前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的實(shí)踐教學(xué)改革下舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、改革項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析
1.舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的意義
高職教育項(xiàng)目化教學(xué)法是指高職制訂有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，項(xiàng)目教學(xué)法就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有力的手段。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)施有理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
第一，利用項(xiàng)目化教學(xué)法將推動(dòng)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理與改革，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者：教師是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)者，是項(xiàng)目計(jì)劃的制訂者，是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。
第二，從實(shí)踐上看，本研究最大的意義在于其實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)由教師設(shè)置的虛擬情境或項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)操訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)法從計(jì)劃開(kāi)始，學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施操作步驟，思考建構(gòu)知識(shí)，實(shí)際訓(xùn)練技能，項(xiàng)目構(gòu)思創(chuàng)作，參與小組討論交流、上臺(tái)演示答辯、師生研討小結(jié)等自主學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)高技能人才的一種新途徑與方法。
2.舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
項(xiàng)目化教學(xué)法在其他的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究與運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛。舞美設(shè)計(jì)目前的研究成果，其原則和方法仍然停留在感性的總結(jié)階段，缺乏必要的實(shí)踐論證，尚未形成完整的體系。在當(dāng)前舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，存在學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
第一，學(xué)科制的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于單一。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫節(jié)，內(nèi)容手段不夠靈活多變，學(xué)生不能很快地適應(yīng)實(shí)際。
第二，學(xué)時(shí)短，學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間太晚。按三年制教學(xué)，第三學(xué)年學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，此時(shí)學(xué)生參與實(shí)踐為時(shí)已晚。
第三，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。學(xué)生未能有效參與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)作實(shí)踐，無(wú)法在具體的實(shí)踐中直觀感受本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值與就業(yè)前景，對(duì)專(zhuān)業(yè)失去信心，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生迷茫。
第四，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革缺乏真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)源。一方面，要加強(qiáng)項(xiàng)目管理，努力提高項(xiàng)目質(zhì)量，確保每個(gè)項(xiàng)目都能達(dá)到設(shè)計(jì)要求；另一方面，要加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，積極開(kāi)拓院團(tuán)等實(shí)踐基地的作用。因此，以往的舞臺(tái)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的高職人才培養(yǎng)模式。舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)如何適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，就成為教學(xué)發(fā)展、改革的重點(diǎn)研究對(duì)象。
二、基于項(xiàng)目化教學(xué)的舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施
1.明確目標(biāo)
以專(zhuān)業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新理念，傳授創(chuàng)造方法，營(yíng)造創(chuàng)新情境。圍繞項(xiàng)目課題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。增大實(shí)踐課程教學(xué)力度，使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化活動(dòng)，在校內(nèi)創(chuàng)造條件，給舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立與專(zhuān)業(yè)人數(shù)匹配的實(shí)訓(xùn)室和工作室，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成組織教學(xué)。因此，精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。本課題研究的基本思路以?xún)煞N形式的案例實(shí)施：一是以可以落地的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，二是以虛擬情境完成任務(wù)。項(xiàng)目目標(biāo)具有以下幾點(diǎn)：
第一，以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，完善和優(yōu)化教學(xué)方法。以表演系畢業(yè)大戲和虛擬教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，完善教學(xué)條件。
第二，以項(xiàng)目化教學(xué)為途徑，構(gòu)建學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，與今后的從業(yè)更快接軌。以專(zhuān)業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新理念，傳授創(chuàng)造方法，營(yíng)造創(chuàng)新情境。圍繞項(xiàng)目課題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第三，項(xiàng)目教學(xué)法可以充分挖掘教師的社會(huì)資源與綜合素養(yǎng)。完善實(shí)訓(xùn)室和教師工作室，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。
2.制訂計(jì)劃
