù)各個領(lǐng)域。具有綜合性強、資料來源廣、地理覆蓋面廣、報道量大、報道質(zhì)量高、權(quán)威性強等特點。

3、ISTP(科技會議錄索引)IndextoScientific&TechnicalProceedings，簡稱ISTP。創(chuàng)刊于1978年，由美國科學情報研究所編輯出版。該索引收錄生命科學、物理與化學科學、農(nóng)業(yè)、生物和環(huán)境科學、工程技術(shù)和應用科學等學科的會議文獻，包括一般性會議、座談會、研究會、討論會、發(fā)表會等。其中工程技術(shù)與應用科學類文獻約占35%，其他涉及學科基本與SCI相同。

4、ISR（科學評論索引）IndextoScientificReviews簡稱ISR。創(chuàng)刊于1974年，由美國科學情報研究所編輯出版，收錄世界各國2700余種科技期刊及300余種專著叢刊中有價值的評述論文。高質(zhì)量的評述文章能夠提供本學科或某個領(lǐng)域的研究發(fā)展概況、研究熱點、主攻方向等重要信息，是極為珍貴的參考資料。

5、CSSCI(中文社會科學引文索引)ChineseSocialScienceCitationInformation英文名稱首字母縮寫，是由南京大學研制成功的、我國人文社會科學評價領(lǐng)域的標志性工程。科學引文索引是從文獻之間相互引證的關(guān)系上，揭示科學文獻之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過科學引文索引數(shù)據(jù)庫的檢索與查詢，可以揭示已知理論和知識的應用、提高、發(fā)展和修正的過程，從一個重要側(cè)面揭示學科研究與發(fā)展的基本走向；通過科學引文索引數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計與分析，可以從定量的視角評價地區(qū)、機構(gòu)、學科以及學者的科學研究水平，為人文社會科學事業(yè)發(fā)展與研究提供第一手資料。CSSCI俗稱“南大版核心期刊”。

6、中文核心期刊要目總覽由北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》（以下簡稱《要目總覽》）。《要目總覽》不定期出版，1996年出版了第二版，2000年出了2000版，2008年又推出了最新的版本。《要目總覽》收編包括社會科學和自然科學等各種學科類別的中文期刊。其中對核心期刊的認定通過五項指標綜合評估。中文核心期刊要目總覽，就是通常所說的中文核心期刊，俗稱“北大版核心期刊”。

作者：李恩中 曹河聽 龍勉 馮雪蓮 單位：國家自然科學基金委員會醫(yī)學科學部 中國科學院力學研究所 國家自然科學基金委員會生命科學部

基礎研究是國家科技發(fā)展的原動力，學科的交融與滲透已經(jīng)成為當今科學發(fā)展的重要趨勢，促進交叉學科的健康成長是目前科學界普遍關(guān)心的問題之一。分析近百年來獲得諾貝爾自然科學獎的300多項成果中，近一半的項目是多學科合作的研究成果，對170多位生理學或醫(yī)學諾貝爾獎獲得者及他們的原創(chuàng)性成果的統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，具有跨學科知識背景的科學家有76人，占總數(shù)的44.2%，有48項原創(chuàng)性成果涉及其他學科體系，占總獲獎次數(shù)的53%。最典型的事例是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，涉及到4位作者，其中2位是物理學家，l位是化學家，1位是生物學家，充分體現(xiàn)了物理學、化學、生物學交叉融合的成果。美國加州大學錢永健(RogerY.Tsien)教授，具有化學、物理學、生理學以及生物化學的學術(shù)背景，他在綠色熒光蛋白以及多色熒光蛋白方面的出色工作使得他獲得了2008年度諾貝爾化學獎，這方面工作若沒有多學科交叉的背景是很難完成的。由于不同的學科領(lǐng)域有著不同的研究手段、研究方法和理論觀念，通過學科交叉和滲透，采用多學科的研究工具、方法和推理模式進行研究，常常能夠?qū)崿F(xiàn)全新的發(fā)展，這在科學史上是屢見不鮮的，在生命與醫(yī)學科學領(lǐng)域亦是如此。

