【摘要】以中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課為例,介紹該課程的目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，對微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性進(jìn)行探究與思考，以期為“中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)”課程后續(xù)的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)作為研究中藥的主要方法和手段之一，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域處于舉足輕重的地位,是中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中重要的專業(yè)技術(shù)，也是全面控制中藥質(zhì)量、保證用藥安全有效的重要手段[1]。“中藥制劑檢驗(yàn)”是一門以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，根據(jù)相應(yīng)的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代分析手段和方法，對中藥制劑的各個(gè)環(huán)節(jié)（原料、中間體及成品）進(jìn)行的質(zhì)量檢測，全面保證中藥制劑質(zhì)量的課程，具備了學(xué)科綜合性顯著及實(shí)操技能強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。該課程在學(xué)生掌握“分析化學(xué)”“中藥化學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“中藥藥劑學(xué)”等學(xué)科基本理論和實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授中藥分析的特點(diǎn)、分析方法、應(yīng)用以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。中藥制劑檢驗(yàn)課程內(nèi)容主要涵蓋：中藥及制劑的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定等。中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是“中藥制劑檢驗(yàn)”課程非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生熟悉掌握藥典的基本組成與正確使用，中藥質(zhì)量分析的基本工作程序和實(shí)訓(xùn)技能，能夠熟悉掌握常用中藥的定性鑒別、檢查和含量測定方法。該課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合我國中藥質(zhì)量分析的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，并反映新方法、新技術(shù)在中藥分析中的應(yīng)用，增強(qiáng)質(zhì)量意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對中藥質(zhì)量的獨(dú)立分析和解決問題的能力，掌握中藥制劑檢驗(yàn)的基本理論知識和操作方法，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過掌握這門課程，引入中藥質(zhì)量分析技術(shù)的最新進(jìn)展，能夠鞏固學(xué)生的中藥學(xué)專業(yè)思想和對醫(yī)藥事業(yè)的熱愛。能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在藥企行業(yè)中的技能優(yōu)勢和核心競爭力，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和高等醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展需要，為藥企、食品藥品監(jiān)督部門、醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥研究所等輸送生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的高端型、技能型、專業(yè)型人才。

1中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在傳統(tǒng)中藥制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在諸多問題：

1.1實(shí)訓(xùn)條件本身有限

高職院校一般受實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件限制，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式帶來了局限性。特別是定性、定量分析的大型精密儀器價(jià)格昂貴，數(shù)量匱乏,體積龐大，更新?lián)Q代速度快，對場地要求較高，學(xué)生一對一的操作機(jī)會(huì)少，難以滿足教學(xué)實(shí)際需要。中藥制劑檢驗(yàn)課程難度大、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多、涵蓋范圍廣，本身對學(xué)生操作技能要求高，課時(shí)少、時(shí)間短，學(xué)生要在有限時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)課來全面掌握實(shí)操技能難度較大、效果不佳。

摘要：隨著信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，智慧課堂教學(xué)模式逐漸成為研究熱點(diǎn)。藥店經(jīng)營與管理是高職高專藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程。以藥店經(jīng)營與管理課程中藥品GSP陳列內(nèi)容為例，圍繞課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后階段3個(gè)部分進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的探索。實(shí)踐結(jié)果表明，智慧課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高職高專；藥店經(jīng)營與管理

隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)融入各行各業(yè)，教育行業(yè)也已經(jīng)由單純的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。從以往的教師板書式授課到后來的多媒體電教再到現(xiàn)在的智慧化教學(xué)，從剛開始的禁止手機(jī)入課堂到現(xiàn)在的充分利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)交流平臺，信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷運(yùn)用與推廣促使課堂教學(xué)向著信息化、智能化的方向發(fā)展。智慧課堂正是信息化技術(shù)與教育行業(yè)高度融合的產(chǎn)物。

