作者：楊一 單位：綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院

我國高校的新聞教育自1918年10月蔡元培、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學(xué)的辦學(xué)審批權(quán)限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會的大量需求。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，1999年全國新聞學(xué)類專業(yè)點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關(guān)于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當前國內(nèi)各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)立。傳播技術(shù)基礎(chǔ)課程要求應(yīng)涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網(wǎng)絡(luò)傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學(xué)習和掌握為主導(dǎo)，配合多樣化傳播技能教育的教學(xué)新模式。鑒于這一新型教學(xué)模式逐步建立，國內(nèi)開辦新聞教育類學(xué)科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設(shè)施優(yōu)良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內(nèi)引領(lǐng)西部地區(qū)新聞傳播類學(xué)科教育的四川大學(xué)為例，早在2002年四川大學(xué)實施“523實驗室工程”建設(shè)項目———四川大學(xué)傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數(shù)據(jù)處理實驗系統(tǒng)”、“廣播影視實驗系統(tǒng)”和“人文素質(zhì)教育”系統(tǒng)三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學(xué)院的廣播電視新聞學(xué)開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學(xué)院，學(xué)院新聞類學(xué)科的教育由于起步較晚，在全國范圍內(nèi)來看并不占有優(yōu)勢。影視技能教育因其在新聞類學(xué)科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學(xué)校投入了大量的人力、物力、財力用于專業(yè)實驗室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實訓(xùn)室、后期與動畫制作實驗室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經(jīng)費用于前期攝錄設(shè)備和關(guān)聯(lián)設(shè)備的采購，形成了專業(yè)級采、編、播、錄設(shè)備的一體化的技術(shù)支持，在師生教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學(xué)科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對影視技能教育的投入。有數(shù)據(jù)顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費有五成以上被使用于硬件設(shè)施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應(yīng)用

影視藝術(shù)的特性決定了其技術(shù)性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發(fā)展的信息時代，新聞傳播已經(jīng)深入到每一個角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質(zhì)和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成”。[3]2009年7月國務(wù)院常務(wù)會議原則通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調(diào)的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點文化產(chǎn)業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學(xué)科辦學(xué)者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎(chǔ)上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學(xué)科相區(qū)別的教學(xué)規(guī)劃，亦即“素質(zhì)+技能”。素質(zhì)課由公共基本素質(zhì)課和專業(yè)基本素質(zhì)課構(gòu)成，而技能課則應(yīng)覆蓋目前的出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學(xué)生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競爭能力的核心課程，如何設(shè)置尤為重要。而鑒于目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀和特點又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學(xué)重點。

在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)科辦學(xué)的重要組成部分，以綿陽師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院辦學(xué)思路為例，綜合同類院校現(xiàn)狀總結(jié)培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學(xué)科前六學(xué)期的教學(xué)中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓(xùn)和加強學(xué)生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學(xué)科除了新聞采編技能的第二大必備素質(zhì)。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學(xué)者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)體系之中。

一、時展要求視聽語言課程改革

在國家大力扶持創(chuàng)意經(jīng)濟的大環(huán)境下，我國影視藝術(shù)迅猛發(fā)展。影視短片、影視廣告對于視聽語言的運用和依賴程度越來越明顯，很多影視作品的成功都得益于對視聽語言的合理運用。視聽語言課程是解決影視作品中的視聽元素組合問題，教授學(xué)生如何運用視聽理論知識進行聲畫組接敘述作品的課程。影視藝術(shù)正是憑借這些生動、復(fù)雜的符號敘述故事、展開情節(jié)、塑造人物、揭示主題，視聽語言知識在影視創(chuàng)作中具有非常重要的作用，學(xué)好視聽語言課程能夠為學(xué)習戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)其他課程，如影視廣告設(shè)計與制作、影視短片創(chuàng)作等打好基礎(chǔ)。視聽語言課程作為戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中的主干課程，迫切需要進行教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實踐