做好學科交叉，首先必須要認識學科交叉研究的特點。所謂交叉研究是指以研究團隊為基礎開展的科研活動，它要求團隊成員有各自不同的知識背景，掌握不同的研究方法，并且以團隊為整體對復雜的科學問題發(fā)起挑戰(zhàn)。團隊成員通過彼此交流，拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，加深對問題的理解。在研究中每個人都要負責涉及自己學科領(lǐng)域的問題，每個人對最終的研究成果都負有責任。實際上，交叉學科是一個動態(tài)的概念，很多現(xiàn)在的學科也是由過去的交叉學科發(fā)展而來的，如生命科學與材料科學的交叉，產(chǎn)生了生物材料學;生命、醫(yī)學科學與信息科學交叉，產(chǎn)生了生物醫(yī)學電子學以及生物醫(yī)學信息學等。交叉學科的形成首先是來源于對一些復雜的科學問題進行系統(tǒng)、深人研究的需求。如生命與醫(yī)學科學相關(guān)的交叉學科，其發(fā)展的原動力主要來自于兩個方面:第一是生命與醫(yī)學科學本身的需要，如生命體海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基礎和應用科學的拓展，對生命現(xiàn)象和生物學過程新的認識以及對人類健康的追求等等。本文力圖通過分析生命與醫(yī)學科學領(lǐng)域交叉學科研究發(fā)展現(xiàn)狀和開展交叉研究存在的困難和障礙，探討促進交叉研究的方法和途徑，希望對進一步推動生命與醫(yī)學科學研究的發(fā)展方面有促進作用。

1生命與醫(yī)學科學領(lǐng)域的交叉研究發(fā)展現(xiàn)狀

其他學科與生命、醫(yī)學科學的交叉，為相關(guān)的基礎和應用領(lǐng)域的發(fā)展提供了契機。其中，基礎科學與生命科學的交叉目前正在經(jīng)歷從Bi。一X到X一Bi。的轉(zhuǎn)變。前者(如生物物理學、生物力學、生物數(shù)學、生物信息學等)注重將不同層次的生物學對象作為一種特殊介質(zhì)，研究其物理學、力學、數(shù)學和信息學規(guī)律(其重心是X)。后者(如物理生物學、力學生物學、數(shù)學生物學、信息生物學等)則強調(diào)將物理學、力學、數(shù)學和信息學作為一種研究方法，認識特定生命現(xiàn)象和生物學過程的定量規(guī)律(其重心是Bio)。應用科學與生命及醫(yī)學科學的交叉集中反映在生物醫(yī)學工程(BiomediealEngineering，BME)這一交叉學科。其中基于電子電氣工程的(EE一Based)BME涉及生物醫(yī)學電子學、生物醫(yī)學圖像、生物醫(yī)學光子學、醫(yī)學影像學以及放射醫(yī)學等;基于化學工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料與組織工程學以及納米生物學與納米醫(yī)學;基于機械工程的(ME-Based)BME涉及生物力學與生物流變學，人工器官以及仿生學等等。

當前生命及醫(yī)學科學領(lǐng)域相關(guān)的交叉學科的發(fā)展正在呈現(xiàn)以下新的特點:(l)來自于基礎和應用科學領(lǐng)域的交叉學科研究者在所感興趣的特定生物學問題上的知識積累逐步深人，與生命與醫(yī)學科學家之間的學術(shù)語言障礙正在逐步縮小。(2)一批受過良好交叉科學訓練的獨立研究者和青年人才正在健康成長，能逐步從不同于生命或醫(yī)學科學家的視角提出重要的科學問題，并具有在本領(lǐng)域重要刊物和生命與醫(yī)學科學主流刊物上連續(xù)的能力。(3)回答和解決科學問題的方式豐富多彩，從理論模型、數(shù)值計算到實驗驗證，從個體、系統(tǒng)、組織到細胞、分子、基因，從定性到半定量和定量，從基礎理論、技術(shù)平臺到大型裝備，極大地豐富了生命與醫(yī)學科學的研究手段和方法并孕育著新的突破。但是，目前開展交叉學科的研究仍然面臨著許多障礙和需要解決的問題。