1智慧課堂的概念

智慧課堂概念源于“智慧教育”，IBM公司早在2008年提出“智慧地球”概念在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。劉邦奇[1]指出，智慧課堂就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。華南師范大學(xué)智慧課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其MOOC平臺中提出：智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價(jià)的新型課堂。不難看出，學(xué)者給出的定義都提到了信息化技術(shù)和整個(gè)教學(xué)過程的全覆蓋。本文將智慧課堂內(nèi)涵概括為：以學(xué)生為中心，通過大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等信息化技術(shù)在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過程中的運(yùn)用，做到學(xué)情分析、資源推送的智能化以及教學(xué)過程評價(jià)的多元化，最終達(dá)到因材施教的目的。

2智慧課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)代的大學(xué)生“00后”群體比重逐漸增大，他們在信息化技術(shù)高速發(fā)展環(huán)境下長大，思維方式不同于他們的父輩。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，他們喜歡從多個(gè)途徑接收信息，多任務(wù)同時(shí)處理信息，多種形式呈現(xiàn)信息，隨時(shí)進(jìn)入超鏈接資源，從而趣味學(xué)習(xí)。這就要求作為“數(shù)字移民”的教育者，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念、提高信息素養(yǎng)、更新知識結(jié)構(gòu)和改變教學(xué)模式[2]。黨的報(bào)告中也提出“教育信息化”“加快教育現(xiàn)代化”，可見教育部門對智慧課堂的重視。目前國內(nèi)學(xué)者對于智慧課堂的研究呈明顯上升趨勢。為全面了解智慧課堂的研究現(xiàn)狀，研究者在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫按“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“智慧課堂”為檢索詞進(jìn)行搜索，時(shí)間限定在2014年至2018年，搜索結(jié)果為1099篇期刊論文且呈逐年遞增的趨勢。期刊類型廣泛，其中不乏博士、碩士論文以及發(fā)表于CSSCI期刊的雜志。但是論文主要集中在智慧課堂模式的探討等理論研究上，智慧課堂實(shí)際運(yùn)用的典型案例較少。除文獻(xiàn)研究之外，國內(nèi)的教育信息化企業(yè)或?qū)W校的智慧課堂相關(guān)應(yīng)用或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目也在近幾年發(fā)展迅速。目前比較常用的在線開放課程平臺有中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺、藍(lán)墨云班課平臺、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等。各大平臺功能相近，都在一定程度上助力智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，總體還處在推廣優(yōu)化階段。

摘要：《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實(shí)務(wù)》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。本研究以該課程教學(xué)做一體化、項(xiàng)目化、勞動(dòng)教育、思政教育融合的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了教學(xué)改革中的一些行之有效的做法，并對不足之處進(jìn)行了反思與改進(jìn)，以期為其它課程改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程改革；勞動(dòng)教育；課程思政；實(shí)施；反思

隨著我國藥品行業(yè)法律法規(guī)不斷完善，藥品經(jīng)營企業(yè)的質(zhì)量管理要求日趨嚴(yán)格。《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（簡稱GSP）是涉及藥品經(jīng)營、儲存、運(yùn)輸、銷售等行為的醫(yī)藥企業(yè)必須遵循的質(zhì)量管理規(guī)范。《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實(shí)務(wù)》（簡稱GSP實(shí)務(wù)）課程對接新版GSP對藥品經(jīng)營企業(yè)的質(zhì)量管理要求，依據(jù)人才培養(yǎng)方案編制課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將誠信守法、勞動(dòng)教育穿插其中，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)特有技能大賽要求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的新型專業(yè)技術(shù)人才。2020年3月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，要求職業(yè)院校要“重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。”2020年5月，國家教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》提出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，覆蓋所有高校、所有學(xué)科專業(yè)。為響應(yīng)國家號召，《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了課程改革，重在將勞動(dòng)教育、思政教育融入項(xiàng)目化教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)中。現(xiàn)梳理了課程改革實(shí)施中的一些問題，以期為其它專業(yè)課程改革實(shí)踐提供借鑒和參考。