1.教學(xué)分析法研究：經(jīng)典案例拉片解讀

視聽語言課程的教學(xué)在理論傳授的基礎(chǔ)上需要結(jié)合實際進行案例觀摩與分析，這樣的學(xué)習方式更加直觀，可以加強學(xué)生的理解與記憶。在課堂教學(xué)中，大量的視聽語言理論知識使教學(xué)顯得枯燥、乏味，利用國內(nèi)外經(jīng)典影視作品作為課堂案例進行教學(xué)，可以把復(fù)雜、難懂的理論知識結(jié)合影片進行講解與分析，從而更加便于學(xué)生在圖像與文字的刺激下對視聽知識點的記憶與理解。以一部經(jīng)典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運用方法都可以通過聲像逐一分析、解讀，還可以對整部影片經(jīng)典的橋段進行詳細的分析，包括影片的色彩、光線、畫面構(gòu)圖、人物性格等。把理論知識與影片分析結(jié)合起來訓(xùn)練，可使學(xué)生同步掌握理論知識與影片的視聽內(nèi)容。

2.教學(xué)實踐訓(xùn)練法研究：拍攝練習與非線性編輯實訓(xùn)

視聽語言課程改革的目的是讓學(xué)生把理論學(xué)習置于實際運用中。視聽語言的運用需要學(xué)生把文字劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭語言，把零碎的鏡頭畫面通過打亂、重組形成新的影視語言進行表述，從而使畫面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實訓(xùn)中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感覺，把畫面構(gòu)圖、視角感覺、色彩對比等知識結(jié)合剪輯軟件進行講授。初期，教師可以通過影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學(xué)生進行非線性編輯訓(xùn)練，包括剪輯預(yù)告片、新聞采訪、敘事抒情等內(nèi)容，全方位地教授學(xué)生如何應(yīng)對不同的題材，把握不同類型影片的風格，突出要點，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學(xué)生進行原創(chuàng)拍攝練習（如情景模擬、兩人對話、多人對話、越軸等），拍攝之前要求學(xué)生分組進行構(gòu)思。教師對學(xué)生的前期文字分鏡頭劇本、演員設(shè)定、場景選擇以及機位圖等進行審核，然后學(xué)生進行小組拍攝，對每場拍攝的畫面進行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進行剪輯、錄音及后期調(diào)色等內(nèi)容的制作。這樣學(xué)生在前期素材剪輯和理論學(xué)習的基礎(chǔ)上又向前邁進了一步，達到了綜合訓(xùn)練的目的。

摘要:隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計動態(tài)化表現(xiàn)已經(jīng)較為普遍。現(xiàn)如今，影視動畫廣告市場極為稀缺動態(tài)字體設(shè)計人才。影視動畫本科院校的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合人才市場的發(fā)展需求，在教學(xué)中加強字體的動態(tài)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)，以全新的教學(xué)視角與理念對影視動畫專業(yè)字體設(shè)計課程內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞:字體設(shè)計;影視動畫專業(yè);動態(tài);教學(xué)創(chuàng)新

字體設(shè)計是視覺傳達中的重要因素，它在影視動畫片頭中的設(shè)計也將影響著觀影人的觀影第一印象，而片尾的字幕動畫也是對整部影視動畫的全片總結(jié)與質(zhì)量提升。字體設(shè)計作為一門專業(yè)拓展課程，在整個影視動畫學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位。當今在高校影視動畫專業(yè)培養(yǎng)中，字體設(shè)計課程的教學(xué)重要性并沒有得到相應(yīng)的重視，課程的教學(xué)效果不佳，不能適應(yīng)當前數(shù)字化高速發(fā)展的影視動畫人才市場需要，且教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案落后，忽視了影視動畫專業(yè)的動態(tài)影像藝術(shù)形式，無法突出影視動畫專業(yè)的動態(tài)性與創(chuàng)新性。作為影視動畫專業(yè)的教育工作者，我們需要緊跟市場發(fā)展的需求與現(xiàn)代影視動畫技術(shù)的發(fā)展，及時對影視動畫專業(yè)的字體設(shè)計課程進行改革與創(chuàng)新。

1傳統(tǒng)影視動畫專業(yè)