2學科交叉研究中的障礙和存在的問題

一、SCI

(ScienceCitationIndex,SCI)是由美國科學信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫.SCI(科學引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技會議錄索引)是世界著名的三大科技文獻檢索系統(tǒng)，是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具,其中以SCI最為重要。SCI是一部國際性的檢索刊物，包括有：自然科學、生物、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學等，主要側(cè)重基礎科學。所選用的刊物來源于94個類、40多個國家、50多種文字，這些國家主要有美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國刊物。SCI選擇期刊比較科學，它運用引文數(shù)據(jù)分析和同行評估相結(jié)合的方法，充分考慮了期刊的學術(shù)價值，在選用的3400余種期刊里包含了國際上較為重要的期刊。它所擇取的80萬條論文，可以說是集各學科之精萃。因而，它成為國際公認的反映基礎學科研究水準的代表性工具。并將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看做是一個國家的基礎科學研究水平及其科技實力指標之一。SCI檢索系統(tǒng)歷來成為世界學術(shù)界密切注視的中心，爭相角逐的焦點，世界公認的文獻統(tǒng)計源。SCI的這些優(yōu)點對科技工作者查閱最新文獻、跟蹤國際學術(shù)前沿、科研立項以及在具體的課題研究時及時了解國際動態(tài)都有很大幫助。上世紀80年代末由南京大學最先將SCI引入科研評價體系。主要基于兩個原因，一是當時處于轉(zhuǎn)型期，國內(nèi)學術(shù)界存在各種不正之風，缺少一個客觀的評價標準；二是某些專業(yè)國內(nèi)專家很少，國際上通行的同行評議不現(xiàn)實。

二、EI

《工程索引》（TheEngineeringIndex，簡稱EI）創(chuàng)刊于1884年，是美國工程信息公司（EngineeringinformationInc.）出版的著名工程技術(shù)類綜合性檢索工具。EI每月出版1期，文摘1.3萬至1.4萬條；每期附有主題索引與作者索引；每年還另外出版年卷本和年度索引，年度索引還增加了作者單位索引。收錄文獻幾乎涉及工程技術(shù)各個領(lǐng)域。例如：動力、電工、電子、自動控制、礦冶、金屬工藝、機械制造、土建、水利等。它具有綜合性強、資料來源廣、地理覆蓋面廣、報道量大、報道質(zhì)量高、權(quán)威性強等特點。Ei公司在1992年開始收錄中國期刊。1998年Ei在清華大學圖書館建立了Ei中國鏡像站。為了讓中國用戶與全球用戶同步使用EV2數(shù)據(jù)庫，EI公司近期將實施EV2中國用戶的平臺轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時間是2011年4月27日，平臺轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過國際站點訪問EV2數(shù)據(jù)庫，清華鏡像站點將停止使用。屆時如用戶仍登錄原鏡像站點，將會有彈出信息提醒用戶使用國際站點。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個檔次。1、EICompendex標引文摘（也稱核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類號進行標引深加工。有沒有主題詞和分類號是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標志。2、EIPageOne題錄（也稱非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報到。有的也帶有摘要，但未進行深加工，沒有主題詞和分類號。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進入EI。金屬工藝、機械制造、土建、水利等。它具有綜合性強、資料來源廣、地理覆蓋面廣、報道量大、報道質(zhì)量高、權(quán)威性強等特點。Ei公司在1992年開始收錄中國期刊。1998年Ei在清華大學圖書館建立了Ei中國鏡像站。為了讓中國用戶與全球用戶同步使用EV2數(shù)據(jù)庫，EI公司近期將實施EV2中國用戶的平臺轉(zhuǎn)換工作。轉(zhuǎn)換時間是2011年4月27日，平臺轉(zhuǎn)換后，現(xiàn)有成員將全部通過國際站點訪問EV2數(shù)據(jù)庫，清華鏡像站點將停止使用。屆時如用戶仍登錄原鏡像站點，將會有彈出信息提醒用戶使用國際站點。2009年以前，EI把它收錄的論文分為兩個檔次。1、EICompendex標引文摘（也稱核心數(shù)據(jù)）。它收錄論文的題錄、摘要，并以主題詞、分類號進行標引深加工。有沒有主題詞和分類號是判斷論文章是否被EI正式收錄的唯一標志。2、EIPageOne題錄（也稱非核心數(shù)據(jù)）。主要以題錄形式報到。有的也帶有摘要，但未進行深加工，沒有主題詞和分類號。所以PageOne帶有文摘不一定算做正式進入EI。EiCompendex數(shù)據(jù)庫從2009年1月起，所收錄的中國期刊數(shù)據(jù)不再分核心數(shù)據(jù)和非核心數(shù)據(jù)。EI對稿件內(nèi)容和學術(shù)水平的要求：