1整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．1崗位任務(wù)為導(dǎo)向的知識整合。按照藥品經(jīng)營企業(yè)籌建、企業(yè)驗(yàn)收、企業(yè)運(yùn)營為主線，以質(zhì)量管理、采購、收貨、驗(yàn)收、儲存、養(yǎng)護(hù)、銷售、出庫等崗位職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為綱，以實(shí)際應(yīng)用為本，依據(jù)《藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，制定《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。本課程共56學(xué)時(shí)，劃分為6個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)教學(xué)任務(wù)。

1．2以學(xué)生為中心的教學(xué)做一體化。在課程教學(xué)過程中采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以崗位任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以解決崗位任務(wù)為目標(biāo)、以教師引導(dǎo)與總結(jié)為輔助。結(jié)合企業(yè)崗位能力，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行了課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，并將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)融入教學(xué)做一體化的教學(xué)過程。

1．3基于學(xué)生學(xué)情的課程設(shè)計(jì)。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生從招生來源來看文理兼收，從錄取分?jǐn)?shù)來看，略低于其它藥學(xué)類專業(yè)。這類學(xué)生的特點(diǎn)是個(gè)性張揚(yáng)、與面對面交流相比，更習(xí)慣于在線交流，比較難于長時(shí)間專注一個(gè)較難的任務(wù)。手機(jī)的運(yùn)用比較熟練，遇到問題首先會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決辦法，往往因?yàn)樽陨砣狈χR儲備而缺乏鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的能力。閱讀、記憶能力較弱，更擅長動(dòng)手。因此，在正確分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)增加了學(xué)生參與、互動(dòng)環(huán)節(jié)，如投票、討論、頭腦風(fēng)暴等。同時(shí)對學(xué)生面對面的文字表達(dá)能力的鍛煉也沒有放松，如對學(xué)生的提問、分享等。

摘要：以藥品儲運(yùn)員綜合能力提升訓(xùn)練課程為例，應(yīng)用“崗課證”融合教學(xué)模式對高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探索，優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐讓學(xué)生有目的地去體驗(yàn)不同崗位工作，并進(jìn)行深入思考和總結(jié)，增加學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)識與熱愛。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；“崗課證”融合；“1+X”證書制度；藥品儲運(yùn)員

國家推行的“1+X”證書制度[1-2]，是一種幫助職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重大舉措。實(shí)施“1+X”證書制度可將崗位工作標(biāo)準(zhǔn)與日常教學(xué)更好地融合，高職院校將企業(yè)崗位工作的最新標(biāo)準(zhǔn)、技能要求融入日常教學(xué)，學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)研習(xí)任務(wù)體系內(nèi)的多項(xiàng)技能，并結(jié)合自身實(shí)際考取職業(yè)技能等級證書，從而更好地滿足企業(yè)崗位需求，因此，“1+X”證書制度的實(shí)施推動(dòng)了高職院校“三教”（教師、教材、教法）改革。結(jié)合“1+X”證書制度要求，高職院校就課程改革建設(shè)方面而言，更應(yīng)該在學(xué)、證貫通主線的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)高職院校藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容框架體系，融入理實(shí)一體化教學(xué)理念，實(shí)施“崗課證”融合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，不斷提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，不僅為學(xué)生走向崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)識。