《字體設(shè)計》課程存在的問題

1．1缺少影視動畫的專業(yè)深度

依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當今的高校字體設(shè)計教學(xué)中已經(jīng)很難跟上時代的發(fā)展步伐。影視動畫專業(yè)的教學(xué)依托傳統(tǒng)字體設(shè)計內(nèi)容已不能體現(xiàn)影視動畫專業(yè)的發(fā)展方向與人才需求。在教學(xué)課程中，缺乏時代創(chuàng)新性，以平面類國內(nèi)外經(jīng)典字體設(shè)計為案例教學(xué)，對漢字設(shè)計教學(xué)案例，尤其是對影視動畫片頭字幕的漢字設(shè)計應(yīng)用案例較為缺失，同時在案例闡釋及實訓(xùn)項目安排上也較為缺乏。在課程教學(xué)實訓(xùn)項目中，字體設(shè)計課程與其他影視動畫專業(yè)課程之間的聯(lián)系較少，且在課程開展過程中沒有影視動畫專業(yè)課程間的穿插聯(lián)系，因此在實訓(xùn)項目設(shè)計的過程中，專業(yè)層次感與專業(yè)設(shè)計感不明顯，缺少影視動畫專業(yè)教學(xué)的專業(yè)深度。

摘要：文章首先闡述了項目教學(xué)法在影視短片創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析了傳統(tǒng)影視短片創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問題，主要是教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)不足，接著論述了項目教學(xué)法在影視短片創(chuàng)作課程中的應(yīng)用，包括教學(xué)過程以項目制作為主、加強項目實踐過程的評價比重，最后提出了項目教學(xué)法在影視短片創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)用的思考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；影視短片創(chuàng)作課程；實踐教學(xué)

影視短片創(chuàng)作課程是一門涵蓋了藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)和美學(xué)等內(nèi)容的綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識、策劃知識和成片知識。在互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生要掌握市場需求和影視短片創(chuàng)作規(guī)律及創(chuàng)作技能，通過項目教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及團隊協(xié)作能力，還可以提高影視短片的創(chuàng)作質(zhì)量。

一、項目教學(xué)法在影視短片創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

項目教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成項目以達到知識傳授的目的。項目教學(xué)法可以通過較強的思想表現(xiàn)形式將學(xué)生融入項目任務(wù)完成過程，促進學(xué)生積極參與學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，項目教學(xué)法可以使理論與實踐有機結(jié)合起來。在影視短片創(chuàng)作課程中項目主要是指學(xué)生按照短片創(chuàng)作流程完成作品[1]。學(xué)生完成作品的過程就是項目實踐的過程，在此過程中學(xué)生完成了理論知識與實踐創(chuàng)作的有機結(jié)合。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)學(xué)生探究的過程。學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習興趣得到激發(fā)，為了有效完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生會主動進行搜集資料和學(xué)習，以尋找作品制作的方法。項目的完成過程是學(xué)生利用理論知識指導(dǎo)實踐的過程。最后，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及綜合能力。影視短片的創(chuàng)作過程是一個復(fù)雜的合作過程，需要多人分工協(xié)作以完成短片的創(chuàng)作。為了提高短片的創(chuàng)作質(zhì)量，團隊成員在團結(jié)一致、分工協(xié)作的基礎(chǔ)上通過團隊精神及綜合能力完成作品創(chuàng)作。

二、傳統(tǒng)影視短片創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

摘要：研究探討高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題并且尋求對策，對于高職院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。要切實提高高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，必須合理地制定教學(xué)目標、構(gòu)建強有力的師資隊伍以及加強校企合作共同開發(fā)課程，只有這樣才能達到“精準育人”的目的。

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；科學(xué)構(gòu)建；精準育人

縱觀目前各大高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況和各企業(yè)的用人情況，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生抱怨學(xué)校沒有教會他們?nèi)魏螙|西，導(dǎo)致被企業(yè)棄用，而用人單位則抱怨現(xiàn)在企業(yè)為了讓畢業(yè)生順利上崗，不得不進行二次培訓(xùn)，浪費了企業(yè)的人力物力資源。針對這個問題，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的原因并不是“老師沒有教、學(xué)生沒有學(xué)、用人單位要求高”，根本的原因在于學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上跟不上形勢，導(dǎo)致無法滿足企業(yè)對人才的技能性要求。教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提道：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。”其中特別提出了“基礎(chǔ)理論知識適度”“技術(shù)應(yīng)用能力強”，其中提高“技術(shù)應(yīng)用能力”則是重中之重。為了解決這一問題，目前很多高職院校已經(jīng)大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，但是由于種種原因，最終效果未能達到預(yù)期目的。因此，探討高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題以及尋求對策，對于高職院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中所凸顯的問題