1、具有較高的學術(shù)水平的工程論文,包括的學科有:

——機械工程、機電工程、船舶工程、制造技術(shù)等；

——礦業(yè)、冶金、材料工程、金屬材料、有色金屬、陶瓷、塑料及聚合物工程等；

本文作者：劉霞 單位：吉林省吉林市職業(yè)病防治院

循證醫(yī)學（evidence－basedmedicine）是指最佳證據(jù)、臨床經(jīng)驗和患者的具體情況三大要素緊密結(jié)合在一起，尋找和收集最佳臨床證據(jù)，旨在得到更敏感和更可靠的診斷方法，更有效和更安全的治療方案，力爭使患者獲得最佳治療結(jié)果。近20年來循證醫(yī)學正在逐漸成為一種被廣為接受的連接醫(yī)學研究和醫(yī)學實踐的有效方法，循證醫(yī)學的原則和思想也逐漸滲透到職業(yè)醫(yī)學領(lǐng)域。本文就循證醫(yī)學在職業(yè)病診斷中的應用闡述如下。

1職業(yè)病診斷中的最佳證據(jù)

職業(yè)病診斷中需要遵守循證醫(yī)學的基本原則，循證醫(yī)學重視確鑿的臨床證據(jù)。職業(yè)病診斷的可靠性和把握度的研究應在循證醫(yī)學的基礎上更加關(guān)注職業(yè)史和職業(yè)危害因素的接觸證據(jù)和患者的臨床表現(xiàn)，并對這些證據(jù)進行系統(tǒng)評價。Verbeek等［1］在職業(yè)病和工作有關(guān)疾病的診斷處理過程中應用循證醫(yī)學原則進行嘗試。

2塵肺病診斷主要遵循的原則

“根據(jù)可靠的生產(chǎn)性粉塵接觸史、現(xiàn)場勞動衛(wèi)生學調(diào)查資料、以及技術(shù)質(zhì)量合格的X線后前位胸片作為主要依據(jù)，參考動態(tài)的觀察資料及塵肺流行病學調(diào)查情況，結(jié)合臨床表現(xiàn)和實驗室檢查，排除其他肺部類似疾病后，對照塵肺診斷標準片作出塵肺病診斷和X射線分期”［2］。可靠的生產(chǎn)性粉塵接觸史、現(xiàn)場勞動衛(wèi)生學調(diào)查資料，即工人接觸粉塵作業(yè)的時間和作業(yè)場所的粉塵濃度、分散度是診斷塵肺病的最佳證據(jù)，是診斷塵肺病的前提條件，患者臨床表現(xiàn)和實驗室檢查（質(zhì)量合格的X線后前位胸片），排除其他肺部類似疾病，是依據(jù)醫(yī)生的臨床經(jīng)驗，結(jié)合患者的具體情況，形成完整的塵肺病診斷。這也是多年來職業(yè)病診斷工作一直遵循的原則。國際勞工組織（LPO）161次大會指出需要向消費者提供循質(zhì)服務和循證服務［3］。

3職業(yè)中毒的診斷原則也依據(jù)了循證醫(yī)學的基本思想

本文作者：嚴全治 趙利娟 單位：河南科技學院 河南師范大學政治與管理科學學院

加拿大高等教育之所以為國家經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，主要得益于科技資源的合理配置，進而產(chǎn)生可觀的效益。那么何為高等教育科技資源配置?顧名思義，高等教育科技資源配置是指將科技人力資源、科技財力資源、科技物力資源等有限的不同類型的科技資源，在高等教育界根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)要求，在量、質(zhì)等方面進行不同的配比，使這些資源在作用過程中始終保持相應的比例，從而使高等教育獲得最大的綜合效益。加拿大高等教育發(fā)展水平比較高，有著獨特的大學管理體制模式，完善的政府、高校、企業(yè)間的三螺旋互動關(guān)系，并且具有較高的科技投入產(chǎn)出比。在加拿大社會經(jīng)濟發(fā)展中，科學技術(shù)一直是占據(jù)著中心地位，成為國家財富和可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2007年加拿大毛入學率高達46%。其中25至64歲人口中的40%完成了高等教育，美國為36%，高出美國4%。其公共教育支出占國民生產(chǎn)總值的5．4%，高于美國的5．2%［1］。據(jù)1998年統(tǒng)計，加拿大大學完成了全國23．8%的科研活動，是企業(yè)重要的科技創(chuàng)新成果的來源［2］。高等教育是加拿大科學技術(shù)發(fā)展的中堅力量，在提高整個社會受教育程度方面發(fā)揮著至關(guān)重要的中心功能。在2020年加拿大學習宣言中教育部長強調(diào)，在21世紀，高等教育與受過良好教育的人口、充滿活力的知識型經(jīng)濟的國家、可持續(xù)發(fā)展的進步社會、提高個人發(fā)展機會有著直接的聯(lián)系。高等教育越來越成為實現(xiàn)這一目標的重要因素［1］。

