一、在具體教學中引入專業(yè)真實案例，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

原我校的12級市場營銷畢業(yè)生，在就讀于一年級時，就熱衷于到超市，家私城承接宣傳單的發(fā)放，利用周末，每分發(fā)一萬份宣傳單收費300元，畢業(yè)后成立了欽州“我來幫”公司，主要承接宣傳單發(fā)放，促銷臨時用工等相關營銷人員服務輸出公司，以我校合作，有一定的人員做后備輸出，在當?shù)氐玫搅私^大部分商場、超市和企業(yè)的認可。也為企業(yè)解決了臨時用工的大難題，對于季節(jié)性，時段性較強的工種，“我來幫”公司剛好彌補了這個空缺。借此案例，將“什么是創(chuàng)業(yè)?如何進行創(chuàng)業(yè)?”項目，帶到學生的身邊。之后，讓學生對市場營銷實務這門課學習興趣就得到了一個提升，這直接影響到整個學期的教學過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，水到渠成。這樣，充分利用案例，適時激發(fā)學生運用所學知識自覺發(fā)現(xiàn)身邊的問題，進而提出新的想法和解決措施，使他們更清晰地意識到學習市場營銷專業(yè)知識的意義和作用，進而促使他們不斷萌發(fā)基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識。

二、“走進”市場營銷行業(yè)，引入企業(yè)真實營銷案例，提振創(chuàng)業(yè)信心

要創(chuàng)業(yè)，首先就要具有行業(yè)經驗資源。對于創(chuàng)業(yè)個體，創(chuàng)業(yè)素質之一就是具備行業(yè)專業(yè)知識。一般而言，學生選擇了市場營銷專業(yè)，但并不表示都了解或熱愛這個行業(yè)。實踐證明，學生耳濡目染企業(yè)生產現(xiàn)場，切身感受行業(yè)發(fā)展動向，能夠形成對市場營銷的整體性和完整性認知，促使學生有意識地對市場營銷實務的資訊與常識進行積累，從而明確專業(yè)學習的努力方向，強化創(chuàng)業(yè)的“精、氣、神”。例如，組織學生對具有一定實力的企業(yè)進行觀摩、體驗、調研。比如到商場的電子產品、家電產品去了解業(yè)務員的工作，到汽車銷售公司去了解汽車營銷知識，到房地產公司去了解轉業(yè)顧問的工作。經過對企業(yè)現(xiàn)場進行觀摩、體驗，經企業(yè)專家介紹，學生了解到市場營銷的發(fā)展方向和潛力。學生熱情高漲，興奮之余對專業(yè)學習更堅定了信念。另外，組織學生觀看了一些關于各種品牌的汽車營銷視頻，將《市場營銷實務》知識深入到這些真實的企業(yè)營銷案例中去，這讓學生以開放的視野了解了市營銷實務學科的前沿，潛移默化中使學生形成對營銷營銷的綜合性認知架構，從而及時對未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向做出定位調試，進而提振學生的創(chuàng)業(yè)信心。

三、利用創(chuàng)業(yè)項目進行課程考核，達到真正掌握市場營銷實務知識

加德納的多元智能理論告訴我們，每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。教師要相信每個學生都有無限的潛能，每個學生在不同方面都有著不同的天賦，只是有待挖掘。在課程考核上，要求每一位學生都在外面企業(yè)對接，教師協(xié)助學生到企業(yè)進行真實營銷項目的承接，比如:到欽州市坭興陶公司進行業(yè)務推廣，以能賣出二十個泥興陶為真實目標，以能賣完作為《市場營銷實務》的考核目標。其間，學生親力親為而發(fā)出由衷的感慨:“沒有你做不到，只有你想不到”。這樣，用一個個真實的項目去考核學生的真正的市場營銷能力，圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，教學活動轉而為綜合性的項目制作，讓學生真正圍繞社會實際需求展開學習活動。最后，成功創(chuàng)業(yè)者都以目標為導向，鼓勵學生繼續(xù)進行新的探索，這一行動往往受成就動機的驅使。因此，成功的創(chuàng)業(yè)教育課程宜為學生的“最近發(fā)展區(qū)搭建腳手架”，讓學生放飛創(chuàng)造思維，不斷獲得“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅。例如，學校依托校內創(chuàng)新工作室和對社會開放的創(chuàng)業(yè)園，教學生如何進行市場調查、采集信息、分析商情，鼓勵學生自己創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)興趣融入專業(yè)學習或專業(yè)實踐中，實現(xiàn)思、行并“闖”，從而有效提升創(chuàng)業(yè)能力。