1.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標不明確，教學(xué)效果不明顯。高職教育的目標是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)、管理高級人才，針對不同行業(yè)企業(yè)的需求，高職教育體系必須與行業(yè)、企業(yè)對員工的技能要求一致。但是就現(xiàn)狀看來，其原因主要在于：實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標不明確。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的真正的目的是使學(xué)生系統(tǒng)的，循序漸進地從實踐中得到全面的訓(xùn)練，從而掌握技能，提高分析問題解決問題的能力[1]。而現(xiàn)行的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)僅僅解決了與理論知識相對應(yīng)的“點對點”的問題，無法到達綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練的目的。就目前的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排來看，內(nèi)容設(shè)置多為課程項目和虛擬項目，例如在“攝影基礎(chǔ)”理論課后設(shè)置“攝影實踐”實訓(xùn)，在理論課“數(shù)字視頻編輯”后開設(shè)“視頻短片剪輯”實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)則以虛擬項目為主，這種類型的實驗實訓(xùn)項目，教師會對其進行理想化安排，這樣的安排固然能夠達到訓(xùn)練學(xué)生技能的目的，但是這樣的理想化操作，往往規(guī)避了非常多的突發(fā)狀況和隨機問題，這樣的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只是針對了所學(xué)的理論知識進行了“歸納式”實踐，而無法滿足實踐性教學(xué)的核心任務(wù)，即分析問題解決問題的能力。由此看來，實踐性環(huán)節(jié)安排過于“概念化”“書本化”，極易造成“缺哪兒補哪兒”的尷尬局面，這種“碎片化”的安排模式，直接影響了學(xué)生對技能的系統(tǒng)性掌握。

2.師資結(jié)構(gòu)不合理，教師普遍缺乏實踐能力。高職院校最終能否培養(yǎng)出合格的真正能為企業(yè)所用的畢業(yè)生，完全取決于是否擁有一支經(jīng)驗豐富，結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，而高職院校的人才培養(yǎng)目標決定了其參與實踐教學(xué)的教師必須具有一定的實踐經(jīng)驗。但是由于目前的高校用人制度所限，高職院校的教師大多來源于各大高校的應(yīng)屆的碩士、博士甚至是博士后，普通高校培養(yǎng)的基本是理論性人才，對于實踐性教學(xué)無論從知識儲備和技能儲備方面都有欠缺。例如本專業(yè)曾經(jīng)聘請過一位某知名藝術(shù)院校畢業(yè)的碩士生來從事影視后期制作課程的教學(xué)，在教學(xué)過程中，這位老師非常圓滿地完成了與該課程有關(guān)的影視語言部分的授課，但是當課程進入到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該教師的短板即暴露無遺，無法勝任實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，無法應(yīng)對實踐過程中學(xué)生遇到的種種技術(shù)性問題。這樣的教學(xué)能力是無法勝任高職院校的培養(yǎng)目標。

3.校企合作課程流于形式。校企合作是被各大高職院校使用頻率最高的一個詞語，校企合作直接關(guān)系到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，但是就目前現(xiàn)狀看來，校企合作不夠緊密是制約實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的另一個因素。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的校企合作，僅僅停留在紙面上，真正的緊密型的校企合作少之又少。造成這種現(xiàn)象的原因首先是，學(xué)校和企業(yè)對人才的培養(yǎng)目標不統(tǒng)一，企業(yè)的目的是盈利，而學(xué)校是為了育人；其次在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校的課程內(nèi)容存在一定的滯后性，而企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又缺乏對人才培養(yǎng)的全局觀念。因此造成學(xué)校對企業(yè)對技能的要求把握不到位，不能合理有效的安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實驗實訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在簡單的課程實踐。

影視攝像課程是高等院校數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的主干課程，以講授攝像構(gòu)圖為基礎(chǔ)理論并以攝像機操作技巧為技能實踐。通過本課程的學(xué)習，要求學(xué)生熟悉地掌握攝像機的操練，能夠獨立完成影視制作的前期拍攝工作。影視攝像課程是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，所以學(xué)生需要對攝像機進行反復(fù)的操作練習才能有效地領(lǐng)會課程理論知識點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而理論知識的傳授更多的是在課堂上進行，且多以課本知識點為基礎(chǔ)進行教學(xué)授課。如何解決系統(tǒng)理論知識授課形成的邏輯思維與學(xué)生實際動手能力不同步和差異性，始終是影視攝像教學(xué)面臨的問題。在日常教學(xué)中，基于各類多媒體輔助設(shè)備展開的教育教學(xué)方式，為師生提供了一個展示教學(xué)知識點和拍攝畫面效果的平臺。這一平臺有效地將抽象的理論知識與具象的畫面符合信息進行恰當?shù)恼吓c傳播，從而在一定程度上提高了影視攝像課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多媒體輔助平臺開展“影視攝像”教學(xué)