高等教育在科研和發(fā)展的領(lǐng)域起到了不可替代的作用，科技資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要力量源泉，是發(fā)展知識經(jīng)濟和保證國家長治久安的基礎。在加拿大，根據(jù)年度《高等教育研究與發(fā)展估計》解釋，高等教育由所有大學、技術(shù)學院、高等教育院校組成。在某種意義上，它還包括由高等教育建立起來并控制或者管理的研究機構(gòu)、試驗站以及診所。加拿大共有190多家大學和可授予學位的教育機構(gòu)。其中較為傳統(tǒng)的大學包括:提供本科學位的45所大學、15所綜合性大學以及15所醫(yī)科類大學。此外還有3家可授予學位的教育機構(gòu)。另外，加拿大共有300多所學院和專科學院，其中，30多所技術(shù)學院，120多所學院提供高等教育文憑，145所學院提供專業(yè)教育，另有10所學院從事原著居民的特殊教育使命［3］。

一、加拿大高等教育科技人力資源狀況

高等教育對人們進入競爭激烈的勞動力市場，獲得優(yōu)秀的職位和豐厚的薪水具有直接的影響。高等教育不僅是創(chuàng)造人才優(yōu)勢的基地，也是形成創(chuàng)新戰(zhàn)略的智囊。進步的科學技術(shù)同研究與發(fā)展之間具有強力的鏈接作用，高科技能夠提高知識型人才的個人能力。在現(xiàn)代科學技術(shù)飛躍發(fā)展的情況下，科技人力資源在經(jīng)濟發(fā)展中愈來愈成為推動各國和區(qū)域發(fā)展的最寶貴、最主要動力。作為生產(chǎn)力的重要組成部分，在社會發(fā)展中，科技人力資源扮演著重要的角色。加拿大是一個注重人力資源的國度，在加拿大人力資源就是高素質(zhì)人才，包括研究人員、工程師、科學家、技術(shù)人員、知識型工作者、科學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生以及從事科學與研究工作的人員。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國都在努力培養(yǎng)本國的科研人員，提高其創(chuàng)新能力，以保證國家的競爭實力和領(lǐng)先地位。正如加拿大前任總理讓•克雷蒂安所講，“為了加拿大21世紀的發(fā)展，使其繼續(xù)在新的全球經(jīng)濟中保持繁榮，政府現(xiàn)在必須做的一件最重要的事情，就是為加拿大創(chuàng)造有利條件，使他們能夠在變化的世界中參與競爭”，“一支受過高等教育、掌握先進技術(shù)的勞動大軍是加拿大在21世紀繁榮的唯一可靠保證”，“由創(chuàng)新和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整所產(chǎn)生的新的、工薪較高的工作崗位需要就業(yè)人員具有較高的技術(shù)水平。沒有一支合格的勞動大軍，就很難使用最新技術(shù)，因此較高層次的教育和技術(shù)水平對加拿大人是否有能力保證自己和國家的未來至關(guān)重要”［4］。1998至2007年，從事研究與發(fā)展的活動人員增加了54．7%。2007年，加拿大共有約22．7萬人從事科學研究與發(fā)展活動。其中，高等教育界、商業(yè)企業(yè)、政府、非營利性機構(gòu)分別占26%、65%、8%、1%。1998年加拿大高校雇傭4．4萬人從事研究與發(fā)展工作，2007年增至6萬人，10年間高校的科研人員增加了15820人，增幅高達35．7%［5］。