作者：林全生 單位：廣西欽州商貿學校

摘要:服裝網絡營銷專業(yè)屬于服裝營銷管理學科。隨著我國網絡銷售新平臺、新方式的不斷涌現(xiàn)，服裝營銷管理學科的研究內容呈現(xiàn)出消費者需求驅動為主、供應鏈向數(shù)字化管理升級、營銷手段逐步轉向線上媒體主導的新態(tài)勢。2020年春的疫情加速了商品營銷網絡化，服裝網絡營銷成為中國服裝高等教育的新課題。鑒于廣西服裝高等教育中服裝營銷管理學科建設的基礎薄弱，文章調研了區(qū)內外其他高校建設服裝營銷專業(yè)的成果，探討在廣西如何辦好服裝網絡營銷專業(yè)。

關鍵詞:網絡；服裝營銷；數(shù)字時代；專業(yè)建設

1加強服裝營銷管理人才培養(yǎng)是中國服裝產業(yè)發(fā)展的迫切需求

自2010年起，歐美發(fā)達國家逐步把供應鏈中服裝加工制造業(yè)遷往東南亞國家，我國的服裝產業(yè)開始轉型升級之路。伴隨著電商貿易的快速發(fā)展，服裝產業(yè)鏈的驅動力從“品牌核心企業(yè)”轉向“消費者需求”，小批量柔性生產鏈成為新的挑戰(zhàn)。2017—2019年，國家連續(xù)3年把“大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、云計算、人工智能、3D虛擬技術”等數(shù)字技術寫入政府工作報告，指明了產業(yè)結構調整的方向，明確要以大數(shù)據(jù)、人工智能、智能終端重構實體經濟產業(yè)鏈，提升效率、創(chuàng)造新的產業(yè)價值，也標志著中國的產業(yè)發(fā)展步入“數(shù)字時代”。在這個宏偉的戰(zhàn)略布局中，人才問題是關鍵，截至2019年，全國紡織全行業(yè)的從業(yè)人員約1000多萬，在全國就業(yè)人口中約占8%，服裝行業(yè)的從業(yè)人員約有400多萬，總體受教育程度低，其中營銷管理專業(yè)生占比微小，服裝產業(yè)中營銷管理相關崗位有巨大的人才缺口。

2廣西高等教育中服裝管理學科建設的機遇與挑戰(zhàn)

2.1廣西高等教育中服裝營銷管理學科建設緩慢滯后

面臨著即將帶來巨大變革的“數(shù)字時代”，廣西地區(qū)的高等教育中服裝營銷學科的建設基礎薄弱，與全國發(fā)達省份相比不僅有“時間差”，更有“時代差”。據(jù)走訪了解，2019年以前，在課程體系中明確設置了服裝營銷管理學科相關專業(yè)方向的廣西高等院校僅有廣西經貿學院、廣西紡織工業(yè)學校等5所職業(yè)院校；廣西藝術學院、廣西演藝職業(yè)學院等十余所中、高等院校設置了服裝營銷管理相關的課程。2017—2019年，該區(qū)部分服裝職業(yè)教育領導者對營銷相關學科建設有所重視，但教材少、理論知識體系陳舊、師資缺乏、教師遠離前沿技術等問題，嚴重制約了該區(qū)服裝營銷管理專業(yè)建設的步伐和信心；少部分的服裝職業(yè)教育管理者還未認識到服裝營銷管理學科對服裝產業(yè)發(fā)展的重要，亦不知中國頂著服裝制造大國的稱號卻仍處于全球時尚產業(yè)鏈的低收益國地位，正是受制于服裝產業(yè)供應鏈方式和質量管理的滯后。把服裝專業(yè)建設局限于傳統(tǒng)的“服裝工藝/設計”范疇，把服裝學科只當“服飾”而不當“產業(yè)”來研究，用具有“時代差距”的人才培養(yǎng)理念來做服裝教育，勢必制約本土服裝產業(yè)品牌升級、新技術融合應用、供應鏈管理升級等方面的發(fā)展。

摘要:圍繞學科競賽和項目訓練，探討基于“項目+競賽”的創(chuàng)新實踐能力驅動機制及路徑，構建教師端、學生端、學校端、校外資源端四端協(xié)同，“產—教—學—研—賽”五位一體，儲備、提高、提升三階段推進式的實踐能力培養(yǎng)體系，以期提升旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高旅游人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞:學科競賽;項目;實踐能力