影視攝像是一門以技能應(yīng)用為主的專業(yè)課程，理論與實踐的并行尤為重要。在教學(xué)過程中，教師既要講授影視畫面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用有效地促進了二者的融合和互補。

（一）運用PPT演示文稿展示知識架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識的重點難點進行強化性的傳播。在理論知識教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過“平面設(shè)計、動畫制作”等編排，而不是簡單的文字資料的堆積。同時，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺畫面，便于學(xué)生理解和接受。

（二）運用視頻播放器展播攝像機的畫面效果

在攝像技術(shù)的教學(xué)過程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的教師能“輕車熟路”地進行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，也無法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識點背后的畫面形象符號，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過借助多媒體視頻播放平臺，將各類拍攝手法和鏡頭運用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對相應(yīng)理論知識點存有形象化的記憶片段，有利于他們對知識點的理解、記憶并進行實際操作應(yīng)用。

一、改革項目的意義、現(xiàn)狀分析

1.舞臺空間設(shè)計實踐教學(xué)改革的意義

高職教育項目化教學(xué)法是指高職制訂有實際意義的項目與計劃，組織學(xué)生自主設(shè)計項目實施計劃，進行自主學(xué)習、實踐，以培養(yǎng)學(xué)習能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標的教學(xué)模式。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，項目教學(xué)法就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有力的手段。項目教學(xué)法對于舞臺美術(shù)設(shè)計與制作的實施有理論意義與實踐價值。

第一，利用項目化教學(xué)法將推動舞臺美術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)管理與改革，實施項目教學(xué)。教師不是學(xué)生具體學(xué)習過程的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者：教師是項目內(nèi)容的設(shè)計者，是項目計劃的制訂者，是動態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。

第二，從實踐上看，本研究最大的意義在于其實踐價值。通過由教師設(shè)置的虛擬情境或項目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實操訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲得經(jīng)驗。項目化教學(xué)法從計劃開始，學(xué)生制訂項目計劃，實施操作步驟，思考建構(gòu)知識，實際訓(xùn)練技能，項目構(gòu)思創(chuàng)作，參與小組討論交流、上臺演示答辯、師生研討小結(jié)等自主學(xué)習過程，有利于提高綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。項目教學(xué)法提供了培養(yǎng)高技能人才的一種新途徑與方法。

2.舞臺空間設(shè)計的實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

項目化教學(xué)法在其他的專業(yè)領(lǐng)域的研究與運用已經(jīng)十分廣泛。舞美設(shè)計目前的研究成果，其原則和方法仍然停留在感性的總結(jié)階段，缺乏必要的實踐論證，尚未形成完整的體系。在當前舞臺空間設(shè)計的實踐教學(xué)中，存在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與實際的專業(yè)領(lǐng)域有所脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