可見，加拿大政府非常注重人才的發(fā)展與培養(yǎng)。加拿大高等教育界科研人員逐年增加。1998年研究人員(科學家和工程師)32840人，占總?cè)藬?shù)的74．1%，技術(shù)人員6010人，占總?cè)藬?shù)的13．6%，支持人員5470人，占總?cè)藬?shù)的12．3%。2007年研究人員25700人，占總?cè)藬?shù)的78．7%，技術(shù)人員6680人，占總?cè)藬?shù)的11．1%，支持人員6150人，占總?cè)藬?shù)的10．2%。10年間，研究人員逐年遞增，增幅4．6%，而技術(shù)人員和支持人員總體呈上升趨勢，2007年技術(shù)人員比10年前減少110人，支持人員減少820人。無論是研究人員、技術(shù)人員或是支持人員，從事自然科學和工程學研究的人員都占較大份額。在研究人員當中，雇傭自然科學和工程學研究的科研人員10年間從16250人增至25700，增幅58．2%，從事社會科學和人文科學研究的科研人員10年間增幅30．3%;技術(shù)人員當中，10年間從事自然科學和工程學研究的科研人員從4370人增至4670人，增幅6．9%;從事社會科學和人文科學的科研人員由1640人增至2010人，增幅22．6%;支持人員當中，從事自然科學和工程學研究的科研人員由3320人增至3420人，增幅3．0%;從事社會科學和人文科學研究的人員由2150人增至2730人，增幅27．0%。可見，隨著全球各國對國家研究與發(fā)展的重視，加拿大高等教育界對科研人員的培養(yǎng)與配置略有變動，但為了在全球經(jīng)濟中占有一席之地，國家乃至高等教育界對科學家和工程師的雇傭一直是科學技術(shù)發(fā)展的重點。

1.學術(shù)期刊分類

國家級期刊、省級期刊、核心期刊、中心核心期刊

2.學術(shù)期刊科目分類

社會科學、哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、自然科學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學等。

3.中國期刊方陣

“中國期刊方陣”的基本框架分為4個層面，形成寶塔形結(jié)構(gòu)。第一個層面為“雙效”期刊。以全國現(xiàn)有8135種期刊為基數(shù)，按10%—15%的比例選取社會效益、經(jīng)濟效益好的1000余種期刊，作為“中國期刊方陣”的基礎。通過各省（區(qū)、市）和中央部委評比推薦產(chǎn)生。第二個層面為“雙百”期刊。即通過每兩年一屆評比產(chǎn)生的百種重點社科期刊、百種重點科技期刊。每屆進入全國“雙百”重點期刊數(shù)量控制在200種左右。第三個層面為“雙獎”期刊。是全國“雙百”重點期刊基礎上評選出的國家期刊獎、國家期刊獎提名獎的期刊。此類期刊約100種左右。第四個層面為“雙高”期刊，即高知名度、高學術(shù)水平的期刊。此類期刊約50種左右。建設“中國期刊方陣”的運作步驟采取分級負責的形式，各省的“雙效”期刊由省級新聞出版管理部門按照規(guī)定比例推薦，入選期刊必須是省、部級以上優(yōu)秀期刊，或有希望成為優(yōu)秀期刊者。“雙獎”和“雙百”期刊通過評選產(chǎn)生。“雙高”期刊由新聞出版總署、科技部確定，入選期刊均為國內(nèi)知名品牌期刊。根據(jù)新聞出版總署“建設‘中國期刊方陣’工作方案”的通知精神，由科技部負責組織的科技期刊的推薦評選工作已經(jīng)結(jié)束。科技部于日前公布了評選結(jié)果，共評出716種科技期刊進入“中國期刊方陣”，高校期刊入選113種。其中，高知名度、高學術(shù)水平期刊（雙高期刊）40種，高校占7種；國家期刊獎、國家期刊提名獎期刊（雙獎期刊）58種，高校占3種；百種重點社科期刊、百種重點科技期刊（雙百期刊）122種，高校占18種；社會效益、經(jīng)濟效益好的期刊（雙效期刊）496種，高校占85種。《河海大學學報（自然科學版）》入選“雙效期刊”。

4.學術(shù)期刊基本知識（SCI、SSCI）

[摘要]分析物理化學教學現(xiàn)狀，探討將科學研究與物理化學教學有機融合的教學模式，初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，有效提升物理化學教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]科學研究；物理化學；教學質(zhì)量