學科競賽是在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎上，通過競賽的形式多方位考查學生掌握學科基本理論知識和應用知識解決實際問題能力的系列化課外實踐活動［1］，對大學生創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質提升有顯著的作用。隨著我國旅游產業(yè)的規(guī)模化、品牌化和創(chuàng)新化，旅游行業(yè)對創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的需求日益強烈。旅游院校不斷探索賽教融合等人才培養(yǎng)的多維協(xié)同模式。本文主要探討基于“項目+競賽”的實踐能力驅動機制及路徑，以期提升旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高旅游人才培養(yǎng)質量。

一、國內旅游管理專業(yè)學科競賽現(xiàn)狀

(一)多層次開展，形式多樣

目前，國內針對在校生且較有影響力的旅游類賽事主要有全國旅游院校服務技能大賽、全國高等院校旅游創(chuàng)新策劃大賽和全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽。這三項賽事均由中國旅游協(xié)會旅游教育分會主辦，權威性強，影響面大。全國旅游院校服務技能大賽面向旅游管理類專業(yè)本科、高職、中職學生，分導游服務技能和飯店服務技能兩個板塊，主要是個人賽，既有理論考核又有現(xiàn)場操作，側重專業(yè)服務技能與應用能力考查。另外兩個大賽主要面向普通高校在校研究生、本專科學生，以團隊為單位報名參賽，允許跨院校、跨專業(yè)組建團隊，設計作品涵蓋旅游線路、文化創(chuàng)意產品、營銷推廣方案和微視頻等，側重考查綜合實踐能力、創(chuàng)新思維與能力、團隊協(xié)作能力。

(二)多院校參與，覆蓋面廣

一、誤區(qū)一：注重高等性，忽視職業(yè)性

高職教育發(fā)展之初，無論是從中職學校升格的、還是由成人高校轉型的高職院校，其教師都特別注重教學的高等性，但又對高職教育的高等性缺乏全面深刻地理解，片面地認為在課堂上向學生教授高深的理論知識就是高等性的體現(xiàn)。于是，很多教師將普通?？粕踔疗胀ū究频慕虒W內容濃縮到高職課堂上。如大學語文教師往往會按自己的喜好，將這門公共基礎課教成“壓縮餅干式”的中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎寫作等課程。其教學中的主要表現(xiàn)為：在對象上，錯將高職生當作中文專業(yè)的專科生、甚至本科生，于是感覺學生的文學基礎太差，實在是不好教，導致教師常常為此而抱怨；在內容上，以文學史、文學鑒賞、訓詁等為主，過于理論化和學術腔，結果學生是問而不知、啟而不發(fā)，課堂氣氛很沉悶，導致教師比較苦惱；在方法上，以單向灌輸為主要教學方式，教師滿堂講解作者生平、作品背景、藝術成就、歷史評價等，雖然講得滔滔不絕，很投入，但學生卻充耳不聞，使教師感到很無奈；在考核上，重考試、輕過程，一張期末試卷定終身，評價不全面。像這樣重理論、輕實踐的高職大學語文課堂較多，而其他高職公共基礎課與之類似的教學情況也不在少數(shù)。高職教育是高等教育的一種類型，高等性是高職教育的根本屬性之一。因此，注重高于中職教育的理論知識的教與學不僅沒有錯，而且是完全必要的。但不能忽視的是，高職教育的高等性，首先是人才培養(yǎng)規(guī)格的高等性，即人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是高于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的，是培養(yǎng)具有較高綜合素質的高技能實用型人才，而職業(yè)性更是高等職業(yè)技術教育區(qū)別于普通高等教育的根本屬性。因此，高職公共基礎課的教學就必須將高等性與職業(yè)性有機統(tǒng)一起來，在對人才培養(yǎng) 規(guī)格高定位的同時，針對其職業(yè)性的特點，注重知識的實用性和能力的實踐性。由于目前高職院校公共基礎課選用的多為統(tǒng)編教材，一個教師又要任教好幾個專業(yè)，這就需要教師盡可能地結合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求來組織和實施教學，將課上“實”，上“活”。具體應做到以下幾點。