1藥品購銷職業(yè)技能等級證書分類

藥品購銷職業(yè)技能等級證書屬于國內(nèi)藥品類“1+X”證書范圍，其標(biāo)準(zhǔn)是由上海醫(yī)藥（集團(tuán)）有限公司于2021年4月起草制定，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涉及醫(yī)藥行業(yè)藥品流通服務(wù)領(lǐng)域的藥品采購、藥品銷售、藥品營銷、藥品倉儲、藥品質(zhì)量管理等崗位，主要完成醫(yī)藥商品購進(jìn)、銷售與策劃、藥品服務(wù)、用藥指導(dǎo)、儲運(yùn)與養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量管理、營運(yùn)管理、信息管理、經(jīng)濟(jì)核算等工作。其中儲運(yùn)與養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量管理等是醫(yī)藥儲運(yùn)員的工作范疇，也是藥品購銷職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容之一，占據(jù)十分重要的地位[3-4]。因此，本文圍繞醫(yī)藥儲運(yùn)員工作內(nèi)容（收貨入庫、儲存養(yǎng)護(hù)、復(fù)核出庫、運(yùn)輸配送等核心活動(dòng)流程）結(jié)合“1+X”證書制度采用“崗課證”融合教學(xué)模式并進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生理論知識水平及實(shí)際操作能力。

2高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較為薄弱

一、學(xué)校中職藥劑專業(yè)傳統(tǒng)課程體系及其缺陷

1.“知識本位”課程體系及其缺陷

筆者所在學(xué)校藥劑專業(yè)創(chuàng)建于1977年，長期以來實(shí)施“知識本位”的課程體系，這種課程體系缺陷之一是只強(qiáng)調(diào)藥劑專業(yè)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性的傳授，忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)；之二是傳授的學(xué)科知識內(nèi)容雖多，但知識面狹窄，只是醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的知識，而學(xué)校中職藥劑專業(yè)的就業(yè)崗位已由過去單一的醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)崗位，擴(kuò)展到藥品經(jīng)營、藥品生產(chǎn)與藥品檢驗(yàn)等崗位。“知識本位”的課程體系導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)無所用”思想，顯然傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足學(xué)生所從事的職業(yè)崗位需要。再者，傳統(tǒng)課程體系的評價(jià)方式較單一、片面，只是學(xué)校一方對學(xué)生進(jìn)行部分理論考試，這種評價(jià)方式不能全面評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.“能力本位”課程體系的特點(diǎn)與不足

2008年，學(xué)校依據(jù)“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系”。結(jié)合中職藥劑專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行“能力本位”課程體系的探索，這種課程體系重視職業(yè)或?qū)I(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生人格的培養(yǎng)，其相應(yīng)基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)課程和人文素質(zhì)課程開設(shè)很少，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了只會(huì)做事的“機(jī)器人”。再者這種“能力本位”課程體系只是強(qiáng)調(diào)學(xué)校一方對學(xué)生的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”不相適應(yīng)。2012年，筆者所在學(xué)校被教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部確定為第二批國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，藥劑專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。依據(jù)示范學(xué)校建設(shè)，學(xué)校基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了課程體系從“知識本位”到“能力本位”、再由“能力本位”向“素質(zhì)本位”嬗變的方案，并進(jìn)行探索研究。

二、構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)本位”課程體系的實(shí)踐行動(dòng)

1.依據(jù)職業(yè)性原則，“校企合作”設(shè)置符合“工學(xué)結(jié)合”的課程

摘要:本文通過需求分析確定了分析測試中心實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的管理內(nèi)容，構(gòu)建了對應(yīng)的管理模塊，提出了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的方法。經(jīng)測試，此系統(tǒng)能使各方資源得到整合，儀器設(shè)備使用率提高，管理員勞動(dòng)強(qiáng)度減輕，實(shí)驗(yàn)耗材使用降低，實(shí)現(xiàn)了分析測試中心實(shí)驗(yàn)室高效管理的目的。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室;系統(tǒng)構(gòu)建;信息管理系統(tǒng)

隨著國家對示范性高職院校、優(yōu)質(zhì)高職院校投入的加大，高校分析測試中心實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大。分析測試中心是各高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級技術(shù)技能人才的重要基地，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科與科技發(fā)展水平具有重要意義。它承擔(dān)著多學(xué)院、多專業(yè)、多班級、多課程、多項(xiàng)目、多批次的集化學(xué)實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定、技能大賽以及科研等多功能為一體的繁重任務(wù)，傳統(tǒng)的工作效率低下、管理混亂的工作方式已無法滿足實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，有效運(yùn)用新的教育媒介實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)平臺，對我校分析測試中心進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化、電子化與信息化的系統(tǒng)構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室高效管理，已成為分析測試中心管理發(fā)展的必然趨勢。故設(shè)計(jì)構(gòu)建分析測試中心實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)很有必要。