在本科階段，人才培養(yǎng)不但要讓學生學會書本知識，更要的通過教與學的實踐過程培養(yǎng)和提高學生應用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，著力培養(yǎng)本科學生的學習能力與創(chuàng)新意識。以科研實踐為牽引提升物理化學教學的質(zhì)量對于培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才顯得尤為重要。錢偉長院士曾說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學如果沒有科研做底蘊，那就是一種沒有觀點和靈魂的教育”[1]。我們的前輩戴安邦院士也曾精辟地指出：現(xiàn)代的教學，既傳授科學知識和技能；還訓練學生的思維方法；更培養(yǎng)學生的科學精神和品德！這充分說明了教學活動與科研實踐之間的密切關(guān)系：教學是高校科學研究的基礎；科學研究則是提高辦學質(zhì)量和實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。科學研究實踐與物理化學教學有機結(jié)合，使任課教師在教學活動中從事科學研究，在研究背景下有針對性地實施物理化學教學，使教學和科研實現(xiàn)有機融合、互相促進[2]，取得良好的教學效果。物理化學是化學工程與工藝、應用化學、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、材料成型、過程裝備與控制、給水排水工程、材料科學等專業(yè)四年制本科生開設的一門專業(yè)基礎課程。通過本課程的學習，其目的是使學生在已獲得的數(shù)學、物理、化學等基礎知識和實驗技能的基礎上系統(tǒng)地掌握物理化學的學習方法和基本原理，研究物質(zhì)的性質(zhì)特征和變化規(guī)律。對化學變化的一般規(guī)律性，能夠從理論上給予更本質(zhì)、更深刻的說明；培養(yǎng)學生理論思維能力，能定量地描述和處理化學運動的規(guī)律與問題。使學生了解物理化學一般研究方法與特有研究方法，樹立正確的自然觀，掌握和應用科學方法論，增強他們在學習、科學研究中分析問題與解決問題的能力。然而，物理化學涉及高等數(shù)學、大學物理和大學化學等學科，并且公式的使用條件嚴格。同時，現(xiàn)代科研的最新研究進展進一步豐富了物理化學內(nèi)容，與環(huán)境化學、能源化學、材料化學等其他化學學科結(jié)合非常緊密[3]，出現(xiàn)了教學內(nèi)容強度大、學時短、理解吃透難度大等問題，從而對物理化學的教與學增加了難度。因此，如何結(jié)合物理化學教師教學和科研實際，使物理化學的教與學變得高效、有趣和輕松，是任課教師始終努力的方向[4-6]。

1物理化學教學現(xiàn)狀分析

物理化學理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強，對高等數(shù)學相關(guān)知識要求高，初學者往往感到理論性強，抽象難于理解，很容易產(chǎn)生畏難情緒。同時，目前教師上課以教材內(nèi)容為主，教學方法相對單一，枯燥乏味，基本上為上課而上課，使得很多學生認為理論知識學了沒有用途，導致學生對物理化學課程學習興趣不濃、學習積極性不高及學習效果不理想等問題。究其原因，主要存在以下幾個方面：

1.1引領(lǐng)物理化學教學的科研思想較為缺乏

在物理化學教學中，每講到新的一章內(nèi)容時，必須思考并讓學生明白三個問題：為什么要教(學)這一章？教(學)什么？如何教(學)？。其中第一個問題尤為重要，使得學生在思想上就認為應該學好物理化學的內(nèi)容，主動接受，積極學習。但在實際的物理化學教學過程中，由于只偏重于物理化學課本上所列舉的學習該章知識的重要性，沒有結(jié)合科學研究領(lǐng)域的新思想、新觀念、新變化、新熱點，特別是與該章知識相關(guān)的國際科學研究前沿的最新進展不能很好地介紹給學生，科研領(lǐng)域新思想的灌輸較為缺乏，導致學認為只是為了學知識而學習，不能從思想上真正意識到學習物理化學知識對科技發(fā)展的重要性，也就無法積極主動學習物理化學知識。

摘要:地方院校擔負著為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要職能。地方院校應合理定位，堅持成果導向，突出應用能力的培養(yǎng)；打造特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求；加強雙師雙能型師資隊伍建設，實行教育教學綜合改革，為應用型人才培養(yǎng)服務。三明學院在應用型人才培養(yǎng)中的實踐探索，為同類學校提供了可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:學科建設；專業(yè)建設；本科教育；地方高校；應用型人才