1.要明確教學對象，制定切合實情的教學目標。

按照現(xiàn)代教育理論，高職教育是高等教育體系中與普通高等教育互為補充的教育，兩者只有類型之別，沒有高低之分。但就現(xiàn)階段來看，高職教育還多為?？茖蛹墸瑢W生的語文素養(yǎng)普遍比普通高等教育的學生要低。在實際教學中有些學生甚至連一般的通知都不能正確擬寫。因此，大學語文教學必須與學生的實際知識和能力相結合，起點要放低。此外，由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同、學生就業(yè)定位各異，所以課程教學必須與社會對高技能實用型人才的規(guī)格要求相結合。例如，教市場營銷專業(yè)的學生應用文寫作，除了要求學生會寫通知、請示、函、計劃、總結、啟事等日常應用文體外，重點要讓學生學會市場調查報告、市場預測報告、營銷策劃書等這類與專業(yè)相關的實用文寫作，但無須像文秘專業(yè)的學生那樣具有較高的應用寫作理論水平，必須掌握通報、消息、歡迎詞、答謝詞等實用文體的寫法。即便是高職的文秘專業(yè)，也切忌將教學目標定在熟練掌握機關公文寫作上，因為高職畢業(yè)生的就業(yè)定位主要是中小型企業(yè)，不是機關事業(yè)單位，所以，教學目標一定要切合實際。

2.要增刪教材，調整內容，突出教學的針對性和實用性。

教學內容是保證人才培養(yǎng)質量的根本因素，高職課程教學內容應服從于人才培養(yǎng)目標，貼近專業(yè)實際，避免過于理論化或學科化。因此，教師必須靈活處理教材。例如，學前教育專業(yè)的大學語文課，除了對學生已有的語文知識、文學知識進行較系統(tǒng)地梳理和綜合，對學生的聽說讀寫等能力作進一步培養(yǎng)和提升外，還可以通過對教材的增刪、整合，強化以下教學內容。一是結合先秦諸子經典的教學，選講仁、義、禮、智、信、孝悌、中庸等傳統(tǒng)文化精髓，教授“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“己所不欲，勿施于人”等為人處事之道，以提升學前教育專業(yè)學生的敬業(yè)、誠信、仁愛的職業(yè)素養(yǎng)。二是結合《蒹葭》《山鬼》《山居秋暝》《將進酒》《水調歌頭•明月幾時有》《再別康橋》《雨巷》《致橡樹》等古今詩歌教學，開展誦詩、吟詩、畫詩、舞詩等活動，以提升學前教育專業(yè)學生的朗誦、吟唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)素養(yǎng)；三是結合《中國人失掉自信力了嗎》《贈與今年的大學畢業(yè)生》《人的高貴在于靈魂》《學會感恩》《我為什么活著》等現(xiàn)代文教學，學習演講詞、辯論詞的寫作，舉辦主題演講賽和辯論賽，以提高學前教育專業(yè)學生的說話能力和交際能力。四是結合《空城計》《月光斬》《麥琪的禮物》《馬》《竇娥冤》等中外小說、戲劇作品的學習，以寢室為單位舉行故事會，模擬給幼兒講文學作品中的故事，以提高學前教育專業(yè)學生改編故事、講述故事的能力。此外，還要指導學生掌握讀書方法，提高其文本多元解讀的能力；指導學生學會教學設計、教學反思、教育日記、教育論文等的寫作，使其掌握學前教師常用文體的寫法。只有在體現(xiàn)高等性的同時強化職業(yè)性，突出實用性，高職院校的課程教學才會接地氣，才會充滿活力和生氣。

3.要以學生為主體，以職業(yè)為導向，構建實踐型的教學模式。

摘要

我國教育部門對中小學教師開展的各種繼續(xù)教育或課程培訓工作，大大提高了基礎教育水平和效率。然而在中小學教師培訓工作中依然存在很多問題，如培訓者的綜合素質良莠不齊，教育改革觀念與意識淡薄，培訓內容與方法陳舊，培訓效果不理想等。為此，本文探討了關于中小學教師培訓者專業(yè)能力建設問題，論述了關于中小學教師培訓者專業(yè)隊伍綜合素質建設、專業(yè)化目標建設、專業(yè)化標準建設等三個方面的問題，對我國中小學教師培訓工作會產生積極的作用。