1管理系統(tǒng)需求分析

實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)(LIMS)是由計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用軟件組成，能夠完成實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)和信息的收集、分析、報(bào)告和管理。LIMS基于計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，專門針對一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的整體環(huán)境而設(shè)計(jì)，是一個(gè)包括了信號采集設(shè)備、數(shù)據(jù)通訊軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件在內(nèi)的高效集成系統(tǒng)。以實(shí)驗(yàn)室為中心，將實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)流程、環(huán)境、人員、儀器設(shè)備、標(biāo)物標(biāo)液、化學(xué)試劑、標(biāo)準(zhǔn)方法、圖書資料、文件記錄、科研管理、項(xiàng)目管理、客戶管理等因素有機(jī)結(jié)合［1］。經(jīng)分析，目前高校分析測試實(shí)驗(yàn)室管理，包括:人員管理、實(shí)驗(yàn)室信息管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、耗材管理、危險(xiǎn)化學(xué)品管理、實(shí)驗(yàn)室廢液廢物管理、實(shí)驗(yàn)室開放共享管理、全天候安全警報(bào)管理等。該系統(tǒng)結(jié)合我校現(xiàn)狀建立合理有效的實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺，讓實(shí)驗(yàn)室管理人員能夠有序、高效地處理實(shí)驗(yàn)室中許多業(yè)務(wù)繁雜的信息。下面分析不同的管理內(nèi)容及對應(yīng)的管理模塊。

1．1人員管理

根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理的實(shí)際狀況，本系統(tǒng)按照所涉及人員在教學(xué)管理過程中分工不同，設(shè)計(jì)了不同的角色，包括本系統(tǒng)后臺管理人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)室使用人員。根據(jù)權(quán)限不同，人員管理模塊可分為:系統(tǒng)登錄模塊、用戶管理模塊。其中系統(tǒng)登錄模塊可細(xì)分為三個(gè)子模塊，用戶注冊模塊、用戶登錄模塊與密碼找回模塊。用戶管理模塊包括兩個(gè)子模塊:人員操作模塊和人員分組模塊。具體分組如下:本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)管理人員屬于超級管理員;教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)秘書、學(xué)院設(shè)備秘書、系部或教研室(副)主任、實(shí)驗(yàn)中心(副)主任、實(shí)驗(yàn)員等6類屬于一般管理員;其他教師與學(xué)生等都屬于一般人員。

一、服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的藥學(xué)崗位需求分析

廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)3萬多個(gè)，且呈逐年增長趨勢。廣西衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出:到2015年，100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)立中醫(yī)民族醫(yī)科、中藥房，70%以上的社區(qū)衛(wèi)生服站、65%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥服務(wù)。這為藥學(xué)基層服務(wù)提供了較大的發(fā)展空間。廣西具有豐富的中草藥資源，中草藥物種達(dá)4623種，中草藥物種數(shù)量排全國第二位，還有近千種海洋生物品種和極具特色的壯、瑤、侗少數(shù)民族醫(yī)藥資源。《廣西壯族自治區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃(征求意見稿)》提出，到2015年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值340億元，年均增長18%以上，工業(yè)增加值140億元，年均增長20%以上，其中，現(xiàn)代中藥的工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到190億元，工業(yè)增加值超過90億元;到2020年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總收入突破1000億元。對生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的帶動(dòng)作用進(jìn)一步增強(qiáng)，醫(yī)藥流通業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入翻番。這些都為藥學(xué)專業(yè)提供了更新、更高、更廣的發(fā)展空間。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、課程體系基本框架