一、應用型人才培養(yǎng)的時代背景

根據(jù)知識體系、能力結(jié)構(gòu)和工作職能，可以將人才劃分為學術(shù)型人才和應用型人才。學術(shù)型人才是指揭示客觀世界存在和發(fā)展規(guī)律的科學研究人員，致力于探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，將自然科學和哲學社會科學領(lǐng)域中的現(xiàn)象、過程轉(zhuǎn)化為科學原理，知識體系主要由基礎科學（物理學、數(shù)學、化學、地學、生物學、教育學等）組成。應用型人才是指把科學原理、專業(yè)知識應用于社會生產(chǎn)實踐、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務的專門人才，知識體系主要由應用科學組成，能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。隨著我國信息化和工業(yè)化社會的到來、知識經(jīng)濟和高等教育大眾化的興起，國家對應用型人才有著廣泛而迫切的需求，越來越多的高等學校把應用型人才作為人才培養(yǎng)的努力方向和重要目標。地方本科院校肩負著為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的歷史使命，應在適度培養(yǎng)學術(shù)型人才、基礎型人才的同時，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和辦學模式，主動融入地方產(chǎn)業(yè)布局，科學調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)體系，建設一批特色鮮明、優(yōu)勢突出、行業(yè)急需的應用型專業(yè)群，著力培養(yǎng)多接口、多樣化、多規(guī)格的應用型人才。教育部積極推動具備條件的普通本科高校向應用型大學轉(zhuǎn)變，在新近批準設置的目錄外新專業(yè)中，超過90%為應用型本科專業(yè)。［1］近年來三明學院深入推進高等教育綜合改革，積極探索和構(gòu)建應用型本科教育體系，推進應用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推動學校內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進應用型大學建設步伐，在建設有特色高水平應用型本科高校方面進行了一系列努力和探索。

二、學科建設與專業(yè)建設的關(guān)系

對于高等學校而言，學科建設體現(xiàn)其科學研究功能，專業(yè)建設則體現(xiàn)其人才培養(yǎng)職能。厘清學科建設與專業(yè)建設的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮學科建設在應用型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性作用。學科作為一個學術(shù)概念，與知識和研究相關(guān)聯(lián)，是評價大學科研水平的重要標志。大學是發(fā)現(xiàn)、傳播、創(chuàng)造學科知識的專門機構(gòu)，學科是社會對大學認可度的核心指標之一。學科是高等學校校際之間合作與競爭的基礎，一所高校的優(yōu)勢學科和學科優(yōu)勢是形成專業(yè)辦學特色的基礎。［2］高等學校根據(jù)科學的發(fā)展、學科的分類和社會職業(yè)的分工，設置了培養(yǎng)專門人才的方案、計劃和大綱的總稱，稱為專業(yè)。專業(yè)特色的形成包括基本特色（指專業(yè)依據(jù)方面的學科特色和社會適應特色）和機制特色（專業(yè)形成、設置與變革方面的思想、制度特色）。教學計劃是高校實施專業(yè)教學的基本形式。與普通教育相比，高等教育在本質(zhì)上是一種專業(yè)教育。專業(yè)建設水平反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。作為大學的兩項基本任務，學科建設和專業(yè)建設各有其特定的內(nèi)涵和側(cè)重，同時具有非常密切的關(guān)聯(lián)。學科是學術(shù)活動的平臺，其形成和發(fā)展遵循科學研究的內(nèi)在規(guī)律，核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并進一步將知識理論化、系統(tǒng)化、模型化，跟蹤學科前沿熱點和發(fā)展趨勢，凝練學科方向，合理建構(gòu)學科群，培育學科隊伍。學科建設是大學根據(jù)自身的實際，采取若干措施和手段，促進學科發(fā)展，提高學科水平，取得高水平的學科研究成果。專業(yè)是培養(yǎng)人才的教學活動平臺，其形成和發(fā)展遵循教育研究和社會發(fā)展規(guī)律，適應政治、經(jīng)濟、科技、文化等需要，跟蹤社會對專門人才知識、能力的需求。［2］學科建設同專業(yè)建設互相協(xié)作，共同推動高等學校的教育發(fā)展，為應用型人才培養(yǎng)服務。

三、學科建設在人才培養(yǎng)中的發(fā)展途徑