關鍵詞

中小學教師培訓者；專業(yè)化目標；專業(yè)化標準；建設研究

中小學教師培訓者一般分為專職和兼職兩大類，通常為課程專家、大學教授和相關學者，他們一般來自教育科研機構、地方院校、中等師范學?；蛑行W特級教師或骨干教師。作為地方師范類院校也兼職著為地方中小學教師培訓任務，或者擔負中小學教師進行寒暑假的繼續(xù)教育任務。由于這些培訓者綜合素質參差不齊、專業(yè)化能力有限、知識結構不合理、教育思想不前衛(wèi)等因素，加之中小學教師培訓內容的枯燥乏味，導致廣大中小學教師對繼續(xù)教育或培訓工作的反感與厭倦。因此培訓者專業(yè)能力建設問題研究，成為擺在教師培訓者面前亟待解決的課題。當前我國教師培訓者隊伍建設也存在著很多問題，例如培訓學校優(yōu)秀師資大量流失，專業(yè)培訓者隊伍的萎縮；不合理的“以兼為主”專職培訓者隊伍結構，嚴重削弱了培訓者的教學質量；政府部門對教師培訓工作經費投入嚴重不足，專職培訓者得不到有效培訓，地位不受尊重等原因，使得我國中小學教師培訓工作流于形式，未能取得實質性效果。

1中小學教師培訓者專業(yè)隊伍綜合素質建設

當前，我國中小學教師培訓工作受到教育部門的高度重視，每年中小學教師繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈。作為提高中小學教師綜合素質的一個有效途徑，繼續(xù)教育或教師培訓工作是一個系統(tǒng)化工程，其培訓目標、方案、內容和形式的制定，對實現(xiàn)教師培訓工作的有效性和長久性具有深遠意義。但是，從近些年來教師培訓效果來看并不盡如人意。作為培訓者一是不能與時俱進，教育思想觀念落伍，知識未能及時更新，教授內容枯燥乏味，沒有實用性等。因此，加強中小學教師培訓者綜合素質建設，要從以下幾個方面進行：首先，要樹立全新的培訓理念。作為教師培訓者要始終走在教育教學的前沿陣地，讓教師接受新思想、新觀念、新的教學方法和教學理念，完善他們的個性，提高他們對于新課改的認識能力和適應能力，培養(yǎng)他們感受與體驗社會生活，培養(yǎng)他們參與意識和社會責任感。其次，應準確把握培訓者與被培訓者的角色定位，作為培訓者要充分尊重學員的自主性、自尊心和自信心，以學員為中心，為他們導學、導讀、導思，扮演好自己培訓者的指導和服務角色。第三，應成為學科教育思想和教學方法的研究者和創(chuàng)新者，作為培訓者要勇于創(chuàng)新和敢于求異，創(chuàng)造靈活多樣，新穎別致的培訓新模式，積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力，成為學員進行教學科研的領路人和開拓者。最后，應成為教師培訓的組織者和參與者，作為培訓者要具備組織能力和創(chuàng)新能力，組織學員積極參與培訓教材的研讀、反思和實踐，積極參與他們解決教學過程中遇到的各種實際問題，利用自己的學識和人格魅力，影響和教育學員，指導學員及時了解教育新思想、教學新成果、教育前沿問題等。那么，作為政府和教育主管部門要采取以下幾個有效措施：一是要“以專為主”提高教師培訓機構的地位，有條件和有資格的教師進修學校或中等師范學校，進行升格為教師教育學院；二是招聘一些著名學府優(yōu)秀本科與碩士畢業(yè)生進入到本培訓機構，更新和調整教師培訓隊伍；三是從中小學教師中選拔與調進一些優(yōu)秀培訓人才，對他們進行專業(yè)培訓，使他們能夠勝任中小學教師培訓工作，進行調整和完善培訓教師結構，穩(wěn)定和壯大專職培訓者隊伍；四是提升專職培訓者專業(yè)化水平，可以通過培訓者走出去進行學歷再提高，或者派出接受培訓等形式。

【摘要】在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代下，創(chuàng)新教育逐步深入各大院校之中，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進我國的就業(yè)形勢，進而推動我國“雙創(chuàng)”的發(fā)展?；诖耍撐木湍壳皠?chuàng)新教育人才培養(yǎng)開展的基本原則入手，分析院校開展創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的難點，提出相關的創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，希望能有效提高創(chuàng)新教育的質量，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)背景；“互聯(lián)網+”；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)

1引言

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，網絡信息技術推動著社會不斷進行變革，創(chuàng)新教育思想也孕育而生。創(chuàng)新教育主要是指以創(chuàng)造精神為目標所開展創(chuàng)新系列教育的活動，是我國實現(xiàn)素質教育的重要環(huán)節(jié)?；诖耍诖髷?shù)據(jù)背景下對于“互聯(lián)網+”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式的探究勢在必行。