第一，課堂教學(xué)以項(xiàng)目模擬實(shí)施教學(xué)，采用簡(jiǎn)單的劇目或獨(dú)幕劇作為教學(xué)案例進(jìn)行舞臺(tái)模擬訓(xùn)練。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)空間的最初感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和專(zhuān)業(yè)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施啟發(fā)性、探討式教學(xué)，以實(shí)施高起點(diǎn)、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
第二，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，參與劇目創(chuàng)作并最終付諸實(shí)施。校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提高和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生今后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.實(shí)施計(jì)劃與過(guò)程（項(xiàng)目案例）
組織實(shí)施基于項(xiàng)目化課程改革的教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合課程教學(xué)、綜合展演季、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)施方案?jìng)魇谙嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成項(xiàng)目。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2011級(jí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，課堂模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：選擇1~4個(gè)劇目，全班分4~6組，每組各完成一個(gè)劇目的舞美設(shè)計(jì)，基本過(guò)程為：劇本分析—草圖—模型—制作圖—布景制作—實(shí)施。參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地劇目創(chuàng)作以及教學(xué)劇目舞美設(shè)計(jì)，其中有浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院綜合展演季的劇目創(chuàng)作3~4臺(tái)，參與校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)作劇目1~2個(gè)。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系影視表演班教學(xué)劇目話(huà)劇《驢得水》的項(xiàng)目為例，具體實(shí)施實(shí)踐過(guò)程如下：
第一，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。各小組組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下制訂本小組的開(kāi)發(fā)計(jì)劃并負(fù)責(zé)本組成員的工作任務(wù)分配、時(shí)間進(jìn)度安排、監(jiān)督實(shí)施等各方面工作。
第二，解讀劇本，聽(tīng)導(dǎo)演講述。完成模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的劇本、草圖、模型、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、平面圖與制作圖等，收集佐證材料，總結(jié)項(xiàng)目階段性完成的狀況。
第三，體現(xiàn)階段。設(shè)計(jì)小組召開(kāi)會(huì)議按進(jìn)度商量下一步計(jì)劃：第一，如何準(zhǔn)確體現(xiàn)圖紙；第二，預(yù)算上的可能性，與實(shí)際預(yù)算是否吻合；第三，物質(zhì)和制作技術(shù)的保證；第四，部署具體操作措施和規(guī)范要求。這一階段以學(xué)生相互協(xié)作為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，此時(shí)學(xué)生應(yīng)明確分析決策，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高，共同探索完成任務(wù)的不同方法。
第四，制作。制作通常是由舞臺(tái)裝置部門(mén)完成的，但根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的高技能為目標(biāo)，因此，此時(shí)布景制作的任務(wù)交由學(xué)生完成。在制作前，指導(dǎo)教師可以講述制作原則與要求，如何準(zhǔn)確體現(xiàn)設(shè)計(jì)形象，既要輕便又要便于切換和流動(dòng)，同時(shí)還要包括運(yùn)輸?shù)纫蛩亍Ｖ谱鬟^(guò)程可以體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、責(zé)任和素質(zhì)。
第五，繪景。繪景可以體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、工藝技術(shù)。繪景是體現(xiàn)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的重要手段，其質(zhì)量直接影響藝術(shù)效果。
第六，裝臺(tái)。此階段需要各部門(mén)配合完成，此時(shí)學(xué)生可在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下分工完成。
第七，彩排演出。這是設(shè)計(jì)體現(xiàn)的最后階段，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要協(xié)助導(dǎo)演在最后階段創(chuàng)作完整、統(tǒng)一的戲劇并安排演出。
4.檢查評(píng)估
項(xiàng)目完成后，師生共同對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從中得到引申和提高。
5.考核評(píng)估
從素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力兩方面對(duì)項(xiàng)目組從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)估。在考核方式上，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
6.歸檔記錄
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)項(xiàng)目化的舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐改革，成效明顯，充分體現(xiàn)了高職舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教案、課件和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)等建設(shè)。同時(shí)，課題組積極參與科研，取得了顯著的教學(xué)改革成果。第一，項(xiàng)目很好地實(shí)現(xiàn)了理論、技能、實(shí)踐三位一體的高職教學(xué)要求，以理論為牽引實(shí)施教學(xué)，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)組織教學(xué)，以實(shí)踐為目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)目的。第二，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生是工作過(guò)程導(dǎo)向課程教學(xué)改革的最大受益者。課程改革培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的實(shí)用技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做了很好的鋪墊。第三，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，提升了教師素質(zhì)。教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和項(xiàng)目管理能力得到提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升，教師在工作過(guò)程中充滿(mǎn)成就感，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的主動(dòng)性和積極性。
作者：李昌國(guó) 單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