我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，立足廣西，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。積極開展校企合作辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)行業(yè)一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置基本上注意涵蓋執(zhí)業(yè)藥師考試所要求的內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐能力的提高，逐步形成了“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)技能拓展課+頂崗實(shí)習(xí)”的課程體系。開設(shè)的專基礎(chǔ)課主要有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、人體生理解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)、臨床疾病概論等課程，讓學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程主要有:藥理學(xué)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析、藥品市場營銷技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能等。緊密結(jié)合廣西藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，尤其是針對廣西天然植物豐富，開設(shè)針對性較強(qiáng)的課程，如天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)。同時(shí)廣西醫(yī)藥流通業(yè)正高速發(fā)展，因此設(shè)置藥事管理學(xué)、藥品市場營銷技術(shù)這些專業(yè)課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，使學(xué)生更緊密地與一線崗位對接，開設(shè)藥物制劑生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)、藥品銷售技能綜合訓(xùn)練、藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練等專業(yè)技能拓展課程，實(shí)現(xiàn)與崗位要求的零對接。

2、優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要是依靠專業(yè)核心課，實(shí)踐內(nèi)容主要是核心課程中的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力。在培養(yǎng)寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才的“專”、“尖”特色。例如，過去我校藥學(xué)專業(yè)同時(shí)開設(shè)《藥劑學(xué)》和《制劑技術(shù)與設(shè)備》課程。《藥劑學(xué)》偏重理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容較少，一定程度上存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生對理論知識較難掌握。而《制劑技術(shù)與設(shè)備》主要介紹設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作和維護(hù)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;同時(shí)由于部分教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果差。我們通過課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，融合了《藥劑學(xué)》及《制劑技術(shù)與設(shè)備》，精選《藥劑學(xué)》中的基本理論、劑型各論、工藝操作等內(nèi)容，同時(shí)選取《制劑技術(shù)與設(shè)備》中的實(shí)用性較強(qiáng)的GMP、制水、滅菌等章節(jié)，形成《藥物制劑技術(shù)》課程，突出專業(yè)性、實(shí)用性、技能性。再如專業(yè)核心課程《藥品營銷與管理》，通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際營銷的能力要求有一定的差距。因此，我們與本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)積極開展合作，共同探討、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成了以藥品市場調(diào)查、開發(fā)及營銷等為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合。并與醫(yī)藥企業(yè)合作編寫實(shí)用教材，并共同建設(shè)藥品營銷實(shí)訓(xùn)基地，有機(jī)融合理論教學(xué)與實(shí)踐。采用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)際應(yīng)用能力。為適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師的資格考試的要求，我們在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前開設(shè)《藥學(xué)綜合知識與技能》，使學(xué)生能夠更好地歸納、總結(jié)所學(xué)的藥學(xué)專業(yè)知識。采用自編教材，主要內(nèi)容包括藥學(xué)服務(wù)與咨詢、處方調(diào)劑、常見病癥的自我藥療、特殊人群的用藥指導(dǎo)、藥物臨床使用的安全性、醫(yī)療器械基本知識等。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了較強(qiáng)的概括性，有助于檢查學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課程的掌握程度，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)藥師考試奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生普遍對該課程的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，教學(xué)效果良好。

【摘要】高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，信息化教學(xué)手段的引入將大大體現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)地位。本文通過信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)為例，展現(xiàn)引入信息化手段后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，使這一實(shí)訓(xùn)課更符合實(shí)踐教學(xué)要求，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為制藥企業(yè)制劑崗位提供優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；信息化