2創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)開展的基本原則

2.1部署性原則

院校在開展創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)計劃時，首先要以“社會主義”為教育的第一要義，以符合我國社會主義創(chuàng)新教育的重大方針；其次明確院校創(chuàng)新教育的部署性原則，細化創(chuàng)新的方向與形式，為今后社會培養(yǎng)一大批創(chuàng)新高效型的人才；最后，院校還應當投入大量的創(chuàng)業(yè)資金，以此來支持引導學生進行自主的創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進而推動我國“雙創(chuàng)”事業(yè)的發(fā)展[1]。

【課題項目】

廣東省高職教指委教改項目：《職業(yè)院校以就業(yè)為導向的人力資源管理類課程改革與開發(fā)研究》論文，項目編號：YGL2013050。

【摘要】

區(qū)別于國外職業(yè)教育提出的“工作過程導向”視角，工作過程系統(tǒng)化視角是基于課程開發(fā)的有序、整體及生成，從職業(yè)需求和教育需要兩個維度上進行整體設計,系統(tǒng)地開發(fā)出能夠同時遵循職業(yè)成長和理論認知學習兩個規(guī)律的教育邏輯路線。在課程設計上在考慮課程內容選擇的同時也要注重課程內容的排序，將工作過程作為知識應用的參照系,實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)在現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念在實踐教學中的應用，以期提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

【關鍵詞】

工作過程系統(tǒng)化；高職教育；課程改革；人力資管理

黨的十八大提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育明確指示，十八屆三中全會關于全面深化改革的決定，提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”，“加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學”，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道”等明確要求，也把職業(yè)教育擺在了非常重要的位置。職業(yè)教育通過建立“行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會”，開展產教對話活動，舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，凸顯高職教育“產教融合、校企合作”的特色，提升了職業(yè)教育與其他高等教育的辨識度。高校畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，2015年中國高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，規(guī)模達到749萬人，比2014年增長了22萬人，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。雖然高職院校就業(yè)率明顯高于本科院校，但社會認可度有待提高。若想讓中國職業(yè)教育不再“低人一等”，除了政府部門需要努力為職業(yè)學院的發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境，消除就業(yè)和學歷歧視之外。還需要在高職院校在教育教改方面下苦功夫。國家對高職人才培養(yǎng)的定位，要求職業(yè)院校教師在課堂上需要注重的是學生實踐工作過程的訓練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而非講授深奧的理論知識。因此，課程改革勢在必行。高職院校需要按照市場需求設計課程教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及素質能力以便將來能更好地勝任崗位工作，熟練實踐操作，履行好崗位職責。

第一篇：高校宿舍心理健康教育工作初探

摘要：

宿舍是大學生學習和生活的重要場所，高校宿舍心理健康教育工作是高校學生工作的重要組成部分。加強宿舍心理健康教育對于新時期高校建設和大學生全面發(fā)展具有重要意義。本文擬對高校宿舍心理健康教育工作的發(fā)展形勢、意義以及實務中的難點進行分析并闡述解決措施，以期對推動大學生宿舍心理健康教育工作提出建設性意見。

關鍵詞：

高校；宿舍；心理健康教育

一、高校宿舍心理健康教育工作面臨的新形勢

隨著社會的發(fā)展和多元文化的沖擊，如何對大學生的思想和人生價值觀進行正確的引導顯得尤為重要。大學生正處在身心健康發(fā)展的關鍵時期，許多學生是第一次離開家鄉(xiāng)獨自生活，在適應新環(huán)境的過程中，難免會產生心理沖突。宿舍是大學生學習和生活的重要場所，也是高校開展學生管理工作的基本單位。高校宿舍中舍友之間個性和生活習慣等方面的差異以及網絡游戲等誘惑的存在，容易引發(fā)一系列的心理問題。從2004年的馬加爵事件，到2013年的復旦投毒案，都是發(fā)生在大學生宿舍中的因為心理問題而引發(fā)的悲劇。近年來，中央和教育主管部門高度重視大學生心理健康教育，高校心理工作制度改革正在穩(wěn)步推進，對促進大學生的成長、推動高等教育目標的實現(xiàn)發(fā)揮了重要作用。高校學生宿舍是反映學生心理水平的窗口，宿舍關系成為衡量大學生人際交往和心理健康狀況的一個標尺。在大學生宿舍心理工作的目標體系建立的過程中，應當引導學生擺脫以自我為中心的思維方式，及時調整自我意識與社會意識的偏差，實現(xiàn)大學生自我意識與集體意識的統(tǒng)一，從而使大學生對宿舍生活中的自我意識有正確的認識、控制和評價，幫助學生更好地融入大學集體生活，促進大學生身心全面發(fā)展。