在國家發(fā)展與促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良好宏觀環(huán)境下，中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為重點發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)之一。寧波現(xiàn)正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的城市建設(shè)發(fā)展時期，興起了創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新高潮。為此，相關(guān)的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展及動漫人才的培養(yǎng)成為地方高校關(guān)注的重點。高校動漫人才教育要求具備創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使其能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。憑借著良好的發(fā)展契機，寧波大學(xué)科技學(xué)院與寧波鎮(zhèn)海區(qū)合作，在寧波首個國家級大學(xué)科技園區(qū)內(nèi)建立了動漫產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，為應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與城市發(fā)展的接軌提供了平臺。動漫教學(xué)基地充分利用學(xué)院較強的動漫產(chǎn)業(yè)研究力量，聚集了動漫行業(yè)的相關(guān)專家，從而提升了高校動漫人才的競爭力。   一、高校動漫教學(xué)基地建設(shè)狀況   國內(nèi)專業(yè)高校動漫專業(yè)不少都建立了動漫教學(xué)基地。例如，浙江傳媒學(xué)院與浙江廣電集團在聯(lián)合組建的浙江廣播電視研究院的基礎(chǔ)上又設(shè)立了浙江省社科重點研究基地。在動畫教學(xué)基地建設(shè)中，他們側(cè)重于動畫人才培養(yǎng)、動畫節(jié)目交流以及時動畫技術(shù)研發(fā)方面的探索。   北京電影學(xué)院與北京宏福集團共同打造了中國影視動漫游產(chǎn)學(xué)研基地。在組建過程中，它以動畫學(xué)院的教學(xué)與科研為主，與海內(nèi)外的影視動漫教育培訓(xùn)及科技研發(fā)中心等相關(guān)行業(yè)形成關(guān)聯(lián)，并擬建影視動漫形象主題樂園的，組織國際動漫影視藝術(shù)節(jié)及高峰論壇等相關(guān)項目與活動。   寧波大學(xué)科技學(xué)院在動漫教學(xué)基地建設(shè)中，旨在建立起以動漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研為一體的、面向?qū)幉ǖ貐^(qū)及周邊區(qū)域的影視動漫行業(yè)，培養(yǎng)具有較高行業(yè)素質(zhì)和較強實踐能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才。為此，學(xué)院以由專業(yè)學(xué)科群體組建的動漫產(chǎn)業(yè)研究所為依托，吸納動畫制作公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，提升寧波高校動漫人才的綜合素質(zhì)和綜合能力，從而促進寧波動漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。   （一）動漫教學(xué)基地建設(shè)基礎(chǔ)保障   動漫教學(xué)基地場地場所扶持主要從兩方面同步進行：一方面學(xué)校依靠政府對場地場所建立提供的專項基金，鼓勵和幫助學(xué)校獲得專項建設(shè)的場所；另一方面學(xué)校從基礎(chǔ)建設(shè)基金中提取一定的比例，用于扶持動漫教學(xué)基地建設(shè)及對相關(guān)設(shè)施設(shè)備的投入。動漫教學(xué)基地建設(shè)與動畫專業(yè)發(fā)展并軌，推進影視動漫產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，制定規(guī)劃，開發(fā)動漫項目，提升區(qū)域內(nèi)動漫研發(fā)的能力。政府和學(xué)校也要積極鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展。   （二）動漫教學(xué)基地建設(shè)定位   新型的教學(xué)基地建設(shè)是為了完善動漫專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，合理制定動漫工作室規(guī)劃，完成高質(zhì)量的動漫項目式教學(xué)，吸引動漫行業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人士教授相關(guān)課程，逐步提高師生的實踐能力，提升動畫制作的品質(zhì)。學(xué)校自主創(chuàng)建的教學(xué)基地引進的創(chuàng)意項目涉及動漫連續(xù)劇、動畫短片、政府宣傳片、電視臺欄目包裝、企業(yè)產(chǎn)品與文化宣傳等多個領(lǐng)域。這些項目內(nèi)容是根據(jù)寧波地區(qū)動漫行業(yè)承接的業(yè)務(wù)范疇進行分類的，依據(jù)業(yè)界的驗收要求作為教學(xué)評估標準，將課程教學(xué)要求與行業(yè)標準相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。 教學(xué)基地向畢業(yè)生組建的創(chuàng)業(yè)團隊開放動漫工作室和實驗室，既可以引導(dǎo)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可以拓寬學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，營造動漫教學(xué)基地的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的效用。   （三）動漫教學(xué)基地建設(shè)功效   設(shè)施設(shè)備資源與教師資源雙贏舉措。   其一，設(shè)備使用高效化。動漫專業(yè)建設(shè)的設(shè)備投入和硬件要求較高。目前，學(xué)校建有三維動畫工作室、二維動畫工作室、插畫工作室、影視動畫工作室和黏土動畫實驗室，能夠完成二維動畫、三維動畫、卡通漫畫的制作和影視拍攝及后期合成等，滿足教學(xué)科研的需求和學(xué)生實踐訓(xùn)練的需求。這些條件吸引了相關(guān)影視動畫企業(yè)進駐教學(xué)基地，他們作為學(xué)校的校內(nèi)專業(yè)實習基地，為學(xué)生提供了實習實訓(xùn)的空間，提升了學(xué)生的實踐能力。學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備在一定程度上達成資源共享，影視公司的錄制設(shè)備能夠提高學(xué)生上機操作的時效，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備在非教學(xué)時間內(nèi)可以租借給公司增加了學(xué)生實習實訓(xùn)的機會。   其二，教師資源擴大化。動畫專業(yè)發(fā)展迅猛，行業(yè)要求日新月異，動漫教學(xué)基地對師資結(jié)構(gòu)及師資能力的要求較高。高校師資任教資格與對社會專職人員的能力要求存在一定的差異性，動畫專業(yè)制作水準高的人員未必符合高校任職的要求。動漫教學(xué)基地為雙方提供了交流平臺。   高校教師通過參與項目運作，可以直觀感受到行業(yè)的技術(shù)標準及相關(guān)軟件實際應(yīng)用效果，加深實踐認知程度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。行業(yè)從業(yè)人員在指導(dǎo)學(xué)生的操作過程中也能夠了解和掌握學(xué)科的特性和要求，這有助于他們總結(jié)實踐經(jīng)驗，掌握專業(yè)的前沿理論信息，增強對行業(yè)未來發(fā)展的感知敏銳度。   二、項目驅(qū)動式教學(xué)運行管理方式   為提高動漫教學(xué)的社會競爭力，基地教學(xué)要以基于行業(yè)價值鏈服務(wù)支撐體系的地區(qū)企業(yè)的規(guī)模為基礎(chǔ)，以相關(guān)企業(yè)需求為發(fā)展導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)模式，構(gòu)建規(guī)范化的以項目式教學(xué)為依托的教學(xué)機制。在地方政府、企業(yè)、學(xué)校多方配合和協(xié)作下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系建構(gòu)一定要考慮到地方高校動漫專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展相契合的問題，一定要體現(xiàn)出實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的具體思路和實施途徑。   （一）項目組建適用性選擇   項目驅(qū)動式教學(xué)要嚴格考慮項目的合作內(nèi)容、合作要求及項目時間的進度要求。首先，項目源自動漫行業(yè)日常業(yè)務(wù)范疇。項目內(nèi)容能夠幫助學(xué)生熟悉動漫制作環(huán)節(jié)和相關(guān)流程的技術(shù)技巧要求。其次，項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生能力、課程進度安排相適應(yīng)。教學(xué)基地內(nèi)所設(shè)的工作室分為初級、中級和高級三個階段，每個階段對應(yīng)前期策劃、中期制作和后期合成。每個階段都有各自的內(nèi)部循環(huán)過程，完成一個循環(huán)周期之后方可進入下個階段的學(xué)習。這種循序漸進的方式可促進學(xué)生能力的穩(wěn)步提高。   #p#分頁標題#e# （二）項目實施過程監(jiān)督   項目通過篩選后，在實施過程中我們既要監(jiān)督項目的進度又要監(jiān)督項目執(zhí)行者。項目進度安排依據(jù)動漫行業(yè)流程中對應(yīng)的系統(tǒng)表單進行進程控制和管理。按照行業(yè)標準的規(guī)范化圖表及標準化格式要求對各個制作環(huán)節(jié)進行分工細化，確保按照進度高質(zhì)量完成任務(wù)。同時，監(jiān)督項目責任教師在執(zhí)行過程中將項目涉及的知識點抽離出來，以深入淺出的分析方式輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從局部著手進行，并擴展到一個環(huán)節(jié)乃至一個過程的完成。在這個過程中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓他們認識團隊合作的作用。動畫制作需要團隊協(xié)同能力和有效的協(xié)調(diào)能力。因此，項目實施過程需要一個項目組的教師進行全方位控制，在課程分解中他可根據(jù)工作量進行績效評估。   （三）項目評價體系建構(gòu)   項目完成后，我們要進行相關(guān)的總結(jié)和評估，及時對后續(xù)的項目內(nèi)容安排做出調(diào)整，避免項目內(nèi)容的過多雷同。項目中一個流程結(jié)束，以自評、小組評議和指導(dǎo)教師課程綜合評議作為考核依據(jù)，考核通過后再進入下個環(huán)節(jié)。教師以學(xué)生所填寫的表單作為分析評估的依據(jù)，并根據(jù)完成作品的質(zhì)量為作業(yè)評分。小組評議中要注重對學(xué)生的協(xié)作精神、組織能力、執(zhí)行力的考核，這樣有利于幫助學(xué)生理性對待合作者的建議和意見，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感溝通能力及堅強的意志品質(zhì)。   