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向行業(yè)、企業(yè)一線提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校的根本任務(wù)[1]，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中處于核心地位。在日常的藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)模式基本上都是固定的，就是教師在實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)行講解并動(dòng)手示范操作，學(xué)生再分組按部就班的操作。所以在實(shí)訓(xùn)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生邊做邊問，沒有提示和引導(dǎo)就沒法進(jìn)行下一步的操作，或者因?yàn)閷W(xué)生不規(guī)范、不正確的操作造成設(shè)備損壞、卡死，甚至人員受傷的情況，制劑工藝能力的掌握沒有系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)中只要設(shè)備操作步驟拿不準(zhǔn)或困難了，學(xué)生不能夠通過自己獨(dú)立的思考或小組研討來解決問題。所以，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)中實(shí)踐操作的水平和獨(dú)立思考解決問題的能力，《藥物制劑技能訓(xùn)練》課程團(tuán)隊(duì)對該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的整理，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的知識接收途徑和形式，以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識內(nèi)容掌握的程度。現(xiàn)以在課程中旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)的使用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后復(fù)習(xí)與考核評價(jià)、教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面展現(xiàn)信息化教學(xué)過程。

1學(xué)情分析

該課程的授課對象為藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)二年級學(xué)生，課程對應(yīng)的先導(dǎo)課程有《藥物制劑技術(shù)》《儀器分析》，具備儀器設(shè)備與藥物制劑相關(guān)的基本理論知識。但是學(xué)生對知識間、工序間和綜合應(yīng)用的能力還是有所欠缺的。本課程內(nèi)容選擇的教材為學(xué)院校本教材，主要內(nèi)容包括固體制劑、液體制劑、生物制劑。其中固體制劑中常見的劑型為顆粒劑、片劑、膠囊劑，本項(xiàng)目壓片機(jī)操作是片劑工藝中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以固體制劑的一般工藝流程（粉碎—過篩—混合—制粒—壓片—包衣—包裝）來分析，顆粒制備后的制劑方向有顆粒劑、膠囊劑或者片劑。壓片工藝中常見旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)根據(jù)沖模數(shù)量的不同分為5、7、9、17、26、35、64沖等多種型號，我院旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)型號有7、9、17、35沖四種型號，此外還有單沖壓片機(jī)，設(shè)備型號和臺套數(shù)較多，滿足了日常的壓片教學(xué)需要。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程中，單沖壓片機(jī)是最容易操作也易于實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)方式，同時(shí)也是掌握壓片機(jī)結(jié)構(gòu)與工作原理最合適的設(shè)備。所以在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的使用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，更為重要的是通過片劑制備的課堂實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)到旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、操作，認(rèn)識到固體制劑制備工序之間的連接性。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握片劑制備整個(gè)工藝流程，熟悉旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的操作，熟練組裝旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的沖模、飼料機(jī)、料斗等，并能獨(dú)立進(jìn)行旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的操作，通過完成實(shí)訓(xùn)達(dá)到制藥企業(yè)中壓片崗位工作規(guī)范和要求，適應(yīng)制藥企業(yè)化制劑崗位安全生產(chǎn)要求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的素質(zhì)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)的操作以及制劑后的清場，片劑制備中片劑質(zhì)量參數(shù)的調(diào)節(jié)則是本次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)的使用項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)位于我校GMP實(shí)訓(xùn)車間壓片制劑車間，我院GMP車間是按照制藥企業(yè)固體制劑生產(chǎn)工藝流程1∶1規(guī)格建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)潔凈車間。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能應(yīng)是多方面的，既是學(xué)生基本職業(yè)技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的場所[2]，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能進(jìn)行和制藥企業(yè)同樣的崗位工作環(huán)境，提高學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)能力。同時(shí)在教學(xué)過程中借助藥物制劑工技能訓(xùn)練智慧職教課程網(wǎng)絡(luò)平臺，GMP仿真教學(xué)軟件中提供的課件、視頻、動(dòng)畫、仿真操作，供學(xué)生在課前能夠進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中通過在線視頻、在線答疑等形式增強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，在課后學(xué)生可以利用仿真軟件、小組研討、網(wǎng)絡(luò)平臺考核系統(tǒng)進(jìn)行課堂知識的復(fù)習(xí)和考核，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。