目前，動漫教學(xué)基地的項目運行在持續(xù)性和穩(wěn)定性方面還有待提高。合作項目開發(fā)需要高校具備有相應(yīng)的專業(yè)人才和群體策劃優(yōu)勢。公司有項目運作的能力，教師具備將項目制作分解到相關(guān)課程和教學(xué)的能力，這樣才能進入到良性高效運作的情境中。相應(yīng)地，教師的應(yīng)對能力、組織能力和教學(xué)能力都將在教學(xué)中面臨到全新挑戰(zhàn)。   三、動漫創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑   項目驅(qū)動式教學(xué)需滲透到基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個項目訓(xùn)練的終點都是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的起點。創(chuàng)新思維訓(xùn)練在韓國、日本的動漫教學(xué)中占有一定的比重，側(cè)重于對學(xué)生形象思維、邏輯思維、創(chuàng)作靈感等方面的系列培養(yǎng)。   （一）創(chuàng)新意識培養(yǎng)動漫作品的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在整個制作流程中。以前期策劃中的劇本構(gòu)思為例，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要進行適當?shù)目v向和橫向比較分析，了解各種風格、各種表現(xiàn)手法相對應(yīng)的表達方式，并在此基礎(chǔ)上做出改進和變革。同時，要增強形象思維的訓(xùn)練。對某個圖形、符號教師可對學(xué)生進行形象敘事訓(xùn)練，然后再對學(xué)生進行相似物體的聯(lián)想訓(xùn)練，從無序的想象逐漸到有序的排列組合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。   動漫作品追求一定的趣味性，每個人對趣味的理解和表達都存在著差異。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出各種架構(gòu)劇情、解說故事的方式和方法，并與學(xué)生共同探討劇情走向、情節(jié)設(shè)置等相關(guān)細節(jié)。在討論中，教師提出相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到解決問題的突破點，之后再分析問題，歸納理論知識點。學(xué)生在反復(fù)嘗試中可以提高認知水準，并進而提高劇本創(chuàng)作能力。   另外，及時掌握影視作品中新的視聽表現(xiàn)方式及拍攝手法在動漫作品中的應(yīng)用情況也是十分重要的。在劇情結(jié)構(gòu)設(shè)置和音畫組合方式中尋找新的表達方式，提高學(xué)生的鑒賞水平。通過了解動漫作品的歷史發(fā)展與變遷，探索對應(yīng)的動漫表達形式和畫面組織方式。   （二）創(chuàng)作能力提高學(xué)校自主創(chuàng)建的動漫教學(xué)基地為學(xué)生參與動畫制作提供了平臺。基地內(nèi)工作室的師資隊伍由兩部分組成，一是專業(yè)院校畢業(yè)的動畫研究生，二是在動畫公司任職并具有社會實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干。這樣的專業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。傳承學(xué)院派教學(xué)的模式，積極探索動漫創(chuàng)作的形式和語言，在制作過程中以嫻熟且流暢的動作設(shè)計和鏡頭語言表達方式提高畫面的品質(zhì)。兩方面的結(jié)合構(gòu)建了動漫創(chuàng)意人才培養(yǎng)的教育團隊組合，它既有共性方面的技法、技巧的學(xué)習，又有創(chuàng)作個性方面理念、觀念的表達，從而形成了藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)習的過程。   （三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升學(xué)校的動漫教學(xué)基地為部分具備創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生團隊提供了創(chuàng)業(yè)的場地。這些掌握了動漫創(chuàng)作的實踐技能、熟悉寧波動漫市場狀況、熟知公司營運模式的團隊，經(jīng)歷過國內(nèi)多項專業(yè)競賽的磨礪，具備團隊協(xié)作精神，具有責任感和誠信意識，只要有發(fā)展空間，他們就能成為生力軍。據(jù)此，可制定創(chuàng)意團隊的發(fā)展規(guī)劃，明確未來發(fā)展的方向，學(xué)校為其提供發(fā)揮潛能的平臺，來幫助學(xué)生實現(xiàn)人生目標與理想，使其能夠在實踐中積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，充分展現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)作實力。   將高校動漫教學(xué)納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的框架體系中，來探討社會需求與公眾認知有助于擴大現(xiàn)階段動漫高等教育的影響力。在地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程中，學(xué)校盡可能地拓展高等動畫專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用視野和范圍，提高動畫教學(xué)科研方面的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)基于項目式教學(xué)的動漫教學(xué)基地運行，創(chuàng)建高校與社會接軌的模式，培養(yǎng)符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型動漫人才。